一直以來，國家都十分重視基礎教育，基礎教育取得的成就非常喜人。特殊教育作為基礎教育的一部分，同樣也在政府的大力支持和關心下茁壯成長。數(shù)學教學是特殊教育中的重要組成部分，學生學習效果直接反映特殊教育學校的辦學能力和教師的教學水平。眾所周知，特教學生區(qū)別于普通學生的本質(zhì)在于生理缺陷。所以特教數(shù)學教師在教學中的策略要緊緊圍繞學生的生理狀況，保證學生在能聽懂、愿意學、能學會的基礎上逐步提高教學質(zhì)量。

一、特殊教育學校數(shù)學教學的學情分析

首先，特教的學生由于生理因素的限制，對于數(shù)學學習的接受能力有限，自主學習能力不高。因此學習成績提高進展緩慢。一些學生由于生理的原因導致心理承受能力較弱，遇到學習上的困難，很難持久的保證學習的積極性。甚至一些學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生逆反心理，自身無法投入到數(shù)學的學習中去。其次，教師缺乏與特教學生的有效溝通，對待特教學生并沒有采取合理有效的教學方法，教學方法不夠“特殊”，教學方式老套，對待學生關心和親和力不夠，教師與學生存在一定的距離感。最后，特教教學環(huán)境更新緩慢，相應教學配套設備無法普及，教師還是一支粉筆、一塊黑板式教學，落后的教學設施嚴重影響師生的教學需求。

二、特殊教育學校數(shù)學教學應遵循的機制

1.表揚和鼓勵機制。特教的學生往往身體和心理都承受著巨大的壓力，所以學生往往都特別自卑，對待學習也沒有自信。特教數(shù)學教師要掌握學生的這種狀況，對于學生要充分采取各種表揚和鼓勵機制，促使學生樹立信心，進而在學習中刻苦上進，不會就學，不懂就問。例如學生成績進步了，哪怕只是微小的進步，教師都要給予積極的肯定和表揚。在例如學生之前不愿意發(fā)言或者不敢發(fā)言，教師可以采取一定的物質(zhì)獎勵，哪怕只是一塊糖，對學生表示充分的鼓勵。教師真切的表揚和細心的鼓勵是特教學生奮發(fā)進步的精神動力。2.愛心和耐心機制。愛的力量是無窮的，特教教師的愛更是如此。因為特教學生本身十分脆弱和敏感，十分需要教師愛的呵護。數(shù)學課堂尤其如此。教師要在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學生在學習上的困難，進而加以關心、幫助和解惑。使學生感受到教師的平易近人，這樣學生在教學過程中才會跟隨教師的節(jié)奏和步伐。特教學生學習知識可能會很“慢”或者很“笨”，教師要深切理解，并耐心指導，從點滴做起，循序漸進。教師愛心的呵護和耐心的指導是特教學生走向成功的重要保障。

三、特殊教育學校數(shù)學教學應采取的策略

摘要：在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的實踐能力是至關重要的一個環(huán)節(jié)。但對于特殊教育學校的學生來說，與普通學校相比，在學習上都存在著一定的困難。教師在教學過程中，應給予特殊教育學校的學生充分的愛和鼓勵，在開展數(shù)學實踐教學活動時，應針對其特點選擇教學方式。本文對特殊教育學校中小學數(shù)學的實踐教育作出了探討，據(jù)此提出在特殊教育學校開展數(shù)學實踐活動的措施。

關鍵詞：特殊教育學校;小學數(shù)學;實踐活動

1引言

在特殊教育學校進行小學數(shù)學的教學時，其學生與普通學生相比存在著一定的困難。教師在對這些學生進行教學時，應充分給予學生關愛和理解。教師在教學過程中，利用適當?shù)年P愛教育，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從多個方面對學生進行全面的培養(yǎng)。因此，教師在教學過程中，應對關愛教育產(chǎn)生一定的認知，結合相關的教學內(nèi)容對學生開展教學工作。

2特殊教育學校開展小學數(shù)學實踐活動的重要性

2.1有利于學生產(chǎn)生被尊重的感受。在特殊教育學校中，其學生與普通學生相比，在生理上存在著先天的缺陷，在心理上也更加脆弱。由于這些原因，學生無法良好的完成生活中的各種活動。為此，教師在教學過程中，應對這些學生給予適當?shù)年P愛，在學生的能力范圍內(nèi)有效開展實踐活動，并使學生在活動中產(chǎn)生被尊重的感受。教師對特殊兒童開展實踐活動，有目的性的制定教學方案，能夠從多個方面培養(yǎng)學生的能力，使學生在成長過程中不會產(chǎn)生自卑的心理，有助于特殊兒童的健康成長。2.2使教學質(zhì)量得到有效提升。學生在成長過程中需要正確的認識自我，在特殊兒童中，普遍存在自卑的心理，很多活動不敢輕易嘗試。教師在教學過程中有效開展實踐活動，能夠使學生正確認識自我，并對社會有更深刻的認知。學生在實踐過程中，能夠產(chǎn)生“我能夠做這樣的事情”的認知，能夠有效在課堂中表現(xiàn)出強烈的求知欲，有利于教學質(zhì)量的提升[1]。

摘要：目前社會上一些學生由于生理缺陷只能進入特殊學校學習。由于這些學生存在先天不足，在學習時會面臨許多的困難。本文探討了在特殊教育學校的教學環(huán)境中如何向學生傳授數(shù)學知識，并研究適合特殊學校學生行為特點的教學方法。筆者認為在教學中應實行“教行合一”原則，著力培養(yǎng)學生的具體操作能力和分析能力。

關鍵詞：特殊教育學校；數(shù)學教學；方法探析

特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權，目的是增強特殊學生對社會的適應能力和競爭能力。數(shù)學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數(shù)學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養(yǎng)學生對基本數(shù)學概念的領悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。

一、當前特殊教育學校數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學習數(shù)學的積極性。我國設立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應該從學生實際出發(fā)，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應適當放慢，同時給予每位學生參與和表現(xiàn)的機會。2.學生未養(yǎng)成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數(shù)學計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運算錯誤毫不在意；作業(yè)字跡潦草，書寫混亂；有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。3.社會關注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優(yōu)質(zhì)地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業(yè)教師才能參與特殊教育學校數(shù)學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導致市場供不應求，阻礙了特殊教育學校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何改變特殊教育數(shù)學教學的現(xiàn)狀

陶行之先生早年提倡“教學合一”，幾年后他把這一提法又調(diào)整為“教學做合一”，而且把“做”放在突出的位置。他說：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做法子……我們要在做上教，在做上學……先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，乃是實學。不在做上下功夫，教固不成為教，學也不成為學?！睌?shù)學知識來源于生活，作用于生活，現(xiàn)實生活既是學習數(shù)學的起點，又是數(shù)學學習的歸宿?？梢哉f，學生學習數(shù)學的最好方法就是“做數(shù)學”。在我們的數(shù)學教學中，應努力踐行行之先生“教學做合一”的教育思想，重視學生的實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體性，通過學生主動參與實踐活動，讓學生親身經(jīng)歷形象而生動的數(shù)學過程，親身體驗如何“做數(shù)學”，如何實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造，從而提高主動獲取知識、解決問題的能力。

學以致用是數(shù)學教學基本原則之一。數(shù)學學習的最終目的是為了解決生活實際問題。培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生的實踐能力，是課程改革的重要目標。義務教育階段學生的數(shù)學應用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。因此我們在數(shù)學教學中應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生通過數(shù)學活動，了解數(shù)學與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，初步學會用數(shù)學知識解決實際問題，逐步獲得數(shù)學思考方法，形成初步的應用數(shù)學的意識。

筆者認為，在數(shù)學教學活動中，可以從以下幾方面來抓好學生應用意識的培養(yǎng)：

1、從熟悉的生活背景引入，營造真實的教學情境。

心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教學時，把枯燥的數(shù)學知識以生活背景形式出現(xiàn)，創(chuàng)設教學情境，營造良好的學習氛圍，可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學的作用，喚起強烈的求知欲。

例如在教學三年級下冊“年、月、日”一課時，通過交流學生的生日是幾月幾日這一學生感興趣的話題入手，讓學生在年歷上圈出自己的生日，再觀察每個學生所持年歷的共同點，與不同，師生在不經(jīng)意的談話交流中梳理了主要知識，學生學得饒有興致，他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學知識就在自己的身邊，體會到學好數(shù)學知識的重要作用。

近年來，針對教育活動中所存在的各種問題，國家層面提出了素質(zhì)教育改革的理念。在具體的落實過程中，需要結合學生的特點、課程特點以及教材特點等相關性內(nèi)容進行有效、針對性調(diào)整。而在培智學校的小學數(shù)學教學活動中，也需要貫徹落實該理念。從學生身心發(fā)展特點出發(fā)，考慮到教材內(nèi)容的影響，并將數(shù)學問題進行生活化處理，調(diào)動學生在課堂上的積極性和主動性。當前階段，該部分的內(nèi)容已經(jīng)成為了諸多小學數(shù)學教師所重點關注的問題。從其影響來看，該模式的落實，可以將原本較為枯燥、無味的內(nèi)容充滿生活的樂趣，促進教師和學生的全面發(fā)展。從培智兒童的特點來看，其在發(fā)展過程中雖然會受制于智力因素的影響。但在最終所需要達到的教學水平、教學目標等方面，相比較于普通的教育活動，都會存在著較大差異。需要注意的是，培智兒童和普通孩子在生活經(jīng)驗的需求方面是保持高度一致的。在我國新發(fā)布的數(shù)學課程標準中也明確提出：今后的教學活動中，需要充分調(diào)動每一位兒童在課堂上的積極性和主動性。保證課堂內(nèi)容的穩(wěn)定輸出，每位同學都可以在教師的引導之下掌握知識，發(fā)展能力。為此，本篇文章在綜合了相關調(diào)查和研究之后完成，希望可以對相關教師給予啟示。

1教學內(nèi)容生活化發(fā)展

從生活化角度進行分析，便是強調(diào)將生活內(nèi)容和抽象性的數(shù)學知識進行聯(lián)系。這種方式的有效運用，可以幫助學生對于知識形成具體性的認識。比如：在一年級的數(shù)學中所涉及到的第幾和幾的學習中，對于序數(shù)和基數(shù)的概念便是許多學生所面臨的問題。對于一年級學生而言，其在之前的學習中并未接觸過該方面的內(nèi)容，難以對知識形成系統(tǒng)性的理解。若想緩解該方面的問題所形成的影響，則可以利用做操和排隊的方式，讓學生對該方面內(nèi)容形成全面性的認識，幫助學生更好的了解“幾個和第幾個”。在這樣的活動中，便可以將一些抽象、枯燥、難懂的新知識轉化為輕松、愉悅的課堂活動。對學生而言，在活動的過程中便會掌握數(shù)學知識?？v觀教育史的發(fā)展歷程來看，不少教育家都明確提出了兒童的興趣愛好在學習過程中所形成的影響。但結合相關調(diào)查和研究則可以發(fā)現(xiàn)：在當前階段的培智教育活動中，仍然有大量教師存在著缺乏生活關注的問題。許多生活中涉及到的數(shù)學現(xiàn)象都難以有效傳輸給學生，而是將教學視為“圣經(jīng)”和最高貴的存在。在這樣的教學模式中，則導致許多學生都出現(xiàn)了不敢學、不會學的問題。針對該方面內(nèi)容來看，則需要教師在今后的教學活動中重點考慮到生活題材的運用對學生的影響。結合教材中所提供的數(shù)學知識，結合具體的生活情境，對學生進行科學化、合理化講解，讓學生更好的理解知識、感知知識。

2尊重培智兒童的生活需要

對于培智兒童而言，雖然在智力方面相比較于普通兒童存在著一定的差異，但在知識的探索、新知識的獲取、體驗的需求、獲得認可和贊賞的需求等方面，和普通兒童保持了高度的一致性。從該方面要求來看，則需要教師在教學活動中進行不斷的探索。強調(diào)過程性目標的確立對學生所產(chǎn)生的影響，更多使用形成性評價。在此過程中，還需要更多的關注智障兒童的情感態(tài)度、價值觀的形成。幫助兒童形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷增長其社會責任意識。對于教師而言，其還需要考慮到自身所傳授知識的特點對學生所形成的影響。如果教師所確定的知識較為單一，難以幫助學生形成系統(tǒng)性的理論知識系統(tǒng)，則會限制著學生的全面發(fā)展。結合該方面特點來看，則需要將一些生活方面的知識融入到智障兒童的學習活動中。教學內(nèi)容不僅需要具備較強的現(xiàn)實感，更重要的則是應該充滿理想性。通過對現(xiàn)實生活的完美體驗和追求，讓學生可以對生活的意義和生命價值形成正確的認識。若想實現(xiàn)該方面的目標，則需要教師對教學內(nèi)容進行深度挖掘。將教材作為教學的基本性內(nèi)容和出發(fā)點，結合教學目標、課程特點和兒童的發(fā)展個性等相關性內(nèi)容，對課內(nèi)外教學資源進行深度挖掘和開拓，創(chuàng)造性完成教學工作。比如：在講解到《兩位數(shù)加減一位數(shù)》部分的內(nèi)容時，其中涉及到了諸多計算方面的內(nèi)容。如果教師僅是利用單一化的練習方式，很容易讓學生產(chǎn)生枯燥、厭倦的情緒。反而，如果教師可以進行情境的創(chuàng)設，讓學生在生活的體驗中完成知識的學習，則會產(chǎn)生另外一種不同的體驗。例如：春天到了，天氣很溫暖，如果我們決定周末春游的話，應該怎么租車呢？這時，教師可以為學生出示三種車的圖片，大巴最多可坐45人，中巴最多可坐30人，小車最多可坐3人。而我們班一共有42名學生選擇去公園，有30名學生選擇去動物園，應該怎么租車呢？當完成問題情境的創(chuàng)設之后，教師則需要為學生留出足夠的思考時間，并為學生講解兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的計算方式。從具體的教學實踐來看，該情景下的學生則會在很大程度上提高學習興趣，和同組人展開積極的探討。教師在學生的思考和探討過程中，還應該深入走進到學生之間。如果發(fā)現(xiàn)他們存在著任何的問題，則應該進行及時的指正。最后，安排小組代表發(fā)言：45+30=75，再加上三位老師，選擇一輛大巴車和一輛中巴車則是最為合適的選擇。當學生完成該部分內(nèi)容的回答之后，教師應該對其進行及時的鼓勵。之后教師再次引導：當采購商品的時候，有的同學選擇了面包，有的同學選擇了可樂?？赡軙袑W生說：“不能選擇可樂”。教師則應該讓學生及時明確理由，為什么不能選擇可樂。學生可能會說：“可樂是汽水，對身體不好。”這時，教師則可以為學生講解健康方面的知識，并且引導學生多關注自己的身體健康，選擇健康食品。從該節(jié)課的特點來看，不僅可以讓學生充分的感知到數(shù)學學科的科學性、生活性和趣味性，還可以更好的熟知生活方面的內(nèi)容。讓學生有創(chuàng)造性的觀察生活，貼近生活，感受生活中數(shù)學知識的魅力。

3導入新課生活化

本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經(jīng)驗及教訓。

一、加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)在實踐過程中，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認真學習馬列主義思想和鄧小平理論，用總書記”三個代表”的重要思想武裝自己的頭腦；認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴格按照”有事業(yè)心、有責任心、有上進心”、”愛校、愛崗、愛生”、”團結協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

二、教育教學方面：要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

一、學生問題意識薄弱的現(xiàn)狀和原因分析

1、高中數(shù)學學生問題意識的現(xiàn)狀

作者為了更好的了解高中學生的問題意識，在所授課年級中對學生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放180張問卷，在收回的試卷中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)50%的學生在數(shù)學課堂中是很少提問和主動思考問題，甚至幾乎從來不在數(shù)學課堂上發(fā)表自己的觀點和提出疑問，對于老師講的也是似懂非懂，而只有15%的學生會在課堂上對老師提出的問題進行解答和積極的去發(fā)散思維，提出問題，并通過自己和團隊的努力尋找正確答案。從調(diào)查結果顯示我們可以想象的到現(xiàn)在學生對數(shù)學問題意識的薄弱程度。

2、數(shù)學問題意識薄弱的原因

在這次問卷中，作者還專門因為學生數(shù)學意識薄弱而提出了一些問題，學生很少在數(shù)學課堂上問問題的原因是因為不愿意問還是不會問，很多學生回答的都是因為不會問，很少學生是因為不愿意問而不在課堂上發(fā)言的，其中還了解到一些學生是因為不敢問，怕回答錯誤而不敢在課堂上發(fā)言和提問，甚至還有的學生是因為老師的原因而完全不想聽課的，不過這個原因的比例一般少之又少。調(diào)查卷中有個問題是問你們覺得在課堂上問老師問題的最大阻礙是什么？大約50%的學生回答的是因為不知道怎么問，30%的學生是因為怕回答錯誤時受到老師的批評和同學的嘲笑，只有20%的學生說對此并無什么阻礙。而且作者還提出了如果自己的見解和老師同學的見解有分歧的時候你會怎么辦，很多學生回答的是將會接受老師的解題思路和答案，還有的同學回答是選擇默默的坐下，而只有3%的學生說先會說出自己的觀點和答案然后在老師同學進行研究和討論，不盲目的認同老師的答案。

二、增強和制定高中學生對數(shù)學問題意識的產(chǎn)生和方案

一、特殊教育小學數(shù)學教學的意義

（一）幫助特殊學生認識世界。數(shù)學對于推進社會的發(fā)展和科技的進步具有重要作用，對特殊學生進行數(shù)學教學有利于學生形成對世界的初步認識。通過學生對數(shù)學的學習，可以認識物體和圖形的大小、形狀等，幫助學生建立空間感和數(shù)感。數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習對學生適應生活具有重要幫助。（二）幫助學生形成數(shù)學思維。數(shù)學具有抽象性、邏輯嚴密性等特點，對特殊學生進行小學數(shù)學教學可以幫助特殊學生形成抽象的、邏輯嚴密的數(shù)學思維，對日常生活和自身發(fā)展具有積極意義。（三）培養(yǎng)學生提高生活技能。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學在生活中的運用越來越廣泛，國家重視對特殊學生進行數(shù)學的教學，可以幫助特殊學生在生活中運用數(shù)學，提高特殊學生的生活技能，讓特殊學生適應社會的發(fā)展，減輕特殊學生家庭的負擔。

二、特殊教育小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學校資源不足。隨著社會的發(fā)展，國家逐漸重視對特殊學生的教育問題，但是特殊教育的學校資源不足，面臨著面積不足、宿舍簡陋、缺少幫助特殊學生恢復健康訓練的場所等問題，甚至有部分特殊學生不能進入特殊學校就讀，只能隨班就讀。（二）缺乏專業(yè)人才。特殊教育學校的教師大多沒有學習過特殊教育，只能對特殊學生進行數(shù)學知識講解，但并不能關注特殊學生的身心發(fā)展，不能將數(shù)學知識融入每一個特殊學生的生活中，不利于特殊學生對數(shù)學的學習和運用。（三）不能調(diào)動學生學習的積極性。部分特殊教育學校的教師采用傳統(tǒng)的教學方法，不能針對學生的特殊性進行因材施教。另外大部分特殊教育學校的教師在授課過程中采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學方式，不能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，對學生在生活中運用數(shù)學思維具有消極影響。

三、特殊教育小學數(shù)學教學的具體方法

（一）提供良好的學習環(huán)境。特殊學校的環(huán)境建設不僅對學生學習能力的提高具有重要作用，還對學生的身心健康具有重要幫助。因此，教師教學過程中應該注重學習環(huán)境的建立，良好的學習環(huán)境對于特殊學生學習數(shù)學具有促進作用。（二）加強教師的專業(yè)性。特殊教育學校在招聘教師時不能只注重招聘具有學科專業(yè)知識的教師，還應注重招聘受到特殊教育培訓的教師。另外，要加強對現(xiàn)有教師的培訓，培養(yǎng)教師在對學生進行數(shù)學教學的過程中對學生進行特殊教育。（三）注重因材施教。特殊教育學校的數(shù)學教師應該樹立正確的教學觀念，以學生為主體，了解學生學習數(shù)學的需要，在了解學生的基礎上對學生的教育進行改革，不斷創(chuàng)新教學模式。比如，教師在對特殊學生進行講授時應該運用多種方式來提高特殊學生學習數(shù)學的熱情，幫助特殊學生樹立學習數(shù)學的意識。另外，學生可能會因為自身的特殊對學習不積極，甚至產(chǎn)生厭學心理，這要求教師在幫助學生學習數(shù)學知識的同時引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，樹立學習的信心，幫助學生消除負面情緒。由于每一個特殊學生都不相同，教師應該關注學生的心理和身體健康，根據(jù)每個學生的特點進行教學。（四）合理運用數(shù)學資源。由于特殊教育學校的學生生活經(jīng)歷和學習能力都異于同齡人，所以，教師在對特殊學生進行教學時應該合理地運用數(shù)學資源進行教學，將數(shù)學學習與日常生活緊密聯(lián)系起來。教師在教學時應該根據(jù)現(xiàn)實生活進行數(shù)學教學，幫助學生在學習數(shù)學的同時提高對生活中常識的認知。比如，教師在教學生認識鐘表時，可以為學生分發(fā)鐘表模型，讓學生更加直觀地認識鐘表。教師在進行圖形教學時，可以利用多媒體播放學生生活中可以看到的圖形，幫助學生認識圖形。（五）加強與學生的溝通。教師在對學生進行教學的過程中應該加強與學生的溝通，通過與學生的交流了解學生內(nèi)心的想法，及時調(diào)整教學模式，促進學生對數(shù)學的學習。另一方面，部分學生因為自卑不敢發(fā)言，教師加強與學生的溝通交流有利于幫助學生建立自信心，促進學生學習數(shù)學的積極性和溝通交流能力的提高。

一、中等職業(yè)學校數(shù)學教學存在的問題

（一）師資學科能力薄弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)技術學校的數(shù)學學科教師學歷背景大多為?？坪捅究茖W歷層次，甚至在一些教育欠發(fā)達地區(qū)由于招聘師范類應屆畢業(yè)生難度大，所以很多學校存在非全日制學歷教師進行教學的現(xiàn)象，具有碩士研究生及以上學歷或具有高級職稱的數(shù)學教師比例較低，并且大多數(shù)基礎學科教師長期得不到新生力量的補充，教師長期沒有接受過有關繼續(xù)教育培訓。教師作為教學體系的重要主體，發(fā)揮著不可替代的獨特作用，教師本身的學科能力弱化很大程度上制約教學效果。（二）教學方法相對單一。從現(xiàn)有教師的課堂教學組織來看，大部分教師仍然是按照章節(jié)依次講授完畢，再講授例題、練習，布置課后作業(yè)的傳統(tǒng)模式；講授語言缺乏生動性，藝術性；課堂互動困難，氣氛較為沉悶；沒有現(xiàn)場教學、問題探究等方法的展現(xiàn)。由此可見，當前職業(yè)學校數(shù)學學科教師的教學方法仍然存在“老舊、死板、單向”的特點，這樣的教學方法無法調(diào)動學習者的主觀能動性，無法做到“翻轉課堂、主動探究”，會對教學效果產(chǎn)生嚴重的影響，阻礙數(shù)學教學的整體推進。在職業(yè)教育的數(shù)學教學中，缺乏使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式進行的教學活動。例如，很少通過職業(yè)教育優(yōu)秀課程網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的廣泛傳播和共享。目前大多數(shù)中等職業(yè)學?；A學科教師的教學設備使用※李?？晳T依舊停留在過去的傳統(tǒng)習慣之中，教學信息化和電子化程度較低，教師使用新型教學設備和教學手段的能力薄弱。(三)教學理念存有偏差。教學目標與學校發(fā)展目標契合度低。從教學活動的客體來看中，中等職業(yè)教育學校大部分學生的學習目標是學習一門操作技術，畢業(yè)后以此作為求職的職業(yè)技能，學生缺乏對基礎學科的重要性認識，沒有在專業(yè)課程學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的存在和數(shù)學學習對專業(yè)技術掌握的促進。從學校的教學設計來看，中等職業(yè)技術學?！爸貒鴥?nèi)各類技能競賽獎牌，輕基礎學科學理概念教學”的觀念嚴重,使本來已成體系的中職數(shù)學學科教學在絕大多數(shù)職業(yè)學校中被忽視、被弱化甚至取消。大多數(shù)中等職業(yè)院校就出現(xiàn)了數(shù)學學科教學的發(fā)展滯后甚至停止。綜上所述，目前中等職業(yè)教育學校存在對于數(shù)學的學科建設重視程度低、對于數(shù)學學科之于專業(yè)技術作用的重要性認識不夠，以及教學科研方法更新?lián)Q代停滯的現(xiàn)狀。大多數(shù)學校迫于教學周期短、教學難度大的困難而放棄對數(shù)學學科的建設推進，導致教學存在的問題逐漸堆積，從而影響了中等職業(yè)教育學校中的數(shù)學教學效果。

二、中等職業(yè)學校改進數(shù)學教學的策略

教學效果的優(yōu)劣是由教學活動中的主、客體行為共同決定的，由此作者嘗試提出解決目前中等職業(yè)學校數(shù)學學科教學的基本模型及具體的對策：（一）打破舊有辦學理念，為職業(yè)教育學生打造高質(zhì)量培養(yǎng)計劃。改變前文所述的中等職業(yè)學校只注重“獎牌數(shù)”和“簽約率”的傳統(tǒng)辦學目標，結合學校自身條件和人才市場所需來改革學校的教學方案，實現(xiàn)“基礎學理”和“專業(yè)技能”兩手抓的教學模式，在日常教學活動中改變學生傳統(tǒng)的求學目的，為學生在以后的職業(yè)生涯中打下堅實的理論基礎而不是把學生培養(yǎng)成“依葫蘆畫瓢”的重復勞動型勞動力，以此提升職業(yè)教育畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。（二）結合專業(yè)特點和就業(yè)方向，改革教學內(nèi)容以及教學方法。中等職業(yè)教育學校的學生在選擇學校和專業(yè)時帶有一定的盲目性，加之近年來各高職高專院校擴大了五年制招生規(guī)模，能到中等職業(yè)教育學校就讀的學生，大部分是對基礎學科學習不感興趣或對學習的專注力較弱的學生。尤其是像數(shù)學這類學科，學生基礎差的占到百分之八十，甚至更高。這就給教師的教學帶來了更大的難度，同時也對教師的教學組織提出了更高的要求。作為中職數(shù)學教師，我們要更加有責任感，除了用換位的角度去認真做好課前“三備”（備教學內(nèi)容、備教學對象、備教學方法）外，更要聯(lián)系專業(yè)課程、崗位需求和生活實際，加強講授法、情景教學法、問題探究法等多種教學方法的融合運用，創(chuàng)設“同課異構”的教學設計，誘發(fā)學生對問題探究的神秘感，從面激發(fā)出學習數(shù)學的興趣。讓不同基礎不同能力的學生能夠同步進行學習。

作者:李裕葵 單位:云南省玉溪衛(wèi)生學校

［摘要］在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的時代背景下，文章從成人高等教育實際出發(fā)，分析了成人教育高等數(shù)學在線開放課程建設的基本原則，包括以成人學生實際數(shù)學基礎為起點建設課程；深加工高等數(shù)學課程內(nèi)容，更好滿足學生知識需求；充分借助多媒體技術手段，將課程內(nèi)容以更加新穎且學生易于接受的方式呈現(xiàn)給學生；建立適當?shù)目己艘?，堅守人才培養(yǎng)目標；注重在線答疑，做好課程支持服務。

［關鍵詞］成人教育;高等數(shù)學;在線開放課程;互聯(lián)網(wǎng)+

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，國家大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，給高等教育教學改革提供了更為廣闊的空間。成人高等教育是高等教育的重要組成部分，應借助國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡多媒體信息技術，搭建基于在線教學的網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)建適應新時期成人教育學習特點的優(yōu)質(zhì)在線課程資源，引導學生充分利用現(xiàn)代信息技術手段開展自主學習模式為主的有效學習。高等數(shù)學是成人教育理工類各專業(yè)開設一門公共基礎必修課，在成人教育課程體系中非常重要，且具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，學生學習的難度較大，因此，建設適合成人教育學生特點的優(yōu)質(zhì)在線課程就顯得尤為重要。

二、高等數(shù)學在線開放課程資源建設現(xiàn)狀

成人教育傳統(tǒng)的教學模式采用課本作為單一的教學資源，老師講、學生聽，然后學生再做題、考試。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學模式漸漸跟不上時展，滿足不了學生多樣化的學習需求，需要發(fā)展基于網(wǎng)絡平臺的在線教育模式。在中國慕課、愛課程、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡教育平臺有很多高水平的高等數(shù)學在線開放課程，有為本科生設計的，也有針對高職高專學生設計的。這些在線課程從課程資源設計到各章節(jié)知識點安排，再到學生按周定時完成學習任務，適合擁有長時間學習的全日制在校大學生，不適合存在工學矛盾、基礎薄弱、利用碎片化時間學習的成人教育學生，成人學生參與這些在線課程的學習，往往在高等數(shù)學課程理論知識講解環(huán)節(jié)就跟不上了，很難堅持學下去。因此，開發(fā)適合成人教育學生的高等數(shù)學在線開放課程顯得十分必要。