隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們素質(zhì)的不斷提高，人們對(duì)藝術(shù)的重視度也有所增強(qiáng)，藝術(shù)欣賞能力和水平也較之前發(fā)生了巨大的變化。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)很難充分發(fā)揮其作用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠，與社會(huì)及企業(yè)的需求脫節(jié)。因此，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐方法是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)概述

所謂的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)通常分為實(shí)習(xí)教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩種，這兩種教學(xué)模式均從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度同時(shí)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而滿足時(shí)展得需求，為企業(yè)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是符合當(dāng)前教育改革的社會(huì)形勢(shì)的重要內(nèi)容，是當(dāng)前高校等教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。通過藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，能夠順利實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。首先，在實(shí)習(xí)實(shí)踐開始之前，教師應(yīng)充分動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行考察，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)果按照一定的要求進(jìn)行PPT展示。其次，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程之中，教師應(yīng)該保持對(duì)學(xué)生的紀(jì)律考察，保證學(xué)生能夠按照社會(huì)或企業(yè)的要求進(jìn)行有規(guī)則和紀(jì)律的考察，提升學(xué)生觀察能力。同時(shí)，在考察過程中，通過師生之間的溝通，能夠保證問題的及時(shí)解決。最后，在實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)束之后，教師通過與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果，能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，形成體系化的知識(shí)系統(tǒng)，并提升學(xué)生的實(shí)踐技能?？傊?，在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)習(xí)與實(shí)踐是不可分割的，應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的積累。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐方法

1.明確藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)專業(yè)性特別強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求，其作品主要是對(duì)客觀事物的表現(xiàn)和反應(yīng)，作為藝術(shù)的一部分，其來源于現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也會(huì)高于現(xiàn)實(shí)。這就要求學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能。在這樣的背景下，開展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)有利于保證學(xué)生在健全的教學(xué)體系下獲得更多的學(xué)習(xí)資源，從而豐富專業(yè)技能。因此，應(yīng)該進(jìn)一步明確藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的意義，打破傳統(tǒng)的單靠課堂教學(xué)的模式，促使學(xué)生從“課本”走向社會(huì)。

【摘要】針對(duì)教學(xué)改革中存在的新課改革精神落實(shí)不到位,忽視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),教學(xué)改革過程中的方向不明,部分學(xué)校教改過程不能堅(jiān)持到底。

【關(guān)鍵詞】教育改革;實(shí)踐;方式方法

現(xiàn)在各所高校教學(xué)中存在諸多學(xué)習(xí)方面的弊病。被業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)知。一方面現(xiàn)代許多高校各種對(duì)數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)教育學(xué)科的認(rèn)識(shí)不明，對(duì)待數(shù)學(xué)教育學(xué)科的不重視態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用化程度不高。另一方面由于數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，任務(wù)重，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，教師往往為了趕進(jìn)度，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，不可避免的犧牲數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐，是的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)法與實(shí)際的生動(dòng)聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)片面的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)格思維訓(xùn)練和邏輯思維的培養(yǎng)，缺乏從現(xiàn)象到數(shù)學(xué)的一般抽象和一般結(jié)論應(yīng)用到具體的思維訓(xùn)練，容易讓學(xué)生形成呆板的思維習(xí)慣，以及相對(duì)的教學(xué)手段的滯后。針對(duì)上述存在弊病，我校數(shù)學(xué)教研室根據(jù)學(xué)校提出的翻轉(zhuǎn)課堂的大教育改革模式，提出了數(shù)學(xué)方面相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：

一、牢固樹立“課堂大于天”的觀念

鑒于此，我們必須牢固樹立“課堂大于天”的觀念，繼續(xù)深化教學(xué)“三大改革”。一定要意識(shí)到深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也在教師。教學(xué)改革的中心在課堂，教學(xué)質(zhì)量的核心也在課堂，課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)老師最重要的評(píng)價(jià)在于其給學(xué)生一個(gè)豐滿的課堂、充實(shí)的課堂、學(xué)生有收獲的課堂。請(qǐng)全體教師以高度的尊崇之心和敬畏之心對(duì)待課堂，保證學(xué)生增值。

二、堅(jiān)持執(zhí)行“六大制度”

語文課是中學(xué)里的必修課。但長(zhǎng)期以來,中學(xué)語文課的教學(xué)卻陷進(jìn)一種進(jìn)退兩難的境地:過多地突出了課堂理論講授和篇章分析。課堂講授時(shí)數(shù)過多,實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足,理論與實(shí)踐難以結(jié)合。教學(xué)方法上仍是教師“灌”,學(xué)生裝的傳統(tǒng)技藝。凡此種種,都與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要格格不入,因此,加大中學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的力度是語文教改的當(dāng)務(wù)之急,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)中學(xué)語文教師的迫切希望。實(shí)踐的本意是人們改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng),就是實(shí)際去做去干。有人認(rèn)為,只有“動(dòng)手”才算實(shí)踐,“動(dòng)口”不算實(shí)踐。如果用這一觀點(diǎn)來說明某些專業(yè)課,也許能夠成立。但對(duì)語文學(xué)科而言,這種觀點(diǎn)卻有失偏頗。我們知道,學(xué)習(xí)語文,就是學(xué)習(xí)語言知識(shí)。語文學(xué)科的實(shí)踐就是語言知識(shí)的實(shí)踐。語言包括口頭語言和書面語言。語言的實(shí)踐就是聽、說、讀、寫。除過“寫”具有動(dòng)手的特征外,讀、聽、說都與“口”有關(guān)。電視臺(tái)、電臺(tái)播音員的“實(shí)習(xí)”不是動(dòng)手,而是動(dòng)口。外語學(xué)院畢業(yè)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容之一就是動(dòng)口,導(dǎo)游畢業(yè)生的實(shí)習(xí)也是動(dòng)口。難道說他們的“實(shí)習(xí)”就不是實(shí)踐嗎?

在中學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)這個(gè)問題上,有“大實(shí)踐”與“小實(shí)踐”的區(qū)別?！靶?shí)踐”是局部的、環(huán)節(jié)上的、課堂上的實(shí)踐。如口頭作文演講、詩歌朗誦、作文競(jìng)賽等?！按髮?shí)踐”是語文學(xué)科教學(xué)整體的實(shí)踐,從教學(xué)的觀念到教材的改革到教學(xué)手段的現(xiàn)代化以至教學(xué)檢測(cè)手段的改進(jìn)與完善,集中表現(xiàn)的不是學(xué)生語文知識(shí)的多少,而是學(xué)生用所學(xué)的語文知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力和效果,而這一點(diǎn)正是中學(xué)語文由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的根本目的。在這里,我們所論的中學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)是就“小實(shí)踐”而言的,但不排斥在有條件或創(chuàng)造條件情況下,向“大實(shí)踐”拓展。中學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫。聽、說、讀與“口”有關(guān),“寫”是動(dòng)手,這樣就可歸納為“動(dòng)口”與“動(dòng)手”兩大方面。先說“動(dòng)口”方面的實(shí)踐。

“動(dòng)口”以口頭語言為手段來表情達(dá)意?？陬^語言屬于口頭語體,包括獨(dú)白體與對(duì)白體?？陬^表達(dá)與書面表達(dá)不同,它具有表達(dá)的定向性,即有聽的明確對(duì)象。表達(dá)過程中可以借助語氣、聲調(diào)傳情達(dá)意,可以隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容,隨機(jī)應(yīng)變,可以強(qiáng)化表達(dá)者的快速思維與反應(yīng),提高組織語言的能力。消除“動(dòng)口”方面的心里卑怯和語言雜質(zhì)是一個(gè)難題。一般學(xué)生在日常生活中能自由“說話”,但對(duì)“規(guī)定性”的“動(dòng)口”常常詞不達(dá)意,心慌意亂,并由此而造成語調(diào)不暢,語質(zhì)不純,語無倫次的尷尬場(chǎng)面。通過“動(dòng)口”的實(shí)踐性訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用口頭語言的準(zhǔn)確性、清晰性和條理性,從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

“動(dòng)口”的形式主要有:

1.交談。交談是社交活動(dòng)的重要手段,是為交流思想,溝通感情,互通信息,協(xié)調(diào)行為而進(jìn)行的對(duì)白體口語雙向表述活動(dòng)。交談的形式多種多樣,如問答、訪問、洽談、談心等等,需要特別指出的是,我們這兒所講的交談不是海闊天空的“亂談”、“吹牛”,而是有目的、有規(guī)定的交談。培養(yǎng)學(xué)生的交談能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中學(xué)生的一個(gè)基本要求,學(xué)生適應(yīng)各種不同語言環(huán)境的交談也是當(dāng)代應(yīng)用型人才合理交往的一個(gè)起碼素質(zhì)。不會(huì)交談,既不能了解別人,也不能被人了解,因而也就不能實(shí)現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)生活中,有許多中學(xué)生不敢說話,不會(huì)說話,心理障礙重重。語文教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況,通過有效的實(shí)踐性教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生交談能力,克服卑怯心理,從而把他們培養(yǎng)成為一個(gè)合格的應(yīng)用型人才。

2.口頭作文。即用口頭語言現(xiàn)場(chǎng)作文?？陬^作文可分步進(jìn)行。第一步,先讓學(xué)生把自己的書面作文口述出來;第二步,讓學(xué)生借助作文提綱,口述作文的詳細(xì)內(nèi)容;第三步,教師給出幾個(gè)作文題目,由學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇一個(gè);最后一步,抽簽即席口頭作文。即由教師給出多于學(xué)生人數(shù)的作文題目,讓學(xué)生抽簽,抽中哪一個(gè)題目就作哪一篇文章。

摘要:相比于法學(xué)專業(yè)其他課程以客觀題和主觀題為主的考核方法，模擬法庭的考核方法較為特殊。模擬法庭非個(gè)人舞臺(tái)而是團(tuán)隊(duì)合作之結(jié)果，由此導(dǎo)致成績(jī)考核依據(jù)的非唯一性。模擬法庭成績(jī)考核具有復(fù)雜性，要以“團(tuán)隊(duì)成績(jī)”為主，個(gè)人表現(xiàn)為輔，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生模擬案件的難易程度和各小組成員間的配合情況，個(gè)人在模擬法庭中的表現(xiàn)，實(shí)踐報(bào)告的撰寫等進(jìn)行綜合考查，作為認(rèn)定個(gè)人成績(jī)的主要方法。建立公正、合理的考核方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度具有重要作用。

關(guān)鍵詞:模擬法庭;實(shí)踐教學(xué);成績(jī)考核

《教育部中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中指出：“強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。充分利用法律實(shí)務(wù)部門的資源條件，建設(shè)一批校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力?！盵1]模擬法庭是學(xué)生重要的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)和步入工作崗位之前的重要實(shí)踐課程，亦是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)體法、三大訴訟法學(xué)習(xí)效果的方式之一。在模擬審判過程中既可檢驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)隊(duì)凝聚力，又可根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的不同角色，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的運(yùn)用能力，是綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的方法。由于成績(jī)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的非唯一性，給成績(jī)認(rèn)定帶來了難題，成績(jī)認(rèn)定不合理、不科學(xué)亦會(huì)影響課程的效果。

一、目前模擬法庭教學(xué)成績(jī)考核的認(rèn)定方法

傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)在成績(jī)考核上仍然采用的是和其他課程類似的考核方法，學(xué)生最終考試成績(jī)主要由兩部分組成即平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)，實(shí)踐成績(jī)由三部分組成，刑事訴訟模擬審判、民事訴訟模擬審判和行政訴訟模擬審判，其中刑事訴訟模擬審判在考核中所占比例較高。實(shí)踐成績(jī)的考核主要通過以下方式認(rèn)定：一是學(xué)生遴選案例的難易程度。在模擬審判開始前，任課教師一般會(huì)告訴學(xué)生下載案例的相關(guān)網(wǎng)站，由學(xué)生自主選擇刑事案件、民事案件和行政訴訟案件，但由學(xué)生自主選擇案例仍存在一些問題，從筆者所帶班級(jí)的學(xué)生來看，學(xué)生往往傾向于選擇基層法院審理的爭(zhēng)議不大的案例，此種案例學(xué)生容易把握，對(duì)案情較為熟悉，需要準(zhǔn)備的法律文書、訴訟材料較少，在角色的分配上比較容易。一些疑難案件和在全國(guó)具有一定影響力的案件，學(xué)生認(rèn)為難度較大，一般較少選擇。由于選取的案件爭(zhēng)議不大，難度較小，也會(huì)影響學(xué)生最終的成績(jī)認(rèn)定。二是學(xué)生模擬審判時(shí)的表現(xiàn)。從筆者的現(xiàn)場(chǎng)觀摩來看，大多數(shù)同學(xué)只是按照課前準(zhǔn)備的流程進(jìn)行一次，整個(gè)過程中規(guī)中矩，無特別精彩的辯論，在成績(jī)認(rèn)定時(shí)，任課教師會(huì)根據(jù)該組的整體表現(xiàn)確定該組的平均分?jǐn)?shù)，再根據(jù)該組同學(xué)的個(gè)人表現(xiàn)確定該生的具體分?jǐn)?shù)。三是法律文書的準(zhǔn)備情況。在模擬審判開始前，學(xué)院已開設(shè)《法律文書》等課程，學(xué)生對(duì)相關(guān)法律文書的格式、內(nèi)容等較為熟悉。但模擬審判開始前，對(duì)學(xué)生運(yùn)用法律文書的要求較高，主要考查學(xué)生的法律文書制作能力，法律文書格式是否正確，內(nèi)容是否熟悉，成為模擬法庭課程考核的依據(jù)之一。四是模擬審判過程中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。在模擬法庭教學(xué)中，由于各小組同學(xué)分別擔(dān)任不同的訴訟當(dāng)事人及參與人，在成績(jī)考核時(shí)主要看學(xué)生能否充分展現(xiàn)其在該案中的角色，使用法律術(shù)語是否規(guī)范，表達(dá)是否流暢等作為成績(jī)考核的依據(jù)之一。五是撰寫模擬法庭實(shí)踐報(bào)告的態(tài)度是否端正，文字是否表達(dá)流暢，有無抄襲等現(xiàn)象，對(duì)模擬審判過程的利弊得失收否總結(jié)到位，亦是成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、模擬法庭教學(xué)成績(jī)考核中存在的問題

【摘要】信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的新型學(xué)科，在教學(xué)方法以上有著許多獨(dú)特之處，就是人們所熟知的一些傳統(tǒng)方式中，其內(nèi)涵也發(fā)生了很大變化，創(chuàng)造性地產(chǎn)生了有鮮明學(xué)科特性的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，本文以作者近幾年來的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)此作了一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法；思考

中學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是以掌握理論知識(shí)為目標(biāo)，以“滿堂灌”和“大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練”為基本方法。顯然，這種重知識(shí)、輕能力的教學(xué)方法是不適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)以致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。面對(duì)新的教育環(huán)境，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法有以下幾種：一是以語言傳遞為主的教學(xué)法：講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法；二是直接知覺為主的教學(xué)法：常用的有演示法，參觀法；三是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法。

針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有現(xiàn)成的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，實(shí)施創(chuàng)新性教育是一種必然的選擇，教師就必須自己設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

【摘要】本案中，雙方當(dāng)事人對(duì)合同條款產(chǎn)生了截然不同的理解，而兩種理解方式也指向全然相反的裁判結(jié)論，法官通過對(duì)合同解釋方法的闡述和對(duì)合同解釋方法的規(guī)律性運(yùn)用，對(duì)爭(zhēng)議條款進(jìn)行了符合當(dāng)事人真意和雙方利益的解釋，從而對(duì)案件進(jìn)行了合理合法的妥善裁判。該案的處理方式，對(duì)合同解釋方法理論研究提供了有益的實(shí)踐支持，也為合同解釋方法的具體運(yùn)用提供了可供參考的樣本。

【關(guān)鍵詞】爭(zhēng)議條款；合同解釋方法；合同解釋順位

一、案情

原告：寧波某醫(yī)藥公司。被告：上海艾某發(fā)公司。被告：ETPH。原告寧波某醫(yī)藥公司向本院提出訴訟請(qǐng)求：1．判令解除原告與兩被告簽訂的案涉協(xié)議；2．判令上海艾某發(fā)公司向原告退還人民幣100萬元；3．判令上海艾某發(fā)公司向原告支付從2016年1月28日起至實(shí)際退款之日的利息損失（以100萬元為基數(shù)，按中國(guó)人民銀行同期貸款利率計(jì)算）。事實(shí)與理由：2011年9月9日，原告與兩被告共同簽訂《許可證、經(jīng)銷和供貨協(xié)議》，約定：兩被告作為合同一方合稱為艾某發(fā)，其系案涉產(chǎn)品所有人并享有相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；原告有權(quán)獲得產(chǎn)品在中國(guó)的進(jìn)口、包裝注冊(cè)、上市及經(jīng)銷的權(quán)利；基于此原告應(yīng)向艾某發(fā)支付250萬元，協(xié)議生效當(dāng)日支付100萬元，艾某發(fā)獲得進(jìn)口藥品許可證當(dāng)日支付150萬元。簽約后，原告向上海艾某發(fā)公司支付了100萬元，艾某發(fā)也向國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局提出了進(jìn)口藥品注冊(cè)申請(qǐng)。2015年11月24日，因艾某發(fā)撤回上述申請(qǐng)，進(jìn)口藥品注冊(cè)程序終止。因產(chǎn)品進(jìn)口藥品注冊(cè)程序終止，原告與兩被告簽訂協(xié)議的目的無法實(shí)現(xiàn)，原告向兩被告提出解除協(xié)議并返還100萬元。因雙方就解除和返還未達(dá)成一致意見，故原告訴至本院。兩被告共同辯稱，不同意原告全部訴請(qǐng)。訴請(qǐng)一，協(xié)議已于2015年11月份終止，不同意解除協(xié)議的請(qǐng)求。訴請(qǐng)二、三無合同依據(jù)，款項(xiàng)按約收取后不予退回。法院認(rèn)定如下事實(shí)：原告與兩被告簽訂的系爭(zhēng)協(xié)議，除約定原告陳述內(nèi)容外，另約定艾某發(fā)不保證產(chǎn)品會(huì)注冊(cè)成功，但應(yīng)盡力提交相應(yīng)申請(qǐng)以及在期限內(nèi)獲得區(qū)域內(nèi)產(chǎn)品的進(jìn)口藥品許可（簡(jiǎn)稱IDL）。第8條“財(cái)務(wù)狀況和最低年銷售額”的8．1條約定，作為根據(jù)本協(xié)議授予原告的權(quán)利的報(bào)酬，原告應(yīng)一次性向艾某發(fā)支付250萬元，該付款不可撤銷，不可退還：在生效日支付人民幣100萬元，在藥監(jiān)局授予IDL之日支付150萬元。第15條“終止”的15．3條約定，若區(qū)域內(nèi)監(jiān)管機(jī)關(guān)不授予或更新IDL，則任一方可提前一個(gè)月書面通知終止本協(xié)議；15．5條約定，本協(xié)議終止或到期，不影響在該終止或到期日前已產(chǎn)生的任何付款或其他義務(wù)或責(zé)任，且雙方應(yīng)就本協(xié)議相關(guān)任何違約（依法或依衡平原則）保留一切權(quán)利和救濟(jì)。該協(xié)議附件B“注冊(cè)程序”中注冊(cè)估計(jì)時(shí)間表約定：向藥監(jiān)局提交臨床許可申請(qǐng)的期限：生效日起5個(gè)月內(nèi)；收到許可的期限：向藥監(jiān)局提交IDL申請(qǐng)之日起18個(gè)月內(nèi)。艾某發(fā)未能在上述時(shí)間表內(nèi)完成交付，原告可向艾某發(fā)索賠不超過10萬元。后原告向上海艾某發(fā)公司支付100萬元。2015年11月24日，藥監(jiān)局向上海艾某發(fā)公司發(fā)送審批意見通知書，上面載明“審批意見：根據(jù)申請(qǐng)人的撤回申請(qǐng)，同意本品注冊(cè)申請(qǐng)撤回，終止注冊(cè)程序”。

二、審判

通過庭審調(diào)查的事實(shí)、當(dāng)事人的訴、辯稱意見，本案的爭(zhēng)議焦點(diǎn)為：原、被告對(duì)系爭(zhēng)協(xié)議第8．1條和15．5條的理解，即原告已付的100萬元是否應(yīng)予退還。法院認(rèn)為，根據(jù)《合同法》第125條規(guī)定，當(dāng)事人對(duì)合同內(nèi)容的理解有爭(zhēng)議的，應(yīng)當(dāng)按照合同所使用的詞句、合同的有關(guān)條款、合同的目的、交易習(xí)慣以及誠(chéng)實(shí)信用原則，確定該條款的真實(shí)意思。故法院依據(jù)上述解釋原則和方法對(duì)合同爭(zhēng)議條款進(jìn)行了全面系統(tǒng)解釋，認(rèn)為被告理應(yīng)部分返還原告已支付款項(xiàng)，否則有違雙方合作本意。最終法院依據(jù)雙方的過錯(cuò)程度、涉案合同的實(shí)際履行情況，酌情認(rèn)定被告上海艾某發(fā)公司應(yīng)退還原告50萬元。

摘要：媒介的加速融合驅(qū)動(dòng)著傳媒產(chǎn)業(yè)的大洗禮，自媒體的迅猛延伸發(fā)展，對(duì)新環(huán)境下從事傳媒教育的工作者提出了新的思考和巨大的挑戰(zhàn)。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行比較，可以探索總結(jié)出融媒體時(shí)代下適合我國(guó)高校傳媒專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)方法，使其能夠在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮重要作用。從實(shí)踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新兩方面對(duì)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探索研究，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我經(jīng)歷、自我體驗(yàn)、自我探索，為社會(huì)培養(yǎng)有市場(chǎng)、有創(chuàng)新力的傳媒人才。

關(guān)鍵詞：融媒體；實(shí)踐教學(xué)方法；創(chuàng)新

媒介的加速融合驅(qū)動(dòng)著傳媒產(chǎn)業(yè)的大洗禮，自媒體的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展，對(duì)新環(huán)境下從事傳媒教育的工作者提出了新的思考和巨大的挑戰(zhàn)。指出青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。高校作為創(chuàng)新人才產(chǎn)出的集聚地，也是創(chuàng)新成果的策源地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的傳媒人才是高校教學(xué)工作者不斷探索研究的課題?？v觀各高校傳媒專業(yè)的課程設(shè)置，越來越提倡理論和實(shí)踐并驅(qū)前行的教學(xué)方法，如廣播電視編導(dǎo)、播音主持藝術(shù)、表演、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影等傳媒專業(yè)，其特點(diǎn)就決定在課程開設(shè)中將涉及較大比例的實(shí)踐類課程，合理有效地運(yùn)用融媒體大環(huán)境下的資源及特點(diǎn)，讓實(shí)踐教學(xué)方法變得更具多樣化、趣味性和創(chuàng)新性，是各傳媒院校為國(guó)家培養(yǎng)好文化創(chuàng)意人才的重要方法和途徑。有效地教學(xué)方法能夠較好引導(dǎo)傳媒專業(yè)學(xué)生發(fā)揮青年人優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用最新科技手段開展好宣傳服務(wù)工作，引領(lǐng)新媒體變遷的時(shí)代步伐。

一、融媒體環(huán)境對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響

隨著“融媒體”這一新概念的提出，傳統(tǒng)傳媒行業(yè)迎來了一場(chǎng)巨大的變革，給高校傳媒專業(yè)的教學(xué)提出新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來新的發(fā)展空間。發(fā)揮傳媒專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)見長(zhǎng)的特點(diǎn)，推動(dòng)理論與新媒體技術(shù)相結(jié)合，是完善課程體系、發(fā)揮應(yīng)用型專業(yè)優(yōu)勢(shì)的主要思路。1.創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)新媒體的出現(xiàn)帶來了全新的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以自主開通注冊(cè)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行制作、播報(bào)等模擬訓(xùn)練。而高校如何運(yùn)用融媒體大環(huán)境為傳媒專業(yè)學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)值得進(jìn)一步探索。密蘇里大學(xué)的新聞學(xué)院倡導(dǎo)動(dòng)手能力，創(chuàng)辦了按商業(yè)運(yùn)作模式經(jīng)營(yíng)的《哥倫比亞—密蘇里人》報(bào)。學(xué)生每周六天為社區(qū)提供早上發(fā)行的日?qǐng)?bào)，為整個(gè)社區(qū)服務(wù)。雜志專業(yè)學(xué)生辦了三份雜志，全部按商業(yè)規(guī)律出版發(fā)行；國(guó)際新聞專業(yè)的師生辦《環(huán)球新聞》；廣播電視專業(yè)實(shí)踐的“天堂”就是被稱為KO-MU的電視臺(tái)（NBC的分臺(tái)），是整個(gè)密蘇里中部首屈一指的電視臺(tái)。傳媒專業(yè)可以率先運(yùn)用原有校園電臺(tái)、有線電視等，通過內(nèi)容創(chuàng)新和新媒體技術(shù)的融合，賦予學(xué)生管理和執(zhí)行權(quán)，有助于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力。此外，教師可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些專業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的布置，學(xué)生在修改調(diào)整作品的過程中，相關(guān)專業(yè)技能也會(huì)得到充分提高。學(xué)生參加相關(guān)的競(jìng)賽可以有機(jī)會(huì)和外界進(jìn)行交流。教師可引導(dǎo)其關(guān)注相關(guān)賽事資訊，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，專業(yè)給予參與學(xué)生在設(shè)備、指導(dǎo)等需求上以最大程度的支持，這樣學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)自然越來越豐富。2.作品形式多樣化傳媒類專業(yè)學(xué)生在電視、報(bào)紙、雜志上刊登署名文章或投播視頻作品的較少，其難度也相對(duì)較大。在嗶哩嗶哩、抖音、微信、微博等自媒體盛行的環(huán)境下，任何一個(gè)人都可以成為者，傳媒類專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向和喜好開設(shè)自媒體平臺(tái)，文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等都可借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行，短時(shí)間內(nèi)便能傳播到世界各地。這種體驗(yàn)并不會(huì)因?yàn)樯矸莞鳟惗腥魏尾煌?，學(xué)生可以真正體會(huì)到媒介的傳播力量，同時(shí)也能感受到作為一名傳媒人不可推卸的責(zé)任感和使命感。

二、傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘要：瑞木紅土鎳礦項(xiàng)目地處氣候特殊的熱帶雨林地區(qū)，全年分雨季和旱季，礦體風(fēng)化程度較高，早期采用液壓反鏟裝載，卡車運(yùn)輸?shù)拈_采方法，但隨著采區(qū)的擴(kuò)張，部分采區(qū)已超過了卡車運(yùn)輸?shù)慕?jīng)濟(jì)合理范圍，另外也受到下游洗礦工藝系統(tǒng)的制約。因此，另一種開采方法-水力開采應(yīng)運(yùn)而生，該采礦方法在紅土鎳礦的開采中為首例，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和探索，機(jī)械和水力開采相互補(bǔ)充，克服了產(chǎn)能的瓶頸，提高了項(xiàng)目的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：紅土鎳礦；開采方法；機(jī)械開采；水力開采

1礦區(qū)簡(jiǎn)介

瑞木紅土鎳礦所在地區(qū)屬熱帶氣候，每年11月~4月為雨季，5月~10月為旱季，年平均降雨量4500mm，降雨多集中在雨季，旱季降雨較少。區(qū)內(nèi)地勢(shì)相對(duì)平緩，山峰最高標(biāo)高810m，最低標(biāo)高654m。開采范圍內(nèi)地面坡度大部份在0°~30°，工作坡度相對(duì)較緩。紅土鎳礦由六層組成，分別為腐殖土層、紅色褐鐵礦層、黃色褐鐵礦層、殘積層、含礫石的殘積層及基巖，其中腐殖土和紅色褐鐵礦及部分在開采邊界品位外的黃色褐鐵礦為剝離層，主要開采層位為黃色褐鐵礦層、殘積層和上含礫層。礦區(qū)內(nèi)黃色褐鐵礦層平均厚度7.5m，殘積層為2.0m，含礫殘積層為3.5m。

2采礦方法介紹

2.1機(jī)械開采。瑞木紅土鎳礦具有埋藏淺，剝采比小，礦石呈層狀分布，風(fēng)化較好，主開采層位不需要爆破，可直接只用液壓反鏟挖掘機(jī)進(jìn)行開挖裝載。經(jīng)過多年的實(shí)踐，目前已形成了一套成熟的開采工藝，即使用推土機(jī)和反鏟液壓挖掘機(jī)剝離，挖掘機(jī)裝載，鉸接式卡車運(yùn)輸，礦石篩分，水洗出原礦漿后送至下一個(gè)工藝系統(tǒng)。具體的開采工藝如圖二所示，各工藝環(huán)節(jié)詳細(xì)可參考“某“濕型”紅土鎳礦床開采實(shí)踐”一文[1-4]。2.2水力開采。水力開采法是借助于水的能量將含礦礦層沖擊崩落，使礦石粉碎分離出來的方法。根據(jù)所使用的水的壓力來源分為兩種，一是把礦體分為階段，利用天然壓力對(duì)工作面上的礦物沖刷，在階段最低處開挖溝渠，收集礦物，另外一種是使用經(jīng)過加壓后的水通過水槍對(duì)礦物進(jìn)行沖采，在工作面前方和兩側(cè)開挖集漿溝渠，將礦漿引至主集漿溝后匯集至泵站，進(jìn)行輸送[5-7]。水力開采方法采用第二種，即使用清水加壓泵對(duì)蓄水池內(nèi)的水進(jìn)行第一次加壓，送至柴油多級(jí)加壓泵，經(jīng)過多級(jí)泵二次加壓后通過抗壓橡膠軟管輸送至位于工作面的水槍，加壓水通過水槍實(shí)現(xiàn)對(duì)礦體的回采，在回采至上含礫礦層時(shí)，需要挖掘機(jī)進(jìn)行配合松動(dòng)礦體。

一、中職學(xué)校汽車維修技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

想要實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生汽修技能的提升，其中就需要先提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)教師展開定期培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)師生的雙重提升，但是，培訓(xùn)項(xiàng)目并沒有與時(shí)俱進(jìn)與實(shí)踐結(jié)合，而且教師水平參差不齊，培訓(xùn)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化需求，培訓(xùn)目的也就無從談起，學(xué)生汽修能力的提升也就舉步維艱。雖然，現(xiàn)在對(duì)于中職院校而言，多數(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的合作，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練仍舊停留于表面，學(xué)生無法真正在與企業(yè)的合作中學(xué)到技術(shù)，這也是的實(shí)踐教學(xué)空有其表。最后，很多中職院校師資力量欠缺，硬件設(shè)施更新緩慢不能夠與汽車技術(shù)發(fā)展同步，這都在一定程度上阻礙了汽車維修專業(yè)人才的輸送。

二、中職學(xué)校汽車維修技術(shù)教學(xué)具體實(shí)踐策略

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效果。對(duì)于中職的學(xué)生而言，在理解理論知識(shí)的時(shí)候存在難懂現(xiàn)象，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，化繁為簡(jiǎn)讓汽修專業(yè)知識(shí)變得通俗易懂。教師在教學(xué)的時(shí)候可以引入三維動(dòng)畫，將聲音、圖像等相互結(jié)合將一些汽車工作原理性的操作進(jìn)行具象化講解，讓學(xué)生更易于理解相關(guān)的工作流程。當(dāng)然，在課程內(nèi)容講解中也要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將現(xiàn)代科技中汽修專業(yè)的新知識(shí)和新技能及時(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候達(dá)到更好的教學(xué)效果。2.重視技能操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。在考慮中職學(xué)生整體素質(zhì)而合理促進(jìn)汽修技術(shù)通俗化的同時(shí)，中職院校也要考慮這一階段的學(xué)生在對(duì)待學(xué)業(yè)態(tài)度上不端正、作業(yè)完成效率不高、教學(xué)內(nèi)容無法完全掌握，而且無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的汽修人才也是因?yàn)榻虒W(xué)中規(guī)范化意識(shí)薄弱。院校應(yīng)該不斷在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于汽修技術(shù)層面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該明確每一個(gè)汽修的步驟、安裝標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生在一種規(guī)范化的實(shí)踐操作環(huán)境下養(yǎng)成量化的規(guī)范意識(shí)。例如，部件的拆裝要按照嚴(yán)格的步驟要求執(zhí)行，包括清清洗和擺放的位置，不能因?yàn)檐囕v的新舊程度來自行規(guī)定拆裝。學(xué)生也在這種規(guī)范化訓(xùn)練中更好的提升自身的綜合能力。3.教學(xué)實(shí)踐循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)生對(duì)于汽修技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們不能夠要求學(xué)生一口氣吃成胖子，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也不能夠一股腦的將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)該做到循序漸進(jìn)。這樣才更能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中掌握汽修技術(shù)的規(guī)律，增強(qiáng)自己的自信心和興趣點(diǎn)。例如，在鉗工訓(xùn)練時(shí)我們可以將其與維修作業(yè)結(jié)合起來，從銼削到鉆孔到擴(kuò)孔到鉸孔到攻絲到矯正到鉚接再到括削研磨，在這一教學(xué)當(dāng)中要兼顧不同學(xué)生的技能熟練能力，由易到難，一步一個(gè)腳印，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都在這一課程中有所收獲。而且，循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式可以給出學(xué)生更多的思考空間讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，這樣學(xué)生學(xué)到的汽修技能也就更扎實(shí)牢固。4.理論與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合。理論與實(shí)踐是不可分割的，兩者無法獨(dú)立存在。學(xué)生學(xué)習(xí)理論汽修知識(shí)也是為了更好的知道汽修的實(shí)際操作。傳統(tǒng)汽車維修知識(shí)的傳授是理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相互分割，學(xué)生無法將其有效結(jié)合，相互指導(dǎo)。所以，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的斷層，很多學(xué)生空有完整的專業(yè)知識(shí)，而無法將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的技能，沒有經(jīng)歷實(shí)際操作的過程，最終汽修技術(shù)知識(shí)體系的建立也就無從談起。而且，汽修理論知識(shí)相對(duì)復(fù)雜難懂，專業(yè)性強(qiáng)，這就需要中職院校在適應(yīng)新課改的要求下，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐+理論+再實(shí)踐的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的不斷融合，讓學(xué)生真正做到汽車維修理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通，也使得教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教學(xué)效果不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)人才作為中職院校辦學(xué)的方向，無論是哪一種專業(yè)都要面向市場(chǎng)，汽車維修也是與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的專業(yè)，所以中職院校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要探索汽車維修技術(shù)的實(shí)踐操作方法以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)無縫接軌。汽車維修方向的專業(yè)特色決定了教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要確立明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法提升中職汽車維修的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生形成良好的實(shí)踐技能來服務(wù)社會(huì)。當(dāng)然，在探索中職汽修專業(yè)的更好的實(shí)踐教學(xué)方法，本文也先從其存在的問題出發(fā)，極具針對(duì)性的提出相關(guān)實(shí)踐教學(xué)建議，促進(jìn)中職院校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。

摘要：在國(guó)家“新工科”教學(xué)改革的指導(dǎo)下，以“工學(xué)并舉”的實(shí)踐方針為指導(dǎo)，對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討，使高校學(xué)生在實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系中，更好地發(fā)揮自己的潛能。

關(guān)鍵詞：新工科；土木工程；實(shí)踐改革；工學(xué)并舉

在建設(shè)新工科的過程中，需要做到“研行一致”，也就是對(duì)在整個(gè)問題探索的過程中，都要實(shí)施研究和實(shí)踐，即要通過組織和實(shí)施新工科的實(shí)踐項(xiàng)目，從不同的方位和角度來深入扎實(shí)地推進(jìn)新工科實(shí)踐改革與建設(shè)。與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的工科教師對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐教育高度重視度相比，中國(guó)存在著高校教師對(duì)工程實(shí)踐教育不夠重視的問題。中國(guó)的高校工科教師通常將主要精力放在項(xiàng)目研究和上，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教育則本著應(yīng)付和得過且過的心態(tài)。因此，強(qiáng)調(diào)研究與實(shí)踐的結(jié)合和統(tǒng)一，將在一定程度上促進(jìn)中國(guó)工科教師對(duì)工程實(shí)踐教育教學(xué)的研究，從而有利于提高中國(guó)工程教育教學(xué)的質(zhì)量。

1實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)有模式

當(dāng)前，大多數(shù)高校與高中生、初中生教育實(shí)踐的組織框架基本一致，高校教育傳統(tǒng)實(shí)踐課程一般分為認(rèn)知實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)