一、高校體育教育與社會體育接軌的意義與價(jià)值

體育作為社會文化現(xiàn)象越來越多地滲入到人類生活的各個(gè)方面，顯現(xiàn)其多功能性。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的發(fā)展。高校體育是學(xué)校體育與社會體育的重要銜接點(diǎn)，它是終身體育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的一生具有明顯的影響和長遠(yuǎn)的效益。傳統(tǒng)的學(xué)校體育在很多方面制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約著學(xué)生適應(yīng)社會及向社會化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。現(xiàn)代教育體制和培養(yǎng)目標(biāo)呼喚著學(xué)校體育與社會接軌。體育教育要根據(jù)正確的教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到多方面、多層次的激發(fā)和提高，在身體運(yùn)動中培養(yǎng)社會意識、養(yǎng)育健康心理、培育良好習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)體育教育目的。在發(fā)達(dá)國家高校體育凸顯了學(xué)校體育是社會體育活動的源頭。體育科學(xué)和體育教育應(yīng)以滿足人類的現(xiàn)代生活方式、提高生命質(zhì)量為主題。學(xué)校體育教育的成果反饋于社會，回報(bào)社會，為社會體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用，使大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。將這些體育活動作為學(xué)校體育的主導(dǎo)內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)校體育的普及和發(fā)展。

二、高校體育教育與社會體育接軌的方法與途徑

1.培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的新型大學(xué)人才

通過對河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過分析高校體育的新職能，對高校體育課程教學(xué)、課余體育文化建設(shè)如何更好地為學(xué)生服務(wù)進(jìn)行教學(xué)新思路的探尋。我校進(jìn)行了體育俱樂部模式的體育課程教學(xué)改革。利用教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，掌握運(yùn)動鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；在各種社團(tuán)、俱樂部中傳授各種體育活動的擴(kuò)展性知識，如組織、裁判等工作，讓學(xué)生作為主體，組織開展學(xué)校的各種體育活動，從而培養(yǎng)學(xué)生各種社會能力。

2.學(xué)校、社會體育資源的共享

摘要:農(nóng)村體育教育是社會主義和諧社會教育發(fā)展的重要組成部分，與我國社會農(nóng)村建設(shè)存在著密切關(guān)聯(lián)，基于和諧社會視角下對農(nóng)村體育教育進(jìn)行研究，能夠推進(jìn)農(nóng)村教育向著德智體美多方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:和諧社會;農(nóng)村體育教育;探索

社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展推進(jìn)社會主義上層建筑的發(fā)展，農(nóng)村體育教育的探究是推進(jìn)農(nóng)村整體建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是我國體育人才培養(yǎng)的重要來源，本文從我國農(nóng)村體育發(fā)展的現(xiàn)狀入手，基于和諧社會視角下的農(nóng)村體育教育給予探索。

一、當(dāng)前我國農(nóng)村體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，我國城市建設(shè)逐步帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提高，農(nóng)村教育，尤其是農(nóng)村體育教育是農(nóng)村教育發(fā)展中的重點(diǎn)。加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村體育人才的培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間，如表1［1］為2013－2015年我國農(nóng)村地區(qū)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表，社會主義和諧社會下農(nóng)村體育教育中，人才培養(yǎng)、教育評價(jià)、教育經(jīng)費(fèi)投資都有所提高;一方面，我國我國農(nóng)村體育教育取得了顯著的教學(xué)成果，農(nóng)村體育教育的發(fā)展方向準(zhǔn)建明確;另一方面，我國農(nóng)村體育教育中依舊存在著不足，我國農(nóng)村體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施的完善水平較低，農(nóng)村師資力量變化不明顯，發(fā)展我國農(nóng)村體育教育的道路任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)也減緩了我國社會主義新農(nóng)村的整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。

二、和諧社會視角下我國農(nóng)村體育教育發(fā)展中存在的不足

摘要:體育教育是一種具有內(nèi)涵的文化活動，個(gè)體在體育教育活動中對體育認(rèn)知水平的不斷提高，以使個(gè)體的道德社會化。體育教育能促進(jìn)社會規(guī)范形式、價(jià)值觀念的形成，體育教育能調(diào)和人際交往關(guān)系，能促進(jìn)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)意識，能提升人的意志力，能促進(jìn)人的社會角色的形成，能促進(jìn)人的社會道德觀念轉(zhuǎn)變，從而不斷促進(jìn)人的道德社會化。

關(guān)鍵詞:體育教育;道德社會化;社會規(guī)范;社會角色

1前言

社會是一個(gè)大整體，它存在與其相適應(yīng)的社會規(guī)范，我們生活在這個(gè)大社會中，要想個(gè)體與社會和諧發(fā)展，必然要遵從一定的行為準(zhǔn)則和方式。而體育道德是體育教育中各種社會角色行為規(guī)范的總和，和社會規(guī)范的諸多方面兩兩對應(yīng)，是社會道德的重要載體。體育教育是一種具有內(nèi)涵的文化活動，因?yàn)樗捏w質(zhì)與精神互為表里關(guān)系。個(gè)體心正的前提是身正，所以身體教養(yǎng)是道德心理修養(yǎng)的必要條件，這就需要通過體育教育活動的來實(shí)現(xiàn)。個(gè)體在體育教育活動中對體育認(rèn)知水平的不斷提高，會越來越追求完美、欣賞健康的體魄、崇尚豐富高雅的修養(yǎng)，以使個(gè)體的道德社會化。一般認(rèn)為開展體育教育活動有助于個(gè)體在學(xué)習(xí)中活躍思想，精神放松;有助于學(xué)生發(fā)展體能，從而強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)，并且有助于情感和意志的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵競爭意識，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，同時(shí)也保持奮發(fā)圖強(qiáng)的熱情。

2體育教育在個(gè)體道德社會化中的作用探析

2．1體育教育能促進(jìn)個(gè)體養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的品德。體育教育具有強(qiáng)烈的自身參與、激烈的對抗和頻繁的人際交流的外顯特征［1］。體育教育中嚴(yán)格的行為規(guī)范體現(xiàn)了其強(qiáng)制性的特點(diǎn)，人們常說:“沒有規(guī)矩不成方圓”，人們只有自覺地遵守社會規(guī)范，遵守法律，尊重生命，規(guī)范自己的言行，才能創(chuàng)造一個(gè)安定、美好和幸福的社會環(huán)境。體育運(yùn)動也毫不例外:在參與的過程中，要遵守運(yùn)動的規(guī)則，公平競爭，文明參賽，傳遞體育道德的正能量。例如，當(dāng)你觀賞比賽時(shí)，要做一個(gè)文明的觀眾或者文明的球迷，不可以臟語謾罵、攻擊他人，更不可以造成球迷間的暴力行為;對裁判員的最終裁判結(jié)果要予以認(rèn)可，不可對裁判員無禮;當(dāng)自己的隊(duì)友或者對手表現(xiàn)出精湛的技藝和精彩的表演時(shí)要予以欣賞、支持和喝彩。對于兒童與少年來說，其生理和心理發(fā)展還不成熟，這個(gè)時(shí)期的個(gè)體自我意識明顯增強(qiáng)，希望在和諧的家庭壞境、校園環(huán)境和社會環(huán)境中按照自己的思路成長，再加上叛逆心理，不喜愛約束，不能正確理解和參與社會的競爭。體育教育就有利于個(gè)體養(yǎng)成遵守一定社會規(guī)范的品德。2．2體育教育能促進(jìn)積極向上的價(jià)值觀念的形成。體育教育在實(shí)踐中可以培養(yǎng)個(gè)人廣泛的社會意識、改變氣質(zhì)、完善人格和形成正確積極向上的價(jià)值觀［2］。當(dāng)個(gè)體在游戲或者比賽中面對循規(guī)與投機(jī)、個(gè)體利益與集體利益有矛盾時(shí)，能培養(yǎng)他們坦蕩、光明磊落的道德情操;當(dāng)個(gè)體面對勝利與榮譽(yù)、激烈對抗的僵持期、挫折與失敗、歧視與偏見時(shí)，能培養(yǎng)他們冷靜、容忍、睿智的優(yōu)良品質(zhì)。個(gè)人人生價(jià)值的體現(xiàn)是在社會大環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的，所以今天的人應(yīng)該具有更強(qiáng)的參與社會的意識，同時(shí)融于社會、奉獻(xiàn)社會［3］。生命力旺盛與“好動”的個(gè)人具有好奇、探究、體驗(yàn)、甚至“冒險(xiǎn)”的心理，而體育教育活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰(zhàn)性的魅力正迎合了他們的“口味”。再者，體育教育實(shí)踐有廣闊的活動空間，對不同職業(yè)、不同年齡的個(gè)人都具適應(yīng)性，他們可以參與其中享受娛樂、觀賞、競技帶來的激情與刺激，大部分的參與者都能找到適宜自己的角色地位并受益。很多時(shí)候人們對自我的認(rèn)識和評價(jià)并不是很客觀、合理，不能擺正自己的位置。體育教育可以幫助你體現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)你的自我價(jià)值感。2．2．1克服自卑自我價(jià)值感低的人容易產(chǎn)生自卑心理，在各種競爭面前總是缺少勇氣，覺得自己不行，對自己的能力評價(jià)過低，在追求理想和目標(biāo)時(shí)容易喪失信心［4］。你是否注意過那些特別喜歡運(yùn)動的人，往往自信心都很強(qiáng)，而且不僅僅表現(xiàn)在體育教育中，在其他方面也是如此。許多自卑者總覺得低人一等，把自己封閉起來，采取一種消極的自我防衛(wèi)。體育教育能幫助自卑者通過與不同人的接觸和交往，走出封閉的小圈子，重新認(rèn)識自己，正確評價(jià)自己。2．2．2避免自負(fù)自信不等于自負(fù)。自信可以激發(fā)你的斗志，堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的信念，勇往直前。但是，自信必須建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，脫離實(shí)際的盲目自信不但會影響你的學(xué)習(xí)生活，過于自負(fù)還有害于心理健康。體育教育有助于你形成正確的自我價(jià)值感，避免盲目自大。在體育教育過程中，你會發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處和不如人的地方，從而逐漸形成正確的自我評價(jià)。自卑和自負(fù)都可以向自強(qiáng)轉(zhuǎn)化。樹立堅(jiān)定的信心，就一定能把握成功的機(jī)遇，自強(qiáng)不息。2．3體育教育能調(diào)和人際交往關(guān)系。體育教育活動能給人以更多的接觸和交往的機(jī)會，使素不相識的人距離更近，消除隔閡，從探討競技技術(shù)開始互相溝通，從而促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展［5］。能人往往見多識廣，具有淵博的社會文化知識。要使學(xué)生提高知識面，開括視野，使自我融于社會。在復(fù)雜的社會中，需要廣泛的知識、進(jìn)行多層面深層次地學(xué)習(xí)不同文化知識，體育教育活動的開展是最直接的方法?？茖W(xué)配方使學(xué)生在有效的時(shí)間和空間萌生最大學(xué)習(xí)動機(jī)。生活中沒有與世隔絕的世外桃源，你必然會有需要幫助的時(shí)候，也會有人需要你伸出援助之手。如果你喜歡籃球，一定有不少也愛打籃球的朋友吧。如果你喜歡體育，經(jīng)常參加體育運(yùn)動，你一定有更多的機(jī)會去結(jié)交更多的朋友，大家一起參加運(yùn)動、共享運(yùn)動樂趣。你還可以從同伴那里得到支持，相互鼓勵，相互信任，相互合作。運(yùn)動場是你結(jié)識朋友的好場所，為你創(chuàng)造了去理解他人、尊重他人以及被人理解和尊重的機(jī)會，為所有愛好體育教育的人提供了一片可以盡情釋放青春和熱情的“天空”［6］。除了學(xué)習(xí)上的交往以外，大量的人際交往常在課余時(shí)間進(jìn)行，而體育教育又是余暇活動的主要形式。掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動技能，就等于多了一種與他人交往的手段，這將極大地提升你的人格魅力，使你具有較高的人際親和度。體育教育會促使你虛心向他人請教，學(xué)習(xí)更多的運(yùn)動技能。你會發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動是一種很好的社交活動，來表達(dá)你的意識和情感，能讓陌生的你、我、他成為運(yùn)動場上默契配合的伙伴，場下無話不說的朋友。體育運(yùn)動使你更容易接受新事物，從而提高你社會交往、社會適應(yīng)的能力。中國的“乒乓外交”事件是體育促進(jìn)人際交往方面的重要事件［7］，而且是國與國的外交關(guān)系，正是那場適時(shí)的乒乓球比賽，消除了在中美外交史上20年封閉的隔閡。由此可見，體育教育能增加人與人、以至國與國之間溝通交流的機(jī)會，縮短距離，消除隔閡，培養(yǎng)良好的心態(tài)，并扮演友誼的使者。2．4體育教育能促進(jìn)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)意識。團(tuán)隊(duì)意識是由團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)角色、團(tuán)隊(duì)關(guān)系和團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程四個(gè)方面所構(gòu)成的一種整體配合的意識［8］。在當(dāng)今社會中，團(tuán)隊(duì)意識被認(rèn)為是最有價(jià)值的社會化行為之一。體育教育中的團(tuán)隊(duì)意識，既是體育教育完美進(jìn)行的必要條件，又是發(fā)展個(gè)體社會型能力的一個(gè)重要途徑。在一場足球比賽中，最有看點(diǎn)的無非就是其隊(duì)員間良好的合作意識，以及個(gè)體表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神［9］。體育比賽中的項(xiàng)目多是集體項(xiàng)目，團(tuán)體性質(zhì)的體育教育是在一定規(guī)則約束下進(jìn)行的［10］，每個(gè)隊(duì)員只有調(diào)整最佳的身體狀況，通力合作，挖掘潛能，發(fā)揮技能，才可能在這些項(xiàng)目要取得好成績。如我國女排連奪五冠，就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的結(jié)果。2．5體育教育能提升人的意志力。大多數(shù)優(yōu)秀運(yùn)動員會在不同時(shí)期為自己設(shè)置不同的目標(biāo)，并通過自己的努力和拼搏來完成這些目標(biāo)。這是因?yàn)楫?dāng)一個(gè)運(yùn)動員有了明確的目標(biāo)后，便會產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力。始終保持積極的情緒，努力實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。參加體育鍛煉可以培養(yǎng)你的目的性，使你有計(jì)劃地努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。學(xué)會獨(dú)立地處理問題，不僅能拓寬你的生活空間，還能使你從中體會到獨(dú)立的快樂，體驗(yàn)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)［11］。體育運(yùn)動中很多項(xiàng)目都需要具備良好的自制能力，這時(shí)就需要用較強(qiáng)的自制力來調(diào)節(jié)、控制不良情緒的產(chǎn)生。體育運(yùn)動不但能夠健身強(qiáng)體，還可以拓寬你的生活空間，讓你有更多的機(jī)會結(jié)交朋友，獲得更多的理解和支持。在體育教育中，激烈的身體對抗和比賽結(jié)果的不可預(yù)測性對參與者提出了兩個(gè)要求:一方面，要有承擔(dān)一定生理和心理負(fù)荷的能力;另一方面，要有克服限制個(gè)體表現(xiàn)的能力，尤其是身體條件和外在環(huán)境條件。在參與這些體育活動的過程中，在提高他們運(yùn)動技能的同時(shí)也能提高他們的生存能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、勇于挑戰(zhàn)困難的能力，使他們以更陽光、更積極的姿態(tài)面對生活。意志是在實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)時(shí)對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)的心理過程［12］。在日常生活中，很多事情都能體現(xiàn)出一個(gè)人的意志品質(zhì)。面對同樣的一件事情，有的人有始有終，有的人半途而廢;面對同樣的一個(gè)選擇，有的人表現(xiàn)得當(dāng)機(jī)立斷，有的人表現(xiàn)得瞻前顧后。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往遇到這樣或那樣的實(shí)際問題，有些人能獨(dú)立自主地解決問題，而有些人則遇事暈頭轉(zhuǎn)向，自然就失去了解決問題的思路。個(gè)體在參與體育教育的過程中，全身心地投入到鍛煉當(dāng)中，失敗時(shí)調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)頑強(qiáng)拼搏;勝利時(shí)也能以平常心對待，冷靜面對，逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制力和自覺性，從而使個(gè)人獲得健全的道德品質(zhì)。2．6體育教育能促進(jìn)人的社會角色的形成。體育教育實(shí)際上是一種綜合性教育過程，在這一過程中學(xué)生扮演著多重角色，特別是一些體育比賽活動或者體育游戲活動中學(xué)生要扮演種種社會角色給自己帶來的種種體驗(yàn)，這樣的組織形式在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的同時(shí)也使學(xué)生們都盡力扮演好自己的角色，履行自己的責(zé)任并努力提高自己的運(yùn)動技能，培養(yǎng)他們競爭的精神［13］。通過各種類型的比賽、各種角色的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中感受到各種角色都有相應(yīng)的重要性，成功的扮演能帶給他們自我肯定的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識到通過主觀努力使可以改變社會地位。體育教育中有意承擔(dān)比賽中各個(gè)位置的角色，能在增強(qiáng)體質(zhì)同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)體的運(yùn)動興趣，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展［14］。在體育教育中，個(gè)體擔(dān)任了超過自己能力范圍之外的角色，帶給個(gè)體壓力的同時(shí)也會提高他們的自信心和自豪感，這將是他們前進(jìn)的動力。通過體育角色的學(xué)習(xí)，對人的社會化意識形成具有重要影響。2．7體育教育能促進(jìn)人的社會道德觀念轉(zhuǎn)變。隨著社會生產(chǎn)力的進(jìn)步，體育教育已從古代為了生存的目的演變成了一種具有相對獨(dú)立體系的文化形態(tài)，它是人類的一種高級文明活動。體育教育作為一種開放式的教育形式［15］，通常與道德教育相融合，使個(gè)體在參與體育教育的過程中，不知不覺受到道德教育，從而提高道德素質(zhì)，培養(yǎng)道德素養(yǎng)。實(shí)例比比皆是，如在隔網(wǎng)對抗項(xiàng)目中，需要公平競爭意識和堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)大的心理素質(zhì)。在進(jìn)行比賽前和比賽結(jié)束后，都要舉行禮儀活動，比如，在跆拳道開始前和結(jié)束后，雙方都要相互敬禮;在乒乓球比賽開始前，要和對手、裁判長握手，結(jié)束后還要和對方的教練員、隊(duì)友一一握手。

摘要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌期，主流價(jià)值觀念受到極大沖擊。高校體育教育工作嵌入社會主義核心價(jià)值觀，既是體育教育工作義不容辭的責(zé)任，又是思想工作的內(nèi)在需求。本文從當(dāng)前高校體育教育工作和核心價(jià)值觀之間的“脫嵌”狀況出發(fā)，論述了高校體育教育工作中嵌入核心價(jià)值觀的可行性，提出了體育教育工作中核心價(jià)值觀的嵌入思路和方法，對指導(dǎo)高校核心價(jià)值觀落小、落實(shí)、落細(xì)，實(shí)現(xiàn)高校體育教育工作新格局，有極大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校；體育；社會主義核心價(jià)值觀；嵌入；分析；研究

當(dāng)前形勢下，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展“換擋減速”，由高速發(fā)展逐步過渡到新的均衡增長[1]。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌必將帶來各類社會熱點(diǎn)和社會矛盾疊加出現(xiàn)，社會沖突和風(fēng)險(xiǎn)事件更加頻繁，傳統(tǒng)思維觀念和主流價(jià)值觀念受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。研究高校體育教育工作中的社會主義核心價(jià)值觀教育，把握高校體育教育工作特點(diǎn)，探索核心價(jià)值觀“入心入腦”的內(nèi)化教育引導(dǎo)策略，對于創(chuàng)立高校體育教育工作新格局，拓寬高校思想教育工作途徑有極大的研究價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、高校體育教育工作必須承擔(dān)“新常態(tài)”下新使命

高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，是各種文化思潮傳播激蕩的重要場所。2015年1月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中強(qiáng)調(diào)，要將核心價(jià)值觀落實(shí)到教育工作全過程。[2]高校體育教育作為一項(xiàng)綜合性教育工作，不再僅僅是一項(xiàng)身體運(yùn)動教育，而是承載著特定歷史和現(xiàn)實(shí)背景下的思想理念和價(jià)值觀念，是意識形態(tài)的有效傳播載體，是社會主義核心價(jià)值觀融入教育工作的重要切入點(diǎn)[3]。社會主義核心價(jià)值觀嵌入高校體育教育工作，對于促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展、堅(jiān)定理想信念，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校體育教育工作在社會主義核心價(jià)值觀教育上存在的問題

本文作者：劉宗祥工作單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院

高校體育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才缺乏全面素質(zhì)高校體育專業(yè)主要作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科和其他學(xué)科存在著很強(qiáng)的對立性，所以在高校的體育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)課程往往就會忽視人文社會科學(xué)知識的教學(xué)，從而導(dǎo)致了高校體育專業(yè)的學(xué)生的知識面單一，除了體育相關(guān)知識以外其他專業(yè)知識很差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這與我國強(qiáng)調(diào)的綜合素質(zhì)人才來說相差甚遠(yuǎn)，特別是高校的體育教育專業(yè)，由于高校的體育教育專業(yè)的教學(xué)忽視了對學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得高校的體育教育專業(yè)的畢業(yè)生參與到實(shí)際的體育教育工作中由于缺乏其他方面的知識，不能夠良好地進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)，尤其是現(xiàn)在的體育教學(xué)重要強(qiáng)調(diào)的是健康和體育相結(jié)合，高校畢業(yè)的體育教育人才由于對健康知識的缺乏從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不能滿足實(shí)際的要求，更不用說現(xiàn)在的體育教學(xué)正在向著雙語教學(xué)的模式進(jìn)行發(fā)展，由于高校畢業(yè)的體育教育人才缺乏相關(guān)的知識，則不能進(jìn)行相關(guān)工作的開展。高校體育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的實(shí)際需要，未能培養(yǎng)出全面人才，這與高校的教學(xué)方法和教學(xué)課程有著直接的關(guān)系，高校體育專業(yè)的教育所培養(yǎng)的人才不能滿足實(shí)際的需要。高校體育專業(yè)的教學(xué)理念落后高校體育教學(xué)存在的問題有很多，但是歸根結(jié)底是高校體育專業(yè)的教學(xué)理念落后所導(dǎo)致，高校體育專業(yè)的教學(xué)理念不能跟上社會發(fā)展的步伐這就會導(dǎo)致高校體育專業(yè)的教學(xué)不能滿足實(shí)際的社會需要，使得高校體育專業(yè)的教學(xué)不能滿足社會的實(shí)際的發(fā)展要求，高校的體育專業(yè)教學(xué)理念過度的強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性，而沒有對社會的實(shí)際需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，而使得高校體育的專業(yè)性不能滿足社會的實(shí)際需求，高校體育專業(yè)的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)的社會時(shí)代，導(dǎo)致了高校的體育專業(yè)不能順應(yīng)社會的發(fā)展需要，不能滿足社會對于實(shí)際的體育人才的具體需求。

由于高校的體育教學(xué)存在著問題，所以必須要對高校的體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改革，從而保證高校的體育專業(yè)教學(xué)能夠滿足社會的實(shí)際需求，能夠滿足社會的實(shí)際需要，要對高校體育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革就要明白體育教學(xué)改革的方向，在建立科學(xué)合理方向的基礎(chǔ)之上來完成對高校體育專業(yè)教學(xué)的相關(guān)改革。科學(xué)合理地進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃由于社會對高校體育人才的需求量增大，所以高校的體育教學(xué)必須要對社會市場進(jìn)行良好的分析，掌握市場對人才的實(shí)際需求情況，完成相關(guān)的課程改革、專業(yè)改革等工作，根據(jù)市場的需要來確定不同體育專業(yè)的招收比例，保證高校體育專業(yè)畢業(yè)人才的就業(yè)率，讓高校體育人才的培養(yǎng)能夠良好的滿足市場的實(shí)際需要，推動高校體育專業(yè)的發(fā)展。高校體育專業(yè)教學(xué)更加全面化、系統(tǒng)化高校體育專業(yè)教學(xué)更加注重學(xué)生的各個(gè)方面的能力培養(yǎng)，將各個(gè)學(xué)科教育與專業(yè)體育教育進(jìn)行良好的結(jié)合，培養(yǎng)全面素質(zhì)的高校體育專業(yè)人才，然后根據(jù)不同的專業(yè)類型來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會市場對專業(yè)人才素質(zhì)能力的不同要求完成不同體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，要將體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)以及運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)等專業(yè)的教育內(nèi)容進(jìn)行良好的劃分，要根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況來采取相應(yīng)的教育模式，保證不同專業(yè)的體育人才能夠良好的滿足社會的實(shí)際需要。具有完善的高校體育硬件高校體育教育必須要依靠良好的體育硬件來開展相應(yīng)的體育教學(xué)工作，體育專業(yè)的教育硬件將會更加的完善，高校體育專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和器材更加能夠滿足不同體育專業(yè)的實(shí)際要求，能夠按照不同的體育專業(yè)來對體育硬件進(jìn)行良好的利用，能夠3高校體育教學(xué)的改革措施在了解了高校體育教學(xué)存在的問題，明確高校體育教學(xué)的改革方向之后，必須要采取相應(yīng)的改革措施才能保證高校的體育教學(xué)能夠滿足社會的實(shí)際需求，才能良好地有利于高校體育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。

施行高校體育教學(xué)體系的改革根據(jù)市場對于體育專業(yè)人才的不同需求來對體育專業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，要調(diào)整好各個(gè)體育專業(yè)在高校體育中的比例，要根據(jù)市場的實(shí)際需要來完成專業(yè)的設(shè)定，把專業(yè)的劃分和招收比例與市場進(jìn)行良好的掛鉤，使高校的體育教育能夠緊跟市場的變化，根據(jù)市場的變化對高校體育專業(yè)教學(xué)來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證高校體育專業(yè)畢業(yè)人才的質(zhì)量和畢業(yè)人才的就業(yè)率。施行教育內(nèi)容和教學(xué)課程的改革要把其他學(xué)科的知識教育與高校體育專業(yè)的教育進(jìn)行良好的結(jié)合在一起，要對原有的高校體育課程進(jìn)行改革，高校體育專業(yè)的課程和內(nèi)容要根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況來完成相應(yīng)的制定，對于體育教育專業(yè)，要把健康和體育進(jìn)行良好的綜合，同時(shí)注意學(xué)生其他知識的培養(yǎng)；對于社會體育專業(yè)，要將社會的實(shí)際需要和教育工作相結(jié)合，要根據(jù)市場的實(shí)際需要來完成相應(yīng)的教學(xué)工作；對于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)，要科學(xué)合理地對運(yùn)動訓(xùn)練課程進(jìn)行調(diào)整，要把運(yùn)動訓(xùn)練的質(zhì)量進(jìn)一步的提升。高校體育專業(yè)的教學(xué)課程和內(nèi)容必須要結(jié)合各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況來完成相應(yīng)的教學(xué)工作的開展，發(fā)揮教學(xué)的重要作用。完善高校的體育教學(xué)硬件高校的體育教學(xué)必須要在良好的硬件基礎(chǔ)之上才能良好的完成，所以要把高校的教學(xué)硬件的完善作為高校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要工作來完成，要根據(jù)不同專業(yè)對硬件的不同要求來完成硬件的設(shè)定和購置，要在高校的體育專業(yè)教學(xué)中良好的應(yīng)用各種體育硬件，通過硬件的良好使用來保證高校體育專業(yè)教學(xué)能夠取得良好的教育質(zhì)量，能夠滿足社會的實(shí)際要求。

高校體育教育改革具有重要的意義，所以高校體育改革一定要結(jié)合社會和市場的實(shí)際需要來完成高校體育專業(yè)的教育改革，要把改革落實(shí)到高校體育專業(yè)的每一項(xiàng)工作當(dāng)中去，改革課程、完善設(shè)施，保證高校體育教育改革工作能夠順利地完成，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多更優(yōu)秀的高校體育專業(yè)畢業(yè)人才。

一、學(xué)校體育的地位之含義

學(xué)校體育的地位一是指學(xué)校體育在教育中的地位，二是指學(xué)校體育在社會體育中的地位。學(xué)校體育的地位直接影響著學(xué)校體育的任務(wù)、內(nèi)容、方法，直接關(guān)系到體育可持續(xù)發(fā)展的整體戰(zhàn)略部署。一方面學(xué)校體育隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和學(xué)校體育教育重心的轉(zhuǎn)移，學(xué)校體育作為社會體育和競技體育的基礎(chǔ)教育作用是毋庸置疑的，學(xué)校體育通過系統(tǒng)的教學(xué)為競技體育培養(yǎng)人才，為大眾體育人群打好體育基礎(chǔ)。目前學(xué)校體育教學(xué)的最大弊端在于重心偏后，重過去，重眼前，功利主義教學(xué)制約了學(xué)校體育的教學(xué)發(fā)展，使體育教學(xué)中現(xiàn)有的矛盾越發(fā)突出。另一方面，學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育過程，學(xué)校體育的對象是正在發(fā)育的青少年，體育在學(xué)校教育中肩負(fù)著特殊的使命，有自己獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)，即促使學(xué)生的機(jī)體得到完美的發(fā)展。所謂的完美發(fā)展，就是使學(xué)生的身體機(jī)能、形態(tài)、心理素質(zhì)等方面得到充分、均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，這是學(xué)校體育的另一個(gè)目的。

二、社會體育的重要性

學(xué)校作為社會整體的一部分，學(xué)校體育理所當(dāng)然地被包括在社會體育之中，學(xué)校體育作為社會體育的一個(gè)分支或稱之為一種特殊的組織形式，具有自己的獨(dú)特性，但學(xué)校體育必然會受到社會體育的制約。同為學(xué)校體育實(shí)踐也影響社會體育的發(fā)展。它們屬于屬種關(guān)系，前者是后者的屬概念，而后者是前者的種概念，它們互相影響、互相制約。在人的一生中，學(xué)校教育處于中間環(huán)節(jié)，是連接家庭體育和社會體育的橋梁，起著承前啟后的作用。故當(dāng)我們探討體育可持續(xù)發(fā)展時(shí)，應(yīng)把學(xué)校體育和社會體育協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的社會對人才健康素質(zhì)的需求作為考慮問題的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、影響學(xué)校功能發(fā)揮的因素

我國每一個(gè)適齡兒童都要接受9~15年的教育，體育又是其中一門時(shí)間跨度最長的課程。通過長時(shí)期的體育教育，學(xué)生應(yīng)具有合理的體育知識結(jié)構(gòu)、基本技能，培養(yǎng)參與體育運(yùn)動的意識及養(yǎng)成經(jīng)常參加體育運(yùn)動的習(xí)慣，為進(jìn)入社會參加體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使個(gè)人體育連續(xù)長期地進(jìn)行。但國家體育總局于1997年對我國社會體育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)經(jīng)過學(xué)校教育后的人進(jìn)入青少年時(shí)期有中斷體育活動的現(xiàn)象。在中斷體育活動的人中，20歲以下者占50.7%，30歲以下者占78.8%，說明絕大多數(shù)人并沒有養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。

摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出高等院校培育的人才需要適應(yīng)社會發(fā)展需要。在這樣的要求下，高校體育專業(yè)課程發(fā)展要在堅(jiān)持專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)適應(yīng)社會發(fā)展需要，在學(xué)科體系構(gòu)件上實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的發(fā)展要求。文章結(jié)合體育教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，在體育教育專業(yè)課程改革理念的提倡下具體分析怎樣實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科；專業(yè)化；課程改革；取向

我國最早的體育課程是體育教育專業(yè)，伴隨高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和教育改革的深化發(fā)展，現(xiàn)階段高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不理想，相應(yīng)的，體育教學(xué)設(shè)施、體育教學(xué)師資力量、體育教學(xué)軟硬件等方面的問題也逐漸暴露出來。為了解決這個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)體育教育和社會發(fā)展以及新課程改革的適應(yīng)，在新時(shí)期，體育教育專業(yè)課程改革發(fā)展需要明確其發(fā)展取向，在實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)打造以生為本的體育教育專業(yè)課程體系。

一、體育教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高校體育教學(xué)缺乏對核心競爭力的培養(yǎng)。高校體育教學(xué)缺乏對核心競爭力培養(yǎng)的原因是多方面的，首先，高校體育教育專業(yè)長期將培養(yǎng)學(xué)校體育師資作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，體育專業(yè)設(shè)置面較窄。其次，體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式不合理。高校體育專業(yè)教育人才的培養(yǎng)集中在對知識、能力、技能的關(guān)注，忽視了對體育綜合素質(zhì)的關(guān)注，無法滿足社會發(fā)展對體育人才的需要[此部分內(nèi)容并沒有說清楚學(xué)生的核心競爭力是什么，也沒有說清楚高校體育教學(xué)中對學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)是如何缺乏的[1]。（2）高校體育教學(xué)就業(yè)渠道和市場受限[這不是高校體育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀]。高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道除了體育教師、基層業(yè)余體校教練員、社會體育工作者這些與專業(yè)直接對應(yīng)的崗位外還能夠考取公務(wù)員。但是受人才城市化發(fā)展的影響，城市體育人才飽和，但是鄉(xiāng)村發(fā)展卻缺乏大量體育人才。（3）高校體育課程體系模式化[此段內(nèi)容應(yīng)在詳細(xì)些，具體說明高校體育課程體系模式化存在的問題，現(xiàn)內(nèi)容一方面過于概括，一方面有文題不符的內(nèi)容（標(biāo)黃句子）。高校體育課程體系模式化表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式上。在固化的人才培養(yǎng)模式下在很大程度上限制了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自由選擇和發(fā)展空間，無法發(fā)展個(gè)人特點(diǎn)。同時(shí)，體育教材內(nèi)容與社會發(fā)展的銜接不太緊密，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。（4）高校體育課程內(nèi)容理論化。高校體育人才培養(yǎng)模式過度強(qiáng)調(diào)體育人才和社會發(fā)展需求的適應(yīng)，使得體育通識教育課程設(shè)置比較薄弱，無法培養(yǎng)和發(fā)揮出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)個(gè)性。體育院校體育教育專業(yè)由于理論課程較多，不符合社會發(fā)展需要，也不利于促進(jìn)學(xué)生掌握正確的體育訓(xùn)練方法。

二、體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化發(fā)展策略

第一篇

一、大學(xué)體育教育的價(jià)值與功能

大學(xué)體育教育經(jīng)歷很多發(fā)展階段，到目前為止，已經(jīng)發(fā)展為一種承載著復(fù)合型功能和價(jià)值的大體育教育系統(tǒng)。

1.人文精神、心理、人格培養(yǎng)與訓(xùn)練的功能。其一，人文精神的培養(yǎng)功能。大學(xué)體育教育不是單一的肢體技能訓(xùn)練，通過各項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、規(guī)則意識、組織意識、責(zé)任意識、吃苦精神與競爭精神等等，促使學(xué)生現(xiàn)代公民素質(zhì)與意識的訓(xùn)練與提高。同時(shí)，通過體育理論課程的拓展，能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)等方面進(jìn)行教育［2］，其二，心理與人格的培養(yǎng)功能。各項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目能夠考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)、毅力等，這些項(xiàng)目的開展，能夠極大地增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)［3］，提高大學(xué)生克服各種困難和迎接各種挑戰(zhàn)應(yīng)具備的良好的心理素質(zhì)。其三，訓(xùn)練思維的功能。大學(xué)體育教育課的開展，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)一些體育知識，拓展自己的知識面，同時(shí)通過體育技能訓(xùn)練，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)劃統(tǒng)籌力、反應(yīng)與觀察力等等。

2.健身功能。這是大學(xué)體育教育的本職功能，主要是對學(xué)生的身體運(yùn)動方法和技能進(jìn)行訓(xùn)練，教會學(xué)生各種科學(xué)強(qiáng)身健體的方式方法，最終達(dá)到延年益壽的目的。

3.休閑與娛樂功能。關(guān)于這一功能，主要隨著各種競技比賽的出現(xiàn)，大學(xué)體育教育活動能夠?qū)σ话阌^眾具有休閑與娛樂的作用，當(dāng)然也成為體育愛好者的休閑與娛樂方式之一。

第一篇

1、以職業(yè)需求為中心的高職體育教育的特點(diǎn)及目標(biāo)

就目前的情況來看，高職體育教育的教學(xué)模式需要做一些改進(jìn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有突出的教學(xué)特點(diǎn)，并且并不符合高職教學(xué)的基本要求，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以必須對以職業(yè)需求為中心的高職體育教育進(jìn)行重新定位：第一，要以學(xué)生興趣為本，高職教育應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣及愛好，并結(jié)合他們存在的共同點(diǎn)對教學(xué)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整；第二，高職體育教育，顧名思義需要注重體育內(nèi)容的傳播，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上獲取的體育技巧是有限的，應(yīng)要求他們樹立起終身體育的理念，并一直堅(jiān)持下去；第三，就是重視文化與體育的相互結(jié)合，以職業(yè)需求為中心的高職體育教育其目的是讓學(xué)生更好更快的發(fā)展。

2、以職業(yè)需求為中心的高職體育教育需要改變的理念

2.1高職體育教育的課堂模式改變。在經(jīng)過多年來對體育教學(xué)的研究，不難發(fā)現(xiàn)，體育教育有一套適合自己的課堂模式，下面進(jìn)行詳細(xì)闡述。一堂體育課一般分為三個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)階段以及結(jié)束階段，在前兩個(gè)階段當(dāng)中，教師可以進(jìn)行內(nèi)容上的講解，以及讓學(xué)生進(jìn)行動手操作；最后一個(gè)結(jié)束環(huán)節(jié)就是對本堂課進(jìn)行總結(jié)和內(nèi)容上的整理。然而隨著這種固定模式的不斷應(yīng)用，會對學(xué)生造成一種較大的負(fù)面作用，學(xué)生不斷失去了以往的興趣，開始厭倦甚至是排斥。這種課堂教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行的單項(xiàng)交流，所以使得高職體育沒有達(dá)到教育的要求。而改進(jìn)的方法就是根據(jù)學(xué)生的要求來安排相應(yīng)的課堂模式，減緩課上強(qiáng)度，通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這種模式不被固定成任何一種結(jié)構(gòu)，而是一種立體綜合式的課堂模式。

2.2高職體育教育評分體系的改變。目前所應(yīng)用的高職體育教育評分體系是由高職院校進(jìn)行考核，對學(xué)生打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)制定下來的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式并不全面，而且也不符合現(xiàn)代化高職教育的核心思想。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動情況以及身體素質(zhì)都有很大的不同，所以必須采用更為全面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行打分。比如說可以構(gòu)建三個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對學(xué)生的身體機(jī)能、運(yùn)動成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行打分，綜合以上內(nèi)容給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。而那些沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、參加訓(xùn)練，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。

本文作者：梁懿李峰工作單位：蘇州大學(xué)體育學(xué)院

高校開展終身體育教育的策略

更新體育教育理念高校是向社會輸送人才的基地，高校教育的成敗關(guān)系到我國能否走到世界科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的大計(jì)。在高校教育中，體育教育是保證人體生理、心理健康的根本，是影響社會生產(chǎn)力優(yōu)劣的重要因素之一。在舊的體育教學(xué)理念中，“體育運(yùn)動訓(xùn)練知識在一生中一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)進(jìn)行的”這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)應(yīng)徹底摒棄，確定新的終身體育教育理念。過去以跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)為評斷體育成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)是片面的，高校體育終身理念是確立健康和生命是整體的個(gè)性有機(jī)體，應(yīng)將德智體緊密的銜接到一起。成立一些相關(guān)的體育項(xiàng)目俱樂部很多人認(rèn)為高校就是大學(xué)生步入社會前的一個(gè)“小社會”或者是“實(shí)踐基地”，這是由于高校的教育環(huán)境給了大學(xué)生大量的自由支配時(shí)間，學(xué)生在這期間加強(qiáng)了自身的各項(xiàng)能力培養(yǎng)和對目標(biāo)的追求。在高校成立一些相關(guān)的體育項(xiàng)目活動，可以填充學(xué)生的課余時(shí)間，并且加深學(xué)生對體育項(xiàng)目的各方面理解，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，通過俱樂部定期舉辦的相關(guān)活動深化學(xué)生的終身體育意識。創(chuàng)造終身體育文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識階段，可以周期性的舉辦一些大中型的體育健身知識講座和體育文化周、月活動，這種宣傳方式可以帶動學(xué)校體育文化的氛圍，更把體育項(xiàng)目變成了一種時(shí)尚。對于講座的內(nèi)容，可以選擇基礎(chǔ)知識、鍛煉方法、體育保健衛(wèi)生等，寓教于樂，保證活動的多樣性、趣味性。在高校體育教學(xué)課堂上，體育教師要對學(xué)生的身體和心理進(jìn)行更深層次的再教育，教師應(yīng)根據(jù)各年級的特點(diǎn)安排不同的教學(xué)內(nèi)容。對于懵懂的大一新生，教師可以安排一些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，讓他們對體育的所有項(xiàng)目有一個(gè)清晰的認(rèn)識，這樣在二年級開始階段，可以使用“三自主”的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好對課程、時(shí)間、教師進(jìn)行選擇，這樣的模式可以使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣，完成由健身向體育鍛煉的過渡。在大三、大四的課程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，以體育俱樂部的形式增加一些瑜伽、健美、體育舞蹈和攀巖的活動等，使學(xué)生掌握一門或多門可以終身使用的體育鍛煉方法，產(chǎn)生終身體育效應(yīng)。加強(qiáng)高校體育教育和社會的連接性在終身體育的教育目標(biāo)中，是要開設(shè)社會實(shí)踐基地，使學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者為體育事業(yè)奉獻(xiàn)力量，加強(qiáng)學(xué)校體育和社會之間的銜接性是社會性服務(wù)性事業(yè)。學(xué)校體育和社會之間的連接可以講學(xué)校體育從封閉隔離的教育狀態(tài)下解放出來，這也是終身體育教育的一個(gè)重要理念，學(xué)校的體育場地和器材設(shè)施應(yīng)公眾開放為社會各界人員服務(wù)，并將生力軍組織為這些場地和設(shè)施的組織管理者。這樣，既豐富了學(xué)生的課間生活還可以增加學(xué)校的額外收入，同時(shí)學(xué)校體育成為了開展終身體育咨詢指導(dǎo)的基地輻射區(qū)。終身體育教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才，因此構(gòu)建終身體育型高效教育模式是當(dāng)代高效體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

終身體育教育的作用

可以使學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識體育教學(xué)的改革，是根據(jù)終身體育的教育體系在體育教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，改變的是以往以運(yùn)動技術(shù)為體育教學(xué)的框架式教學(xué)，提供給學(xué)生更多的自主鍛煉創(chuàng)新的機(jī)會。終身體育教學(xué)意識使學(xué)生在體育教育活動中積極參與并學(xué)習(xí)一些感興趣的體育技能，在自我選擇的過程中得到深層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生命在于運(yùn)動的終身體育理念。這種終身體育教學(xué)理念不僅教會學(xué)生的是運(yùn)動技術(shù)，還有體育知識的廣度和寬度，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體的同時(shí)學(xué)會自我設(shè)計(jì)體育鍛煉計(jì)劃和自我管理能力，最終成為自我鍛煉的參與者和指導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣進(jìn)行終身體育鍛煉的兩方面重要因素是運(yùn)動興趣和良好的鍛煉習(xí)慣。高校體育是我國體育教學(xué)的重要組成之一，將體育教育和未來社會的人才需求結(jié)合在一起，可以拓寬學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動時(shí)，積極的激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生在運(yùn)動過程中表現(xiàn)出自己的運(yùn)動才能，可以讓他們感受到參加運(yùn)動的感染力和運(yùn)動對自己身體帶來的活力感。高校體育在有計(jì)劃的教學(xué)過程中，可以使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識和健身方法，對鍛煉的目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)學(xué)生完善的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力，為全民運(yùn)動發(fā)揮積極作用。