導(dǎo)語：高校體育教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌期，主流價(jià)值觀念受到極大沖擊。高校體育教育工作嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既是體育教育工作義不容辭的責(zé)任，又是思想工作的內(nèi)在需求。本文從當(dāng)前高校體育教育工作和核心價(jià)值觀之間的“脫嵌”狀況出發(fā)，論述了高校體育教育工作中嵌入核心價(jià)值觀的可行性，提出了體育教育工作中核心價(jià)值觀的嵌入思路和方法，對指導(dǎo)高校核心價(jià)值觀落小、落實(shí)、落細(xì)，實(shí)現(xiàn)高校體育教育工作新格局，有極大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校；體育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；嵌入；分析；研究

當(dāng)前形勢下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“換擋減速”，由高速發(fā)展逐步過渡到新的均衡增長[1]。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌必將帶來各類社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)矛盾疊加出現(xiàn)，社會(huì)沖突和風(fēng)險(xiǎn)事件更加頻繁，傳統(tǒng)思維觀念和主流價(jià)值觀念受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。研究高校體育教育工作中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，把握高校體育教育工作特點(diǎn)，探索核心價(jià)值觀“入心入腦”的內(nèi)化教育引導(dǎo)策略，對于創(chuàng)立高校體育教育工作新格局，拓寬高校思想教育工作途徑有極大的研究價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、高校體育教育工作必須承擔(dān)“新常態(tài)”下新使命

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，是各種文化思潮傳播激蕩的重要場所。2015年1月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中強(qiáng)調(diào)，要將核心價(jià)值觀落實(shí)到教育工作全過程。[2]高校體育教育作為一項(xiàng)綜合性教育工作，不再僅僅是一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)教育，而是承載著特定歷史和現(xiàn)實(shí)背景下的思想理念和價(jià)值觀念，是意識(shí)形態(tài)的有效傳播載體，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育工作的重要切入點(diǎn)[3]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入高校體育教育工作，對于促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展、堅(jiān)定理想信念，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校體育教育工作在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育上存在的問題

1、思想觀念上“重知識(shí)、輕體育”。我國教育體制“重知識(shí)、輕體育”的觀念根深蒂固。各種文化課程的考試壓力使體育鍛煉處于可有可無的狀態(tài)中，高校對體育教學(xué)在課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)課時(shí)等方面讓位于其他文化課程，忽視了培育思想品德的功能。2、體育教育中“重技能、輕品德”。日常體育教育中，高校體育教學(xué)工作者多將教學(xué)重點(diǎn)放在技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、動(dòng)作要領(lǐng)等訓(xùn)練方式和提高身體素質(zhì)上，本身思想政治理論水平有限，認(rèn)為體育課和思想教育毫不相干，沒有認(rèn)識(shí)到體育教育工作蘊(yùn)含著的思想教育價(jià)值，忽視了體育精神對學(xué)生人格成長、全面發(fā)展的規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)作用。3、課程設(shè)置上“重分工、輕融合”。高校教育體制中，課程設(shè)置互相獨(dú)立。思想教育僅由思政課教師或輔導(dǎo)員承擔(dān)，體育課只承擔(dān)體育活動(dòng)的開展。雖然分工清晰，但卻忽視了身心的同步發(fā)展，忽視了學(xué)科之間的互相融合，割裂了高校體育教育和思想政治教育的先天聯(lián)系，限制了體育教育在發(fā)揮思想教育上的巨大作用。

三、高校體育教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入的可行性分析

1、本質(zhì)要求和終極目標(biāo)的一脈相承?！耙匀藶楸尽笔巧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要求。高校體育教育是教書育人的重要構(gòu)成部分，它以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，鍛煉人的體質(zhì)素質(zhì)，陶冶人的性情精神，錘煉人的意志品質(zhì)，塑造人的理想信念。兩者的本質(zhì)要求和終極目標(biāo)，都是馬克思主義的“實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展”，這為兩者的互相嵌入提供了理論依據(jù)。2、教育內(nèi)容和學(xué)科屬性的高度契合。體育是促進(jìn)人格全面自由發(fā)展、道德水平提高、價(jià)值觀念形成的有效手段。體育精神中所蘊(yùn)含的愛國精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、紀(jì)律行為規(guī)范、公平公正規(guī)則等等，都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容。同時(shí)，高校中體育課與思想政治理論課同為公共基礎(chǔ)課，同隸屬于基礎(chǔ)課教學(xué)部門管理，便于兩門學(xué)科的教師交流探討，創(chuàng)新理論，這為在兩者的交叉融合創(chuàng)造了便利條件。3、思想觀念與實(shí)踐活動(dòng)的相輔相成。高?！皟烧n”是核心價(jià)值觀教育的主渠道，傳統(tǒng)課堂模式基本是灌輸式、表態(tài)式的集體說教，形式單一，內(nèi)容抽象，使一部分學(xué)生對政治理論產(chǎn)生漠然、反感甚至抵觸情緒[4]，這種強(qiáng)迫式的教育忽視了“以人為本”的育人理念和人文關(guān)懷。學(xué)校體育教育工作靈活性強(qiáng)、趣味性高，內(nèi)容豐富、形式多樣，能充分以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，依托體育活動(dòng)這種載體，將核心價(jià)值觀“根植于內(nèi)心”，錘煉其自我人格和價(jià)值體驗(yàn)，這為核心價(jià)值觀嵌入高校體育教育工作提供了途徑保障。4、理論灌輸與隱性滲透的有機(jī)融合。理論灌輸[5]是馬克思主義教育的基本方法，社會(huì)意識(shí)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，需要外界輸入，使民眾接受并形成自己的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前形勢下，大學(xué)生自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，簡單集中的輸入忽略了學(xué)生主體的個(gè)性化、差異化需求。體育活動(dòng)基于人的主觀能動(dòng)性，能滿足學(xué)生追求愉悅、優(yōu)勝、自我價(jià)值的情感需要，更容易對其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同。相比直接輸入，滲透到體育教育中的價(jià)值觀教育循序漸進(jìn)，效果持久[6]。理論灌輸和隱性滲透的有機(jī)融合為核心價(jià)值觀嵌入高校體育教育提供了必要的方法創(chuàng)新。

四、高校體育教育中嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑與措施

高校體育教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育多方面契合，同時(shí)相互補(bǔ)充，互相嵌入的空間很大，為解決新形勢下高校學(xué)生核心價(jià)值觀教育提供了新的思路和方法。1、與體育運(yùn)動(dòng)精神相嵌入，筑牢核心價(jià)值觀教育的思想平臺(tái)。體育精神是體育運(yùn)動(dòng)的靈魂，它在體育運(yùn)動(dòng)中孕育并升華成一種心理意識(shí)、價(jià)值觀念、信念追求。以籃球運(yùn)動(dòng)為例，整體配合打得越好，越容易得分。如果只想著自己的技術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，把其他伙伴晾在一邊，是不可能取得勝利的。學(xué)生在品嘗勝利的喜悅時(shí)，也體悟到了團(tuán)隊(duì)凝聚煥發(fā)出的力量。在觀看國際籃球比賽時(shí)，將國家實(shí)力和民族形象直接通過體育賽事展現(xiàn)出來，這種自發(fā)的民族自豪感和愛國熱情根本無需思想教育調(diào)動(dòng)。培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神的同時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)也彰顯了隊(duì)員獨(dú)立自由的個(gè)性，提高了隊(duì)員的積極進(jìn)取品德、組織紀(jì)律規(guī)范、職業(yè)道德水平、服從大局意識(shí)、拼搏奉獻(xiàn)精神和協(xié)作配合能力。這些恰恰與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中所提的“全面自由發(fā)展、追求平等參與、追求公平競爭、追求法治規(guī)范、追求敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求誠信友善”的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的價(jià)值導(dǎo)向。高校體育教育工作者應(yīng)深入挖掘體育精神內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)、有針對性的在教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)時(shí)親身體悟核心價(jià)值觀的精髓及對人的巨大激勵(lì)引導(dǎo)作用。2、與高校體育活動(dòng)創(chuàng)新相嵌入，創(chuàng)新核心價(jià)值觀教育的連接橋梁。體育活動(dòng)是高校抓好核心價(jià)值觀建設(shè)的重要抓手。一是重視教學(xué)工作。課堂教學(xué)是師生交流互動(dòng)的最好時(shí)機(jī)，常規(guī)教學(xué)應(yīng)借助體育運(yùn)動(dòng)滲透核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生爭先協(xié)作、維護(hù)團(tuán)隊(duì)、平等參與、公平競爭的意識(shí)；還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，借助體育題材紀(jì)錄片或歷史影像的感染力和說服力，講述新中國運(yùn)動(dòng)員為國爭光的歷史，形成愛國主義的內(nèi)化力量。二是重視課余活動(dòng)，組織各種運(yùn)動(dòng)競賽，比如迎新比賽、班級(jí)聯(lián)賽、院系友誼賽等，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。依托每年一次的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，打造學(xué)校特色優(yōu)勢項(xiàng)目，營造奮發(fā)拼搏和集體主義的氛圍，加強(qiáng)思想政治和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。三是設(shè)立學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)，比如籃球、足球、長跑等協(xié)會(huì)組織，教師要指導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)規(guī)范、會(huì)員守則和發(fā)展規(guī)劃中嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，依托同一種的體育愛好，凝聚特有的運(yùn)動(dòng)精神和團(tuán)隊(duì)氛圍，從而對參與其中的每個(gè)人產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)自我規(guī)范和成長，促成主流價(jià)值觀念的形成。3、與高校體育文化建設(shè)相嵌入，搭建核心價(jià)值觀教育的人文載體。高校體育文化是高校在體育實(shí)踐中創(chuàng)造出的文化形態(tài)[7]。一是改善高校運(yùn)動(dòng)場地和場館設(shè)施，創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)氛圍。高校要合理規(guī)劃和開發(fā)大型運(yùn)動(dòng)場、體育館等運(yùn)動(dòng)場地；合理利用空置土地開辟小型運(yùn)動(dòng)場地，安置小型運(yùn)動(dòng)器械，如乒乓球臺(tái)、單雙杠等，充分滿足師生運(yùn)動(dòng)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性。二是建設(shè)體育主題建筑和運(yùn)動(dòng)雕塑，展示體育、藝術(shù)與文化的完美結(jié)合，凝固體育運(yùn)動(dòng)精彩瞬間，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，獲得力量、信心、鼓舞和激勵(lì)，用藝術(shù)的方式弘揚(yáng)和詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三是舉辦不同形式的體育文化節(jié)和體育會(huì)展，在“奧運(yùn)”“亞運(yùn)”“足球世界杯”“世錦賽”等國內(nèi)國際大賽時(shí)間節(jié)點(diǎn)，挖掘體育文化傳統(tǒng)和歷史資源，宣傳我國體育事業(yè)發(fā)展，展示運(yùn)動(dòng)員成長道路，用榜樣的力量示范引領(lǐng)廣大青年學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。還可以舉辦一些體育征文、體育現(xiàn)象討論、運(yùn)動(dòng)員訪談等活動(dòng)，讓學(xué)生談體會(huì)談?wù)J識(shí)，讓核心價(jià)值觀滲入到學(xué)生日常校園生活，引領(lǐng)校園文化建設(shè)。4、與高校體育教學(xué)優(yōu)化相嵌入，暢通核心價(jià)值觀教育的傳播渠道。高校體育教學(xué)遵循“以人為本”。一是明確體育教師的主導(dǎo)作用，寓“價(jià)值觀教育”于體育運(yùn)動(dòng)樂趣，切實(shí)承擔(dān)起體育教育的使命。體育教師是高校體育中核心價(jià)值觀教育的主要組織者和承擔(dān)者，教師的知識(shí)儲(chǔ)備、言談舉止無一不在時(shí)刻影響著學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)中觀察并培育學(xué)生的興趣，以身作則，以真誠的情感投入和親身的經(jīng)歷體驗(yàn)來感化學(xué)生，在共同的價(jià)值觀上引發(fā)共鳴。二是突出學(xué)生主體地位，寓“價(jià)值觀評(píng)價(jià)”于體育考核體系，樹立起“終身體育”的觀念。體育以“育人”而為導(dǎo)向，而不是以“培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員”為目標(biāo)。綜合考核體育教師工作成績，將教師在思想道德教育、體育社團(tuán)建設(shè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化活動(dòng)開展等方面的工作也納入到考評(píng)體系當(dāng)中；同時(shí)，綜合衡量學(xué)生的價(jià)值觀，將學(xué)生的體育考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為行為規(guī)范、意志品質(zhì)、精神狀態(tài)、思想道德等各個(gè)方面，將主流價(jià)值規(guī)范逐步內(nèi)化到學(xué)生的一言一行之中。

作者:于昊田 單位:山東省農(nóng)業(yè)工程學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部

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