導(dǎo)語：和諧社會視角下農(nóng)村體育教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:農(nóng)村體育教育是社會主義和諧社會教育發(fā)展的重要組成部分，與我國社會農(nóng)村建設(shè)存在著密切關(guān)聯(lián)，基于和諧社會視角下對農(nóng)村體育教育進行研究，能夠推進農(nóng)村教育向著德智體美多方面發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村與城市發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:和諧社會;農(nóng)村體育教育;探索

社會主義經(jīng)濟發(fā)展推進社會主義上層建筑的發(fā)展，農(nóng)村體育教育的探究是推進農(nóng)村整體建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是我國體育人才培養(yǎng)的重要來源，本文從我國農(nóng)村體育發(fā)展的現(xiàn)狀入手，基于和諧社會視角下的農(nóng)村體育教育給予探索。

一、當(dāng)前我國農(nóng)村體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，我國城市建設(shè)逐步帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平逐步提高，農(nóng)村教育，尤其是農(nóng)村體育教育是農(nóng)村教育發(fā)展中的重點。加強農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村體育人才的培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間，如表1［1］為2013－2015年我國農(nóng)村地區(qū)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表，社會主義和諧社會下農(nóng)村體育教育中，人才培養(yǎng)、教育評價、教育經(jīng)費投資都有所提高;一方面，我國我國農(nóng)村體育教育取得了顯著的教學(xué)成果，農(nóng)村體育教育的發(fā)展方向準(zhǔn)建明確;另一方面，我國農(nóng)村體育教育中依舊存在著不足，我國農(nóng)村體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施的完善水平較低，農(nóng)村師資力量變化不明顯，發(fā)展我國農(nóng)村體育教育的道路任重而道遠(yuǎn)，同時也減緩了我國社會主義新農(nóng)村的整體經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展。

二、和諧社會視角下我國農(nóng)村體育教育發(fā)展中存在的不足

和諧社會視角下我國農(nóng)村體育教育中存在的不足主要體現(xiàn)在三方面，首先，農(nóng)村體育教育的師資力量不足，農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)環(huán)境相對較差，導(dǎo)致我國人才就業(yè)選擇去農(nóng)村教學(xué)的比例較低，對農(nóng)村體育教育的師資補充水平比較低;其次，農(nóng)村體育教育的教學(xué)形式單一［2］;農(nóng)村從自然環(huán)境來說，與外界的信息資源的溝通水平較低，導(dǎo)致農(nóng)村體育教育形式和教育水平較低，教學(xué)內(nèi)容缺少靈活度，不僅使農(nóng)村的體育基礎(chǔ)教育水平處于落后狀態(tài)，也使農(nóng)村體育人才培養(yǎng)與城市體育人才培養(yǎng)間存在脫節(jié);最后，農(nóng)村體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。我國農(nóng)村教育發(fā)展教學(xué)中，側(cè)重點往往只停留在理論知識學(xué)習(xí)上，對體育教育重視程度較低，導(dǎo)致農(nóng)村體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，影響了農(nóng)村體育教育的正常開展，對我國社會主義和諧社會的建設(shè)造成阻礙。

三、轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育教育不足，促進和諧社會建設(shè)

(一)增強對農(nóng)村體育師資力量的輸入

社會主義和諧社會建設(shè)需要逐步完善我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育建設(shè)的不足，第一，從表1中調(diào)查數(shù)據(jù)變化分析可知，目前我國農(nóng)村體育教育中的師資力量依舊處于緊缺狀態(tài)，為了提高農(nóng)村體育教育的教學(xué)成果，提高農(nóng)村體育人才培養(yǎng)的專業(yè)程度，加強對農(nóng)村師資力量的補充。國家可以開展部分體育高校與農(nóng)村體育學(xué)校合作辦學(xué)，將高校體育專業(yè)畢業(yè)生直接安排到農(nóng)村體育教育事業(yè)中，這種人才輸出形式不僅能夠保障農(nóng)村體育教育中師資力量的不斷補給，同時也能夠環(huán)節(jié)我國部分城市就業(yè)緊張的問題，實現(xiàn)了我國高校人才的綜合分配。例如:某高校為我國重點體育院校［3］，學(xué)校國家與改院校合作，將該體育院校中的人才就業(yè)實習(xí)地點就近原則選擇當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)校進行實習(xí)，保障了該地區(qū)農(nóng)村體育教育的師資人才的輸入，促進社會主義和諧社會的建設(shè)。

(二)推進農(nóng)村體育教育的教學(xué)形式多樣化發(fā)展

第二，農(nóng)村體育建設(shè)中的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容逐步實現(xiàn)多樣化發(fā)展。新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村體育建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容隨著體育師資力量的輸入，逐漸注入新的教學(xué)活力，充分利用農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)農(nóng)村體育教學(xué)和體育人才培養(yǎng)方式的多元化發(fā)展。例如:某農(nóng)村體育教學(xué)中，教師將趣味教學(xué)法引入農(nóng)村體育教學(xué)中［4］，采用游戲的形式活躍體育教學(xué)的課堂氛圍，教師開展體育教學(xué)活動，將教育心理學(xué)中兒童發(fā)展階段特征與農(nóng)村教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，增強了農(nóng)村體育教育課堂的靈活程度，實現(xiàn)了農(nóng)村體育教育與城市體育教育水平的對接。

(三)轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育中對體育教育的認(rèn)識程度

第三，加強農(nóng)村基層組織、農(nóng)村學(xué)校對農(nóng)村體育教育的重視程度，深入落實我國教育發(fā)展中德智體美全面發(fā)展的人才培養(yǎng)。對農(nóng)村基層組織而言，加強對農(nóng)村體育教育中人才培養(yǎng)的重視程度，實施合理的獎罰制度，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校對體育教育的重視，保障我國體育人才的培養(yǎng);對農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)校不僅要貫徹我國教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，還要注重體育教育在日常教學(xué)的實踐。

四、結(jié)語

社會主義和諧社會環(huán)境下對農(nóng)村體育教育的建設(shè)，不僅能夠促進我國農(nóng)村體育人才輸出，保障我國體育人才的不斷供給;還能夠完善社會主義新農(nóng)村建設(shè)，促進社會主義新農(nóng)村中精神文明建設(shè)，實現(xiàn)城市農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會主義和諧社會建設(shè)添磚加瓦。

作者:李哲 徐揚 單位:吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

［1］湯際瀾．我國基本公共體育服務(wù)均等化研究［D］．蘇州大學(xué)，2011．

［2］常麗娟．旅游民族學(xué)視角下鄉(xiāng)村體育旅游促進村落經(jīng)濟發(fā)展的實證研究［D］．成都體育學(xué)院，2013．

［3］鄭媖．高校學(xué)生能力素質(zhì)模型構(gòu)建及其應(yīng)用研究［D］．武漢大學(xué)，2013．

［4］薛明陸．新農(nóng)村社區(qū)體育共生發(fā)展模式研究［D］．曲阜師范大學(xué)，2013．