導(dǎo)語(yǔ)：體育教育課程改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出高等院校培育的人才需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。在這樣的要求下，高校體育專業(yè)課程發(fā)展要在堅(jiān)持專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，在學(xué)科體系構(gòu)件上實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的發(fā)展要求。文章結(jié)合體育教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，在體育教育專業(yè)課程改革理念的提倡下具體分析怎樣實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科；專業(yè)化；課程改革；取向

我國(guó)最早的體育課程是體育教育專業(yè)，伴隨高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和教育改革的深化發(fā)展，現(xiàn)階段高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不理想，相應(yīng)的，體育教學(xué)設(shè)施、體育教學(xué)師資力量、體育教學(xué)軟硬件等方面的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)體育教育和社會(huì)發(fā)展以及新課程改革的適應(yīng)，在新時(shí)期，體育教育專業(yè)課程改革發(fā)展需要明確其發(fā)展取向，在實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)打造以生為本的體育教育專業(yè)課程體系。

一、體育教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高校體育教學(xué)缺乏對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。高校體育教學(xué)缺乏對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的原因是多方面的，首先，高校體育教育專業(yè)長(zhǎng)期將培養(yǎng)學(xué)校體育師資作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，體育專業(yè)設(shè)置面較窄。其次，體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式不合理。高校體育專業(yè)教育人才的培養(yǎng)集中在對(duì)知識(shí)、能力、技能的關(guān)注，忽視了對(duì)體育綜合素質(zhì)的關(guān)注，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需要[此部分內(nèi)容并沒(méi)有說(shuō)清楚學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么，也沒(méi)有說(shuō)清楚高校體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是如何缺乏的[1]。（2）高校體育教學(xué)就業(yè)渠道和市場(chǎng)受限[這不是高校體育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀]。高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道除了體育教師、基層業(yè)余體校教練員、社會(huì)體育工作者這些與專業(yè)直接對(duì)應(yīng)的崗位外還能夠考取公務(wù)員。但是受人才城市化發(fā)展的影響，城市體育人才飽和，但是鄉(xiāng)村發(fā)展卻缺乏大量體育人才。（3）高校體育課程體系模式化[此段內(nèi)容應(yīng)在詳細(xì)些，具體說(shuō)明高校體育課程體系模式化存在的問(wèn)題，現(xiàn)內(nèi)容一方面過(guò)于概括，一方面有文題不符的內(nèi)容（標(biāo)黃句子）。高校體育課程體系模式化表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式上。在固化的人才培養(yǎng)模式下在很大程度上限制了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自由選擇和發(fā)展空間，無(wú)法發(fā)展個(gè)人特點(diǎn)。同時(shí)，體育教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的銜接不太緊密，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。（4）高校體育課程內(nèi)容理論化。高校體育人才培養(yǎng)模式過(guò)度強(qiáng)調(diào)體育人才和社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)，使得體育通識(shí)教育課程設(shè)置比較薄弱，無(wú)法培養(yǎng)和發(fā)揮出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)個(gè)性。體育院校體育教育專業(yè)由于理論課程較多，不符合社會(huì)發(fā)展需要，也不利于促進(jìn)學(xué)生掌握正確的體育訓(xùn)練方法。

二、體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化發(fā)展策略

（一）改革體育教育專業(yè)課程體系。在高校教育的深化發(fā)展，新時(shí)期，高校專業(yè)化的體育課程體系不僅要擁有豐富的體育基礎(chǔ)課程，而且還需要透過(guò)課程反映現(xiàn)代化的體育教育發(fā)展觀念，體現(xiàn)體育學(xué)科特點(diǎn)。第一，以專業(yè)化為基本取向，優(yōu)化體育課程設(shè)置體系。以專業(yè)化為基本取向的體育教育專業(yè)課程要注重體育教育、體育教學(xué)和體育教師的專業(yè)化發(fā)展，結(jié)合社會(huì)對(duì)體育課程的要求打造專業(yè)化的體育課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育資源的合理、高效利用。本科體育教育專業(yè)要打造以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以理論聯(lián)系實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決、講座和創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合的培養(yǎng)模式，切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)、社會(huì)應(yīng)用型體育專業(yè)人才[具體怎樣優(yōu)化體育課程體系還是沒(méi)有說(shuō)清楚。第二，以實(shí)踐能力為根本，優(yōu)化體育實(shí)踐課程體系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要以培養(yǎng)“技能人”為取向，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。體育教育專業(yè)課程體系革新之后的體育教育體系需要關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需要，從探討學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多平臺(tái)[此部分內(nèi)容與優(yōu)化體育實(shí)踐課程體系無(wú)關(guān)]。從專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)外結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合社會(huì)對(duì)體育人才需求，有針對(duì)的提高體育教育專業(yè)實(shí)踐課程比例。[具體怎樣以實(shí)踐能力為根本，優(yōu)化體育實(shí)踐課程體系的內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)清楚，應(yīng)減少類(lèi)似作用或意義的論述，提出具體的課程優(yōu)化策略[2]。（二）改革體育教育專業(yè)課程內(nèi)容。(1)加強(qiáng)對(duì)體育教育學(xué)的發(fā)展研究。體育教育學(xué)是對(duì)體育教育現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律的研究。體育教育學(xué)發(fā)展中涵蓋體育教育發(fā)展目的、體育教育研究方向、體育課程編制、體育發(fā)展和人身心發(fā)展關(guān)系分析等內(nèi)容。體育教育學(xué)對(duì)體育教育學(xué)科發(fā)展有著重要的影響，體育教育學(xué)能夠揭示高校體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，為高校體育教育發(fā)展提供指導(dǎo)。((2)加強(qiáng)對(duì)體育教育和社會(huì)發(fā)展適應(yīng)性問(wèn)題的關(guān)注。伴隨體育教師教育專業(yè)化的發(fā)展，高校原有的體育學(xué)理論、體育教材、體育教法顯示出不同程度的落后。為此，在新課改的深入發(fā)展下，需要相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)體育教育發(fā)展本質(zhì)、體育教育和健康關(guān)系、體育課程深化改革等問(wèn)題的進(jìn)一步思考。(3)構(gòu)建體育教育學(xué)發(fā)展體系?，F(xiàn)階段，體育教育學(xué)發(fā)展體系的構(gòu)建需要涵蓋以下三個(gè)方面的內(nèi)容：①?gòu)恼軐W(xué)層面體育教育發(fā)展和人身心發(fā)展之間的關(guān)系問(wèn)題。結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教育的要求，思考體育教育的目的、目標(biāo)、原則和內(nèi)容。②加強(qiáng)對(duì)高校體育教育內(nèi)容和體育組織內(nèi)容的評(píng)價(jià)。③實(shí)現(xiàn)高校體育教育方法和體育學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。對(duì)于本科院校的體育教育發(fā)展，不用實(shí)現(xiàn)體育課程形式和體育課程體系的對(duì)應(yīng)，基于體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不能急于求成。（三）改革體育教育專業(yè)課程教學(xué)形式。第一，發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)型。在體育教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，優(yōu)化體育教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育個(gè)人化學(xué)習(xí)。第二，重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性的培養(yǎng)。通過(guò)協(xié)同合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生結(jié)合自己需要選擇適合的體育學(xué)習(xí)方式，并在自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中不斷激發(fā)自己的體育學(xué)習(xí)潛能。第三，加強(qiáng)師生合作。在體育教學(xué)中，師生之間的是平等的關(guān)系，在教與學(xué)的過(guò)程中還需要做好師生平等交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育教育專業(yè)是我國(guó)高等師范類(lèi)教育的重要組成，在新課改的深入發(fā)展和社會(huì)對(duì)體育教育要求的提升，體育專業(yè)課程設(shè)置也需要隨著社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的變革。針對(duì)現(xiàn)階段體育教育課程改革盲目追求“寬口徑”、“廣適應(yīng)”，逐漸脫離培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師的現(xiàn)象，需要相關(guān)人員能夠?qū)w育教育專業(yè)課程改革異位現(xiàn)象做出合理的分析，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和體現(xiàn)體育健康理念的基礎(chǔ)上發(fā)展體育教育專業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬桂霞.“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”體育技能類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,24(1):37-41.

[2]黃偉清.基于創(chuàng)業(yè)園視角的高職網(wǎng)球體育課程改革[J].浙江體育科學(xué),2012,34(3):63.

[3]蔡紅梅.基于學(xué)習(xí)共同體的職前英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展——以《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》課程改革為例[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,36(05):96-98.

作者:伏小亞 單位:寧夏固原市寧夏師范學(xué)院