一、鑒賞散文的意境美

“意境”兩字在許多人心目似乎只屬詩歌，其實不然，“意”，情思也；境，形象也。散文既是一種自由多樣，關(guān)注真實世相的文體，自有其對特定意境的追求；古有“詩文一家”“文中有畫”之說，也揭示了意境美不獨(dú)為詩，也為散文所有；并且，現(xiàn)代人對于“散文是美文”的界說，也在認(rèn)同散文文質(zhì)相承，形神兼美的同時，實質(zhì)上承認(rèn)了散文的特征之一，即用獨(dú)具質(zhì)感的優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)特定的情境以寄托自己的哲理情思。

在散文中意境的創(chuàng)設(shè)，通常有兩種主要途徑——以形傳神和以神御形，其共性是達(dá)到散文意境的融和統(tǒng)一，不可分離。鑒賞散文的意境美，就要循其通達(dá)意境的路途，領(lǐng)略不同人物的不同人生的不同場景，從這種場景的或閃爍而過或慢速顯現(xiàn)之間，捕捉到作者寄寓于其中的綿長的情思，深邃的哲理。

（一）以形傳神的意境需要循形察情

散文意境創(chuàng)設(shè)方法之一是以形傳神，就是“通過對具體形象的逼真描繪而傳達(dá)出抒情主體的精神意蘊(yùn)”，傳遞出文中主人公的主觀情感，閱讀這樣的文章，我們不妨循其形，入其里，察其情，達(dá)到鑒賞的目的，獲得審美的愉悅。

朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段給人的美感非同一般，作為鑒賞，就需要體味這種美感的產(chǎn)生過程。我們可以見出該段重點是何塘的月色，故文中先用一筆喻寫月光，用“流水”似的“瀉”來形容圓月的普照，給人月華似水的真切的感受?！氨”〉那囔F”句看似唐兀，實乃緊扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷葉反射，白霧便成若有若無之青霧。透過薄霧看荷塘，景物皆如此朦朧飄忽，作者便用“像籠著輕紗的夢”句來形容，“夢”為喻體，恰好是月色之美，美得令人感到不真實的寫照。至于下文的“梵婀玲”“樹影”都是構(gòu)成此段美好意境的絕不可少的一環(huán)?？傊?，在這幅畫面中，月光、荷塘、青霧，造成了繪畫的構(gòu)圖美，明與暗，層次和色彩造成視覺上的美感，小提琴演奏名曲，給人以音樂美，造成聽覺上的美感。

摘要：人教版高中語文必修（Ⅰ）第一單元四篇課文都是寫景狀物的散文，其中前三篇是中國現(xiàn)代散文，《瓦爾登湖》是外國作品，其寫景狀物的細(xì)膩生動以及寓情于景、情景交融、意境深遠(yuǎn)等是本單元課文的共同特色，但仔細(xì)品味，中外作品特別是《故都的秋》與《瓦爾登湖》在寫景狀物方面也存在著一些明顯的差異，筆者不揣淺陋，試做簡要分析。

一、目的不同

《故都的秋》寫于20世紀(jì)30年代，作品著力表現(xiàn)的是作者在特定時代對生活的獨(dú)特感悟，并以此來折射那個時代的某些特征。所以，寫景本身不是目的，即非要表現(xiàn)景物之美和自然之美，而是借景物表達(dá)自己的情感情緒和趣味，表現(xiàn)內(nèi)心的憂郁和感傷。作品描寫故都秋天的風(fēng)物，著眼于“清、靜、悲涼”，“清、靜、悲涼”如其說是景物特征，不如說是作者內(nèi)心的一種體驗，所以，作者寫秋，雖也狀秋形，繪秋色，摹秋聲，但處處突出的是自己面對秋景所產(chǎn)生的一種感覺，即秋在自己心中所引起的“味兒”。作者的思想情感，獨(dú)特的審美情趣在秋景里得到了曲折而充分的體現(xiàn)。《瓦爾登湖》這篇散文，作者抓住了瓦爾登湖的靜謐、純凈、博大、深厚、富于生命力的特征，以極細(xì)膩的筆法對瓦爾登湖上的景致做了具體而又獨(dú)到地刻畫，生動地表現(xiàn)了瓦爾登湖令人神往、使人陶醉的自然之美，表達(dá)了作者對它的熱愛和眷戀。同時，作者也借對湖的描寫，完成了他心目中理想人格的塑造。換句話說，瓦爾登湖在作者筆下不僅是一處優(yōu)美的所在，更是借瓦爾登湖完成他對生命本質(zhì)與靈魂生活的深刻關(guān)懷。

二、手法不同

《故都的秋》以景寫心，景因情設(shè)，《瓦爾登湖》則景在眼中，情因景現(xiàn)。一個重主觀，一個重客觀，一個重虛，一個重實，一個物我交融，“以我觀物，物皆著我之色彩”，一個靜靜欣賞，景在眼里，景中自然有我的喜悅。郁達(dá)夫這樣來寫：“在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高碧綠的天色，聽得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲，從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著，自然而然也能感覺到十分的秋意?！逼渲小耙淮莆荨?、“很高很高碧綠的天色”“青天下訓(xùn)鴿的飛聲”、“槐樹葉底”“一絲一絲漏下來的日光”、“像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵”，蕭索的意象、冷冷的色調(diào)、靜寂的氛圍，不僅是故都秋景的特征，更是作者心靈的映現(xiàn)，“十分的秋意”不過是作者在“看”、“聽”、“細(xì)數(shù)”、“靜對”時“感覺”到的，因此，作者心中那一份愜意、那一份恬適、那一份孤獨(dú)落寞隨著幾個簡單的意象傾瀉而出，并氤氳整個庭院。秋姿、秋色、秋聲不是來自作者的筆下，是從作者那顆秋心中汩汩流出，因而都滲透著“清、靜、悲涼”的味兒。再看《瓦爾登湖》中的描寫：“劃槳到了那些地方，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)我自己已被成億萬的小鱸魚圍住，都只五英寸長；綠水中有了華麗的銅色，它們在那里嬉戲著，經(jīng)常地升到水面來，給水面一個小小的水渦，有時還留一些小小水泡在上面。在這樣透明的、似乎無底的、反映了云彩的水中，我好像坐了氫氣球而漂浮在空中，鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛它們成了一群飛鳥，就在我所處的高度下，或左或右地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著。”此段描寫把成千上萬的鱸魚在水中游泳、嬉戲的情態(tài)生動而逼真地刻畫出來，讓人如臨其境，如見其景。作者用筆極工，魚形、水色、水面上的小水渦小水泡，都逃不過作者的眼睛，都那般地詩情畫意，而小鱸魚游泳的情態(tài)，更讓作者凝神聚力，并心生快慰。無疑，這里的描寫滲透了作者泛舟湖上的無限喜悅之情，甚至直接用比喻寫出了自己的感受，但是，其目的還是為了狀寫湖水的清澈、透明和魚兒在水中游泳的輕快神態(tài)，以表現(xiàn)瓦爾登湖的美和生機(jī)。

另一方面，《故都的秋》選取片段、零星而平常的景物來寫，表現(xiàn)故都之秋無處不在、味濃、味永、味烈的特點。而《瓦爾登湖》則立足于全局，對瓦爾登湖上的景物做了多角度全方位的刻畫，給人以整體印象。再者，《故都的秋》把描寫與敘述、議論、抒情緊密地結(jié)合在一起，因情生景，借景發(fā)情，“物”“我”交融，作者深沉的情緒情感得到了充分體現(xiàn)。而《瓦爾登湖》在融情入景，借景抒情之外，還常常在繪景之中直抒胸臆，情隨景生，情景亦渾然一體。公務(wù)員之家

如果從內(nèi)容的角度對目前常見的教學(xué)論文進(jìn)行分類(不包括課堂實錄、案例設(shè)計、敘事類手記、教育散文等),大體上可以分為以下三類:

方法型、觀點型、隨筆型。教研論文,顧名思義,是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學(xué)論文雖然都要求以論證和闡述為主,但在具體的寫作程式上,卻又有明顯的區(qū)別。準(zhǔn)確把握這種區(qū)別,有助于我們更快地寫好論文,

也有助于讀者閱讀理解。那么,這些教學(xué)論文各有什么重點和要求呢?下面逐一分析。

一、方法型教學(xué)論文

這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗的論文。在教學(xué)實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗。應(yīng)該說,任何一個有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經(jīng)驗。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗相對成熟時,我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)

@#$是@#$第一中學(xué)高級教師，昭通市語文教學(xué)研究會成員，云南省詩詞學(xué)會會員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識分子。多年來，他在取得高中語文教學(xué)重大成就的同時，在文學(xué)創(chuàng)作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎勵。

教育是他的摯愛

@#$是一九八一年昭通師專中文科畢業(yè)分至鎮(zhèn)雄第一中學(xué)執(zhí)教的，一干就是二十三年。他憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，為上級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他本人年年被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任。今年@#$42歲，給人的印象是精神健旺，言談睿智，學(xué)者的儒雅中透出幾份干練與豁達(dá)，是一個對生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經(jīng)歷，童年遭遇之災(zāi)，少年流落天涯，工作后受家庭之累?！扒啻弘y再，蘭亭已矣”。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業(yè)。

他的命運(yùn)曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當(dāng)“”的風(fēng)暴肆虐時，他就失落于生活的底層，當(dāng)社會生活向正確道路回歸時，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時期的改革開放為他提供了施展才能的機(jī)會，毋寧說是因為災(zāi)難性的經(jīng)歷錘煉了他從不屈服于命運(yùn)的堅強(qiáng)意志。

有人說，最有才華的歷史學(xué)家，即是那種總是用精血與激揚(yáng)生命的情感去溫?zé)岷驮佻F(xiàn)曾經(jīng)有過的歷史的那種人。優(yōu)秀的教師當(dāng)如是。家學(xué)的淵源和多年的勤學(xué)不輟，使@#$不僅擁有濃厚知識功底，更使他對知識的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優(yōu)秀人文精神光芒的優(yōu)美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺——講臺，全付身心地投入進(jìn)去了。@#$深知興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設(shè)置課堂教學(xué)，耐心細(xì)致指導(dǎo)課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學(xué)校工作，字斟句酌批閱學(xué)生習(xí)作，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進(jìn)學(xué)生心田，將知識的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學(xué)氛圍。功夫不負(fù)有心人，一九九八年任教班級155班高考平均93.98分，二OO一年任教班級174班高考平均103分，二OO四年任教班級194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺生涯，每一次送走的學(xué)生成績都是全年級第一，每一次送走的學(xué)生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學(xué)生。

他勤于思考也勇于實踐，將生活的體驗上升為理性的思考，誕生了一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，將教學(xué)的體會上升為理論的探討，誕生了一篇篇優(yōu)秀論文?！段鞑侩娏と酥琛钒l(fā)表在電力報上，《教師獨(dú)白》等20余篇詩歌也在市縣報上發(fā)表，《中學(xué)古典詩詞教學(xué)中的一點質(zhì)疑》收入云南民族出版社出版的《素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)》一書，《淺析陸游的卜算子•詠梅》被內(nèi)蒙古少年兒童出版社編委會評為二等獎，《語言教學(xué)幽默》發(fā)表在全國優(yōu)秀教師論文集上。

**是xxx第一中學(xué)高級教師，XX市語文教學(xué)研究會成員，**省詩詞學(xué)會會員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識分子。多年來，他在取得高中語文教學(xué)重大成就的同時，在文學(xué)創(chuàng)作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎勵。

教育是他的摯愛

**是一九八一年XX師專中文科畢業(yè)分至鎮(zhèn)雄第一中學(xué)執(zhí)教的，一干就是二十三年。他憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，為上級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他本人年年被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任。今年**42歲，給人的印象是精神健旺，言談睿智，學(xué)者的儒雅中透出幾份干練與豁達(dá)，是一個對生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經(jīng)歷，童年遭遇之災(zāi)，少年流落天涯，工作后受家庭之累。青春難再，蘭亭已矣。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業(yè)。

他的命運(yùn)曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當(dāng)?shù)娘L(fēng)暴肆虐時，他就失落于生活的底層，當(dāng)社會生活向正確道路回歸時，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時期的改革開放為他提供了施展才能的機(jī)會，毋寧說是因為災(zāi)難性的經(jīng)歷錘煉了他從不屈服于命運(yùn)的堅強(qiáng)意志。

有人說，最有才華的歷史學(xué)家，即是那種總是用精血與激揚(yáng)生命的情感去溫?zé)岷驮佻F(xiàn)曾經(jīng)有過的歷史的那種人。優(yōu)秀的教師當(dāng)如是。家學(xué)的淵源和多年的勤學(xué)不輟，使**不僅擁有濃厚知識功底，更使他對知識的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優(yōu)秀人文精神光芒的優(yōu)美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺講臺，全付身心地投入進(jìn)去了。**深知興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設(shè)置課堂教學(xué)，耐心細(xì)致指導(dǎo)課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學(xué)校工作，字斟句酌批閱學(xué)生習(xí)作，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進(jìn)學(xué)生心田，將知識的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學(xué)氛圍。功夫不負(fù)有心人，**年任教班級155班高考平均93.98分，二OO一年任教班級174班高考平均103分，二OO四年任教班級194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺生涯，每一次送走的學(xué)生成績都是全年級第一，每一次送走的學(xué)生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學(xué)生。

他勤于思考也勇于實踐，將生活的體驗上升為理性的思考，誕生了一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，將教學(xué)的體會上升為理論的探討，誕生了一篇篇優(yōu)秀論文?！段鞑侩娏と酥琛钒l(fā)表在電力報上，《教師獨(dú)白》等20余篇詩歌也在市縣報上發(fā)表，《中學(xué)古典詩詞教學(xué)中的一點質(zhì)疑》收入**民族出版社出版的《素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)》一書，《淺析陸游的卜算子詠梅》被內(nèi)蒙古少年兒童出版社編委會評為二等獎，《語言教學(xué)幽默》發(fā)表在全國優(yōu)秀教師論文集上。

語文教學(xué)論文

形象地說，《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對我們的高中語文教學(xué)改革是一次“福利”——為我們每一個敢于改革課堂教學(xué)的語文教師提供了一個大舞臺。近三年來，筆者結(jié)合多年高中語文閱讀教學(xué)實踐，根據(jù)“新課標(biāo)”對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，深入、全面地研究了學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和心理，并進(jìn)行了個性化教學(xué)嘗試來提高閱讀教學(xué)效益的方法，。事實上，真正有效的閱讀教學(xué)，必須充分依靠學(xué)生心智和情感意向活動，通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，以此來達(dá)到閱讀的目的。具體說來，就是關(guān)注文本個性特色、方法指導(dǎo)靈活多樣、目標(biāo)要求因人而異；關(guān)注學(xué)生的閱讀期待（由學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗構(gòu)成的主觀知識和經(jīng)驗）、富有個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。

一、進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)的前提

首先，個性化的閱讀教學(xué)方法應(yīng)與每篇文章特定的思想、情感和基調(diào)想吻合。教師在學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)中就要起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。如散文，最主要的特征就是抒發(fā)感情。一篇好的散文，我們反復(fù)朗讀就會感受到作者感情的流淌，心靈的震蕩，對如煙往事的回憶和現(xiàn)今生活的拷問。學(xué)習(xí)這類文章時，就不能為了發(fā)展學(xué)生的個性，全憑學(xué)生自己的想法去讀課文、回答問題。如教學(xué)《荷塘月色》，就必須通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把握作者“什么都可以想，什么都可以不想”的感情主線，從而深刻理解作者“這幾天心里頗不寧靜”的文章基調(diào)，而不是讓學(xué)生隨意發(fā)揮猜想。語文老師在閱讀教學(xué)中，研究了每篇文本的特點，并以此為“例”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，掌握朗讀和理解每類文章的方法，這也是個性化閱讀教學(xué)。

其次，個性化閱讀教學(xué)不能脫離語文作為語言學(xué)科的特點。上海師范大學(xué)教育科學(xué)院教授吳忠豪認(rèn)為：語文教學(xué)的個性是學(xué)習(xí)語言，一堂好的語文課必須充分體現(xiàn)語文的本質(zhì)屬性，這是語文教學(xué)的根。抓住了語言就抓住了精神，也就抓住了工具，抓住了人文。筆者認(rèn)為，衡量一堂語文課成功與否的最大指標(biāo)應(yīng)是學(xué)生是否有足夠的時間憑借教材這個‘例子’進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那擅畹恼Z言實踐，在實踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言、升華人文內(nèi)涵。試想，這個方向?qū)α耍瑹o論課上得怎樣不盡人意，它終究還是一節(jié)語文課；若背離了這一方向，即使課上得再“藝術(shù)”’，也不能稱之為“語文課”?？梢?，語言的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的頭等大事，離開了語言的感悟、積累和運(yùn)用，語文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此，本人將閱讀教學(xué)的確定為：發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)言語能力；提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；擴(kuò)大智力背景，提高人文素養(yǎng)。高中語文新教材中有近300篇文質(zhì)兼美的名家名篇，如果在閱讀教學(xué)過程中，我們教師能注重用課文中規(guī)范的語言去規(guī)范學(xué)生的語言；用課文中豐富的語言去豐富學(xué)生的語言，經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言素養(yǎng)和文化積淀無疑將得到質(zhì)的飛越。

二、個性化閱讀教學(xué)的幾個新理念

教師述職報告

xxx是xxx第一中學(xué)高級教師，昭通市語文教學(xué)研究會成員，云南省詩詞學(xué)會會員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識分子。多年來，他在取得高中語文教學(xué)重大成就的同時，在文學(xué)創(chuàng)作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎勵。

教育是他的摯愛

@#$是一九八一年昭通師專中文科畢業(yè)分至鎮(zhèn)雄第一中學(xué)執(zhí)教的，一干就是二十三年。他憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，為上級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他本人年年被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任。今年@#$42歲，給人的印象是精神健旺，言談睿智，學(xué)者的儒雅中透出幾份干練與豁達(dá)，是一個對生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經(jīng)歷，童年遭遇之災(zāi)，少年流落天涯，工作后受家庭之累?！扒啻弘y再，蘭亭已矣”。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業(yè)。

他的命運(yùn)曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當(dāng)“”的風(fēng)暴肆虐時，他就失落于生活的底層，當(dāng)社會生活向正確道路回歸時，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時期的改革開放為他提供了施展才能的機(jī)會，毋寧說是因為災(zāi)難性的經(jīng)歷錘煉了他從不屈服于命運(yùn)的堅強(qiáng)意志。

有人說，最有才華的歷史學(xué)家，即是那種總是用精血與激揚(yáng)生命的情感去溫?zé)岷驮佻F(xiàn)曾經(jīng)有過的歷史的那種人。優(yōu)秀的教師當(dāng)如是。家學(xué)的淵源和多年的勤學(xué)不輟，使@#$不僅擁有濃厚知識功底，更使他對知識的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優(yōu)秀人文精神光芒的優(yōu)美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺——講臺，全付身心地投入進(jìn)去了。@#$深知興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設(shè)置課堂教學(xué)，耐心細(xì)致指導(dǎo)課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學(xué)校工作，字斟句酌批閱學(xué)生習(xí)作，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進(jìn)學(xué)生心田，將知識的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學(xué)氛圍。功夫不負(fù)有心人，一九九八年任教班級155班高考平均93.98分，二oo一年任教班級174班高考平均103分，二oo四年任教班級194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺生涯，每一次送走的學(xué)生成績都是全年級第一，每一次送走的學(xué)生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學(xué)生。

一、體悟人文內(nèi)涵，重視文學(xué)教育———語文教育的題中應(yīng)有之義

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用?！?0世紀(jì)世界著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾指出:語文教育的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這是語言教育和文學(xué)教育共同承擔(dān)的不可推卸的責(zé)任。過去的語文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)其工具性，而很少談及它的人文性，對于人文教育重要組成部分的文學(xué)教育十分漠視，因此造成了教師在教學(xué)中一味地對文本進(jìn)行大量的辨析和闡釋，對生動活潑的語言材料進(jìn)行瑣碎的切割、剖析，而對蘊(yùn)藏于文字背后豐富的人文內(nèi)涵卻缺乏感覺、更難以傳達(dá)。對此，包括高層政要、教育專家、文學(xué)巨匠在內(nèi)的許多人都呼吁要關(guān)注語文教育的人文性，重視文學(xué)教育。例如，總理就曾經(jīng)在北京市35中的講話中引用錢學(xué)森的話質(zhì)疑:“為什么我們現(xiàn)在的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”總理特別提到了文學(xué)藝術(shù)教育的問題，他引用錢老的話:“我現(xiàn)在的科學(xué)成就和小學(xué)時候?qū)W美術(shù)、學(xué)音樂、學(xué)文學(xué)是分不開的”，來印證人文教育的重要意義。溫總的話是極有見地的。記得錢老還曾經(jīng)說過:科學(xué)家不是工匠，科學(xué)家的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)有藝術(shù)。他強(qiáng)調(diào):大科學(xué)家尤其要注意“性智”(1980年，錢學(xué)森把智慧分為性智和量智加以闡述，文學(xué)藝術(shù)活動歸于性智，科學(xué)活動歸于量智)。我們知道，大才總是通才，通才才有可能成為大家。融會貫通是非常重要的。僅僅做什么學(xué)什么，是坐井觀天，把自己限制住了。理工科的創(chuàng)造性和文科一樣，依賴于想象能力、推理能力等等。而想象(包括聯(lián)想)能力、推理能力的形成都有賴于人文教育。

二、語文教師要努力具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)

成功的語文教育的關(guān)鍵就在于語文教師自身的文學(xué)修養(yǎng)和文化積淀。語文教師要想具備豐厚的文學(xué)素養(yǎng)。具體應(yīng)在以下幾個方面有所追求、有所修煉。首先，加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)，具有相應(yīng)的人文關(guān)懷。教師要讓自己的心靈變得豐富而深刻。中國小說學(xué)會副會長、著名評論家李星先生最近在接受“新課程語文教育網(wǎng)”記者采訪時，就強(qiáng)調(diào)“教師本身應(yīng)當(dāng)是具有人文關(guān)懷的人，是一個善良寬容的人。教師要培養(yǎng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，關(guān)懷學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！彼鲝?有意識地修身、養(yǎng)性，強(qiáng)化自己的人格歷練，具有相應(yīng)的人文關(guān)懷，應(yīng)該成為每一個語文教師的職業(yè)自覺。第二，通過閱讀、吟誦經(jīng)典名作增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)。源遠(yuǎn)流長的文學(xué)經(jīng)典作品蘊(yùn)含著博大精深的民族文化思想，蘊(yùn)含著歷史、哲學(xué)、宗教、民俗各門類的系統(tǒng)知識和信息。對中外文學(xué)經(jīng)典的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入浸染，是形成語文教師文學(xué)素養(yǎng)的有效渠道和堅實基礎(chǔ)。但由于在基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)學(xué)習(xí)階段的積淀薄弱，當(dāng)前很多語文教師閱讀數(shù)量嚴(yán)重不足，文學(xué)修養(yǎng)比較淺薄。多種調(diào)查表明，大多數(shù)中小學(xué)語文教師在從業(yè)后都沒有讀書的心情和習(xí)慣。北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院韓軍調(diào)查數(shù)千名中小學(xué)語文教師，發(fā)現(xiàn)竟然無一人全部通讀過《論語》、《史記》和“四大名著”。看來，語文教師加強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。語文教師重視對經(jīng)典文學(xué)名篇的誦讀、研習(xí)，專業(yè)修養(yǎng)方能夠爐火純青。如果語文老師只是先學(xué)生一步熟悉課文、只是根據(jù)教學(xué)參考書預(yù)先準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，而缺少對原著、對相應(yīng)的文學(xué)思潮的研究和考察的話，他就只能是一個人云亦云的教書匠，很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)經(jīng)典那高深、優(yōu)美的殿堂。第三，關(guān)心和研究當(dāng)下文學(xué)現(xiàn)象是語文教師形成良好文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。語文教師對于語言文學(xué)的發(fā)展動態(tài)、最新文學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)和影響應(yīng)該時時關(guān)注。有的教師已沒有興趣對文學(xué)發(fā)展予以關(guān)注，他們對文學(xué)創(chuàng)作的新情況、文學(xué)研究的新進(jìn)展地了解，甚至還不如學(xué)生，不知道韓寒、郭敬明是何許人。很難想象那些缺乏專業(yè)敏感，漠視新世紀(jì)文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的語文教師能在語文教學(xué)的課堂上推陳出新。第四，形成開闊的知識視野和良好的閱讀習(xí)慣。優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該是雜家，應(yīng)該對紛繁復(fù)雜的社會生活葆有廣泛的興趣和足夠的敏感。在加強(qiáng)古今中外文學(xué)修養(yǎng)的同時，還應(yīng)該廣泛地閱讀、廣泛地瀏覽、廣泛地關(guān)注，對各種報刊雜志、各種社會新聞、各種流行的影視和網(wǎng)絡(luò)作品，都應(yīng)具有好奇心，都要適當(dāng)?shù)亓私?。所謂“世事洞明皆學(xué)問”的學(xué)問，應(yīng)該是語文教師的文學(xué)素養(yǎng)的有效外延。語文教師的閱讀積累越豐富，對社會關(guān)注了解的面越廣泛，駕馭課堂、解讀文本的能力就越高。只有博覽古今中外文學(xué)名著而又“世事洞明”的語文教師，才會有在課堂上神閑氣定的自信、旁征博引的機(jī)智和信手拈來的瀟灑。第五，樂于動筆、勤于寫作，具有較為高超的文字表達(dá)功夫，是語文教師良好文學(xué)素養(yǎng)的重要方面。能讀和善寫是優(yōu)秀語文教師生命形式的兩極，寫作和閱讀一樣，是一種生命的運(yùn)動形式，也是語文教師自我豐富與自我發(fā)展的良性過程。語文教師要形成、葆有良好的文學(xué)素養(yǎng)，保持較高的專業(yè)水準(zhǔn)，就要養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。唯有在寫作過程中，才能不斷提高寫作水平，也才能有效地促進(jìn)專業(yè)閱讀。

語文教師不僅要會寫下水作文、教學(xué)論文，還要嘗試寫散文小品、詩歌，甚至小說。只有感受到寫作的艱辛，體會到寫作的門道，對學(xué)生的指導(dǎo)才會有的放矢，才能讓學(xué)生心服口服。同時，嘗試寫作的過程，也會對閱讀教學(xué)提出一些建設(shè)性的意見，以便日后指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀和思考。

語文教學(xué)論文

在語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育，存在一些不同意見，主要是用正面進(jìn)行方法，還是用滲透穿插方法。筆者認(rèn)為，語文教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該具體、靈活而有效地穿插德育教育，妥善地處理好德育教育與語文教學(xué)的關(guān)系，達(dá)到良好的效果。以滲透的方法進(jìn)行德育教育，似乎更符合語文教學(xué)的實際。

一．語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

在語文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。然而，語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們不能因為強(qiáng)調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在語文教學(xué)中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。既然是滲透，那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。筆者通過20多年對中學(xué)語文教學(xué)的實踐和理論探討，感到以下三點是切實可行的。

1．抽出格言式的句子重點講解

在人類歷史上，曾留下過許多晶瑩璀璨、光芒四射的格言，這些格言使許許多多青少年走上成功之路，取得令人矚目的業(yè)績。許多古今中外、歷久不衰的格言或名言，是人們從文學(xué)作品中挖掘、摘引、精選出來?，F(xiàn)在語文課本所選的許多文學(xué)作品，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容，有時就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。

語文教學(xué)論文

隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，我們的語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的綜合性活動課正異軍突起，并占據(jù)一席之地，它以其生動活潑、切實有效得到學(xué)生的歡迎。

一、現(xiàn)狀分析

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，各種原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐。

二作用

作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。