摘要：當(dāng)前國內(nèi)高職高專院校證券與期貨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境存在一定的不足，不能完全滿足證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)所要求的實(shí)時(shí)性、開放性、互動(dòng)性、綜合性。文章對(duì)證券與期貨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了探索，提出了建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的證券與期貨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，即以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為依托，將原先分散的、相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集成在一個(gè)平臺(tái)上，并以該平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立開放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；證券與期貨專業(yè)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高職高專證券與期貨專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事經(jīng)紀(jì)和投資顧問業(yè)務(wù)，直接服務(wù)于廣大投資者。隨著我國證券與期貨市場(chǎng)的發(fā)展，投資者對(duì)所獲得服務(wù)的廣度和深度也在逐步提高，因此對(duì)相關(guān)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。從業(yè)人員不僅要具備較寬泛的與投資有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，更要有將這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力，才能滿足證券與期貨市場(chǎng)對(duì)人才的需求。市場(chǎng)的變化對(duì)證券與期貨專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求，按照國家關(guān)于高職高專教育的方針，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量無疑是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文根據(jù)高職高專證券與期貨專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為依托，探索一種途徑或者方法，將原先分散的、相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集成在一個(gè)平臺(tái)上，并以該平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立開放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式。

一、證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)狀與不足

通過調(diào)查國內(nèi)幾所高等院校證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)各院校證券與期貨專業(yè)軟硬件實(shí)訓(xùn)實(shí)施雖然都較為完善，能開展包括股票、債券、基金、期貨等業(yè)務(wù)在內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但普遍存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)性整合不足的問題，使得專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施還不能充分發(fā)揮其效能，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求，主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分散，缺乏整合，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能方面稍顯不足。隨著我國證券期貨市場(chǎng)的迅速發(fā)展，各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品之間的界限越來越模糊，使得社會(huì)和用人單位對(duì)掌握綜合職業(yè)技能的人才需求越來越大。目前證券與期貨專業(yè)的股票、債券、基金、期貨、外匯等實(shí)訓(xùn)課程彼此獨(dú)立，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間沒有建立相關(guān)性鏈接，這些都不利于發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)施整體性效果，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

摘要：當(dāng)前職業(yè)教育最大的痛點(diǎn)在于課程教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)。以證券投資課程的教學(xué)為例，絕大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容停留在金融學(xué)理論學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐多以證券模擬實(shí)訓(xùn)為主，存在典型的“在岸上學(xué)游泳”現(xiàn)象。針對(duì)當(dāng)前證券投資課程教學(xué)中突出的“三教”問題，闡述了互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下的高職證券投資課程改革思路，提出了課程教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；證券投資；高職課程改革

一、證券投資課程的教學(xué)改革背景

（一）居民對(duì)財(cái)富管理的需求旺盛

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民可支配收入不斷提高，金融資產(chǎn)快速增長。根據(jù)招商銀行聯(lián)合貝恩公司發(fā)布的《2021中國私人財(cái)富報(bào)告》，至2020年底，中國個(gè)人可投資資產(chǎn)總規(guī)模為人民幣241萬億元［1］，近三年的年復(fù)合增長率為13%；預(yù)計(jì)到2021年底，中國個(gè)人可投資資產(chǎn)總規(guī)模將達(dá)人民幣272萬億元。隨著財(cái)富的增長，居民對(duì)財(cái)富保值增值的需求日益強(qiáng)烈，但大部分居民缺乏投資與理財(cái)方面的專業(yè)知識(shí)，很多人為了追求高收益，在缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)足夠認(rèn)識(shí)的情況下，盲目跟風(fēng)投資，將資金投資于高風(fēng)險(xiǎn)的金融產(chǎn)品，結(jié)果造成嚴(yán)重?fù)p失。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境為教學(xué)改革創(chuàng)造契機(jī)

目前,國內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的,最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”型的人才。針對(duì)這種狀況,本課題組

就金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案:在大金融的平臺(tái)上,探索符合市場(chǎng)需要的銀行、保險(xiǎn)、證券等專業(yè)方向,構(gòu)建出“一個(gè)專業(yè)多

個(gè)方向”的金融學(xué)專業(yè),最終把金融學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場(chǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才。本文對(duì)設(shè)立證券期貨

方向的必要性和可行性方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

金融學(xué)證券期貨

一、引言

一、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)開展金融實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度較高，并愿意積極主動(dòng)地參與。

83.21%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學(xué)認(rèn)為“不重要”。同時(shí)，有55.47%的同學(xué)“愿意或比較愿意”嘗試試點(diǎn)試驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)課程。

2.學(xué)生并不了解實(shí)踐教學(xué)，更多是出于未來就業(yè)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，67.15%的學(xué)生認(rèn)為金融實(shí)踐課程的內(nèi)容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和寫論文的形式并不屬實(shí)踐教學(xué)范疇，這說明學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學(xué)生明確表示就是為未來就業(yè)做準(zhǔn)備，而“關(guān)注和了解金融專業(yè)從事的工作內(nèi)容”、“建立社會(huì)人脈關(guān)系網(wǎng)”、“發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足”和“為完成學(xué)分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。

3.學(xué)生不滿現(xiàn)有的實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。

摘要：地方高校金融學(xué)本科教學(xué)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才。本文在分析當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，借鑒CDIO工程教育理念，詳述了地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，最后從實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制三方面討論實(shí)踐教學(xué)體系支撐條件建設(shè)。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；金融學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

CDIO工程教育模式是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”為理念、強(qiáng)調(diào)學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)的新型工程教育模式[1-2]，以CDIO模式的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不失為一種有益的探索。

一、CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

借鑒CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)按照培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以金融業(yè)務(wù)項(xiàng)目為背景，對(duì)課程和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。改革后的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是一個(gè)圍繞專業(yè)進(jìn)行組織，將能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)關(guān)于學(xué)術(shù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)效果的有機(jī)體系。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，學(xué)后用”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一。1、以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為本位，橫向建立實(shí)踐教學(xué)體系模塊金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模板設(shè)計(jì)可在大金融平臺(tái)上，按照市場(chǎng)需求分為銀行實(shí)踐模板、投資實(shí)踐模板和保險(xiǎn)實(shí)踐模板三塊。對(duì)于每個(gè)模塊的設(shè)置可將相關(guān)課程進(jìn)行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”等；投資方向主要有“證券投資學(xué)”、“期貨實(shí)務(wù)”、“公司金融”等；保險(xiǎn)方向主要有“保險(xiǎn)學(xué)”、“人身保險(xiǎn)”、“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”等。對(duì)于各模塊的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)以崗位為本位，按照“認(rèn)識(shí)崗位———學(xué)習(xí)崗位技能———整合崗位能力———實(shí)踐檢驗(yàn)”的順序，以崗位業(yè)務(wù)和崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，按崗位劃分實(shí)踐學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù)，按照“崗位———任務(wù)———流程”來確立崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容。依此為基礎(chǔ)“以技能為點(diǎn)，崗位為線，企業(yè)為面”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要求以某一典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)或工作任務(wù)中心，開展具體典型工作任務(wù)單一的技能訓(xùn)練，再將一個(gè)個(gè)單一技能整合為崗位任務(wù)，然后將多個(gè)崗位任務(wù)和一個(gè)個(gè)崗位的技能，按金融企業(yè)運(yùn)作過程建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)，以模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)合作、決策等能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。2、區(qū)分課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外，縱向完善多層次的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)縱向?qū)用嫔?，金融?shí)踐教學(xué)可分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。各層次間相互銜接、相互補(bǔ)充。（1）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。其主要包括案例教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。案例教學(xué)主要包括以下幾個(gè)步驟：課前事先布置案例課題、學(xué)生自主分析；學(xué)生進(jìn)行小組討論；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納，提交書面報(bào)告。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)即根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)要求，針對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)與職業(yè)實(shí)踐相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。（2）校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第二層次，它是指以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際能力為目的的科研訓(xùn)練和課外文體活動(dòng)。校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)主要可以采取以下多種方式：一是開展各類金融實(shí)踐技能競(jìng)賽。地方高校通過舉辦并組織學(xué)生參加理財(cái)規(guī)劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，以比賽帶實(shí)踐，可促進(jìn)學(xué)生分析能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是舉辦金融熱點(diǎn)問題辯論賽。針對(duì)金融熱點(diǎn)問題辯論，既可激發(fā)學(xué)生對(duì)金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注，提高專業(yè)責(zé)任感，又可培養(yǎng)其分析能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是創(chuàng)辦金融刊物。提供平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報(bào)紙和期刊，可讓學(xué)生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新、人際能力。四是開展金融實(shí)務(wù)界專家講座。定期邀請(qǐng)商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)和金融監(jiān)管部門的金融實(shí)務(wù)專家開展講座，可讓學(xué)生及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)、掌握最新金融實(shí)務(wù)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。（3）校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的第三層次，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺(tái)，這一平臺(tái)是聯(lián)系社會(huì)與學(xué)校的紐帶，是學(xué)生技能訓(xùn)練的真實(shí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要基地。

二、CDIO模式下地方高校金

摘要：針對(duì)證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)需求存在較大差距、校外實(shí)習(xí)又難以接觸核心業(yè)務(wù)等問題，提出了校外實(shí)習(xí)部分環(huán)節(jié)前置校內(nèi)、模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、行業(yè)培訓(xùn)、投資體驗(yàn)交流等創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，以此縮小校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)需求的差距。

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；行業(yè)培訓(xùn)

一、證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的問題

證券投資學(xué)作為培養(yǎng)證券投資應(yīng)用型人才的一門主要課程，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，目前已基本形成了共識(shí)，但在具體實(shí)踐教學(xué)中仍出現(xiàn)一些亟待解決的問題。

（一）校外實(shí)習(xí)難以接觸核心業(yè)務(wù)

目前，證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要采取在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，校外建立以證券公司營業(yè)部為實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。在校外實(shí)習(xí)期間，證券公司營業(yè)部對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容基本上是證券公司概況、職場(chǎng)相關(guān)知識(shí)、股票市場(chǎng)概況、開戶轉(zhuǎn)戶流程、相關(guān)表單的填制以及營銷方法的學(xué)習(xí)等，實(shí)習(xí)內(nèi)容大多是證券的營銷與宣傳，挖掘潛在客戶這一進(jìn)入證券行業(yè)的最基本業(yè)務(wù)。在證券投資方面，主要通過參加營業(yè)部在每個(gè)交易日進(jìn)行的前一天市場(chǎng)點(diǎn)評(píng)以及當(dāng)天市場(chǎng)預(yù)測(cè)的晨會(huì)，以及對(duì)當(dāng)天市場(chǎng)行情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的夕會(huì)獲得一些總體的認(rèn)識(shí)，而給實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行證券投資分析的指導(dǎo)和訓(xùn)練不多。因此，學(xué)生通常難以通過校外實(shí)習(xí)接觸到證券投資的核心業(yè)務(wù)。

摘要：《證券投資學(xué)》作為一門集理論與實(shí)踐于一體的應(yīng)用性課程，在人人談股的當(dāng)下，受到越來越多人的關(guān)注。尤其在專業(yè)證券投資人才需求與日俱增的情況下，該課程的教學(xué)質(zhì)量更是與從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平緊密相連。然而面對(duì)瞬息萬變的證券市場(chǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以取得滿意的教學(xué)效果，客觀上要求在教學(xué)實(shí)踐中必須進(jìn)行改革。本文在分析傳統(tǒng)教學(xué)模式問題的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)改革建議，總結(jié)教授這門課程的經(jīng)驗(yàn),以期達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

2015年的中國資本市場(chǎng)，注定將載入史冊(cè)。這是令所有投資者畢生難忘的一年。從牛市起步到漫天飛舞的瘋牛;從千股漲停到千股跌停進(jìn)而引發(fā)流動(dòng)性喪失;從監(jiān)管層積極出手救市，到別有用心的做空隊(duì)伍的集體繳械……隨著全民炒股熱潮的掀起，《證券投資學(xué)》作為闡述證券投資的核心課程，被越來越多的人關(guān)注。證券投資學(xué)集應(yīng)用性、實(shí)踐性和操作性于一體，是理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。完善這門課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型專業(yè)人才的需要，更是一個(gè)教學(xué)工作者必須思考的問題。顯然作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為主體的靜態(tài)教學(xué)模式變得不再適合。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在授課過程中照本宣科、注重理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐操作，使得證券投資學(xué)課程在教學(xué)過程中存在以下問題：

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)之一，在各大高校廣泛開設(shè)。為優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，本文基于高等教育分類發(fā)展的規(guī)律，以應(yīng)用型本科教育和高職教育為研究對(duì)象，通過比較二者在人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置等方面的不同，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校和高職院校的培養(yǎng)模式，以其促進(jìn)高等教育分類、優(yōu)化健康、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育；高職教育；會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；比較

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位的比較

1997年聯(lián)合國教科文組織修訂的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》中，把大學(xué)高等教育(研究生教育、本科和專科)分成5A和5B兩大類。5A側(cè)重理論教育，相當(dāng)于大學(xué)本科和研究生教育；5B側(cè)重實(shí)用技術(shù)教育，基本等同于我國的高職高專教育。按照專業(yè)分設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不同，5A又分為學(xué)術(shù)型本科教育和應(yīng)用型本科教育兩類。學(xué)術(shù)型本科教育是按學(xué)科分設(shè)專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)從事理論研究的學(xué)術(shù)型人才。應(yīng)用型本科教育是按行業(yè)分設(shè)專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)從事各行各業(yè)專業(yè)實(shí)踐工作的高級(jí)應(yīng)用型人才[1]?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比例[2]。對(duì)應(yīng)來看，學(xué)術(shù)型本科教育主要致力于為創(chuàng)新性(研究生)、復(fù)合型人才(專業(yè)碩士)的培養(yǎng)做準(zhǔn)備；地方本科院校主要致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而職業(yè)院校主要致力于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，人才培養(yǎng)目標(biāo)之間并不存在絕對(duì)清晰的界限，但高等教育的分類發(fā)展，使得其培養(yǎng)目標(biāo)定位各有側(cè)重。具體如圖1所示：

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較研究

(一)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教育部[3](2004)指出：高等職業(yè)院校應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展為宗旨，以精準(zhǔn)就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)踐需要為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)良好的“用得上、下得去、留得住”的高技術(shù)技能人才。本文搜集了包括南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的10所高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行歸納總結(jié)，將高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述為[4]：面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線，培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)服務(wù)、審計(jì)監(jiān)督和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，能在中小企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、出納、稅務(wù)、審計(jì)、管理等相關(guān)工作，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。(二)應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教育部高等教育司(2018)[5]提出全面振興本科教育，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展。指出要引導(dǎo)新建本科院校堅(jiān)持走地方應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展之路，瞄準(zhǔn)服務(wù)域，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)中心，突出合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的核心，走從“新建”到“新型”的建設(shè)發(fā)展之路，建設(shè)神形兼?zhèn)涞囊涣鞯胤綉?yīng)用型大學(xué)。本文搜集了包括濱州學(xué)院在內(nèi)的10所地方應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行歸納總結(jié)，將應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述為：本專業(yè)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，具有核算、分析和解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題的基本能力，具備遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)和勇于創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)，基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)快，具有健全人格和社會(huì)責(zé)任感、具備較強(qiáng)專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、非盈利組織及中介服務(wù)組織等領(lǐng)域，從事財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等工作的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

［提要］本文根據(jù)金融行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，提出高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及定位，并據(jù)此重構(gòu)高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高等職業(yè)教育；金融

金融專業(yè)是各高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。作為民辦高職院校的金融專業(yè)，面對(duì)著眾多公辦高職院校帶來的競(jìng)爭(zhēng)，如何找準(zhǔn)定位，辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出社會(huì)急需急缺的人才和受企業(yè)歡迎的人才，是擺在我們面前必須思考的一個(gè)問題。

一、金融行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

目前，金融行業(yè)新業(yè)態(tài)、新舉措層出不窮，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)對(duì)人才有了新的專業(yè)需求和規(guī)格要求，倒逼著金融專業(yè)高職教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。（一）金融行業(yè)由名義分業(yè)經(jīng)營向?qū)嶋H混業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)型。目前，金融行業(yè)在名義上仍然是銀行、保險(xiǎn)、證券分業(yè)經(jīng)營，但實(shí)際上，銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)逐漸進(jìn)入混業(yè)經(jīng)營，如銀行可以辦理證券、基金、保險(xiǎn)、外匯等業(yè)務(wù)或開設(shè)相關(guān)分支機(jī)構(gòu)。由于目前單項(xiàng)業(yè)務(wù)平均利潤降低，金融機(jī)構(gòu)已很難依靠單一業(yè)務(wù)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，需要開發(fā)多種業(yè)務(wù)綜合的金融創(chuàng)新產(chǎn)品。這就需要熟悉混業(yè)經(jīng)營的金融人才。有研究報(bào)告顯示，目前國內(nèi)大約有金融人才300萬人，但銀行、證券、保險(xiǎn)等金融業(yè)務(wù)都懂的人才不到10萬人?；鞓I(yè)經(jīng)營的金融企業(yè)目前緊缺金融復(fù)合人才。因此，未來金融行業(yè)人才培養(yǎng)要關(guān)注以下兩個(gè)方面：一是要開拓國際化視野，培養(yǎng)“通曉中外”的兩棲人才；二是要培養(yǎng)精通期貨、證券、銀行、基金、外匯等跨行業(yè)人才。未來的金融市場(chǎng)將越來越呈現(xiàn)出一體化特征，金融投資人才不僅要懂證券也要懂基金、期貨，更要懂經(jīng)濟(jì)和金融政策。（二）金融行業(yè)由面向業(yè)務(wù)向面向客戶轉(zhuǎn)型。20世紀(jì)90年代以前，我國金融領(lǐng)域從業(yè)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模都比較小，加之政府的種種扶持性政策，使市場(chǎng)一直處于賣方狀態(tài)，因此也形成了那種坐等客戶上門的面向業(yè)務(wù)的傳統(tǒng)經(jīng)營機(jī)制和盈利模式。即金融機(jī)構(gòu)提供什么業(yè)務(wù)，客戶就只能選擇什么業(yè)務(wù)。隨著金融市場(chǎng)的深化發(fā)展和政府監(jiān)管方式的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)的經(jīng)營環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。隨著經(jīng)營者的數(shù)量和規(guī)模迅速擴(kuò)大，投資渠道和品種迅猛增加，加之資本市場(chǎng)尤其是股票市場(chǎng)連續(xù)低迷，使金融市場(chǎng)圍繞著相對(duì)稀少的客戶而展開的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，經(jīng)營者的日子越來越難過。嚴(yán)酷的市場(chǎng)環(huán)境迫使他們不得不放棄那種坐等客戶的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)而探索和建立一種能夠適應(yīng)市場(chǎng)要求的新機(jī)制：面向客戶的經(jīng)營機(jī)制。即客戶需要什么業(yè)務(wù)，我們就提供什么業(yè)務(wù)。例如，手機(jī)銀行的誕生，就是為滿足客戶想要利用經(jīng)常使用的手機(jī)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)賬結(jié)算等功能而提供的新業(yè)務(wù)。這就要求我們培養(yǎng)的人才必須具備創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，能夠根據(jù)客戶需求，設(shè)計(jì)和提供令客戶滿意的金融專業(yè)服務(wù)。（三）金融行業(yè)前臺(tái)業(yè)務(wù)和后臺(tái)業(yè)務(wù)相分離。目前，銀行、保險(xiǎn)、證券等主要金融機(jī)構(gòu)均呈現(xiàn)出公司業(yè)務(wù)前后臺(tái)相分離的趨勢(shì)。金融公司的全部崗位劃分為前臺(tái)和后臺(tái)兩大塊，其中前臺(tái)一線人員主要分布在公司的各營業(yè)部和營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，負(fù)責(zé)市場(chǎng)推廣和客戶服務(wù)工作；后臺(tái)只留很少人員集中于公司總部，負(fù)責(zé)研究開發(fā)、委托交易清算、電腦維護(hù)和綜合管理等工作，全力為一線的營銷工作提供業(yè)務(wù)支持和技術(shù)保障。由此可見，隨著經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)型，人才需求結(jié)構(gòu)和方向也發(fā)生了巨大變化，而變化的焦點(diǎn)是對(duì)一線營銷人才的大量需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國100多家券商、5，000多個(gè)營業(yè)所全部實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，需要20多萬一線營銷人員。加上銀行、保險(xiǎn)、基金、信托等行業(yè)，金融營銷人才需求至少100萬人以上。因此，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)既具備金融專業(yè)知識(shí)，又懂得營銷知識(shí)的復(fù)合型人才。

二、高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公司或個(gè)人如何管理金融資產(chǎn)，如何安排富余的現(xiàn)金流，如何籌集所需的資金，成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，這就要求我們能夠提供更好的投資與理財(cái)服務(wù)。投資與理財(cái)業(yè)務(wù)成功的關(guān)鍵是“專家顧問型”，要求從事投資與理財(cái)業(yè)務(wù)的人員必須有良好的職業(yè)道德、豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和投資理財(cái)經(jīng)驗(yàn)；要求銀行理財(cái)人員將客戶的資金在存款、股市、債券、信托、基金、外匯、保險(xiǎn)，甚至房地產(chǎn)等眾多投資領(lǐng)域進(jìn)行合理分配，還要考慮客戶在將來一段較長時(shí)間里可能產(chǎn)生的資金需求，既要盡量規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)又要盡可能地使財(cái)富增值。在這種模式下，從業(yè)人員的專業(yè)化水平是一個(gè)至關(guān)重要的因素。而投資與理財(cái)專業(yè)作為高職院的新興專業(yè)，要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的學(xué)生，就絕不能再把我們的教學(xué)限制在課堂上、書本上，而應(yīng)按照“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的要求建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來提高學(xué)生的專業(yè)化水平。

所謂“工學(xué)結(jié)合”是指將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)踐交叉進(jìn)行，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績與學(xué)習(xí)成績相關(guān)聯(lián)?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇W(xué)校與企業(yè)相互合作，學(xué)校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，企業(yè)介入專業(yè)及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，雙方在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域深入合作，實(shí)現(xiàn)雙贏效果。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更多時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作”要求建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學(xué)校與企業(yè)距離，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師教學(xué)、科研和實(shí)踐能力，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提升職教質(zhì)量的需要。

一、投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的困難與問題

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

1．缺少具有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。以我院投資與理財(cái)專業(yè)為例，目前，共有教師9人，其中7人具有雙師資格，教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)。但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的投資與理財(cái)理論知識(shí)，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而投資與理財(cái)專業(yè)教師，除了一名教師原是銀行工作人員外，其余都是由高校畢業(yè)生直接走向?qū)W校從事教學(xué)工作的，雖然具有較豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力相對(duì)匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老教師。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使投資與理財(cái)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到銀行等金融機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。