講評就是講述評論，宋朝的曾鞏在《與王介甫第一書》中說道：“至此論人事甚眾，恨不與足下共講評之，其恨無量……”從中可以看出古人對講評的重視。我們現(xiàn)在的教學(xué)中也有講評，而且講評的模式是教輔相結(jié)合的方式。但是通過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為現(xiàn)今的講評模式要有一個創(chuàng)新，那就是在一種自然和快樂的狀態(tài)下對學(xué)生進(jìn)行講評。

一、講評前應(yīng)該了解學(xué)生的想法

在我國現(xiàn)代高等藝術(shù)教育中，以全面建立思維訓(xùn)練模式為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才為目的，在教學(xué)中靠有趣的內(nèi)容和方式來吸引學(xué)生，而不是靠考勤和思想教育來管理學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)增加師生的對話，通過這樣的方式了解學(xué)生的想法，有針對性地解決學(xué)生的問題，釋疑解惑。在教學(xué)中教師可以通過大量的課題來啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣就豐富了教學(xué)的基本思想，學(xué)生在這個過程中也會收獲頗豐，這樣也能使學(xué)生身心放松地進(jìn)行課題研究。然而，注意學(xué)生之間的相互影響也是這個過程中至關(guān)重要的一件事。在講評中，教師應(yīng)該通過互動來了解學(xué)生的想法，提高學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生多對現(xiàn)實世界進(jìn)行觀察和理解，對事物要有著探究的興趣；把學(xué)生的想象力釋放出來，對于學(xué)生漫無邊際的想象，我們不要擔(dān)心他們會超越界限，而應(yīng)該肯定他們的審美表達(dá)。

二、講評的形式應(yīng)該多樣化

畢加索、米羅、凡•高、蒙德里安等畫家能成為世界級大師，創(chuàng)造出了和前人完全不一樣的作品，最根本的一點是他們打破了舊的思維方式的慣性，沖破了舊觀念的束縛。如包豪斯學(xué)院的伊頓，他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在頂樓做操，以忘記各種雜念為教學(xué)實施的開始，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。著名的教育家陶行知先生曾這樣說：“解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉?！蔽覀儜?yīng)該在舊的模式中去創(chuàng)新，在現(xiàn)在的教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾點講評形式：

1．對比性講評。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行討論，在討論中把優(yōu)秀的作業(yè)作為范本進(jìn)行比較，在比較中分析、鑒別、提高，以獲取技能。

【摘要】在平面設(shè)計教育中，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)不可或缺。本文提出了幾點在現(xiàn)代平面設(shè)計教育中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計；教學(xué)；創(chuàng)意思維；培養(yǎng)

任何行業(yè)、任何領(lǐng)域都不能缺少創(chuàng)意思維，平面設(shè)計專業(yè)也不例外。對此，院校與教師要更新教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

一、現(xiàn)代平面設(shè)計教育中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的必要性

（一）打破常規(guī)思維的恒常性。在日常生活中，人們往往追求一種穩(wěn)定、安逸的生活狀態(tài)。在這種思維的影響下，多數(shù)人會墨守成規(guī)，不愿意或是沒勇氣去改變現(xiàn)狀。平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，也在這種常規(guī)思維的影響下，逐漸形成了思維慣性，表現(xiàn)在具體設(shè)計活動中，就是重在模仿，批量復(fù)制已有作品，而怠于自我創(chuàng)新，不僅讓設(shè)計教育工作無法開展，也嚴(yán)重影響到了學(xué)生的就業(yè)。為此，在現(xiàn)代平面設(shè)計教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)知識體系與認(rèn)知體系，敢于懷疑現(xiàn)有真理與權(quán)威，打破常規(guī)思維的束縛，另辟蹊徑，尋找屬于自己的發(fā)展道路，在憧憬設(shè)計巨匠的同時，讓自己也能成為他人眼中的“偉人”。（二）利用創(chuàng)意思維的方向性。創(chuàng)意思維強(qiáng)調(diào)的不僅是全方位思考，更要在全方位的角度下做到靈活應(yīng)變，以思維上的轉(zhuǎn)變促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變，找尋解決問題的最佳方案。概括來講，創(chuàng)意思維大體有如下幾種：第一，多向思維。正如詩人蘇軾所言，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！盵1]平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也需有這種認(rèn)知，在日常學(xué)習(xí)或是作品創(chuàng)作中，努力從多方向思考，避免思維盲點，才能對設(shè)計有更深層次的理解，創(chuàng)造優(yōu)秀的作品。例如科學(xué)偉人牛頓，眾所周知，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)源于一顆蘋果樹，蘋果落地在多數(shù)人看來是很普通的一件事，但是牛頓卻發(fā)現(xiàn)了其中的“不普通”，推進(jìn)了整個科學(xué)界的發(fā)展，這便是一種多向思維的體現(xiàn)；第二，轉(zhuǎn)向思維。對轉(zhuǎn)向思維的最好概括，莫過于詩人陸游的佳句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！币布次覀冊谘芯磕骋粋€問題時，有時會遇到瓶頸，此時不妨改變思維，從相關(guān)學(xué)科著手，探尋解決問題的方法，達(dá)“曲線救國”之效；第三，逆向思維。逆向思維也即“反其道而思之”[2]，通過答案求解條件，比較著名的事例是“司馬光砸缸”和法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律，當(dāng)然，這一思維同樣可以運(yùn)用到平面設(shè)計中，為作品設(shè)計添彩。

二、現(xiàn)代平面設(shè)計教育教學(xué)現(xiàn)狀

每一個時代都有代表性的發(fā)明作為這個時代的象征，像第一次工業(yè)革命，蒸汽機(jī)的發(fā)明，使得那時成為蒸汽時代；愛迪生發(fā)明了電燈從那時起進(jìn)入了電的時代，要說21世紀(jì)，我想應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)的時代，自從互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使“地球村”的概念更加貼切，可以說網(wǎng)絡(luò)拉近了地球上每一個角落的人。互聯(lián)網(wǎng)代表著一種嶄新的信息交流方式，它使信息的傳播突破了傳統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)、地域及文化的阻隔，使信息傳達(dá)的范圍、速度與效率都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍?；ヂ?lián)網(wǎng)是由成千上萬的網(wǎng)站組成，而每個網(wǎng)站都是由諸多網(wǎng)頁構(gòu)成，故網(wǎng)頁是構(gòu)成互聯(lián)網(wǎng)的基本元素。而網(wǎng)頁設(shè)計是伴隨著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生而形成的平面設(shè)計新課題，是網(wǎng)頁設(shè)計者以所處時代所能獲取的技術(shù)和藝術(shù)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，依照設(shè)計目的和要求自覺地對網(wǎng)頁的構(gòu)成元素進(jìn)行藝術(shù)規(guī)劃的創(chuàng)造性思維活動，必然要成為設(shè)計藝術(shù)的重要組成部分，并隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。表面上看，它不過是關(guān)于網(wǎng)頁版式編排的技巧與方法，而實際上，它不僅是一種技能，更是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。設(shè)計師如何將網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計、技術(shù)與藝術(shù)完美地結(jié)合，是非常值得我們深思和研討的。

1一騎紅塵妃子笑，誰人知是荔枝來之信息傳播

信息元素可以說是網(wǎng)絡(luò)最基本的元素，互聯(lián)網(wǎng)自始至終都起著一個信息傳播的做用，也是由此而產(chǎn)生的。自從人類誕生以來，人類社會至少已經(jīng)經(jīng)歷了四次意義重大的信息傳播革命，每一次信息傳播革命都把人類文明推向一個新的發(fā)展階段。第一次信息傳播革命是語言傳播的誕生。第二次信息傳播革命是文字傳播的誕生。第三次信息傳播革命是印刷傳播的誕生。第四次信息傳播革命是模擬式電子傳播的誕生。

最新的一次信息傳播革命，即正在我們身邊發(fā)生的第五次信息傳播革命，是數(shù)字式電子——網(wǎng)絡(luò)傳播的誕生。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，使得傳播者與受眾之間的傳統(tǒng)的相互關(guān)系正面臨巨大的變化。人類進(jìn)入了真正的信息時代。

網(wǎng)頁設(shè)計以信息傳達(dá)為目的，而傳達(dá)的最終表現(xiàn)界面則永遠(yuǎn)也脫離不了媒體。媒體與網(wǎng)頁設(shè)計之間的關(guān)系是互動的，媒體既體現(xiàn)了設(shè)計，又給設(shè)計帶來了局限性；設(shè)計既受制于媒體，又是新媒體產(chǎn)生的動力之一。

我們大家所共知的傳媒方式有報紙、廣播、雜志、電視等等，這些在現(xiàn)代媒體中仍然占主要位置。如果與互聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)比較的話，它們這些傳媒方式就顯的相當(dāng)單一。因此它們的先天缺陷也越來越明顯，所以像這種單一的傳達(dá)方式也使設(shè)計師受到了一定程度上的限制。人們接受信息的途徑是多方面的。像視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等一系列感官的綜合使我們更加全面的去了解其他的事物。為了能使信息傳達(dá)的更全面一些，一直在追求完美的設(shè)計師也在尋找著一個嶄新的媒體來表達(dá)完善的設(shè)計。因此當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)順利的成為新生的、綜合感官的、充滿活力的新媒體，也為設(shè)計師創(chuàng)造了前所未有的信息傳達(dá)手段與途徑。而且隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，它極有可能成為最完善的媒體。這應(yīng)該引起每一個平面設(shè)計師的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度和力量是驚人的。

平面設(shè)計課程是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程，直接影響著學(xué)生平面設(shè)計能力的培養(yǎng)。因此，高校十分重視平面設(shè)計教學(xué)。然而在當(dāng)前社會，高校平面設(shè)計教學(xué)中仍存在教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)評價不完善、忽視學(xué)生發(fā)展等問題，不利于高素質(zhì)平面設(shè)計人才的培養(yǎng)。為解決這些問題，高校必須加快平面設(shè)計教學(xué)改革，探索科學(xué)的平面設(shè)計教學(xué)方法。研究新時期高校平面設(shè)計教學(xué)改革不僅能夠有效提高平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，而且對平面設(shè)計人才培養(yǎng)意義深刻。

1新時期高校平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊。從教學(xué)觀念來看，很多高校平面設(shè)計課程教師過于注重學(xué)生的平面設(shè)計實踐，忽視了平面設(shè)計理論課程的指導(dǎo)作用，平面設(shè)計理論課時數(shù)較少，缺乏對平面設(shè)計理論的全面講解，導(dǎo)致學(xué)生對平面設(shè)計理論掌握不夠完整，學(xué)生的平面設(shè)計實踐缺乏充分的理論指導(dǎo)。并且，有些高校平面設(shè)計課程的教師過于重視學(xué)生平面設(shè)計技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生平面設(shè)計創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新實踐，導(dǎo)致學(xué)生的平面設(shè)計創(chuàng)新能力較差。從教學(xué)方法來看，很多高校平面設(shè)計課程教師過于注重對知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的機(jī)械記憶，忽視了學(xué)生對平面設(shè)計知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生的平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)過于被動。1.2教學(xué)評價不完善。很多高校平面設(shè)計教學(xué)評價不夠完善，缺乏激勵性評價，忽視了學(xué)生的發(fā)展。具體來講，這些高校在開展平面設(shè)計教學(xué)評價過程中僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，忽視了學(xué)生平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)過程，沒有對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力狀況進(jìn)行科學(xué)評價，缺乏對學(xué)生的激勵，沒有將學(xué)生的發(fā)展作為評價目的，而是將學(xué)生的排名作為評價目的。在這種情況下，有些學(xué)生雖然考試成績不好，但在學(xué)習(xí)過程中努力了，卻得不到教師的肯定和贊揚(yáng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的積極性。1.3忽視學(xué)生的個性發(fā)展。有些高校教師在平面設(shè)計教學(xué)中忽視學(xué)生的個性發(fā)展，僅僅將所有學(xué)生看成一個整體，強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生對知識的可接受性。在這種情況下，教師的知識講解過于簡單，難以滿足優(yōu)秀學(xué)生對平面設(shè)計知識的需求。并且，很多平面設(shè)計教師在教學(xué)中并沒有采用分層教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的個性特點和能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展。1.4教師的專業(yè)素養(yǎng)不高。有些高校平面設(shè)計課程教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，平面設(shè)計專業(yè)知識比較陳舊，缺乏對先進(jìn)的平面設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)教學(xué)能力較差。并且，還有一些平面設(shè)計課程教師的教育教學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏對先進(jìn)教育知識和教育技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念和方法過于陳舊，不符合新課改對平面設(shè)計教學(xué)的要求，平面設(shè)計教學(xué)模式滯后。另外，有的平面設(shè)計課程教師缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)，沒有做到廉潔從教，缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，沒有積極為學(xué)生做示范和榜樣，對工作敷衍塞責(zé)，工作效率較低。

2新時期高校平面設(shè)計教學(xué)的改革策略

2.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的目標(biāo)是開展教學(xué)的前提，因此，在新時期，高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的平面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。為此，高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)將學(xué)生平面設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本操作技能作為最基本的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的學(xué)習(xí)。并且，高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。另外，高校平面設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，開展創(chuàng)造設(shè)計課程，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為平面設(shè)計教學(xué)的重要目標(biāo)。2.2加強(qiáng)師資建設(shè)。高校平面設(shè)計教學(xué)改革需要高水平的教師的支持，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)平面設(shè)計課程師資建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)對平面設(shè)計課程教師的專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化平面設(shè)計課程教師對平面設(shè)計專業(yè)知識和平面設(shè)計操作能力的學(xué)習(xí)，確保教師專業(yè)知識的先進(jìn)性，增強(qiáng)平面設(shè)計教學(xué)的專業(yè)性。并且，高校應(yīng)加強(qiáng)對平面設(shè)計課程教師的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化平面設(shè)計教師對教育學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的教育技能訓(xùn)練，增強(qiáng)平面設(shè)計課程教師教學(xué)方法的先進(jìn)性和科學(xué)性。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，使平面設(shè)計課程教師遵守職業(yè)道德，認(rèn)真對待工作、關(guān)愛學(xué)生，做好教書育人工作。2.3改進(jìn)教學(xué)方法。高校平面設(shè)計教學(xué)改革必須改進(jìn)滯后的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法。為此，高校應(yīng)采用師生互動的教學(xué)方法，加強(qiáng)平面設(shè)計課堂的師生互動，使學(xué)生真正參與到平面設(shè)計課程中，提高學(xué)生在平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)中的主動性，發(fā)揮學(xué)生在平面設(shè)計學(xué)習(xí)中的主體性作用。并且，高校應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，高校應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育，加強(qiáng)教師與學(xué)生在教學(xué)中的情感交流，在情感教學(xué)中建立新型師生關(guān)系。2.4優(yōu)化教學(xué)評價。高校平面設(shè)計教學(xué)改革應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)評價，以學(xué)生發(fā)展為目的開展激勵性評價。為此，高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)確保教學(xué)評價的全面性和系統(tǒng)性，對學(xué)生平面設(shè)計學(xué)習(xí)過程和其他各方面進(jìn)行科學(xué)評價。并且，高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)采用多元化評價，確保評價觀的多元化、評價方法的多元化和評價主體的多元化，增強(qiáng)平面設(shè)計教學(xué)評價的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

摘要：隨著平面設(shè)計的發(fā)展，大量的平面設(shè)計人才因市場需要產(chǎn)生。由此而衍生的平面設(shè)計教育產(chǎn)生，平面設(shè)計教育的發(fā)展為培養(yǎng)平面設(shè)計領(lǐng)域的人才作出了重要貢獻(xiàn)。而隨著平面設(shè)計教育的發(fā)展，平面設(shè)計教育也隨之暴露出許多問題，其中，平面設(shè)計人員創(chuàng)意思維的缺失是目前最為嚴(yán)重的問題。本文從創(chuàng)意思維的含義和特性出發(fā)，對平面設(shè)計教育現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，并探討了一系列強(qiáng)化創(chuàng)意思維的舉措，希望進(jìn)一步指導(dǎo)平面設(shè)計教育創(chuàng)新實踐活動的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維；平面設(shè)計教育；現(xiàn)狀；建議

平面設(shè)計作為一種獨特的傳遞信息的方式，主要是指設(shè)計者通過文字、圖形以及各種符號的排列組合使其對觀賞者產(chǎn)生視覺沖擊，傳達(dá)某種信息的新型專業(yè)。近年來，平面設(shè)計發(fā)展十分迅猛，一些高校也紛紛開展平面設(shè)計有關(guān)專業(yè)，平面設(shè)計教育活動蓬勃發(fā)展，平面設(shè)計人才在市場中占據(jù)著獨特的優(yōu)勢。但由于平面設(shè)計思想的創(chuàng)意化，平面設(shè)計人才必須具備高水平的創(chuàng)意思維，否則無法實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。隨著平面設(shè)計教育的發(fā)展，創(chuàng)意思維在其發(fā)展過程中的地位日益重要?？梢哉f，創(chuàng)意思維是平面設(shè)計發(fā)展的動力，也是平面設(shè)計區(qū)別于其他專業(yè)的重要特征。同時，市場對于平面設(shè)計人才的需要也著眼于創(chuàng)意思維水平的高低，因此，培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)意思維尤其關(guān)鍵。

一、創(chuàng)意思維的含義和特性

1、創(chuàng)意思維的定義

創(chuàng)意思維是指通過創(chuàng)造性的想法以及創(chuàng)造性的思維活動將事物的本質(zhì)以及事物發(fā)展的過程通過某種手段加以表現(xiàn)的能力或本領(lǐng)。創(chuàng)意思維的直接表現(xiàn)形式是創(chuàng)意成果的產(chǎn)生，同時創(chuàng)意成果也是創(chuàng)意思維形象化的表現(xiàn)。創(chuàng)意思維的特性因人而異，不同的人其思維活動不同，產(chǎn)生的創(chuàng)意思維也不盡相同。創(chuàng)意思維具有鮮明的創(chuàng)造性、變化性以及不可控性，創(chuàng)意思維的產(chǎn)生也具有一定的隨意性。此外，創(chuàng)意思維的產(chǎn)生和運(yùn)用對于當(dāng)今社會的發(fā)展意義重大，未來社會的發(fā)展需要創(chuàng)意思維的參與，創(chuàng)意思維也將成為未來衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

摘要：中職教育歷來是新課標(biāo)教育制度改革過程中重要的組成部分，是我國教育體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，特別是近年來隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入改革，使得我國對于掌握專業(yè)操作技術(shù)人員數(shù)量需求極具增加，中職教育的重要性顯得尤為突出，特別是體現(xiàn)在平面設(shè)計方面上，由于平面設(shè)計考驗的是學(xué)員對于版面、素材、主題等內(nèi)容的綜合運(yùn)用，對于學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是有著較高的條件要求，因此，我們應(yīng)當(dāng)在中職平面教育實踐過程中通過培養(yǎng)提高學(xué)生對于課內(nèi)、課外事物感知以及設(shè)計技巧的運(yùn)用，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到充分的提高。

關(guān)鍵詞：中職教育；平面設(shè)計教學(xué)；創(chuàng)造性思維

伴隨著社會城市化規(guī)劃的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)與社會變革的不斷發(fā)展對于掌握了具有專業(yè)操作技術(shù)技能的人才提出了新的發(fā)展要求，一方面，對于專業(yè)操作技術(shù)人員的職業(yè)技能要進(jìn)一步加強(qiáng)并鞏固為其適應(yīng)快節(jié)奏的社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)平臺；一方面，在進(jìn)行傳統(tǒng)作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際狀況，運(yùn)用自身技能進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開發(fā)，為傳統(tǒng)作業(yè)技術(shù)能夠得到變革提供不竭的動力，特別是針對中職平面設(shè)計教學(xué)，如何能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)并利用創(chuàng)造性思維，使其能夠在平面設(shè)計中能夠創(chuàng)造出更多的設(shè)計方案，促進(jìn)自身專業(yè)操作能力得到全方位的鍛煉提升，是今后中職平面設(shè)計教學(xué)所努力的重點方向。

一平面設(shè)計的主要內(nèi)容及特征

總體來說，平面設(shè)計是對于策劃所形成的方案以平面圖形的方式所展現(xiàn)出來的一種過程，它是將現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、終端信息處理技術(shù)、美學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作等多方面技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用，對所涉及并獲取到的信息在電子終端中進(jìn)行分析處理并以最直觀的方式表達(dá)出來為主要內(nèi)容，是對專業(yè)技術(shù)操作人員視覺、感官、構(gòu)思、技巧運(yùn)用等綜合能力的一種考驗方式，是集創(chuàng)造力、專業(yè)知識和操作為一體的綜合性技能。其所具有的主要特征表現(xiàn)為以下幾個方面：首先是系統(tǒng)性，平面設(shè)計是一項系統(tǒng)的圖文處理工作，是將電子信息科技、藝術(shù)領(lǐng)域以及對周邊生活的感知能力進(jìn)行有效綜合運(yùn)用的系統(tǒng)運(yùn)作，使其對現(xiàn)有的素材及資源進(jìn)行合理最大最優(yōu)化的配置，各環(huán)節(jié)銜接緊密，步步緊扣，形成了對信息處理的統(tǒng)一整體；其次是技術(shù)專業(yè)性，對于實施有效的平面設(shè)計就需要具有相對專業(yè)的技術(shù)人員在各環(huán)節(jié)、各部門當(dāng)中進(jìn)行專業(yè)化的技術(shù)操作，通過有效地對信息進(jìn)行電子終端處理以及平面設(shè)計主題構(gòu)思創(chuàng)作等手法，使平面設(shè)計所得出的作品更具專業(yè)化，更具有適用性能；第三是作品的創(chuàng)造性，在進(jìn)行平面設(shè)計的作業(yè)過程中，將以獲得的素材及相關(guān)資源運(yùn)用技術(shù)人員對于設(shè)計主題的理解深入進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作，使其平面作品在遵循原有設(shè)計主題的當(dāng)中能夠具有一定的創(chuàng)造，其設(shè)計作品具有時代性和較高的審美視覺感官，適用程度更高。

二中職平面設(shè)計教學(xué)過程中所遇到的問題及困難

一、平面設(shè)計教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個方面，在開設(shè)目的、開設(shè)時間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計師的比例調(diào)查，平面設(shè)計師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計行業(yè)起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設(shè)計人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個合理的平衡點是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計教育歸入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設(shè)計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計出新的東西來。

【論文關(guān)鍵詞】平面設(shè)計教學(xué)思考建議

【論文摘要】設(shè)計在西方發(fā)展了百年，而在中國現(xiàn)代設(shè)計只有不到二十年的發(fā)展時間。因而受諸多因素影響，中國的早期平面設(shè)計教學(xué)從內(nèi)容形式到制作方法都過于單調(diào)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)型的設(shè)計教育已無法適應(yīng)社會的發(fā)展和市場的需求，在現(xiàn)代設(shè)計多元化發(fā)展的大趨勢下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國的平面設(shè)計應(yīng)在實踐與探索中思考與尋找設(shè)計的未來之路。這為中國現(xiàn)代平面設(shè)計教學(xué)提出了新的要求。

現(xiàn)代平面設(shè)計教育在我國已有二三十年的歷史。面對中國偌大的設(shè)計市場，國內(nèi)的美院、綜合性大學(xué)等紛紛開設(shè)設(shè)計系以應(yīng)對這種局面。經(jīng)過這么多年的設(shè)計教育，各高等院校也順應(yīng)時代需要做出一些相應(yīng)的改革。其中，就過去美術(shù)院校的“工藝系”到今天的“藝術(shù)設(shè)計系”名稱的改變可窺到設(shè)計教育中改革的印記。作為一個青年教師，我想當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

平面設(shè)計本身是種對生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計成為一種獨立的活動時也標(biāo)志著

人類文明進(jìn)程的前進(jìn)步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計教學(xué)自身還不很完善。

摘要：在平面設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)用文字設(shè)計教學(xué)內(nèi)容不僅可以推動平面設(shè)計教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以傳承漢字文化，提高平面設(shè)計的視覺效果。本文將簡單論述在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用文字設(shè)計教學(xué)的重要意義，分析平面設(shè)計教學(xué)中的文字設(shè)計教學(xué)問題，并淺談在平面設(shè)計教學(xué)中融入文字設(shè)計教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計教學(xué)；文字設(shè)計教學(xué)；漢字文化

在平面設(shè)計教學(xué)中融入文字設(shè)計教學(xué)，有利于提高平面設(shè)計的教學(xué)效果，傳承漢字文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)平面設(shè)計教學(xué)和文字設(shè)計教學(xué)的共同發(fā)展。但是，在平面設(shè)計教學(xué)中的文字設(shè)計教學(xué)過程中尚且存在教學(xué)模式單一、漢字文化的開發(fā)力度不足和缺乏創(chuàng)新性等問題。本文將系統(tǒng)分析這些問題，并從優(yōu)化教學(xué)方法，大力開發(fā)漢字文化，實施創(chuàng)新性教學(xué)。

一、在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用文字設(shè)計教學(xué)的重要意義

狹義上的平面設(shè)計主要是指選取、安排視覺元素（例如圖畫、符號、印刷字樣和色彩等）的藝術(shù)和專業(yè)工作，主要目的是向觀眾傳達(dá)信息。平面設(shè)計也被稱作“視覺傳播”或者“平面藝術(shù)”，平面設(shè)計學(xué)也是一項集合性的學(xué)科，需要先創(chuàng)造文字，再塑造影像，最后再統(tǒng)和成一套完整的視覺信息。隨著文化教育的發(fā)展與進(jìn)步，平面設(shè)計教學(xué)日趨多元化，文字效果在平面設(shè)計中所發(fā)揮的作用越來越重要，文字可以詮釋影像的意義，某學(xué)生曾經(jīng)在參加校園平面設(shè)計大賽時用藝術(shù)字介紹了自己的作品《百年花未眠》，她寫道：“花開含情，情在隱約中；花落含笑，笑在春光里?；ㄩ_只應(yīng)時節(jié)，不論是在繁華市場還是在荒郊野外，都會綻放出自己最美的容顏。百年花未眠，蓬勃向上的生命之花未眠，即使在被折斷的枝干上還會開得如此美麗、如此悠然。百年花未眠，暑熱寒氣中欲顯其明媚嬌艷，自強(qiáng)不息?；▋喊衙利惙曳純A盡人間，用生命詮釋著花的內(nèi)涵”，簡單而勵志的文字描述和作品的畫面結(jié)合在一起有效提高了作品的視覺藝術(shù)效果和審美價值。在平面設(shè)計教學(xué)中融入文字設(shè)計教學(xué)符合現(xiàn)代教育的要求，可以傳承中國的漢字文化，讓學(xué)生體會漢字的文化魅力，提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。其次，將平面設(shè)計教學(xué)與文字設(shè)計教學(xué)相結(jié)合不僅能推動平面設(shè)計教學(xué)和文字設(shè)計教學(xué)的共同發(fā)展，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在運(yùn)用文字來創(chuàng)作平面藝術(shù)作品時會思考如何充分利用漢字的文化資源來提高平面設(shè)計的視覺效果和審美價值，從而不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新實踐能力。

二、平面設(shè)計教學(xué)中的文字設(shè)計教學(xué)問題

［摘要］在產(chǎn)學(xué)研視角下分析平面設(shè)計教學(xué)的相關(guān)問題，首先應(yīng)該回顧產(chǎn)學(xué)研背景形成的過程，其次才能在總結(jié)這一研究視角主要特點的基礎(chǔ)上，探討平面設(shè)計教學(xué)改革的相關(guān)問題。在“產(chǎn)學(xué)研”的體系中，“產(chǎn)”是一種需求的表達(dá);“學(xué)”是教學(xué)改革的體現(xiàn);“研”是創(chuàng)新的實踐。基于這樣的思考，我們探討了平面設(shè)計教學(xué)改革的三個重點。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)研;平面設(shè)計;教學(xué)例析

平面設(shè)計是一個基礎(chǔ)性的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力中有著不可低估的價值。作為一門教學(xué)實踐，平面設(shè)計這一課程只有融入到產(chǎn)學(xué)研的背景之中，才能彰顯它自身的創(chuàng)新價值，才能使平面設(shè)計課程的教學(xué)改革與日趨復(fù)雜化的教育教學(xué)背景保持一致。例析產(chǎn)學(xué)研背景下的平面設(shè)計及其教學(xué)問題，可以從如下幾個方面著眼:

一、產(chǎn)學(xué)研背景的形成

探討產(chǎn)學(xué)研視角下的平面設(shè)計教學(xué)是一項基于時代教育教學(xué)背景，研究平面設(shè)計教學(xué)改革實踐的過程。在這一過程中，只有首先明確了產(chǎn)學(xué)研背景的構(gòu)成，總結(jié)出它與傳統(tǒng)教育教學(xué)背景的差異，才能立足這一研究視角，繼續(xù)探討平面設(shè)計教學(xué)的相關(guān)問題。平面設(shè)計教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研背景是由兩方面的要素構(gòu)成的:一是理論背景;二是實踐背景。下邊分別敘述之:(一)產(chǎn)學(xué)研的理論背景。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成是研究者基于人才培養(yǎng)實踐改革的理性思考。“從產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新視角出發(fā)，研究如何構(gòu)建多元主體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索出一套適合產(chǎn)學(xué)研用平臺發(fā)展的理論體系，進(jìn)而為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新理論的發(fā)展提供一定的補(bǔ)充，推動政府、學(xué)術(shù)界、企業(yè)聯(lián)合開展對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，為人才培養(yǎng)的機(jī)制創(chuàng)新提供參考?！保?］(P188)分析引文可知，產(chǎn)學(xué)研的理論背景是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，它在彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)弊端的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成體現(xiàn)為眾多研究者結(jié)合不同教學(xué)實踐對其相關(guān)問題的探討。在知網(wǎng)上，以“產(chǎn)學(xué)研”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以獲取無數(shù)的研究文獻(xiàn)。其中涉及到產(chǎn)學(xué)研一體化問題、產(chǎn)學(xué)研與教育教學(xué)結(jié)合的問題、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的諸多問題。仔細(xì)閱讀這些研究性文獻(xiàn)可知，產(chǎn)學(xué)研是在協(xié)同理論與現(xiàn)代人才培養(yǎng)實踐的結(jié)合后產(chǎn)生的，產(chǎn)學(xué)研是協(xié)同創(chuàng)新理論參與人才培養(yǎng)實踐的必然結(jié)果。(二)產(chǎn)學(xué)研的實踐背景。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成有利于產(chǎn)學(xué)研教育教學(xué)實踐的展開。或者說，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視角下平面設(shè)計教學(xué)的開展要依賴于產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成并且通過自己的實踐又促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研理論背景的完善。平面設(shè)計教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研背景是由兩方面構(gòu)成:一是產(chǎn)學(xué)研理論指導(dǎo)下的平面教學(xué)實踐;二是產(chǎn)學(xué)研理論指導(dǎo)下的其他學(xué)科的教育教學(xué)實踐。對于前者而言，它似乎不用我們過多地說明。僅從梁偉所撰寫的《產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐與思考———以平面設(shè)計專業(yè)為例》文中以寧波大紅鷹學(xué)院平面設(shè)計教學(xué)為個案的研究結(jié)論“開放式項目課程教學(xué)、工作室教學(xué)，以及適當(dāng)開發(fā)家長資源、‘專業(yè)+公司’產(chǎn)學(xué)融通等有效途徑的實踐，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式可以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)相長，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！保?］(P70～72)這樣的表述中可以窺見。仔細(xì)分析引文，我們就能明確，產(chǎn)學(xué)研視角下平面教學(xué)改革是在傳統(tǒng)項目教學(xué)改革實踐基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)其他課程資源，通過“專業(yè)+公司”的融通實踐，創(chuàng)新了傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)方式。正是對許許多多類似的經(jīng)驗總結(jié)，才有了本次探討產(chǎn)學(xué)研視角的基礎(chǔ)。平面設(shè)計是一項創(chuàng)新性實踐，它需要學(xué)生綜合運(yùn)用自己在其他各學(xué)科中所掌握的基本理論知識，參考自己的設(shè)計經(jīng)驗，借鑒他人的先進(jìn)設(shè)計思考才能完成的。故而在其實踐背景的探討中，我們不能把自己的目光僅僅局限于平面設(shè)計的產(chǎn)學(xué)研實踐，還要拓寬自己的視角，把其他學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研改革實踐納入到自己的研究視角之中，從而在借鑒與創(chuàng)新中完成對平面設(shè)計教學(xué)的改革。從另一個方面講，既然平面設(shè)計與其他學(xué)科都具有共同的教育教學(xué)本質(zhì)，那么各學(xué)科之間的相互影響與借鑒就成了研究中必然存在的一件事情。為此，我們也理應(yīng)把研究的視角放寬一些，以使之更適合于對平面設(shè)計教學(xué)問題的探討。

二、產(chǎn)學(xué)研探討視角的著眼點