講評(píng)就是講述評(píng)論，宋朝的曾鞏在《與王介甫第一書(shū)》中說(shuō)道：“至此論人事甚眾，恨不與足下共講評(píng)之，其恨無(wú)量……”從中可以看出古人對(duì)講評(píng)的重視。我們現(xiàn)在的教學(xué)中也有講評(píng)，而且講評(píng)的模式是教輔相結(jié)合的方式。但是通過(guò)多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為現(xiàn)今的講評(píng)模式要有一個(gè)創(chuàng)新，那就是在一種自然和快樂(lè)的狀態(tài)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。

一、講評(píng)前應(yīng)該了解學(xué)生的想法

在我國(guó)現(xiàn)代高等藝術(shù)教育中，以全面建立思維訓(xùn)練模式為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才為目的，在教學(xué)中靠有趣的內(nèi)容和方式來(lái)吸引學(xué)生，而不是靠考勤和思想教育來(lái)管理學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)增加師生的對(duì)話，通過(guò)這樣的方式了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，釋疑解惑。在教學(xué)中教師可以通過(guò)大量的課題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就豐富了教學(xué)的基本思想，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)收獲頗豐，這樣也能使學(xué)生身心放松地進(jìn)行課題研究。然而，注意學(xué)生之間的相互影響也是這個(gè)過(guò)程中至關(guān)重要的一件事。在講評(píng)中，教師應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的想法，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生多對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行觀察和理解，對(duì)事物要有著探究的興趣；把學(xué)生的想象力釋放出來(lái)，對(duì)于學(xué)生漫無(wú)邊際的想象，我們不要擔(dān)心他們會(huì)超越界限，而應(yīng)該肯定他們的審美表達(dá)。

二、講評(píng)的形式應(yīng)該多樣化

畢加索、米羅、凡•高、蒙德里安等畫(huà)家能成為世界級(jí)大師，創(chuàng)造出了和前人完全不一樣的作品，最根本的一點(diǎn)是他們打破了舊的思維方式的慣性，沖破了舊觀念的束縛。如包豪斯學(xué)院的伊頓，他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在頂樓做操，以忘記各種雜念為教學(xué)實(shí)施的開(kāi)始，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。著名的教育家陶行知先生曾這樣說(shuō)：“解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然、大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”我們應(yīng)該在舊的模式中去創(chuàng)新，在現(xiàn)在的教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)講評(píng)形式：

1．對(duì)比性講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行討論，在討論中把優(yōu)秀的作業(yè)作為范本進(jìn)行比較，在比較中分析、鑒別、提高，以獲取技能。

【摘要】在平面設(shè)計(jì)教育中，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)不可或缺。本文提出了幾點(diǎn)在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)意思維；培養(yǎng)

任何行業(yè)、任何領(lǐng)域都不能缺少創(chuàng)意思維，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也不例外。對(duì)此，院校與教師要更新教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

一、現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的必要性

（一）打破常規(guī)思維的恒常性。在日常生活中，人們往往追求一種穩(wěn)定、安逸的生活狀態(tài)。在這種思維的影響下，多數(shù)人會(huì)墨守成規(guī)，不愿意或是沒(méi)勇氣去改變現(xiàn)狀。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也在這種常規(guī)思維的影響下，逐漸形成了思維慣性，表現(xiàn)在具體設(shè)計(jì)活動(dòng)中，就是重在模仿，批量復(fù)制已有作品，而怠于自我創(chuàng)新，不僅讓設(shè)計(jì)教育工作無(wú)法開(kāi)展，也嚴(yán)重影響到了學(xué)生的就業(yè)。為此，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)知識(shí)體系與認(rèn)知體系，敢于懷疑現(xiàn)有真理與權(quán)威，打破常規(guī)思維的束縛，另辟蹊徑，尋找屬于自己的發(fā)展道路，在憧憬設(shè)計(jì)巨匠的同時(shí)，讓自己也能成為他人眼中的“偉人”。（二）利用創(chuàng)意思維的方向性。創(chuàng)意思維強(qiáng)調(diào)的不僅是全方位思考，更要在全方位的角度下做到靈活應(yīng)變，以思維上的轉(zhuǎn)變促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變，找尋解決問(wèn)題的最佳方案。概括來(lái)講，創(chuàng)意思維大體有如下幾種：第一，多向思維。正如詩(shī)人蘇軾所言，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”[1]平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也需有這種認(rèn)知，在日常學(xué)習(xí)或是作品創(chuàng)作中，努力從多方向思考，避免思維盲點(diǎn)，才能對(duì)設(shè)計(jì)有更深層次的理解，創(chuàng)造優(yōu)秀的作品。例如科學(xué)偉人牛頓，眾所周知，萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)源于一顆蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果落地在多數(shù)人看來(lái)是很普通的一件事，但是牛頓卻發(fā)現(xiàn)了其中的“不普通”，推進(jìn)了整個(gè)科學(xué)界的發(fā)展，這便是一種多向思維的體現(xiàn)；第二，轉(zhuǎn)向思維。對(duì)轉(zhuǎn)向思維的最好概括，莫過(guò)于詩(shī)人陸游的佳句：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！币布次覀?cè)谘芯磕骋粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到瓶頸，此時(shí)不妨改變思維，從相關(guān)學(xué)科著手，探尋解決問(wèn)題的方法，達(dá)“曲線救國(guó)”之效；第三，逆向思維。逆向思維也即“反其道而思之”[2]，通過(guò)答案求解條件，比較著名的事例是“司馬光砸缸”和法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律，當(dāng)然，這一思維同樣可以運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中，為作品設(shè)計(jì)添彩。

二、現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)現(xiàn)狀

每一個(gè)時(shí)代都有代表性的發(fā)明作為這個(gè)時(shí)代的象征，像第一次工業(yè)革命，蒸汽機(jī)的發(fā)明，使得那時(shí)成為蒸汽時(shí)代；愛(ài)迪生發(fā)明了電燈從那時(shí)起進(jìn)入了電的時(shí)代，要說(shuō)21世紀(jì)，我想應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，自從互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使“地球村”的概念更加貼切，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)拉近了地球上每一個(gè)角落的人?；ヂ?lián)網(wǎng)代表著一種嶄新的信息交流方式，它使信息的傳播突破了傳統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)、地域及文化的阻隔，使信息傳達(dá)的范圍、速度與效率都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍?；ヂ?lián)網(wǎng)是由成千上萬(wàn)的網(wǎng)站組成，而每個(gè)網(wǎng)站都是由諸多網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成，故網(wǎng)頁(yè)是構(gòu)成互聯(lián)網(wǎng)的基本元素。而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是伴隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生而形成的平面設(shè)計(jì)新課題，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者以所處時(shí)代所能獲取的技術(shù)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依照設(shè)計(jì)目的和要求自覺(jué)地對(duì)網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成元素進(jìn)行藝術(shù)規(guī)劃的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，必然要成為設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分，并隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。表面上看，它不過(guò)是關(guān)于網(wǎng)頁(yè)版式編排的技巧與方法，而實(shí)際上，它不僅是一種技能，更是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。設(shè)計(jì)師如何將網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)、技術(shù)與藝術(shù)完美地結(jié)合，是非常值得我們深思和研討的。

1一騎紅塵妃子笑，誰(shuí)人知是荔枝來(lái)之信息傳播

信息元素可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)最基本的元素，互聯(lián)網(wǎng)自始至終都起著一個(gè)信息傳播的做用，也是由此而產(chǎn)生的。自從人類(lèi)誕生以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)至少已經(jīng)經(jīng)歷了四次意義重大的信息傳播革命，每一次信息傳播革命都把人類(lèi)文明推向一個(gè)新的發(fā)展階段。第一次信息傳播革命是語(yǔ)言傳播的誕生。第二次信息傳播革命是文字傳播的誕生。第三次信息傳播革命是印刷傳播的誕生。第四次信息傳播革命是模擬式電子傳播的誕生。

最新的一次信息傳播革命，即正在我們身邊發(fā)生的第五次信息傳播革命，是數(shù)字式電子——網(wǎng)絡(luò)傳播的誕生。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，使得傳播者與受眾之間的傳統(tǒng)的相互關(guān)系正面臨巨大的變化。人類(lèi)進(jìn)入了真正的信息時(shí)代。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以信息傳達(dá)為目的，而傳達(dá)的最終表現(xiàn)界面則永遠(yuǎn)也脫離不了媒體。媒體與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系是互動(dòng)的，媒體既體現(xiàn)了設(shè)計(jì)，又給設(shè)計(jì)帶來(lái)了局限性；設(shè)計(jì)既受制于媒體，又是新媒體產(chǎn)生的動(dòng)力之一。

我們大家所共知的傳媒方式有報(bào)紙、廣播、雜志、電視等等，這些在現(xiàn)代媒體中仍然占主要位置。如果與互聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)比較的話，它們這些傳媒方式就顯的相當(dāng)單一。因此它們的先天缺陷也越來(lái)越明顯，所以像這種單一的傳達(dá)方式也使設(shè)計(jì)師受到了一定程度上的限制。人們接受信息的途徑是多方面的。像視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等一系列感官的綜合使我們更加全面的去了解其他的事物。為了能使信息傳達(dá)的更全面一些，一直在追求完美的設(shè)計(jì)師也在尋找著一個(gè)嶄新的媒體來(lái)表達(dá)完善的設(shè)計(jì)。因此當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)順利的成為新生的、綜合感官的、充滿(mǎn)活力的新媒體，也為設(shè)計(jì)師創(chuàng)造了前所未有的信息傳達(dá)手段與途徑。而且隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，它極有可能成為最完善的媒體。這應(yīng)該引起每一個(gè)平面設(shè)計(jì)師的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度和力量是驚人的。

平面設(shè)計(jì)課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要課程，直接影響著學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此，高校十分重視平面設(shè)計(jì)教學(xué)。然而在當(dāng)前社會(huì)，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中仍存在教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不完善、忽視學(xué)生發(fā)展等問(wèn)題，不利于高素質(zhì)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。為解決這些問(wèn)題，高校必須加快平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，探索科學(xué)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法。研究新時(shí)期高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革不僅能夠有效提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)意義深刻。

1新時(shí)期高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊。從教學(xué)觀念來(lái)看，很多高校平面設(shè)計(jì)課程教師過(guò)于注重學(xué)生的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐，忽視了平面設(shè)計(jì)理論課程的指導(dǎo)作用，平面設(shè)計(jì)理論課時(shí)數(shù)較少，缺乏對(duì)平面設(shè)計(jì)理論的全面講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)理論掌握不夠完整，學(xué)生的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐缺乏充分的理論指導(dǎo)。并且，有些高校平面設(shè)計(jì)課程的教師過(guò)于重視學(xué)生平面設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力較差。從教學(xué)方法來(lái)看，很多高校平面設(shè)計(jì)課程教師過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，忽視了學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生的平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。1.2教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。很多高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善，缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的發(fā)展。具體來(lái)講，這些高校在開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，沒(méi)有將學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)目的，而是將學(xué)生的排名作為評(píng)價(jià)目的。在這種情況下，有些學(xué)生雖然考試成績(jī)不好，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力了，卻得不到教師的肯定和贊揚(yáng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的積極性。1.3忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有些高校教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，僅僅將所有學(xué)生看成一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的可接受性。在這種情況下，教師的知識(shí)講解過(guò)于簡(jiǎn)單，難以滿(mǎn)足優(yōu)秀學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)知識(shí)的需求。并且，很多平面設(shè)計(jì)教師在教學(xué)中并沒(méi)有采用分層教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展。1.4教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高。有些高校平面設(shè)計(jì)課程教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較陳舊，缺乏對(duì)先進(jìn)的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力較差。并且，還有一些平面設(shè)計(jì)課程教師的教育教學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)先進(jìn)教育知識(shí)和教育技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念和方法過(guò)于陳舊，不符合新課改對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的要求，平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式滯后。另外，有的平面設(shè)計(jì)課程教師缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)，沒(méi)有做到廉潔從教，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有積極為學(xué)生做示范和榜樣，對(duì)工作敷衍塞責(zé)，工作效率較低。

2新時(shí)期高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革策略

2.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)的前提，因此，在新時(shí)期，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。為此，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能作為最基本的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的學(xué)習(xí)。并且，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。另外，高校平面設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)造設(shè)計(jì)課程，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)。2.2加強(qiáng)師資建設(shè)。高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革需要高水平的教師的支持，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)課程師資建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化平面設(shè)計(jì)課程教師對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和平面設(shè)計(jì)操作能力的學(xué)習(xí)，確保教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性，增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。并且，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教師的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化平面設(shè)計(jì)教師對(duì)教育學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的教育技能訓(xùn)練，增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)課程教師教學(xué)方法的先進(jìn)性和科學(xué)性。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，使平面設(shè)計(jì)課程教師遵守職業(yè)道德，認(rèn)真對(duì)待工作、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好教書(shū)育人工作。2.3改進(jìn)教學(xué)方法。高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革必須改進(jìn)滯后的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法。為此，高校應(yīng)采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)課堂的師生互動(dòng)，使學(xué)生真正參與到平面設(shè)計(jì)課程中，提高學(xué)生在平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的主體性作用。并且，高校應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感教育，加強(qiáng)教師與學(xué)生在教學(xué)中的情感交流，在情感教學(xué)中建立新型師生關(guān)系。2.4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為目的開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。為此，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程和其他各方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。并且，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)觀的多元化、評(píng)價(jià)方法的多元化和評(píng)價(jià)主體的多元化，增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

摘要：隨著平面設(shè)計(jì)的發(fā)展，大量的平面設(shè)計(jì)人才因市場(chǎng)需要產(chǎn)生。由此而衍生的平面設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生，平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展為培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人才作出了重要貢獻(xiàn)。而隨著平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)教育也隨之暴露出許多問(wèn)題，其中，平面設(shè)計(jì)人員創(chuàng)意思維的缺失是目前最為嚴(yán)重的問(wèn)題。本文從創(chuàng)意思維的含義和特性出發(fā)，對(duì)平面設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，并探討了一系列強(qiáng)化創(chuàng)意思維的舉措，希望進(jìn)一步指導(dǎo)平面設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維；平面設(shè)計(jì)教育；現(xiàn)狀；建議

平面設(shè)計(jì)作為一種獨(dú)特的傳遞信息的方式，主要是指設(shè)計(jì)者通過(guò)文字、圖形以及各種符號(hào)的排列組合使其對(duì)觀賞者產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，傳達(dá)某種信息的新型專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，平面設(shè)計(jì)發(fā)展十分迅猛，一些高校也紛紛開(kāi)展平面設(shè)計(jì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)，平面設(shè)計(jì)教育活動(dòng)蓬勃發(fā)展，平面設(shè)計(jì)人才在市場(chǎng)中占據(jù)著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但由于平面設(shè)計(jì)思想的創(chuàng)意化，平面設(shè)計(jì)人才必須具備高水平的創(chuàng)意思維，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。隨著平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，創(chuàng)意思維在其發(fā)展過(guò)程中的地位日益重要?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)意思維是平面設(shè)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力，也是平面設(shè)計(jì)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的重要特征。同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需要也著眼于創(chuàng)意思維水平的高低，因此，培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)意思維尤其關(guān)鍵。

一、創(chuàng)意思維的含義和特性

1、創(chuàng)意思維的定義

創(chuàng)意思維是指通過(guò)創(chuàng)造性的想法以及創(chuàng)造性的思維活動(dòng)將事物的本質(zhì)以及事物發(fā)展的過(guò)程通過(guò)某種手段加以表現(xiàn)的能力或本領(lǐng)。創(chuàng)意思維的直接表現(xiàn)形式是創(chuàng)意成果的產(chǎn)生，同時(shí)創(chuàng)意成果也是創(chuàng)意思維形象化的表現(xiàn)。創(chuàng)意思維的特性因人而異，不同的人其思維活動(dòng)不同，產(chǎn)生的創(chuàng)意思維也不盡相同。創(chuàng)意思維具有鮮明的創(chuàng)造性、變化性以及不可控性，創(chuàng)意思維的產(chǎn)生也具有一定的隨意性。此外，創(chuàng)意思維的產(chǎn)生和運(yùn)用對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展意義重大，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)意思維的參與，創(chuàng)意思維也將成為未來(lái)衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

摘要：中職教育歷來(lái)是新課標(biāo)教育制度改革過(guò)程中重要的組成部分，是我國(guó)教育體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，特別是近年來(lái)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入改革，使得我國(guó)對(duì)于掌握專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)人員數(shù)量需求極具增加，中職教育的重要性顯得尤為突出，特別是體現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)方面上，由于平面設(shè)計(jì)考驗(yàn)的是學(xué)員對(duì)于版面、素材、主題等內(nèi)容的綜合運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是有著較高的條件要求，因此，我們應(yīng)當(dāng)在中職平面教育實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)于課內(nèi)、課外事物感知以及設(shè)計(jì)技巧的運(yùn)用，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到充分的提高。

關(guān)鍵詞：中職教育；平面設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

伴隨著社會(huì)城市化規(guī)劃的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)變革的不斷發(fā)展對(duì)于掌握了具有專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)技能的人才提出了新的發(fā)展要求，一方面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)人員的職業(yè)技能要進(jìn)一步加強(qiáng)并鞏固為其適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)平臺(tái)；一方面，在進(jìn)行傳統(tǒng)作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際狀況，運(yùn)用自身技能進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，為傳統(tǒng)作業(yè)技術(shù)能夠得到變革提供不竭的動(dòng)力，特別是針對(duì)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)，如何能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā)并利用創(chuàng)造性思維，使其能夠在平面設(shè)計(jì)中能夠創(chuàng)造出更多的設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)操作能力得到全方位的鍛煉提升，是今后中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)所努力的重點(diǎn)方向。

一平面設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容及特征

總體來(lái)說(shuō)，平面設(shè)計(jì)是對(duì)于策劃所形成的方案以平面圖形的方式所展現(xiàn)出來(lái)的一種過(guò)程，它是將現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、終端信息處理技術(shù)、美學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作等多方面技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)所涉及并獲取到的信息在電子終端中進(jìn)行分析處理并以最直觀的方式表達(dá)出來(lái)為主要內(nèi)容，是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作人員視覺(jué)、感官、構(gòu)思、技巧運(yùn)用等綜合能力的一種考驗(yàn)方式，是集創(chuàng)造力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作為一體的綜合性技能。其所具有的主要特征表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先是系統(tǒng)性，平面設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)的圖文處理工作，是將電子信息科技、藝術(shù)領(lǐng)域以及對(duì)周邊生活的感知能力進(jìn)行有效綜合運(yùn)用的系統(tǒng)運(yùn)作，使其對(duì)現(xiàn)有的素材及資源進(jìn)行合理最大最優(yōu)化的配置，各環(huán)節(jié)銜接緊密，步步緊扣，形成了對(duì)信息處理的統(tǒng)一整體；其次是技術(shù)專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于實(shí)施有效的平面設(shè)計(jì)就需要具有相對(duì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員在各環(huán)節(jié)、各部門(mén)當(dāng)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)操作，通過(guò)有效地對(duì)信息進(jìn)行電子終端處理以及平面設(shè)計(jì)主題構(gòu)思創(chuàng)作等手法，使平面設(shè)計(jì)所得出的作品更具專(zhuān)業(yè)化，更具有適用性能；第三是作品的創(chuàng)造性，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的作業(yè)過(guò)程中，將以獲得的素材及相關(guān)資源運(yùn)用技術(shù)人員對(duì)于設(shè)計(jì)主題的理解深入進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作，使其平面作品在遵循原有設(shè)計(jì)主題的當(dāng)中能夠具有一定的創(chuàng)造，其設(shè)計(jì)作品具有時(shí)代性和較高的審美視覺(jué)感官，適用程度更高。

二中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及困難

一、平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)教育作為高職類(lèi)及師范類(lèi)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，在開(kāi)設(shè)目的、開(kāi)設(shè)時(shí)間、開(kāi)設(shè)條件、開(kāi)設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較低，有的甚至沒(méi)有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠骄n時(shí)量少，都沒(méi)能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒(méi)有較為突出的專(zhuān)業(yè)方向，較全面的綜合能力更無(wú)從談起，離師范類(lèi)畢業(yè)生的“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查，平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類(lèi)設(shè)計(jì)師的52．44％。中國(guó)在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專(zhuān)家考慮的問(wèn)題。

二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

直至1998年，國(guó)家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問(wèn)題。

1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來(lái)。

【論文關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)教學(xué)思考建議

【論文摘要】設(shè)計(jì)在西方發(fā)展了百年，而在中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)只有不到二十年的發(fā)展時(shí)間。因而受諸多因素影響，中國(guó)的早期平面設(shè)計(jì)教學(xué)從內(nèi)容形式到制作方法都過(guò)于單調(diào)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)型的設(shè)計(jì)教育已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)多元化發(fā)展的大趨勢(shì)下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國(guó)的平面設(shè)計(jì)應(yīng)在實(shí)踐與探索中思考與尋找設(shè)計(jì)的未來(lái)之路。這為中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已有二三十年的歷史。面對(duì)中國(guó)偌大的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的美院、綜合性大學(xué)等紛紛開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)系以應(yīng)對(duì)這種局面。經(jīng)過(guò)這么多年的設(shè)計(jì)教育，各高等院校也順應(yīng)時(shí)代需要做出一些相應(yīng)的改革。其中，就過(guò)去美術(shù)院校的“工藝系”到今天的“藝術(shù)設(shè)計(jì)系”名稱(chēng)的改變可窺到設(shè)計(jì)教育中改革的印記。作為一個(gè)青年教師，我想當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

平面設(shè)計(jì)本身是種對(duì)生活方式的創(chuàng)造。在人類(lèi)歷史上，設(shè)計(jì)成為一種獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)也標(biāo)志著

人類(lèi)文明進(jìn)程的前進(jìn)步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)自身還不很完善。

摘要：在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用文字設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不僅可以推動(dòng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以傳承漢字文化，提高平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果。本文將簡(jiǎn)單論述在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用文字設(shè)計(jì)教學(xué)的重要意義，分析平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的文字設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，并淺談在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入文字設(shè)計(jì)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)教學(xué)；文字設(shè)計(jì)教學(xué)；漢字文化

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入文字設(shè)計(jì)教學(xué)，有利于提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，傳承漢字文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)和文字設(shè)計(jì)教學(xué)的共同發(fā)展。但是，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的文字設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中尚且存在教學(xué)模式單一、漢字文化的開(kāi)發(fā)力度不足和缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題。本文將系統(tǒng)分析這些問(wèn)題，并從優(yōu)化教學(xué)方法，大力開(kāi)發(fā)漢字文化，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)。

一、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用文字設(shè)計(jì)教學(xué)的重要意義

狹義上的平面設(shè)計(jì)主要是指選取、安排視覺(jué)元素（例如圖畫(huà)、符號(hào)、印刷字樣和色彩等）的藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)工作，主要目的是向觀眾傳達(dá)信息。平面設(shè)計(jì)也被稱(chēng)作“視覺(jué)傳播”或者“平面藝術(shù)”，平面設(shè)計(jì)學(xué)也是一項(xiàng)集合性的學(xué)科，需要先創(chuàng)造文字，再塑造影像，最后再統(tǒng)和成一套完整的視覺(jué)信息。隨著文化教育的發(fā)展與進(jìn)步，平面設(shè)計(jì)教學(xué)日趨多元化，文字效果在平面設(shè)計(jì)中所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，文字可以詮釋影像的意義，某學(xué)生曾經(jīng)在參加校園平面設(shè)計(jì)大賽時(shí)用藝術(shù)字介紹了自己的作品《百年花未眠》，她寫(xiě)道：“花開(kāi)含情，情在隱約中；花落含笑，笑在春光里?；ㄩ_(kāi)只應(yīng)時(shí)節(jié)，不論是在繁華市場(chǎng)還是在荒郊野外，都會(huì)綻放出自己最美的容顏。百年花未眠，蓬勃向上的生命之花未眠，即使在被折斷的枝干上還會(huì)開(kāi)得如此美麗、如此悠然。百年花未眠，暑熱寒氣中欲顯其明媚嬌艷，自強(qiáng)不息?；▋喊衙利惙曳純A盡人間，用生命詮釋著花的內(nèi)涵”，簡(jiǎn)單而勵(lì)志的文字描述和作品的畫(huà)面結(jié)合在一起有效提高了作品的視覺(jué)藝術(shù)效果和審美價(jià)值。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入文字設(shè)計(jì)教學(xué)符合現(xiàn)代教育的要求，可以傳承中國(guó)的漢字文化，讓學(xué)生體會(huì)漢字的文化魅力，提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。其次，將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與文字設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合不僅能推動(dòng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)和文字設(shè)計(jì)教學(xué)的共同發(fā)展，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在運(yùn)用文字來(lái)創(chuàng)作平面藝術(shù)作品時(shí)會(huì)思考如何充分利用漢字的文化資源來(lái)提高平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果和審美價(jià)值，從而不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的文字設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

［摘要］在產(chǎn)學(xué)研視角下分析平面設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，首先應(yīng)該回顧產(chǎn)學(xué)研背景形成的過(guò)程，其次才能在總結(jié)這一研究視角主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題。在“產(chǎn)學(xué)研”的體系中，“產(chǎn)”是一種需求的表達(dá);“學(xué)”是教學(xué)改革的體現(xiàn);“研”是創(chuàng)新的實(shí)踐?；谶@樣的思考，我們探討了平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的三個(gè)重點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)研;平面設(shè)計(jì);教學(xué)例析

平面設(shè)計(jì)是一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力中有著不可低估的價(jià)值。作為一門(mén)教學(xué)實(shí)踐，平面設(shè)計(jì)這一課程只有融入到產(chǎn)學(xué)研的背景之中，才能彰顯它自身的創(chuàng)新價(jià)值，才能使平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與日趨復(fù)雜化的教育教學(xué)背景保持一致。例析產(chǎn)學(xué)研背景下的平面設(shè)計(jì)及其教學(xué)問(wèn)題，可以從如下幾個(gè)方面著眼:

一、產(chǎn)學(xué)研背景的形成

探討產(chǎn)學(xué)研視角下的平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)基于時(shí)代教育教學(xué)背景，研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程。在這一過(guò)程中，只有首先明確了產(chǎn)學(xué)研背景的構(gòu)成，總結(jié)出它與傳統(tǒng)教育教學(xué)背景的差異，才能立足這一研究視角，繼續(xù)探討平面設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研背景是由兩方面的要素構(gòu)成的:一是理論背景;二是實(shí)踐背景。下邊分別敘述之:(一)產(chǎn)學(xué)研的理論背景。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成是研究者基于人才培養(yǎng)實(shí)踐改革的理性思考?！皬漠a(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新視角出發(fā)，研究如何構(gòu)建多元主體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索出一套適合產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)發(fā)展的理論體系，進(jìn)而為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新理論的發(fā)展提供一定的補(bǔ)充，推動(dòng)政府、學(xué)術(shù)界、企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，為人才培養(yǎng)的機(jī)制創(chuàng)新提供參考?！保?］(P188)分析引文可知，產(chǎn)學(xué)研的理論背景是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，它在彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)弊端的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成體現(xiàn)為眾多研究者結(jié)合不同教學(xué)實(shí)踐對(duì)其相關(guān)問(wèn)題的探討。在知網(wǎng)上，以“產(chǎn)學(xué)研”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以獲取無(wú)數(shù)的研究文獻(xiàn)。其中涉及到產(chǎn)學(xué)研一體化問(wèn)題、產(chǎn)學(xué)研與教育教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的諸多問(wèn)題。仔細(xì)閱讀這些研究性文獻(xiàn)可知，產(chǎn)學(xué)研是在協(xié)同理論與現(xiàn)代人才培養(yǎng)實(shí)踐的結(jié)合后產(chǎn)生的，產(chǎn)學(xué)研是協(xié)同創(chuàng)新理論參與人才培養(yǎng)實(shí)踐的必然結(jié)果。(二)產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐背景。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成有利于產(chǎn)學(xué)研教育教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)?；蛘哒f(shuō)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視角下平面設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展要依賴(lài)于產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成并且通過(guò)自己的實(shí)踐又促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研理論背景的完善。平面設(shè)計(jì)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研背景是由兩方面構(gòu)成:一是產(chǎn)學(xué)研理論指導(dǎo)下的平面教學(xué)實(shí)踐;二是產(chǎn)學(xué)研理論指導(dǎo)下的其他學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于前者而言，它似乎不用我們過(guò)多地說(shuō)明。僅從梁偉所撰寫(xiě)的《產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐與思考———以平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例》文中以寧波大紅鷹學(xué)院平面設(shè)計(jì)教學(xué)為個(gè)案的研究結(jié)論“開(kāi)放式項(xiàng)目課程教學(xué)、工作室教學(xué)，以及適當(dāng)開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源、‘專(zhuān)業(yè)+公司’產(chǎn)學(xué)融通等有效途徑的實(shí)踐，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式可以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！保?］(P70～72)這樣的表述中可以窺見(jiàn)。仔細(xì)分析引文，我們就能明確，產(chǎn)學(xué)研視角下平面教學(xué)改革是在傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)發(fā)其他課程資源，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)+公司”的融通實(shí)踐，創(chuàng)新了傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)方式。正是對(duì)許許多多類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才有了本次探討產(chǎn)學(xué)研視角的基礎(chǔ)。平面設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)踐，它需要學(xué)生綜合運(yùn)用自己在其他各學(xué)科中所掌握的基本理論知識(shí)，參考自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的先進(jìn)設(shè)計(jì)思考才能完成的。故而在其實(shí)踐背景的探討中，我們不能把自己的目光僅僅局限于平面設(shè)計(jì)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，還要拓寬自己的視角，把其他學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研改革實(shí)踐納入到自己的研究視角之中，從而在借鑒與創(chuàng)新中完成對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革。從另一個(gè)方面講，既然平面設(shè)計(jì)與其他學(xué)科都具有共同的教育教學(xué)本質(zhì)，那么各學(xué)科之間的相互影響與借鑒就成了研究中必然存在的一件事情。為此，我們也理應(yīng)把研究的視角放寬一些，以使之更適合于對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的探討。

二、產(chǎn)學(xué)研探討視角的著眼點(diǎn)