【摘要】我國農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)的教育模式存在嚴重弊端，農(nóng)學專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是當前之需。培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會高水平農(nóng)業(yè)技能和綜合創(chuàng)新能力的人才即是社會和時代的現(xiàn)實需求。因此，積極探索理論教學和實踐教學模式方法，對傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)進行創(chuàng)新模式探索，建立健全的實踐教學構(gòu)建“產(chǎn)、學、研”一體的課程學習、畢業(yè)實習和專業(yè)實習為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)學專業(yè)人才。

【關鍵詞】農(nóng)學專業(yè);創(chuàng)新模式;實踐教學

一、現(xiàn)代農(nóng)學專業(yè)的發(fā)展趨勢與農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)需求

培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會高水平農(nóng)業(yè)技能和綜合創(chuàng)新能力的人才即是社會和時代的現(xiàn)實需求。傳統(tǒng)的農(nóng)學專業(yè)必須進行自我更新，掌握作物遺傳育種領域的理論和技術，融合生物技術、細胞遺傳學及蛋白質(zhì)組學技術，在重要農(nóng)作物遺傳育種改良等重要的一流國際及國內(nèi)科研院所、學校等單位從事作物遺傳育種改良、植物病蟲害防治等重要領域從事基礎理論研究工作，在技術推廣和生產(chǎn)經(jīng)營等工作的應用型專業(yè)人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型復合性人才。

二、知識結(jié)構(gòu)復合型人才培養(yǎng)模式

當前社會世界范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)發(fā)生了深刻變化，都市型農(nóng)業(yè)是目前發(fā)展趨勢。農(nóng)學專業(yè)要培養(yǎng)都市農(nóng)業(yè)型人才，必須注重知識結(jié)構(gòu)復合的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。1.師資隊伍建設。都市型農(nóng)業(yè)是一種新生事物，教師也需要提高知識層次和水平，掌握都市型農(nóng)業(yè)的發(fā)展所需要新技術、新知識。因此，一方面，現(xiàn)有的教師要通過參加進修學習、調(diào)查研究，吸收新的技術、新的知識，豐富閱歷，提高教學質(zhì)量。另一方面，積極引進人才，特別是年輕教師，充實師資隊伍，形成梯隊，更好的完成教學、科研和成果推廣工作。2.學科交叉融合，實行學科復合。以農(nóng)學為基礎，結(jié)合分子生物學、細胞生物學、蛋白質(zhì)組學等新興學科，實行學科復合培養(yǎng)。在學校植物科學技術學院、生物工程與工程學院進行課程設置和授課內(nèi)容融合。學生可自主進行課程的選修。在農(nóng)學系作物遺傳育種專業(yè)第五學期后，增加開設細胞遺傳學、基因工程原理、分子遺傳學、作物遺傳育種學研究進展等新興學科。學生在傳統(tǒng)農(nóng)學理論的基礎上，知識結(jié)構(gòu)更加豐富、知識面更加寬廣。為后續(xù)的考研深造及科研院所就職打下良好的理論知識基礎。3.設置學生素質(zhì)課堂，定期舉辦學術報告。提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的關鍵是非智力因素。定期針對學術問題、正確人生觀培養(yǎng)問題進行學生素質(zhì)課堂教育。每學年定期邀請國內(nèi)外專家進行專業(yè)學術問題報告。一方面，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，另一方面，拓寬學生知識面，對國際國內(nèi)關注的科研進展有比較深入的關注和了解。

摘要:本文從加強學制期內(nèi)社會實踐工作、開展計劃內(nèi)教學實習等2個方面對農(nóng)學專業(yè)學生的專業(yè)實踐教學工作進行了思考，以期為提高中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)學生的專業(yè)內(nèi)涵、加快農(nóng)業(yè)發(fā)展提供參考。

關鍵詞:中等職業(yè)學校；農(nóng)學專業(yè)；實踐教學

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也得到逐漸調(diào)整。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，大量從業(yè)人員所具備的經(jīng)營意識以及專業(yè)技能無法滿足生產(chǎn)需求，因而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中對于技能型人才的需求量提升，為中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)學生的發(fā)展提供了良好機遇［1］。目前，由于中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)學生數(shù)量較少，使農(nóng)學專業(yè)的發(fā)展受到阻礙，甚至部分學校將農(nóng)學專業(yè)取消，導致教學資源無法得到充分利用。從發(fā)展的角度來看，其也為農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展埋下了隱患＇導致這一情況發(fā)生的根本原因為職業(yè)教育不具備開放性、時代性以及前瞻性。由于當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對于新技術的應用率不斷提高，需要配備更多的技術性人才，而農(nóng)學專業(yè)的萎縮使得農(nóng)學人才的培養(yǎng)受到影響。為了使這一問題得到解決，就需要做好農(nóng)學專業(yè)學生的專業(yè)實踐教學工作，從而提升學生的專業(yè)內(nèi)涵，加快農(nóng)業(yè)發(fā)展。

1加強學制期內(nèi)社會實踐工作，培養(yǎng)學生專業(yè)思想

在教學活動開展的過程中，學生屬于教學活動的主體，而學生所具備的主觀能動性將會對其學習效率產(chǎn)生影響。因此，為了保障教學成果，就需要從學生的精神意識層面入手，使其對自身所學專業(yè)有正確積極的認知。為了將學生對專業(yè)進行認識的緩沖期縮短，可在學生入學后的3d內(nèi)，安排其到農(nóng)業(yè)科技示范園、育種基地以及農(nóng)業(yè)生態(tài)園等地進行參觀，并安排高級農(nóng)藝師擔任講解員，將最新的農(nóng)業(yè)科技信息與技術所取得的巨大社會效益進行普及，使學生了解自身將從事的職業(yè)所具備的現(xiàn)實意義與社會意義，提升學生的學習積極性［3］。同時，還可利用寒暑假安排學生開展社會調(diào)查，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認識等，而且可以安排輔導教師解答學生遇到的疑惑。通過實踐調(diào)查，不僅使學生所具備的專業(yè)知識變得更為豐富，同時也可使學生對農(nóng)村有更為深入的了解，其可促使學生下定學好專業(yè)知識的決心。

2開展計劃內(nèi)的教學實習活動，增強學生實踐能力

摘要:畢業(yè)論文在地方應用型農(nóng)業(yè)高校本科人才培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的重要載體，也是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵舉措。以安徽科技學院農(nóng)科類畢業(yè)生為研究對象，得出以下結(jié)論:畢業(yè)論文改革應以學生為本，積極引導學生根據(jù)自己的興趣選題，畢業(yè)論文開題時間應提前至大二學期，根據(jù)學生發(fā)展動向和創(chuàng)新特點而設計不同的畢業(yè)論文課題，以畢業(yè)論文為載體培育“四型人才”。注重過程和畢業(yè)論文答辯考核，逐步構(gòu)建和地方應用型農(nóng)業(yè)高校相適應的畢業(yè)論文改革路徑，最大功效的發(fā)揮畢業(yè)論文對農(nóng)科人才的培養(yǎng)和支撐作用。

關鍵詞:應用型高校;農(nóng)學;畢業(yè)論文;改革路徑

黨的提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)學類專業(yè)越來越受到重視，同時也對農(nóng)學類本科人才培養(yǎng)提出了更高的要求［1］。如何使培養(yǎng)出來的農(nóng)科人才與當今社會需求高度匹配成為新的時代課題，也是新時代農(nóng)業(yè)高校辦學水平的最直接體現(xiàn)［2］。安徽科技學院作為一所地方應用型本科院校，農(nóng)學類專業(yè)是該校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，學校高度重視農(nóng)學類專業(yè)的提升改造工作。同樣，農(nóng)學類專業(yè)屬于實踐性很強的學科，而提高學生實踐水平的主要著力點之一就是畢業(yè)論文設計、試驗操作和論文撰寫等工作，論文進展的每一步都對學生專業(yè)能力的提高起著非常重要的支撐作用。因此，畢業(yè)論文工作開展的水平關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，通過畢業(yè)論文改革可以最大限度地提高本科生的專業(yè)水準，是增強應用型高校農(nóng)學類本科生培養(yǎng)水平和能力的關鍵。

1畢業(yè)論文在農(nóng)學本科人才培養(yǎng)中的重要地位

1．1畢業(yè)論文是培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的重要載體。興趣是做好一件事情的“引擎”，具有恒久作用力。同樣，培養(yǎng)專業(yè)興趣也是學好一個專業(yè)最有效的途徑，而專業(yè)素養(yǎng)的形成也是個人發(fā)展?jié)撃艿闹匾危?］。學生只有對專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生持久的學習動力。本科生要想取得專業(yè)技術上的“突飛猛進”，最直接的途徑之一就是早日參與導師的科研課題，參與創(chuàng)新性研究，這樣在實驗室的“熏陶”下才能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣，做到“學一行、愛一行、專一行”。學生在開展科學研究、完成畢業(yè)論文課題的同時，會有更多機會與導師和同學交流探討，從而逐步加深和鞏固自己的專業(yè)知識，不斷調(diào)整方向，找到自己的精準“興趣點”。高水平科學研究是一所高校辦學能力和水平的集中體現(xiàn)，各高校都非常重視科技創(chuàng)新工作，國家級創(chuàng)新平臺、省校重點實驗室在每個高校都被打造成“亮點”，這就為本科生開展畢業(yè)論文工作搭建了良好的平臺。大學生所處年齡段恰好是創(chuàng)新活力最旺盛的階段，部分同學可能會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，對農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)生強烈的興趣，更加堅定了考研深造的志向，也有部分同學可以通過校企合作等方式完成畢業(yè)論文實習，加深了對農(nóng)科相關企業(yè)的熟悉度，為畢業(yè)以后從事農(nóng)學類相關工作打下了堅實的基礎。所有這些畢業(yè)論文實習的有力推進和實施，都將對學生專業(yè)興趣和良好專業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要推動作用。1．2畢業(yè)論文的革故鼎新是提高農(nóng)學類本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵舉措。畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內(nèi)容。一般來說，農(nóng)科專業(yè)本科生所選擇的學科分支開展畢業(yè)論文實習，大多也就決定了該生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇。農(nóng)學類本科專業(yè)學習科目較多，包括作物遺傳育種學、作物栽培學、蔬菜學、果樹學、茶學、花卉學以及植物營養(yǎng)學、土壤肥料學、植物病理學、昆蟲學、農(nóng)藥學等分支方向，學生的選擇余地很大。但是，學生在增加了選擇性的同時，也增添了盲目性。筆者通過系統(tǒng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學生主修的科目比較廣泛，但掌握得都比較膚淺，對以后的就業(yè)深造、參加工作等的支撐作用較小。當今許多農(nóng)科生從未系統(tǒng)了解過“土地”“農(nóng)作物”“果樹”“蔬菜”“肥料”“病蟲”等概念。由于缺乏實踐訓練，他們對教師所講授的知識不能完全掌握，對農(nóng)業(yè)概況一知半解的學生較多。因此，為增強學生的核心競爭力，畢業(yè)論文實習階段成為本科生加大專業(yè)學習力度、“近距離”感知專業(yè)、明確用功方向和增強實踐的“黃金期”。畢業(yè)論文的革故鼎新是提高農(nóng)學類本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵舉措。

2畢業(yè)論文改革的必要性分析

【內(nèi)容摘要】本文以天津農(nóng)學院為例，分別對在校大學生和用人單位進行問卷調(diào)查。通過整理數(shù)據(jù)，分析目前農(nóng)科類院校大學生就業(yè)核心競爭力的狀況，結(jié)合農(nóng)科類院校大學生的自身特點，找出提升農(nóng)科類院校大學生就業(yè)核心競爭力的路徑。

【關鍵詞】農(nóng)科類院校;大學生;就業(yè)核心競爭力

大學生就業(yè)一直是社會熱點問題，存在著“用工荒”與“就業(yè)難”并存的矛盾現(xiàn)象，農(nóng)科類大學生就業(yè)也同樣面臨越來越激烈的競爭和不確定性。如何讓農(nóng)科類院校畢業(yè)生在相同的社會需求下脫穎而出，適應沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需要，提高就業(yè)核心競爭力，成為解決農(nóng)科類院校大學生就業(yè)難的首要問題。

一、大學生就業(yè)核心競爭力調(diào)查情況綜述

天津農(nóng)學院是天津市唯一一所沿海都市背景下高等農(nóng)科類院校，以此作為調(diào)查地點，為了調(diào)查農(nóng)科類院校大學生就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀，課題組于2014年12月、2015年3月分別對學生和用人單位進行了問卷調(diào)查。本次學生的調(diào)查是針對天津農(nóng)學院涉農(nóng)專業(yè)共發(fā)放問卷600份，其中收回596份，可用作分析統(tǒng)計的問卷數(shù)量為592份。用人單位的調(diào)查是通過對來天津農(nóng)學院招聘農(nóng)科類畢業(yè)生的用人單位為主體，主要包括科研單位、行政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)，隨機選取100家單位進行問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷100份，收回問卷94份，回收率94%。通過問卷數(shù)據(jù)和訪談數(shù)據(jù)，可以看出農(nóng)科大學生具有一定的就業(yè)核心競爭力，但并未得到充分的發(fā)展，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術發(fā)展的要求還有距離，有待提高。

二、大學生就業(yè)核心競爭力調(diào)查數(shù)據(jù)分析

一、修訂實踐教學計劃

通過循序漸進的綜合實驗素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力實踐教學環(huán)節(jié)的實施提高農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、具特色”的優(yōu)秀人才。

二、完善實踐教學條件

1.實驗室建設。我校十分重視實驗教學，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將實驗教學作為促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段；作為實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。我校農(nóng)學院完善和加強農(nóng)學專業(yè)教學實驗室建設，將作物栽培學與耕作學、作物育種學和作物生物學基礎實驗室統(tǒng)一規(guī)劃建立以公共基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、綜合實驗教學為平臺的植物生產(chǎn)類實驗教學中心，2016年獲批國家級實驗教學示范中心。另外學院作物栽培學與耕作學實驗室（重點學科實驗室）、作物遺傳育種實驗室（重點學科實驗室）、雜糧基因與分子育種實驗室（山西省高等學校重點實驗室）和學院測試中心也共享于實踐教學。各實驗室在開展正常實驗教學外，為大學生科研訓練和科技創(chuàng)新提供必要的實驗材料、儀器設備和技術支持。根據(jù)實驗課程設置、科研訓練和科技創(chuàng)新需求完善實驗室教學儀器建設，淘汰落后的實驗教學儀器。教學實驗儀器的更新為實驗實踐課程的改革創(chuàng)造了條件，切實提高了本科生實驗實踐教學質(zhì)量。加強實驗室建設，給學生提供培養(yǎng)實踐動手和創(chuàng)新能力的一個有效的活動平臺，給學生提供一個可以交流創(chuàng)新思想、實現(xiàn)技術創(chuàng)新的場所。學院實驗室充分對學生開放，實驗室開放能保障學生實驗學習時間的機動性，能保證學生有充足的時間熟悉儀器，預習并完成教學課時計劃內(nèi)沒有完成的實驗內(nèi)容。也可在教師的指導下,以個人獨立自主或小組團隊協(xié)作的形式提出具有拓展性、延伸性和綜合性的實驗項目在實驗室完成。實驗室開放能充分調(diào)動和發(fā)揮高校科研實驗室資源，促進本科實踐教學質(zhì)量的提升。只有充分利用實驗室資源，才能滿足培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的需求。2.校內(nèi)實踐教學基地建設。實踐性教學的有效開展，首先應保證有一個良好的實踐教學基地，可以說實踐教學基地建設好壞直接對教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生明顯的影響。重視對實踐教學基地的建設，在提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。我校校內(nèi)實踐教學基地有實驗農(nóng)場和教師科研試驗田。實驗農(nóng)場包括現(xiàn)代化作物標準區(qū)和作物標本區(qū)，實驗農(nóng)場為學生專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實驗實習教學提供現(xiàn)場和材料，使學生在校內(nèi)得到良好的教學實習鍛煉。教師科研試驗田與教師科研項目相結(jié)合，保證了足夠豐富的現(xiàn)場和不斷更新的材料，便于學生了解科研進展，拓寬視野。農(nóng)學專業(yè)學生的科研訓練、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）大都在教師的科研試驗田中完成。我校校內(nèi)實踐基地還建有多個實驗站（研究所），如農(nóng)業(yè)部華北黃土高原地區(qū)作物栽培與耕地保育科學觀察實驗站、山西農(nóng)業(yè)大學小麥研究所、山西農(nóng)業(yè)大學分子農(nóng)業(yè)與生物能源研究所，這些校內(nèi)科研實驗站（研究所）為實踐教學提供了豐富的科研場所，為開放式實踐教學提供了廣闊的舞臺。多樣化的校內(nèi)實踐教學途徑能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。3.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)建。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才應具備的一個重要素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一則要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，二則要為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[6]。2009年我校農(nóng)學院創(chuàng)建了以學生為實踐主體的“大學生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，秉承專業(yè)聯(lián)系實踐，實踐聯(lián)系市場的理念。基地成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術指導小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管委會，組建了由65名專家教授組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團隊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供技術支撐、培訓服務、運營等方面指導和幫助。這種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形式，有志于創(chuàng)業(yè)的大學生積極響應，每年均有學生踴躍參與，此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生，學院鼓勵以學生為主體，教師參與申報國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓練項目。沒有申請到國家級、省級項目的，學院相關領導以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家對申報的項目進行論證后，學校給予一定經(jīng)費資助。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進一步加強了教學與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，科學研究與社會需要相結(jié)合，培養(yǎng)了大學生創(chuàng)新意識，促進了創(chuàng)業(yè)思維的萌發(fā)。注重實踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)模式，對提升學生實踐應用能力極為有利，有助于應用型人才培養(yǎng)[7]。4.校外實踐教學基地建設校外實踐教學基地也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學生了解社會和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實踐的橋梁。農(nóng)學院積極搭建校外實踐教學平臺，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托農(nóng)科教、產(chǎn)學研、科技服務等專項活動，推動學生創(chuàng)業(yè)活動與行業(yè)需求形成良性互動，積極推進校企協(xié)同育人。目前我校農(nóng)學專業(yè)骨干教師負責的省級以上實踐教學基地有8個，如國家級的聞喜縣小麥農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，省級的右玉縣小雜糧科技試驗示范基地和太谷縣玉米高產(chǎn)試驗示范基地等。我校農(nóng)學院根據(jù)農(nóng)學專業(yè)需求先后與山西省農(nóng)科院多個研究所，如高粱研究所、玉米研究所、農(nóng)作物品種資源研究所和谷子研究所等，以及地方企業(yè)，如山西美邦大富農(nóng)科技有限公司和山西蓬勃農(nóng)業(yè)科技有限公司等，建立了學生校外專業(yè)實踐教學基地。加強與科研院所和企業(yè)實踐基地建設，對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力具有重要意義。農(nóng)學專業(yè)學生通過到校外實踐教學基地進行科研實踐、生產(chǎn)實習和社會實踐，不但豐富了農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)專業(yè)知識，還增加了對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的了解。5.高水平教師隊伍培養(yǎng)。教師的實踐技能水平，直接關系實踐教學的效果。因此，要搞好實踐教學，首先必須加強教師尤其是青年教師實踐能力的培養(yǎng)[8]。我校農(nóng)學專業(yè)教師多數(shù)是國內(nèi)各知名高校畢業(yè)的博士，科研實踐能力強，學院鼓勵青年教師服務地方農(nóng)業(yè)，如參加“三區(qū)”服務，“科技特派員”活動，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和常見農(nóng)業(yè)技術，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去進行調(diào)查研究，通過解決生產(chǎn)實踐中的問題，提高他們的專業(yè)實踐能力。另外學院為搞好新老教師的“傳、幫、帶”工作，為青年教師指定骨干教師作為其指導教師，培養(yǎng)青年教師業(yè)務素質(zhì)和實踐水平。高等農(nóng)業(yè)院校應根據(jù)農(nóng)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求，構(gòu)建農(nóng)學專業(yè)實踐教學體系，科學規(guī)范地組織、實施實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生綜合素質(zhì)。

作者:張美俊 王宏富 單位:山西農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院

參考文獻：

農(nóng)林院校圖書館對館員隊伍的素質(zhì)要求

農(nóng)林院校圖書館的教學要求農(nóng)林院校圖書館是農(nóng)林院校的圖書情報中心，它根據(jù)農(nóng)林院校教學的需要，搜集、整理和提供各種知識為廣大師生服務，同時還利用Internet跟蹤國內(nèi)外農(nóng)林專業(yè)的教學概況，為教學和教務部門及時提供國外農(nóng)林專業(yè)的教學參考信息和教材信息［3］。要及時圓滿地完成這些工作，需要農(nóng)林院校圖書館有一支既熟悉圖書館業(yè)務，又懂得專業(yè)知識的館員隊伍。他們的作用在于：一是及時提供教學方面的供求信息，廣泛收集和宣傳地區(qū)性教育資源信息，提供給本校師生享用；二是能夠給使用者導航，讓他們知道如何獲取有關本校的信息、如何獲取有關教材與輔助資料的信息，業(yè)余愛好者如何學習、向誰學習、向什么方向努力等，如為學生提供大容量、時效強的教材輔助參考信息，使得教材上的知識得到進一步的深化。農(nóng)林院校圖書館的科研要求農(nóng)林院校中的相關科研人員，他們的需求主題突出，即需要了解國際、國內(nèi)的研究動態(tài)，需要相關課題的研究資料，希望自己的研究有所突破，研究成果得到社會的認可。而圖書館的作用就是選擇具有某課題知識的館員，參與服務用戶課題組的研究，及時掌握課題的研究動態(tài)，及時提供課題研究所需要的文獻資源，如國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫檢索、學科信息導航、期刊論文全文傳遞，提供國際國內(nèi)大型學術會議信息、專利資料等。根據(jù)學校科研狀況及學校的性質(zhì)和任務，建立起有效的文獻保障體系，同時統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)全校文獻資源的利用與開發(fā)。農(nóng)林院校圖書館的業(yè)務要求農(nóng)林院校中各系之間所設的學科，既相互聯(lián)系又有各自獨特的特點。這就需要圖書館配備知識面廣，專業(yè)水平、業(yè)務技能、分析與解決專業(yè)問題能力強，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力高的館員。他們不僅要了解本校所設學科專業(yè)情況，在原有專業(yè)知識的基礎上，掌握一定相關的學科專業(yè)知識，不斷學習，拓寬知識面，及時補充新的知識，在業(yè)務實踐中提高解決問題的能力，還要精通各種先進的處理技術，引導讀者利用各種文獻。農(nóng)林院校圖書館的服務要求圖書館的服務與發(fā)展是圖書館界的永恒話題，圖書館的全部工作價值都要通過服務這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。圖書館的服務是圖書館發(fā)展的基礎，是圖書館界生存的根本，只有做好服務工作，才能充分發(fā)揮文獻資源的價值，實現(xiàn)圖書館的社會功能，圖書館才能有美好的生存和發(fā)展前景。而農(nóng)林院校圖書館更是如此，農(nóng)林院校圖書館要在繼承傳統(tǒng)服務優(yōu)勢的基礎上，樹立全新的服務理念，以現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術和互聯(lián)網(wǎng)為依托，以滿足教師和學生信息需求為本，為他們提供多樣化、個性化、便捷化、準確化的網(wǎng)絡信息服務。農(nóng)林院校圖書館員還可以利用本館資源，把農(nóng)林業(yè)知識傳播到農(nóng)村以及開展各種類型的科技下鄉(xiāng)活動，真正發(fā)揮科研和實踐的紐帶作用，更好地服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

農(nóng)林院校圖書館員隊伍建設的途徑

繼續(xù)教育被定義為：在工作生涯中進行的持續(xù)不斷、有組織的學習活動，系統(tǒng)地改善和增加員工工作所需的知識和技能，目的在于提高員工工作和提供服務時的效能和效率［4］。農(nóng)林院校圖書館人員的繼續(xù)教育就是將本館的全體人員組織起來，根據(jù)不同的科學文化水平和專業(yè)能力，根據(jù)工作需要，有針對性地、分批地進行培養(yǎng)教育，以提高其知識水平和專業(yè)能力，更好地服務于讀者。根據(jù)我館與其他農(nóng)林院校圖書館的實踐經(jīng)驗，主要從以下幾方面對館員進行繼續(xù)教育：一是圖書館專業(yè)知識的繼續(xù)教育。圖書館專業(yè)知識是每個館員必須具備的基本素質(zhì)，通過繼續(xù)教育掌握圖書館基礎理論和圖書管理技術，更好地把圖書館的館藏和功能展現(xiàn)給讀者。二是科學文化知識和在職學歷的繼續(xù)教育。農(nóng)林院校圖書館的館員在掌握圖書館專業(yè)知識的基礎上，還必須了解農(nóng)林業(yè)方面的知識，能夠?qū)W(wǎng)絡信息進行有效的搜集和深加工，傳播給教師和相關的科研人員。通過在職學歷的繼續(xù)教育，提高館員自身的科研能力，更好地服務于圖書館。三是現(xiàn)代技術和外語知識的繼續(xù)教育。隨著高新技術的不斷深入，館員應熟知計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術、復印技術等現(xiàn)代技術的基本原理及操作方法，還應掌握外語知識，幫助讀者克服語言障礙，提高外文資料的利用率以及外文數(shù)據(jù)庫的使用率，進一步提高農(nóng)林業(yè)圖書館的社會服務效能。農(nóng)林院校圖書館對館員進行繼續(xù)教育的形式也是多種多樣的：第一，可以定期開展講座，我館每月都舉行講座，內(nèi)容涉及各方面，如圖書館風氣、人文素養(yǎng)、學術科研等?？梢匝埻饷娴膶＜液徒淌趤碇v，也可以請館內(nèi)的業(yè)務骨干來談工作經(jīng)驗與自己的心得體會。第二，半脫產(chǎn)學習。館員要想提高自己的學歷，可以采取這種方式，這也是培養(yǎng)高層次復合型信息人才的重要途徑。第三，結(jié)合本職工作自學。館員可以根據(jù)自己工作崗位的特點，制訂學習計劃，循序漸進地學習，鞏固原有知識，補充新的理論和技能，提高業(yè)務能力和服務質(zhì)量。農(nóng)林院校圖書館員不僅要具有廣博的知識技能，同時還必須具備良好的職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務能對讀者起到潛移默化的教育作用。農(nóng)林院校圖書館員職業(yè)道德規(guī)范應包括：愛崗敬業(yè)，愛書、愛讀者、愛圖書館事業(yè)；求實進取，勇于開拓，積極創(chuàng)新；團結(jié)協(xié)作，嚴于律己，顧全大局；精誠合作，公平競爭。職業(yè)道德的建設可以通過幾個方面來實現(xiàn)：一是加強圖書館道德教育，強化道德意識；二是加強道德管理，制定和完善圖書館道德規(guī)范；三是加強道德監(jiān)督，增強道德實效；四是倡導自我修養(yǎng)，注重實踐磨煉。人才學科館員制度是指圖書館選拔一批既熟悉本館文獻信息資源，具有較強的信息咨詢和檢索能力，又熟悉某學科知識，與相關院系的教師、科研部門有良好的溝通能力的圖書館專業(yè)人員，即“學科館員”，分別承擔專門為某學科讀者提供深層次信息服務工作，由此建立起的一種對口服務制度［5］。學科館員是圖書館與各學院、各學科之間聯(lián)系的橋梁，他們要深入到各學院、各學科，參與科研活動。同時，學科館員要有針對性地對學科專業(yè)文獻信息進行收集、整理、分析研究，為各學院和各學科提供高水平、深層次的服務，滿足各學院和各學科對文獻信息資源的需要。農(nóng)林院校圖書館可以以本校一級學科為基礎，建立農(nóng)學、林學、植物、生物技術、園藝、農(nóng)林經(jīng)濟管理、環(huán)境工程、生態(tài)等重點學科的學科館員團隊，為農(nóng)學、林學、植物、生物技術、園藝、農(nóng)林經(jīng)濟管理、環(huán)境工程、生態(tài)等重點學科量身定制信息服務，包括宣傳學科服務網(wǎng)頁、資源使用指南以及多渠道宣傳圖書館的資源與服務，以提高圖書館文獻資源利用率。

本文作者：方飛燕王長金工作單位：浙江農(nóng)林大學圖書館

高中農(nóng)學專業(yè)課內(nèi)容比枯燥、抽象，有些內(nèi)容確實很難，以致學生不愿意深鉆，不僅影響學生的成績，同時也給教學帶來很大難度。那么，如何講好農(nóng)學專業(yè)課呢?通過幾年的教學實踐，現(xiàn)介紹一些經(jīng)驗，供叁考。

一、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”學習的動力主要源于興趣，只有引起學生的學習興趣，才能豐富學生的思維，提高學生的成績。

首先，在學生入學之初，就進行必要的職業(yè)意識教育，培養(yǎng)學生興趣，介紹農(nóng)業(yè)的基礎地位及其發(fā)展趨勢，組織學生觀看科教片，參觀科技示范戶的生產(chǎn)經(jīng)營情況，并組織學生進行農(nóng)村科技示范戶經(jīng)濟效益的社會調(diào)查，通過一系列有意義的活動，使學生深刻理解了農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要作用和地位，對農(nóng)村情況有一個全面深入的認識，卸下了學生思想上的一個沉重包袱，學農(nóng)照樣有奔頭，產(chǎn)生了一種渴求知識的強烈愿望和振興本地農(nóng)村經(jīng)濟的歷史使命感。

其次，課上采用靈活多變教學方法緊緊吸引住學生。本來就很枯燥的農(nóng)學理論專業(yè)課，如果只用一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。因此我們可以嘗試以下幾種方法：

(1)巧用比喻化解疑難。細胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

1時代背景

陜西是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)產(chǎn)品種類和種植經(jīng)驗技術豐富，在“一帶一路”倡議的不斷推進下，陜西作為陸上絲綢之路的起點，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟總量小，發(fā)展速度快。陜西農(nóng)業(yè)增加值總量占全國的2%左右，在全國第20位徘徊，處于中游偏下水平;農(nóng)業(yè)增加值增速高于全國平均水平，基本在全國前10位，處于上游水平;種植業(yè)增加值占農(nóng)業(yè)增加值比例高于全國平均水平;畜牧業(yè)略低于全國平均水平;林業(yè)和漁業(yè)與全國平均水平差距較大。農(nóng)業(yè)標準化學科建設與人才培養(yǎng)仍然難以滿足社會發(fā)展需求。人才缺口大，亟需培養(yǎng)大量兼具農(nóng)業(yè)專業(yè)素養(yǎng)和外語交流能力的復合型人才［1］。隨著“一帶一路”倡議和農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的實施和推進，陜西省參與全球農(nóng)業(yè)資源配置的需求日趨強烈。結(jié)合我國農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革目標，客觀要求必須擁有一支能夠在農(nóng)業(yè)科技、文化、經(jīng)濟和貿(mào)易的國際交流合作中發(fā)揮積極作用，切實擔負起維護我國農(nóng)業(yè)國際利益責任的高層次農(nóng)業(yè)服務復合型人才隊伍，為農(nóng)業(yè)“走出去”提供強有力的人才和智力支撐。

2陜西省農(nóng)業(yè)服務創(chuàng)新人才培養(yǎng)調(diào)查分析

課題項目組成員于2017年4—6月通過實地調(diào)研結(jié)合電子郵件問卷調(diào)查的方式，對陜西省11所大學進行了問卷調(diào)研。調(diào)研對象主要包括高校農(nóng)業(yè)農(nóng)學專業(yè)大學生、相關專業(yè)教師和黨政干部，運用統(tǒng)計分析軟件SPSS16.0對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收986份，其中有效問卷為955份，有效回收率為96.8%。完成了關于《陜西高校農(nóng)業(yè)服務人才培養(yǎng)調(diào)查問卷》任務。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前區(qū)域農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)存在若干問題。2.1農(nóng)業(yè)服務人才缺口較大在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)各高校涉農(nóng)專業(yè)有限，僅占16.8%左右;農(nóng)學、農(nóng)業(yè)專業(yè)學生數(shù)量比例較少，約為21.3%;高?？蒲腥藛T中，高精尖人才農(nóng)業(yè)研究人員僅占14.6%;高校及陜西地區(qū)匱乏高層次的農(nóng)業(yè)專家學者，約為9.2%。以工作傳幫式培養(yǎng)農(nóng)業(yè)方面人才的比例約為33.6%，短期培訓約為58.6%，實踐輔導約為42.7%，培養(yǎng)方式基本以滿足社會需求的短期應急方式為主，缺乏學院式的培養(yǎng)。陜西省高校應加強農(nóng)業(yè)標準化專業(yè)本、碩、博的分層對應式培養(yǎng)，建立農(nóng)業(yè)標準化科學體系，在此基礎上培養(yǎng)基礎知識扎實、農(nóng)業(yè)專業(yè)知識精通、文化素養(yǎng)深厚且對最新農(nóng)業(yè)成果和發(fā)展趨勢掌握較好和外語交流能力高的創(chuàng)新型復合人才。2.2培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新目前，各農(nóng)業(yè)高校的專業(yè)數(shù)量有所增加，增長8.7%左右，存在問題主要包括專業(yè)設置類似，各高校專業(yè)設置相似率為86.5%;專業(yè)定位模糊，培養(yǎng)目標類似;農(nóng)學培養(yǎng)模式因循守舊，專業(yè)特色不明確。從各高校調(diào)研看，農(nóng)業(yè)服務人才培養(yǎng)方式未體現(xiàn)出專業(yè)特色，各專業(yè)特色不明顯，未因材施教，致使培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才基礎理論不扎實，創(chuàng)新實踐能力較欠缺;未能發(fā)揮學生的主觀能動性。實踐教學針對性和特點不夠突出;未能進行農(nóng)科教合作、產(chǎn)學研結(jié)合，與農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)不夠;未能發(fā)揮多學科優(yōu)勢，全面整合教學資源［2］。2.3缺乏科學設計人才培養(yǎng)模式調(diào)查顯示，高校農(nóng)業(yè)農(nóng)學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式設計不夠科學，階段定位不夠明確，發(fā)揮實踐教學活動的作用不夠充分，體現(xiàn)在以下4個方面。一是各高校農(nóng)業(yè)專業(yè)定位相似度高，培養(yǎng)目標未能立足于專業(yè)建設;二是提高專業(yè)知識和專業(yè)技能的實驗、實訓技能訓練不夠;三是課程實習中，將所學專業(yè)知識與實踐結(jié)合不夠，在畢業(yè)實習中，直接參與生產(chǎn)實踐，生產(chǎn)調(diào)研和科研結(jié)合力度不夠;四是高校畢業(yè)生的畢業(yè)設計中，結(jié)合當前我國農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革目標和國家精準扶貧政策的能力有待提高。

3農(nóng)業(yè)服務人才培養(yǎng)路徑

3.1依托高校，提供智庫支持。我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展內(nèi)外環(huán)境正在發(fā)生深刻變化，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的任務應結(jié)合農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、國家精準扶貧政策和建設新農(nóng)村等政策，加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展新型智庫建設。加強以高校、科研院所為依托的農(nóng)業(yè)科技發(fā)展研究。陜西省應依托高校，從科研、學術上對農(nóng)產(chǎn)品商標品牌建設進行智庫支撐，通過定期“一帶一路”農(nóng)產(chǎn)品商標品牌發(fā)展指數(shù)，為涉農(nóng)商標持有人提供企業(yè)商標品牌定位、產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局和品牌營銷策劃等智庫支持，定期對涉農(nóng)企業(yè)開展品牌診斷、品牌產(chǎn)業(yè)化等方面的業(yè)務培訓和指導，適時舉行地理標志、農(nóng)產(chǎn)品商標合作交流活動，促進陜西省“一帶一路”農(nóng)業(yè)快速前進。同時，選聘農(nóng)業(yè)專家和學者，統(tǒng)籌整合現(xiàn)有智庫優(yōu)質(zhì)資源，圍繞農(nóng)業(yè)科技體制機制創(chuàng)新、科研體系建設、重大科技布局和成果轉(zhuǎn)化利用等，提高對外國交流合作的能力。學習并傳播先進農(nóng)業(yè)技術，發(fā)展高端智庫，為國內(nèi)外農(nóng)業(yè)建設提供咨詢建議，開展科學評估，進行預測研判，促進科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。爭取將陜西省智庫建設納入國家高端智庫建設規(guī)劃［3］。3.2利用優(yōu)勢資源，推進國內(nèi)外創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)。2015年3月，國家發(fā)展改革委、外交部、商務部聯(lián)合了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》。陜西省高校培訓數(shù)據(jù)顯示，2007—2016年，以西北農(nóng)林科技大學為主的省內(nèi)涉農(nóng)高校先后培訓了53個國家的1000余名外國農(nóng)業(yè)留學生，其中“一帶一路”國家生源占60%以上。2016年，外國農(nóng)業(yè)留學生規(guī)模達500人以上，其中“一帶一路”國家生源占87.9%。通過國際聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)新人才交流服務，讓人才“走得出去”也“帶得回來”。首先，通過國際合作、聯(lián)合培養(yǎng)模式，鼓勵農(nóng)業(yè)專業(yè)學生進入國外一流實驗室學習，或聘請國內(nèi)外高水平專家學者進行農(nóng)業(yè)專項學術講座，接觸學術前沿，開拓思維視野，提升合作創(chuàng)新能力。其次，應打造優(yōu)質(zhì)教學資源和平臺，打破傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營理念，結(jié)合農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，變革人才培養(yǎng)模式，利用校企合作，創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)園實踐模式，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。最后，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才梯隊建設，本科生－碩士生－博士生進行協(xié)同參與科研實踐，與學術大師和智庫專家共同攻堅克難，參與解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和行業(yè)企業(yè)中存在的實際問題，通過創(chuàng)新氛圍的熏陶和科研實踐的鍛煉，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。3.3開放合作新高地，打造“一帶一路”農(nóng)業(yè)國際人才培養(yǎng)中心。根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特點，力爭在“一帶一路”交匯點建設中抓住機遇，找準定位，乘勢推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。依托自貿(mào)區(qū)建設，充分發(fā)揮改革先行優(yōu)勢，結(jié)合內(nèi)陸地區(qū)特色，營造國際化、市場化和法治化經(jīng)商環(huán)境，促進外向型農(nóng)業(yè)發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，積極探索內(nèi)陸與“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟合作和人文交流新模式，充分發(fā)揮陜西省作為古絲綢之路起點的綜合優(yōu)勢，打造“‘一帶一路’開放合作新高地”［4］。2017年，陜西省舉辦了絲博會暨西洽會、歐亞經(jīng)濟論壇和第4屆絲綢之路國際藝術節(jié)等多項中外交流活動，進一步加快“走出去”步伐。同時，以更大力度補齊縣域經(jīng)濟短板，以新型城鎮(zhèn)化建設帶動區(qū)域城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，整合創(chuàng)建一批具有區(qū)域特色的返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)和基地。加大發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟力度，鄉(xiāng)村經(jīng)濟是縣域經(jīng)濟的重要組成部分。發(fā)展特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實施整鎮(zhèn)連片現(xiàn)代糧食基地建設;推動農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展試點建設;深化農(nóng)村綜合改革，統(tǒng)籌推進農(nóng)村土地征收、集體經(jīng)營性建設用地入市、宅基地改革和農(nóng)民住房財產(chǎn)權(quán)抵押貸款試點，賦予農(nóng)民更加充分的財產(chǎn)權(quán)利。以此大力推進農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效和農(nóng)民持續(xù)增收。為了破解農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革難題，迫切需要高等學校和職業(yè)院校開設相關專業(yè)，培養(yǎng)一批新時代農(nóng)業(yè)服務創(chuàng)新人才［5］。

摘要:為滿足現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展對種子科學與工程專業(yè)人才的需求，在分析現(xiàn)有課程體系與教學現(xiàn)狀的基礎上，對課程體系、專業(yè)課程教學內(nèi)容與方法、實驗和實踐教學環(huán)節(jié)及評價體系進行了改革，通過3年的實踐取得了較好的效果。

關鍵詞:種子科學與工程專業(yè);課程體系;教學改革

種業(yè)是國際化大產(chǎn)業(yè)，種業(yè)發(fā)展的基礎是人才，人才團隊是公司的主要競爭力之一［1］。由于我國種業(yè)發(fā)展較晚，在人才結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)上與發(fā)達國家還存在較大的差距。為順應國內(nèi)外種子產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，中國農(nóng)業(yè)大學于2002年率先申報建設了種子科學與工程專業(yè)，隨后其他農(nóng)林院校和綜合性大學也相繼申報建設了種子科學相關專業(yè)［2］。目前，已有30多所農(nóng)業(yè)院校開設了種子科學相關專業(yè)，形成了從本科培養(yǎng)到博士研究生培養(yǎng)的完整學科體系，為我國種業(yè)的快速發(fā)展奠定了良好的人才基礎［3］。湖南農(nóng)業(yè)大學于2003年在一級學科作物學之下設立種子科學與技術二級學科，自2003年9月開始招收博士和碩士研究生;2007年9月開始招收種子科學與工程專業(yè)本科生，迄今已招收本科生600多人，畢業(yè)400多人;于2011年順利通過湖南省教育廳組織的新設本科專業(yè)辦學水平評估和新增學士學位授權(quán)學科專業(yè)評估。但不管是我校還是其他院校，與農(nóng)學等傳統(tǒng)專業(yè)相比，種子科學與工程專業(yè)還是一個較年輕的專業(yè)，從課程體系到教學內(nèi)容都還不太完善，課程體系與農(nóng)學等專業(yè)相似度較高，種業(yè)相關交叉學科知識融合度不夠，實踐性教學環(huán)節(jié)較薄弱。2018年10月，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局聯(lián)合了《關于加強農(nóng)科教結(jié)合實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2．0意見》［4］。湖南農(nóng)業(yè)大學結(jié)合種子科學與工程專業(yè)辦學的經(jīng)驗，進行課程體系和教學改革，以滿足現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求，為我國種業(yè)領域人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

一、種子科學與工程專業(yè)課程體系與教學現(xiàn)狀

大學本科課程主要包括公共課，專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)等。與一些歷史悠久的專業(yè)相比，種子科學與工程專業(yè)教學改革的研究十分薄弱。主要存在以下一些問題:(1)課程建設研究落后。未形成一套適合我國種子科學與工程專業(yè)課程建設的系統(tǒng)的、動態(tài)的和開放的課程理論，難以對高校的課程與教學改革提供科學的理論支持。(2)課程體系設置不夠合理。課程之間關聯(lián)度不高，課程內(nèi)容重復現(xiàn)象較為嚴重，課程設置目的不夠明確。(3)課程建設水平不高。各高校之間，課程設置趨同，課程建設缺乏特色，課程內(nèi)容未能按培養(yǎng)目標改變作有機的整合和調(diào)整;課程內(nèi)容沒能及時反映本專業(yè)最新的發(fā)展;課程內(nèi)容的選擇和組合仍然偏重于理論的、基礎的知識，忽視應用能力的培養(yǎng)。(4)課程建設缺乏前瞻性。未能及時組織力量整合資源，凝練和開設在深度和廣度上補充學生專業(yè)知識，引導學生關注本學科前沿發(fā)展狀況、開闊學生視野的選修課程，導致教學與學科發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。

二、種子科學與工程專業(yè)課程體系與教學改革的思路與實踐

關健詞：電教媒體技術教學技能培訓

摘要：將電教媒體恰到好處地應用到職業(yè)教育教學中，對于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設學習情境，提高教學培訓質(zhì)量起到一定輔助作用。本文就電教媒體在職業(yè)學校專業(yè)教學培訓中幾種情形的運用上做了淺顯的介紹。

實踐證明，將電教媒體(幻燈、投影、電影、錄像計算機等)應用到職業(yè)技能培訓過程中，不僅大大提高了培訓信息傳遞的效率、質(zhì)量，而且也是提高技能培訓效果的重要手段。

一、運用電教媒體，激發(fā)學習技能興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。為了激發(fā)學生學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的興趣，增加其求知的欲望，可利用電教媒體，為學生創(chuàng)設一種情境。論文百事通如在烹飪專業(yè)技能培訓時，培訓開始，先放一段烹制菜肴的錄相片，使學生在有聲有色的錄相中，了解我國烹飪技術的歷史悠久，不僅菜肴品種繁多，而且色(顏色)、味(氣味)、香(滋味)、形(形狀)俱佳，富有民族特色，馳名天下，從而使學生知道烹飪是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，也是祖國寶貴文化遺產(chǎn)的一部分，進而增加他們想學烹飪技術的積極性。再如美術專業(yè)講裝磺設計時，可制作出幻燈(或投影)片，在屏幕上打出一幅幅新穎別致的設計作品，以給學生創(chuàng)設出學習情境，增加他們的求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。

二、運用電教媒體，模擬變化過程