導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)學(xué)專業(yè)開題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。

1 從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容

大學(xué)生獲得專業(yè)知識的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過實(shí)驗內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節(jié)，教師針對各環(huán)節(jié)在田間講授。

2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神

畢業(yè)論文是對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究內(nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實(shí)施，使教師的科學(xué)研究活動與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成開題研究報告，進(jìn)行試驗研究。畢業(yè)論文的試驗在第六、第七兩個學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個作物生長季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查

l～2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫和進(jìn)行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對論文進(jìn)行評閱，給出評定成績，此成績是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對照評閱意見與指導(dǎo)教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，對第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3 強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識和操作技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)與找工作的矛盾

大學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作

方面。過去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習(xí)不與找工作爭時間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。第一，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個學(xué)期。如針對耕作技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期、針對栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對生產(chǎn)現(xiàn)場和社會調(diào)查的實(shí)習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。第二，實(shí)習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習(xí)、制種實(shí)習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會調(diào)查，采用分次進(jìn)行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為3～5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實(shí)習(xí)效果。

3.2面向社會，加強(qiáng)同社會的聯(lián)系

我們把社會義務(wù)咨詢活動和社會調(diào)查，也列為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動，不僅增加了大學(xué)生接觸社會的機(jī)會，也讓社會了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務(wù)于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。

3.3強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實(shí)習(xí)效果

農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單靠實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不夠的。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革發(fā)展；質(zhì)量；制度；保障機(jī)制

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）10―0088―02

一、實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施內(nèi)容

1.第一學(xué)期。新生報到伊始，針對農(nóng)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和生源實(shí)際，進(jìn)行專業(yè)教師學(xué)前教育，有效釋疑，使新生充分認(rèn)識本專業(yè)，了解學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)及服務(wù)農(nóng)業(yè)的熱情。

參觀高產(chǎn)栽培田、實(shí)習(xí)農(nóng)場等實(shí)踐教學(xué)場所，用事實(shí)說明振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務(wù)農(nóng)大有作為的道理。在參觀過程中，指導(dǎo)教師要認(rèn)真講解實(shí)踐的原理、方法、步驟和過程，使學(xué)生熟悉實(shí)踐的基本方法，幫助學(xué)生掌握基本實(shí)踐知識、方法和技能。

2.第二、三學(xué)期。組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)踐，學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)踐中的感性認(rèn)識。在教師的適當(dāng)講解和協(xié)助下由學(xué)生參加完成幾種主要農(nóng)作物的種管收及不同生育時期的農(nóng)事操作，掌握如何正確操作各項農(nóng)藝措施的技術(shù)規(guī)范等，要求學(xué)生對作物栽培、遺傳育種、植物保護(hù)及土壤肥料等課程內(nèi)容進(jìn)行初步應(yīng)用。

3.第四、五學(xué)期。進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，通過理論與第二、三學(xué)期實(shí)踐操作訓(xùn)練經(jīng)驗結(jié)合，自主進(jìn)行一些設(shè)計性、研究性實(shí)踐，自己擬定實(shí)踐方案，獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可按照內(nèi)容選擇相關(guān)研究方向指導(dǎo)教師，參加課題研究，有助于學(xué)生掌握該方向前沿知識。通過自主設(shè)計親自管理，可培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

4.第六、七學(xué)期。在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師教導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)、查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充上年實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行論文開題，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。在此階段學(xué)生會受到嚴(yán)格而全面的科研技能、生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。

5.第八學(xué)期。畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)：把學(xué)生派到有利于就業(yè)的地區(qū)或者實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位的管理、經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等方面的實(shí)踐工作能力，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中檢驗專業(yè)綜合技能并再提高，為畢業(yè)后從事的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.培養(yǎng)模式不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和市場需求。長期以來，我國眾多高校都把培養(yǎng)目標(biāo)定位在造就高層次的學(xué)術(shù)人才上，地方高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)地方特色，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及自身優(yōu)勢來確立培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性及實(shí)踐性特色，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)方向和專業(yè)特色，社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.實(shí)踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性。由于作物生產(chǎn)季節(jié)性比較強(qiáng)，農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐受天氣等自然條件的影響大，制訂的計劃有時不能正常完成；試驗地面積大，人員分散，田間實(shí)際出勤的人數(shù)和出發(fā)時往往不一致；再加上試驗儀器、教具、工具等不能滿足需要，分組后組內(nèi)的人數(shù)較多，不能人人進(jìn)行操作，使得教學(xué)效果不理想；學(xué)生在撰寫報告時，同組的人由于試驗數(shù)據(jù)相同，存在抄襲現(xiàn)象，雷同報告較多。這些都使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提高，因此需要建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理體制。

3.“雙師型”教師隊伍缺乏。地方院校師資隊伍建設(shè)有些滯后，“雙師型”教師缺乏導(dǎo)致對學(xué)生仍然是按照“理論型”或“學(xué)術(shù)型”培養(yǎng)。

4.實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足。地方農(nóng)業(yè)院校受經(jīng)濟(jì)實(shí)力限制及城市住房建設(shè)影響，實(shí)習(xí)基地比較缺乏，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)更多局限于課堂教學(xué)。企業(yè)考慮自身，也不愿提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會，因此導(dǎo)致農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足。

三、實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障機(jī)制

1.不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。農(nóng)學(xué)專業(yè)需培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)技術(shù)，能夠在科研院所、現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)管理部門從事研究、管理、經(jīng)營、推廣等工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科階段共設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)踐21學(xué)分，26周，把學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的知識和所應(yīng)具有的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，農(nóng)學(xué)專業(yè)修訂、制訂了一系列適應(yīng)教學(xué)管理需要的規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)的全過程都有規(guī)章制度可以遵循，保證了人才培養(yǎng)正常、有序、 高效開展，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化管理。

第一，規(guī)范教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐，嚴(yán)格考核學(xué)生。教師在各個階段實(shí)踐結(jié)束后，參照學(xué)生平時的表現(xiàn)、報告的內(nèi)容及班干部的意見，在各個階段實(shí)踐結(jié)束后2周內(nèi)給出合理的成績。對于成績不合格者，教師應(yīng)在成績上報前，通知學(xué)生本人，允許學(xué)生申辯和提出異議，在確保公平、公開的情況下進(jìn)行成績上報，成績不合格的學(xué)生實(shí)行重修制度。

學(xué)生除實(shí)習(xí)結(jié)束后上交的實(shí)習(xí)報告外，教師還應(yīng)在每次實(shí)習(xí)結(jié)束后的1周內(nèi)，收取本次實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報告，以便下次實(shí)習(xí)更有針對性。

第二，建立實(shí)踐課督導(dǎo)制度。教師要嚴(yán)格按照既定內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，可借鑒課堂教學(xué)督導(dǎo)的成功經(jīng)驗，進(jìn)行實(shí)踐課督導(dǎo)檢查。院級督導(dǎo)由院主管教學(xué)院長帶隊，組建以教研室主任和教授為主體的實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不僅深入田間督導(dǎo)教學(xué)，而且要對經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行必要的監(jiān)督。還要建立同行評教及學(xué)生評教體系，增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控力度。

第三，實(shí)踐指導(dǎo)手冊、計劃、總結(jié)和報告心得。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等，教師要撰寫詳細(xì)的指導(dǎo)手冊，并在實(shí)踐之前寫明詳細(xì)的計劃。通過實(shí)踐前的計劃、實(shí)踐中的督導(dǎo)檢查、實(shí)踐結(jié)束的總結(jié)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，收到了明顯教學(xué)效果。

3.指導(dǎo)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師通過服務(wù)三農(nóng)，不斷提高自身的實(shí)踐能力；通過橫向科技合作，在科研中提高自身的實(shí)踐能力；通過加強(qiáng)學(xué)科梯隊和科研團(tuán)隊建設(shè)，在“傳、幫、帶”中提高中青年教師的科研工作能力和實(shí)踐教學(xué)水平。

指導(dǎo)教師可定期或不定期組織或引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組中可以充分抒發(fā)己見，在討論交流的過程中訓(xùn)練判斷力，學(xué)會理性分析，學(xué)會提出問題和論證自己思想的方法。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。校內(nèi)建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力。通過設(shè)立自主研究與創(chuàng)新平臺，可充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，鼓勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。要充分保證教學(xué)用地，對于教學(xué)設(shè)施要有計劃、有步驟地逐步建立和完善，做到專人負(fù)責(zé)制。

注重多層次的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，形成校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)新格局?，F(xiàn)已形成了校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以國家、省部級重點(diǎn)實(shí)驗室、開放實(shí)驗室為依托的科研技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地以及校外綜合教學(xué)實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

5.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理使用。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)由教研室主任統(tǒng)一負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師每學(xué)期開學(xué)初提出經(jīng)費(fèi)使用的詳細(xì)清單，經(jīng)由教研室主任和實(shí)驗室主任協(xié)商，再由全體教研室教師討論后實(shí)施。

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[3]朱立學(xué).實(shí)踐教學(xué)改革促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

篇3

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；卓越農(nóng)業(yè)人才；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)計劃；教學(xué)內(nèi)容與模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0179-03

植物保護(hù)專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)之一，其任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握植物病、蟲、草等有害生物的識別診斷，預(yù)測預(yù)報，綜合防治，植物檢疫等方面的基本理論、基本知識和基本技能的，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)的部門或單位從事與植物保護(hù)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。此培養(yǎng)目標(biāo)決定了植物保護(hù)專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。2012年教育部決定啟動實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，并聯(lián)合農(nóng)業(yè)部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，大力推動產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才[1]。所以，在植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，加強(qiáng)實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)，使有害生物的防治技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展水平，提高學(xué)生的實(shí)踐及動手能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的重中之重。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)對實(shí)驗及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行了初步研究和優(yōu)化，使植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容更加系統(tǒng)、科學(xué)，既符合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，又符合學(xué)生就業(yè)多元化的需求，提高學(xué)生的實(shí)踐及就業(yè)能力。

一、修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃

近年，通過多次組織專家及教師與用人單位座談、問卷調(diào)查，反饋畢業(yè)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，并分析其原因，同時比較國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)情況，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗，對植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂。修訂教學(xué)計劃總體原則是加強(qiáng)實(shí)驗及實(shí)踐教學(xué)在課程中所占比重。修訂后的教學(xué)計劃共分為通識教育課、專業(yè)教育課以及實(shí)踐教學(xué)體系三個模塊，畢業(yè)生4年應(yīng)修最低學(xué)分為16分。通識教育課主要包括思想政治類、軍體類、外語類、數(shù)理化類、計算機(jī)類、公選類、文理滲透類及藝術(shù)類等課程，主要是對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握作為教學(xué)的重要任務(wù)；把綜合知識學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高作為人才培養(yǎng)的根本途徑。此部分學(xué)生應(yīng)修91學(xué)分。專業(yè)教育課主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選課三部分，以普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、農(nóng)藥生物測定技術(shù)、害蟲生物防治和植物病理學(xué)大實(shí)驗等課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，主要掌握植物保護(hù)專業(yè)的基本理論、基本知識與基本技能，并能在生產(chǎn)實(shí)踐中熟練應(yīng)用；使學(xué)生具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，特別是環(huán)境保護(hù)和人類身體健康的意識和基本知識；了解植物保護(hù)中各學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。此部分學(xué)生最低應(yīng)修78.5學(xué)分。此模塊中每門課程均配有相應(yīng)的實(shí)驗課，理論課與實(shí)驗課學(xué)時比例為998∶520。第三個模塊實(shí)踐教學(xué)體系包括植物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)、昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)、雜草學(xué)等課程的教學(xué)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、公益勞動、軍訓(xùn)、社會實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，除畢業(yè)論文外，此部分累計33.5周，22.5學(xué)分。通過實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要作物播種時期及方法、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)；能正確識別和診斷田間發(fā)生的主要病蟲草害；了解主要有害生物的種類與危害特點(diǎn)；掌握主要有害生物的預(yù)測預(yù)報、防治方法和防治技術(shù)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗平臺建設(shè)

學(xué)校高度重視本科生實(shí)驗平臺建設(shè)，近5年植物保護(hù)專業(yè)通過學(xué)校211工程建設(shè)資金、中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗室項目等累計設(shè)備購置費(fèi)用709萬元，購置800元以上儀器設(shè)備328臺/套，其中5萬元以上設(shè)備18臺，10萬元以上設(shè)備8臺，重點(diǎn)建設(shè)了植物病原生物學(xué)、植物病害生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)害蟲防治、昆蟲生物學(xué)、雜草生物學(xué)和農(nóng)藥檢測6個實(shí)驗室。購買了有害生物顯微觀察及演示系統(tǒng)、快速蛋白純化系統(tǒng)、智能型蟲情測報燈、高速冷凍離心機(jī)、原位梯度PCR儀、凝膠成像分析系統(tǒng)、光合作用測定儀、次生代謝產(chǎn)物分離系統(tǒng)、高效液相色譜儀、氣相色譜、農(nóng)藥試驗自動化施藥系統(tǒng)、固相萃取裝置等儀器設(shè)備。建設(shè)后在所有以病原和昆蟲形態(tài)觀察為主的實(shí)驗教學(xué)中可以達(dá)到每人一臺顯微鏡，同時，配置了多媒體投影設(shè)備，使很多微觀的影像直觀化，大大提高了實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。此外，通過平臺建設(shè)還開設(shè)了農(nóng)藥殘留分析、農(nóng)藥環(huán)境學(xué)、農(nóng)藥環(huán)境毒理學(xué)等一些新的課程，使農(nóng)藥殘留分析等實(shí)驗課全面與國際研究水平及其分析檢測技術(shù)接軌，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，使選修農(nóng)藥殘留分析課程的學(xué)生真正掌握農(nóng)藥殘留分析的方法和技術(shù)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在實(shí)驗平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗教學(xué)改革的總體要求，對實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革、促進(jìn)實(shí)驗內(nèi)容更新。植物保護(hù)專業(yè)主要包括植物病原學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)藥生物測定、植物病理學(xué)大實(shí)驗等實(shí)驗課。長期以來，這些課程的實(shí)驗教學(xué)分別由不同教師承擔(dān)，由于教師之間缺乏溝通，因此部分課程的實(shí)驗內(nèi)容存在重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象；而且教學(xué)內(nèi)容沒有及時結(jié)合社會的需求而動態(tài)調(diào)整，許多課程多年以來一直采用一成不變的傳統(tǒng)實(shí)驗內(nèi)容，陳舊滯后；另外還有相當(dāng)一部分實(shí)驗內(nèi)容較簡單，驗證性實(shí)驗項目偏多，綜合設(shè)計性實(shí)驗項目相對偏少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)不重視，疏于動手，不重視能力的自我培養(yǎng)，實(shí)際工作能力差。因此，通過組織教師研討，調(diào)整了實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗項目，保留核心的基本技能訓(xùn)練，減少驗證性實(shí)驗，增加綜合性（設(shè)計性）和創(chuàng)新性實(shí)驗。更新實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，形成以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基礎(chǔ)性實(shí)驗+綜合（設(shè)計）性實(shí)驗+研究創(chuàng)新性實(shí)驗的分層次實(shí)驗教學(xué)體系。為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在實(shí)驗項目選擇及開課時間上給予學(xué)生一定的靈活性。修改并重新制訂實(shí)驗教學(xué)大綱，并按1.5倍比例設(shè)置實(shí)驗項目，其中包括必修實(shí)驗與選修實(shí)驗。在驗證性實(shí)驗的基礎(chǔ)上增加綜合設(shè)計性實(shí)驗項目及創(chuàng)新性實(shí)驗項目，提高綜合設(shè)計性及創(chuàng)新性實(shí)驗項目的百分率。學(xué)生可根據(jù)興趣選修實(shí)驗項目，在網(wǎng)上提前預(yù)習(xí)實(shí)驗內(nèi)容，提前向?qū)嶒炛行奶岢鰧?shí)驗申請，并與實(shí)驗教師及實(shí)驗人員預(yù)約安排實(shí)驗時間。教師結(jié)合其實(shí)驗或研究內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗指導(dǎo)。

一些實(shí)驗課程如植物病理學(xué)大實(shí)驗，探索式地嘗試應(yīng)用項目教學(xué)法。即將實(shí)驗課分成兩部分，基礎(chǔ)性實(shí)驗需要學(xué)生系統(tǒng)掌握的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的形式上課；另一部分則以項目的形式改成選修，實(shí)驗項目以課題實(shí)驗小組的形式進(jìn)行實(shí)驗項目的完成。由指導(dǎo)教師給出若干個實(shí)驗項目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好及以后工作去向選擇1～2個項目，然后把選擇該項目的學(xué)生分組操作，項目成員包括學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)驗技術(shù)人員。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室操作前首先要熟悉該項目的目的、意義，并在教師指導(dǎo)下對實(shí)驗項目的操作流程進(jìn)行設(shè)計，完成設(shè)計任務(wù)書，這些內(nèi)容的完成需要學(xué)生協(xié)同完成，需要團(tuán)隊合作與分工，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，有利于今后更好地融入社會。實(shí)驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常實(shí)驗的監(jiān)督，提供必要的實(shí)驗條件，教授儀器設(shè)備的使用方法和維護(hù)，協(xié)助解決實(shí)驗過程中的一些細(xì)節(jié)問題并保證實(shí)驗材料的安全使用。每個項目小組學(xué)生人數(shù)視課題內(nèi)容分配，推薦一名組長，匯總實(shí)驗中的問題，傳達(dá)教師的要求，組織實(shí)施。該教學(xué)方法實(shí)施后受到學(xué)生的歡迎，取得了較好的效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，補(bǔ)充了單一教學(xué)形式的不足，也滿足了因人施教和個性化培養(yǎng)的要求[2]。

四、改革教學(xué)實(shí)習(xí)模式，豐富生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)

植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)習(xí)主要包括植物學(xué)、昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)、植物檢疫和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等課程的教學(xué)實(shí)習(xí)，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。長期以來昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)以及雜草學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)只在學(xué)校周邊對發(fā)生的主要病、蟲、雜草進(jìn)行識別診斷，而學(xué)生卻是來自全國很多省市，畢業(yè)后也是在全國就業(yè)，因此對南方發(fā)生的一些病蟲害一無所知。另外絕大多數(shù)學(xué)生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民了解甚少，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生只是在實(shí)習(xí)基地通過參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，掌握一些作物栽培技術(shù)而生產(chǎn)實(shí)習(xí)，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。另外，學(xué)生從學(xué)校走向社會，進(jìn)入工作崗位之前缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對真正的生產(chǎn)實(shí)踐不了解，日后到了工作崗位，很難做到上手快，出現(xiàn)培養(yǎng)的人才不適應(yīng)社會需求等現(xiàn)象。

因此多方籌集經(jīng)費(fèi)，盡可能地在多個省市進(jìn)行實(shí)習(xí)，此外還對教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容與模式進(jìn)行系統(tǒng)研究和整體優(yōu)化，將相互關(guān)聯(lián)的植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)和雜草學(xué)實(shí)習(xí)有機(jī)地組織起來，實(shí)行聯(lián)合實(shí)習(xí)模式，將現(xiàn)在的集中實(shí)習(xí)改為分階段實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解農(nóng)作物不同生長時期病蟲草害的種類、發(fā)生發(fā)展情況，這樣既可以在不增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的情況下完成更多的實(shí)習(xí)內(nèi)容，又有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)基本技能。

植物保護(hù)專業(yè)人才既需要熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、了解各種農(nóng)作物的栽培管理，又需要掌握植物保護(hù)專業(yè)的知識技能，因此在教學(xué)計劃中設(shè)立了作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在第六學(xué)期的5月一直到8月共12周時間全部進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。為了更好地達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，指導(dǎo)教師進(jìn)行了精心設(shè)計，根據(jù)植物保護(hù)專業(yè)應(yīng)該掌握的專業(yè)技能設(shè)計一些具體的實(shí)習(xí)項目，增加了農(nóng)作物栽培、管理、主要病蟲草害識別、診斷、預(yù)測預(yù)報、綜合防治等生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)項目，如水稻稻瘟病發(fā)生趨勢預(yù)測、粘蟲發(fā)生趨勢預(yù)測、玉米絲黑穗病防治、大豆土傳病害防治、地下害蟲調(diào)查及防治等。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)病蟲害發(fā)生動態(tài)和氣象因子等對作物的影響，制訂有害生物綜合防治措施并組織實(shí)施。這樣學(xué)生在整個生產(chǎn)季節(jié)參加作物從播種到收獲的整個過程，既可以了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，也明確植物保護(hù)專業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)隊協(xié)作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感及學(xué)習(xí)植物保護(hù)專業(yè)的自豪感。

此外，根據(jù)近幾年植物保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，與一些農(nóng)藥企業(yè)、農(nóng)場、植保站、農(nóng)科院等單位簽訂協(xié)議，建立植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)計劃中第八學(xué)期增設(shè)了畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)取向，為畢業(yè)生在畢業(yè)前提供農(nóng)藥生產(chǎn)與經(jīng)銷企業(yè)、農(nóng)場、植保站、農(nóng)科所、出入境檢驗檢疫局等部門的實(shí)習(xí)機(jī)會，滿足學(xué)生就業(yè)多元化的需求，使學(xué)生提前進(jìn)入工作崗位，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

五、鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，強(qiáng)化畢業(yè)論文設(shè)計

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研積極性和實(shí)踐操作能力，實(shí)驗室面向本科生開放，鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。申請者根據(jù)個人的興趣及愛好，成立科研興趣小組，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，撰寫申請報告。立項后，學(xué)生獨(dú)立自主地開展科學(xué)研究工作。在整個創(chuàng)新項目實(shí)施過程中，使學(xué)生學(xué)會查閱文獻(xiàn)、科研選題以及申報科研課題、結(jié)題、撰寫科研論文的方法；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、合作共事和團(tuán)隊協(xié)作精神，將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，將學(xué)生由被動接受驗證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型。充分發(fā)揮大學(xué)生在科研中的自主性，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外要求學(xué)生的畢業(yè)論文每人一題，將選題時間提前到第五學(xué)期，學(xué)生在大三進(jìn)入實(shí)驗室。實(shí)行本科畢業(yè)論文開題制，學(xué)生自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定研究題目、內(nèi)容和研究方案，進(jìn)行預(yù)備性試驗等，進(jìn)入開題階段后，學(xué)生在教師或高年級研究生指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文研究，直至撰寫研究論文和進(jìn)行畢業(yè)論文答辯[3]。

幾年來，對植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，也使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高；學(xué)生就業(yè)率逐年提高，受到學(xué)生和用人單位的充分肯定，對具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、高素質(zhì)植物保護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

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篇4

根據(jù)生物統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)生物統(tǒng)計的實(shí)踐技能訓(xùn)練和素質(zhì)培訓(xùn)對于幫助學(xué)生牢固掌握生物統(tǒng)計這門基礎(chǔ)工具以及今后參加科研工作具有重要的作用和意義。為培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和科學(xué)研究素質(zhì)，進(jìn)行一系列的、創(chuàng)新性的課程體系改革和特色實(shí)驗體系的構(gòu)建非常必要。中國計量學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)構(gòu)建了生物統(tǒng)計學(xué)科的“能力素質(zhì)培訓(xùn)”課程體系，經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，能夠較好地提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1生物統(tǒng)計學(xué)課程改革現(xiàn)狀

1．1生物統(tǒng)計學(xué)課程特點(diǎn)生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容前后章節(jié)關(guān)系密切，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并且需要較好的概率論和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時，由于公式多、概念多、計算多，學(xué)生感到枯燥無味，難懂，而且部分統(tǒng)計概念容易混淆，比如:u分布和t布、標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤等。學(xué)生對概念掌握的難度大，直接影響了學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握和運(yùn)用，使得很多學(xué)生的計算結(jié)果是有偏差的。此外，統(tǒng)計分析方法多而且難，各種分析方法又有特定的適用范圍和使用特點(diǎn)，課程學(xué)時少，每章節(jié)的內(nèi)容都講不透，使得學(xué)生一知半解，不會應(yīng)用。

1．2生物統(tǒng)計學(xué)課程目前存在的問題因生物統(tǒng)計學(xué)課程的特點(diǎn)決定了其與其他課程相比還有很大的差距，存在一些不容忽視的問題:①拘泥于舊的教學(xué)模式，不能科學(xué)規(guī)劃該課程新形勢下的教學(xué)導(dǎo)向和編排，忽視試驗設(shè)計，只注重統(tǒng)計分析基本方法、基本原理;②教師對素質(zhì)教育在課堂上的要求不清晰，自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力弱;③重課堂講授，少課外實(shí)訓(xùn)，尤其是與科研活動相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)活動和統(tǒng)計分析;④對學(xué)生素質(zhì)能力教育意識薄弱，教學(xué)環(huán)境營造意識缺乏。

2能力素質(zhì)培養(yǎng)體系的設(shè)計

針對生物統(tǒng)計課程的特點(diǎn)以及對學(xué)生實(shí)際操作能力和素質(zhì)的要求，中國計量學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院經(jīng)過多年實(shí)踐，對生物統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(51學(xué)時)進(jìn)行合理安排，并充分利用開放實(shí)驗室平臺，結(jié)合學(xué)校的開放實(shí)驗項目等，增加了課外綜合實(shí)訓(xùn)(2周)的進(jìn)程。將整個生物統(tǒng)計的課程教學(xué)分為3個階段(圖1):①理論教學(xué)階段，30學(xué)時，生物統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和方法的教學(xué)，給學(xué)生打好結(jié)實(shí)的統(tǒng)計學(xué)基本理論知識的基礎(chǔ);②教學(xué)實(shí)驗階段，18學(xué)時，操作技能和相關(guān)統(tǒng)計軟件的教學(xué)與培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計分析能力;③綜合實(shí)訓(xùn)階段，3學(xué)時+2周，結(jié)合專業(yè)知識的科研活動及統(tǒng)計分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和科研能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)理論和方法－實(shí)驗操作技能－綜合實(shí)踐分析能力3個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，注重學(xué)生或然性歸納推理思維和科學(xué)研究素質(zhì)的教育。

3課程體系的實(shí)施

3．1教學(xué)團(tuán)隊的組建為更好地實(shí)施能力素質(zhì)培養(yǎng)體系，筆者整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，組建教學(xué)團(tuán)隊，使生物統(tǒng)計學(xué)課程形成了一支素質(zhì)優(yōu)良，年齡、專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，理論知識和技能水平并重，思維活躍、團(tuán)結(jié)合作、能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)教師隊伍。在教學(xué)、實(shí)踐和科研等各方面都具有扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。主要人員教學(xué)經(jīng)驗豐富，注重對中青年教師的培養(yǎng)。4名成員分別畢業(yè)于浙江大學(xué)、上海大學(xué)、江南大學(xué)等著名學(xué)府，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。課程組配備主講教師2人，實(shí)踐環(huán)節(jié)教師2人，可以穩(wěn)定、高水平地開設(shè)該課程。課程組教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，注重教書育人、言傳身教，甘于在教學(xué)第一線默默耕耘，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)工作及研究生培養(yǎng)及科研工作中都發(fā)揮了重要作用。

3．2精選教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化以“實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”的知識點(diǎn)選擇原則，試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析并重，強(qiáng)調(diào)試驗設(shè)計的重要性，擴(kuò)大充實(shí)試驗設(shè)計方法的應(yīng)用技術(shù)，如正交設(shè)計、趨勢面分析的設(shè)計等。對那些實(shí)際應(yīng)用價值不大的章節(jié)，實(shí)行適當(dāng)?shù)暮喜⒑蛣h節(jié)。有機(jī)結(jié)合試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析，注意統(tǒng)計分析對試驗設(shè)計的反饋?zhàn)饔?。統(tǒng)計分析既是在試驗設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行，又對試驗設(shè)計具有反饋?zhàn)饔?，而這些反饋信息將有助于提高試驗效率，更新試驗進(jìn)程。注重案例講解，理論結(jié)合實(shí)踐。利用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與科研相結(jié)合，多講原理和方法的實(shí)踐應(yīng)用案例，少講統(tǒng)計分析基本方法、基本原理的推導(dǎo);多講試驗設(shè)計、統(tǒng)計分析結(jié)果的專業(yè)解釋和剖析反饋信息，少講統(tǒng)計分析計算過程。

選擇常用的統(tǒng)計軟件SAS和DPS，以及常用的且包含較多統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析功能的Excel軟件，結(jié)合統(tǒng)計教學(xué)的內(nèi)容和各統(tǒng)計軟件的特點(diǎn)，制訂統(tǒng)計實(shí)驗教學(xué)的主要教學(xué)項目。實(shí)驗使用的數(shù)據(jù)資料為經(jīng)典數(shù)據(jù)和最新的科研實(shí)驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在對經(jīng)典生物學(xué)相關(guān)規(guī)律(如遺傳學(xué)三大定律等)進(jìn)行探討的同時跟蹤學(xué)科前沿，提高學(xué)生的操作能力和處理實(shí)際資料的能力，有利于學(xué)生掌握各種復(fù)雜的生物統(tǒng)計方法，也有利于拓展教學(xué)內(nèi)容。

3．3采用靈活多樣的教學(xué)方法實(shí)行形式多樣的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。如，采用精講與泛講有機(jī)結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。比如，精講試驗設(shè)計和方差分析這兩大生物統(tǒng)計的核心內(nèi)容，泛講顯著性測驗的基本原理這一難點(diǎn)，由于顯著性檢驗的基本思想貫穿在每一種統(tǒng)計方法之中，所以先概括性地介紹一下有關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生對原理有一個輪廓性的了解，然后在隨后的教學(xué)內(nèi)容里(如F測驗、Χ2測驗等章節(jié))逐步加深講授，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生們能夠熟練使用。實(shí)行計算機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)模式的互補(bǔ)教學(xué)方式，將有些章節(jié)制成圖文并茂的多媒體課件。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段(靠粉筆板書、陳列數(shù)據(jù)、書寫公式)在統(tǒng)計學(xué)公式的演算、推導(dǎo)方面的優(yōu)點(diǎn)，加大使用計算機(jī)的頻率，這種傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，在有限的教學(xué)時間內(nèi)盡可能多地講授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容［3］，使學(xué)生能夠輕松地解決實(shí)際問題，增強(qiáng)其自信心和使用生物統(tǒng)計學(xué)的愿望。同時，也借鑒滾動式教學(xué)方法［4］，以解決教學(xué)內(nèi)容連貫、學(xué)生復(fù)習(xí)時間少等問題。

3．4改革實(shí)驗教學(xué)理念利用計算機(jī)和統(tǒng)計軟件等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗，有利于將學(xué)生從繁瑣的計算中解放出來，把注意力放到對問題的討論、分析和評價統(tǒng)計結(jié)論上去，而生命科學(xué)行業(yè)正需要“懂設(shè)計，會分析”的人才。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的設(shè)計方法和正確的統(tǒng)計方法，正確理解統(tǒng)計結(jié)果的意義，掌握評價和分析這些數(shù)據(jù)的方法，將獲得的統(tǒng)計結(jié)論結(jié)合生物專業(yè)，去發(fā)展并闡述其內(nèi)在規(guī)律。

建立綜合實(shí)訓(xùn)體系。綜合實(shí)訓(xùn)體系既要考慮學(xué)生的專業(yè)知識背景和實(shí)驗室條件，又要考慮不同知識的融會貫通，因此必須注重實(shí)訓(xùn)項目設(shè)置的可行性和有效性，綜合鍛煉學(xué)生的研究能力和知識運(yùn)用能力。綜合實(shí)訓(xùn)過程:結(jié)合生命科學(xué)和生物計量等專業(yè)背景，給出3～5個選題方向，學(xué)生自由組隊(3～5人)，在選題方向內(nèi)確定選題，專題陳述選題依據(jù)、意義，教師指導(dǎo)修訂并確定選題;學(xué)生討論確定人員分工，查閱資料確定技術(shù)路線并開題，教師審核技術(shù)路線提出修改意見，最終確定實(shí)驗方案;組織實(shí)施實(shí)踐項目，總結(jié)實(shí)驗結(jié)果，以論文和PPT形式匯報實(shí)驗結(jié)果;教師綜合評定學(xué)生實(shí)驗成績。課內(nèi)3學(xué)時主要用于實(shí)驗結(jié)果的匯報。

3．5科學(xué)合理的考核辦法有學(xué)者針對生物統(tǒng)計學(xué)課程公式、概念多的特點(diǎn)，提出“一紙式”考試方式［3］，但仍是以期末考試成績?yōu)橹饕獩Q定因素的終結(jié)式考核方法。本課程組改革傳統(tǒng)考試方法，采用平時成績(課堂表現(xiàn)+平時作業(yè))、實(shí)驗報告成績、期末考試成績(開卷)和綜合實(shí)訓(xùn)成績相結(jié)合的“全程評價、綜合評定”的考核方式。減小學(xué)生生記硬背的壓力，加大對學(xué)生靈活應(yīng)用能力的考核?？己朔椒ㄖ芯C合實(shí)訓(xùn)的考核必須綜合考慮學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案、實(shí)施實(shí)驗、論文總結(jié)和結(jié)果匯報等各環(huán)節(jié)，建立實(shí)驗室使用考查、學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的綜合評定方法。建立信息反饋機(jī)制，開通多種溝通途徑和平臺，課前、課內(nèi)、課后實(shí)時反饋信息，及時調(diào)整和優(yōu)化綜合實(shí)訓(xùn)體系。

篇5

工程教育專業(yè)認(rèn)證有利于構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，從課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐平臺、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系等四個方面，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證要求，進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認(rèn)證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學(xué)體系

【基金項目】

本文系石河子大學(xué)校級教學(xué)項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)水平和科研實(shí)力得到了整合和提高，整體實(shí)力顯著增強(qiáng)；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、規(guī)范合理、操作性強(qiáng)；辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系也進(jìn)一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)

按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評價，同時對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面修訂，在四年的實(shí)施過程中可進(jìn)行微調(diào)，評價與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級機(jī)構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程體系

1.課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學(xué)類通識教育課程占總學(xué)分的16．7％，學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗與實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計（論文）不少于12周，課程實(shí)驗8～16學(xué)時，課程設(shè)計一般安排1～2周。實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)三部分。課程實(shí)驗包括物理實(shí)驗、水力學(xué)實(shí)驗、土力學(xué)實(shí)驗、測量學(xué)實(shí)驗、電工學(xué)實(shí)驗、材料力學(xué)實(shí)驗、建筑材料實(shí)驗、灌溉排水工程學(xué)實(shí)驗、水工模型實(shí)驗、節(jié)水灌溉實(shí)驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗等；課程實(shí)習(xí)包括測量實(shí)習(xí)、水文實(shí)習(xí)、水文地質(zhì)實(shí)習(xí)；課程設(shè)計包括水文學(xué)及水利計算課程設(shè)計、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水土保持學(xué)課程設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計等；專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。還包括其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實(shí)踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗計劃等。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）

工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）占總學(xué)分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進(jìn)行綜合訓(xùn)練；也進(jìn)行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計、灌區(qū)水利工程設(shè)計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計、專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)問題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計的選題論證、文獻(xiàn)調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒?、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。

（3）指導(dǎo)與評價。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計選題指南、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計開題報告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料：指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團(tuán)設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時有兵團(tuán)設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團(tuán)公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勘測規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆兵團(tuán)建設(shè)工程(集團(tuán))有限責(zé)任公司等設(shè)計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實(shí)習(xí)基地、水文實(shí)習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實(shí)習(xí)基地、科研試驗實(shí)習(xí)基地、水管單位實(shí)習(xí)基地、設(shè)計單位實(shí)習(xí)基地等10多個實(shí)習(xí)基地，每年可容納200人左右學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由水利工程系進(jìn)行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗、實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進(jìn)行一次調(diào)整，每年進(jìn)行微調(diào)；教學(xué)質(zhì)量評價由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實(shí)施，分為學(xué)生評教、大學(xué)督導(dǎo)評教和教師同行評教，每學(xué)期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標(biāo)準(zhǔn)、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評價與管理并行的質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制。

1.教學(xué)質(zhì)量體系

科學(xué)構(gòu)建了目標(biāo)與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標(biāo)、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導(dǎo)、校院系三級保障模式有效運(yùn)行，形成良性循環(huán)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。學(xué)校實(shí)行二級教學(xué)管理模式以來，堅持對各院系本科教學(xué)工作實(shí)施年度考評，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。

2.教學(xué)評估體系

學(xué)校和學(xué)院構(gòu)建了學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)“四位一體”的教師教學(xué)評價體系，實(shí)施常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評估。采用督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)聽課檢查、教師互評、學(xué)生評教、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學(xué)質(zhì)量信息，實(shí)施公開、公平、公正的教學(xué)評估，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對教學(xué)質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點(diǎn)上給予了重點(diǎn)監(jiān)控。例如，在嚴(yán)把教師教學(xué)關(guān)方面，嚴(yán)格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實(shí)行助課、聽課和試講制度，有效促進(jìn)了新教師教學(xué)水平的提高。在課堂授課方面，建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、督導(dǎo)組成員聽課制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學(xué)檢查、專家聽課、學(xué)生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳元芳,李貴寶,姜弘道.我國水利類本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊,2013,(2):25-27.

篇6

關(guān)鍵詞:都市園藝；城市設(shè)計藝術(shù)；綠色與藝術(shù)；3A哲學(xué)觀；新中式景觀；城市品質(zhì)；景觀評論

中圖分類號：J50 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

繼2009年意大利博洛尼亞的第二屆城市與景觀園藝學(xué)術(shù)研討會之后，各位專家在2011年春夏之交的南京又再度相會，在期待的目光中迎來了第三屆城市與景觀園藝學(xué)術(shù)研討會的盛大召開。在上一屆研討會上，與會專家學(xué)者就城市中的食品與花卉生產(chǎn)、城市景觀園藝、城市環(huán)境中的植被與生態(tài)管理、綠色建筑、園藝的社會與心理角色、花園的植物歷史、城市園藝與建筑等7個方面交流了各自的研究成果。令人印象深刻的是，英國雷丁大學(xué)的巴斯和魯夫教授在其所做的主題報告中，曾以一個悖論開題，解釋城市中喧囂的工業(yè)、商業(yè)活動與寧靜的園林之間彼此矛盾而又相輔相成的關(guān)系［1］。正是如此，本次在南京召開的第三屆城市與景觀園藝學(xué)術(shù)研討會選擇以“綠色與藝術(shù)”為主題，就是兼顧景觀園藝的技術(shù)層面、生態(tài)自然的關(guān)系層面、以及城市設(shè)計藝術(shù)的審美層面而定名的。舉例而言，景觀本身具備具象的實(shí)用功能，而園藝又與城市的食品安全有著內(nèi)在的聯(lián)系，又充當(dāng)著城市景觀美化、生態(tài)修復(fù)、甚至人類災(zāi)難的庇護(hù)所。這種家庭自種的果蔬實(shí)用植物是綠色與生活藝術(shù)的結(jié)合。城市園藝一方面在綠色食品方面頗有作為，另一方面在美化居所、美化城市公共空間也起到積極意義，隨著園藝景觀綠地的不斷增多，城市的硬質(zhì)空間也即相應(yīng)被中和，受到污染的山體、水體等城市垃圾場的負(fù)面環(huán)境亦被一定程度上予以削減……一言以蔽之，綠色與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的城市，一定是有品位的城市。園藝作為中間的和諧層，不斷地影響著城市，力圖將藝術(shù)與綠色融入人居環(huán)境，將世界變成一個美麗的大花園。

一、景觀園藝：綠色與藝術(shù)的契合

30年的工業(yè)化努力，伴隨經(jīng)濟(jì)迅速成長的是中國多數(shù)城市被一天天壯大的建筑所包圍。今天，中國城市的環(huán)境質(zhì)量仍有諸般不盡如人意之處，但終究開始了向著好、向著美的方向在努力轉(zhuǎn)身。當(dāng)一個個城市懷抱“綠水、藍(lán)天”的美好理想，努力追求城市的色彩斑斕，當(dāng)中國的城市對環(huán)境品質(zhì)的要求越來越高，我們不難發(fā)現(xiàn)園藝――這個“綠色”與“藝術(shù)”的結(jié)合體，在城市綠化、城市農(nóng)業(yè)等多方面起著決定性的作用。城市景觀之美最直觀的體現(xiàn)就是綠化景觀的生態(tài)藝術(shù)與和諧。綠色，這一在光譜中介于藍(lán)與黃之間的顏色，自打從諾亞手中放飛的白鴿口中銜來新生的橄欖枝起，就散發(fā)著特殊的意義。這種自然界中常見的顏色，除了是光的三基色之一，更是心理學(xué)上六種客觀的原色之一，“它往往使人聯(lián)想起草地、樹木，是生命、自由、和平與安靜之色，給人以充實(shí)與希望之感”［2］。也正因如此，許多像“綠色和平(Greenpeace)”等關(guān)注生態(tài)的國際組織，都以綠色作為自己的標(biāo)志色。綠色，已經(jīng)被賦予了一層生態(tài)健康、可持續(xù)發(fā)展、和平友善、善于傾聽、削減沖突的人文意義。伴隨著這樣的人文意義，加之世界人類日益加重的危機(jī)感，全球范圍內(nèi)衍生出了一系列以綠色為口號的新名詞，如“綠色革命”、“綠色設(shè)計”、“綠色投資”、“綠色技術(shù)”、“綠色產(chǎn)業(yè)”、“綠色貿(mào)易”、“綠色企業(yè)”、“綠色消費(fèi)”、“綠色標(biāo)志”、“綠色文化”、“綠色雕塑”、“綠色文學(xué)”、“綠色軟件”、“綠色食品”……綠色，從前是、以后也將越來越多地伴隨人類的成長。

“當(dāng)藝術(shù)家創(chuàng)造出一件美麗的東西來，或者滋生出能夠讓受眾體會到藝術(shù)美感的刺激時，藝術(shù)就被創(chuàng)造出來了?！边@是《愛爾蘭藝術(shù)百科全書》（Encyclopedia of Irish & World Art: 2010）中對藝術(shù)的定義。藝術(shù)作為人類精神生活的重要組成部分，隨著社會發(fā)展而發(fā)展，并在人類的日常生活中扮演著越來越重要的角色。時至今日，甚至有人認(rèn)為，藝術(shù)其實(shí)就是人們?yōu)榱烁玫貪M足自己對主觀缺憾的慰藉需求和情感器官的行為需求而創(chuàng)造出的一種文化現(xiàn)象。在這種文化現(xiàn)象的感召下，伴隨著人類城市生活紛繁焦躁的感觸、以及日益高漲的對自然的渴望和呼聲，藝術(shù)越來越多地和“綠色”走到了一起，進(jìn)而衍生出一系列與“綠色”有關(guān)的藝術(shù)體裁和藝術(shù)形式。在中國2010年都市優(yōu)勢排行榜中，“十佳城市風(fēng)貌排行榜”前三位的城市，也往往在“最具幸福感城市排行榜”、“和諧發(fā)展城市排行榜”、“高效政府排行榜”、“創(chuàng)新城市排行榜”、“創(chuàng)富城市排行榜”、“文化品牌城市排行榜”、“省、區(qū)綜合競爭力排行榜”等榜上名列前茅。這也恰恰印證了查爾斯?蘭德利的觀點(diǎn)：環(huán)境對城市的強(qiáng)力塑形作用，以及環(huán)境對激發(fā)集聚地人才的智力潛能、工作效率、身心健康的激發(fā)作用［3］。今天的“都市園藝”將以生態(tài)、綠色、健康的態(tài)勢將城市的藝術(shù)、文化提升到新的層面，這也是城市環(huán)境價值提升的關(guān)鍵所在。而這些要素恰恰是目前中國的城市發(fā)展最為缺乏的。

二、景觀園藝之于城市功能的完善

闡釋這個問題之前我們先來回顧一下目前經(jīng)常談到的城市品質(zhì)問題，其次再說景觀與園藝對城市品質(zhì)的提升作用。在國家發(fā)展和改革委員會社會發(fā)展司一項名為“構(gòu)筑以生活品質(zhì)為導(dǎo)向的評價體系”［4］研究課題里，課題組組長、國家發(fā)展改革委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院研究員丁元竹說：“提高生活品質(zhì)，既是每個普通人的當(dāng)下愿望、日常需求，也是城市發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和根本目標(biāo)?！闭n題組選擇杭州為范本進(jìn)行了為期一年的研究，并搜集了全世界主要國家生活品質(zhì)的評價體系，在此基礎(chǔ)上形成了一套適應(yīng)中國要求的生活品質(zhì)評價體系，提出了包括自然環(huán)境與居住條件、生活出行與公共安全、社會福利與醫(yī)療健康、教育與文化娛樂、社會參與與社會公平在內(nèi)的5大類45個指標(biāo)的生活品質(zhì)評價體系，其中主觀指標(biāo)有20個。而城市的生態(tài)、自然環(huán)境與居住條件則是其中的重中之重。

（一）城市的生態(tài)功能

近年來席卷全球的生態(tài)主義浪潮促使人們開始站在科學(xué)的角度重新審視景觀設(shè)計藝術(shù)，景觀設(shè)計師們也開始自覺將自己的使命與整個地球生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系起來，生態(tài)主義儼然成為現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)得以付諸實(shí)踐的根本前提之一。

城市的生態(tài)包含著方方面面的內(nèi)容，主要是以城市作為居住地的人與周圍的有機(jī)與無機(jī)環(huán)境相互共存的功能結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種關(guān)系構(gòu)成了城市系統(tǒng)的一種，是人類在自然模式的基礎(chǔ)上發(fā)展并建立起來的特殊的人工生態(tài)系統(tǒng)。恰恰出于這種發(fā)展中的人工性，就必然導(dǎo)致功能上的不完善和系統(tǒng)上的缺陷性，從而由此導(dǎo)致了一系列的城市生態(tài)問題。這就需要各位相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者和專家能夠不斷探索，可以說城市生態(tài)，是一項有待進(jìn)一步完善的永恒課題。

現(xiàn)代景觀設(shè)計強(qiáng)調(diào)環(huán)保、強(qiáng)調(diào)生態(tài)，并出現(xiàn)了不少生態(tài)設(shè)計（Eco-Design）公司?？稍谶M(jìn)行實(shí)際操作時，生態(tài)思想更是一紙空談?，F(xiàn)代技術(shù)與科學(xué)的高速發(fā)展及與之相伴隨的自然環(huán)境的巨變，在這個過程中人類缺失了對生態(tài)倫理的思考?，F(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)中的技術(shù)理性常常藐視人與自然的道德關(guān)系，也必然致使其中的生態(tài)倫理錯位，人與自然的關(guān)系實(shí)質(zhì)是一種生命相互維系的關(guān)系，人類必須重新認(rèn)識自然的價值及意義，不能再以人的需要取向判別自然界的價值和效用為依據(jù)，而應(yīng)以整個自然生態(tài)環(huán)境的需要為判別城市可持續(xù)發(fā)展的依據(jù)。

針對現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)中的生態(tài)錯位問題，西方學(xué)術(shù)界很早之前就曾用客觀分析法試圖合理解決該問題，如：麥克哈格的“設(shè)計結(jié)合自然”、泰勒的可持續(xù)性景觀理念等。中國現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域推崇的是：將西方科學(xué)的理念加上中國尊重自然、強(qiáng)調(diào)整體性的傳統(tǒng)哲學(xué)思想，即是將二元分離拆解的科學(xué)分析法和東方合二為一隱逸固守的傳統(tǒng)哲學(xué)模式組合起來，其必然會產(chǎn)生一加一大于二的效應(yīng)，這無疑更有益于中國現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)生態(tài)錯位問題的處理。

首先，必須正確認(rèn)識生態(tài)的真正涵義，樹立合理的生態(tài)倫理觀。

對自然的掌控并非人類的權(quán)利，任何設(shè)計都應(yīng)該順應(yīng)自然法則。正確的生態(tài)倫理觀是一種全新的自然道德觀，它在理論上要求當(dāng)代人要牢固樹立生態(tài)意識和長遠(yuǎn)利益，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性在實(shí)踐上，提倡人們用對自然的“道德良知”與“生態(tài)良知”來進(jìn)行服從生態(tài)規(guī)律的科學(xué)生活、綠色消費(fèi)，將倫理學(xué)中人的“德性”、愛、節(jié)制、和諧等理念擴(kuò)展到整個自然界，將人與人之間的關(guān)系延伸到人與自然之間的關(guān)系，以擴(kuò)大人類的責(zé)任范圍，承擔(dān)自然的責(zé)任和義務(wù)。生態(tài)的景觀往往意味著生命力更頑強(qiáng)的景觀，但這并非指完全忽視生物生境的不同需求，如在炙熱的旱地廣場上種植喜濕或水生植物，又抑或在狹小的城市風(fēng)口硬生生挺立一顆孱弱的景觀樹，這并非改善環(huán)境的生態(tài)手法，因為不僅人是價值主體，其他生命和自然物體也是價值主體，同樣有著受尊重和獲得滿足的需求，同樣需要人文關(guān)懷，一切生命都具有生存權(quán)利，在共享地球生態(tài)資源上人與一草一木都是平等的，植物也有權(quán)利爭取更適合自身的生存環(huán)境［5］。

其次，利用合理的技術(shù)手段，構(gòu)建合理的現(xiàn)代景觀生態(tài)系統(tǒng)。

其一，充分利用生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)和再生功能，構(gòu)建可持續(xù)性的景觀系統(tǒng)，如養(yǎng)分和水的循環(huán)利用，盡可能避免對不可再生資源的利用。例如，柏林波茨坦廣場的水景為都市帶來了濃厚的自然氣息，形成充滿活力的適合各種人需要的城市開放空間，這些水都來自于雨水的收集。地塊內(nèi)的建筑都設(shè)置了專門的系統(tǒng)，收集約5萬平方米的屋頂和場地上接收的雨水，用于建筑內(nèi)部衛(wèi)生潔具的沖洗、室外植物的澆灌及補(bǔ)充室外水面的用水。

其二，強(qiáng)調(diào)植物造景，打造鄉(xiāng)土性、本土性的景觀。鄉(xiāng)土物種的應(yīng)用不再被看作是粗野的景觀，美國著名的延齡草公園就依托了這一重要的生態(tài)觀念，在該園區(qū)內(nèi)根據(jù)自然植物的種群關(guān)系設(shè)計師將鄉(xiāng)土植物配置在一起，這些看似缺乏設(shè)計的設(shè)計常常是通過科學(xué)的生態(tài)過程分析而來的，其合理而又富藝術(shù)效果的景觀形式和植物布置，在突出了藝術(shù)性的同時，也遵循了生態(tài)的原則。

（二）城市的社會功能

景觀設(shè)計藝術(shù)是社會發(fā)展不可缺少的內(nèi)容之一，它不僅是改善、美化環(huán)境的重要措施，而且還具有保護(hù)環(huán)境、防災(zāi)避難等其他明顯的生態(tài)及社會效益。由古今中外的景觀發(fā)展史觀之，現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)更偏重于景觀的美化功能，環(huán)保、抗災(zāi)、為老年人和殘疾人服務(wù)的特種園藝等社會功能被極大地削弱。汶川大地震等自然災(zāi)害不僅引起社會的高度重視與人文觀照，亦喚起了學(xué)術(shù)界對景觀設(shè)計藝術(shù)功能殘缺這一問題的重新審視，景觀設(shè)計藝術(shù)能否對生態(tài)環(huán)境保護(hù)、防災(zāi)避難、保護(hù)生命、關(guān)愛特殊人群起更多的實(shí)際作用？

追溯歷史，早在1860年，奧姆斯特德設(shè)計了人類歷史上的第一個現(xiàn)代公園――紐約中央公園。中央公園在城市和社會的改變方面發(fā)揮了很大的作用。奧姆斯特德認(rèn)為公園主要有兩種功能：

其一，它們是環(huán)保清潔的機(jī)器，因為它們有非常好的土壤，可以降低氣壓、吸收二氧化碳、散發(fā)氧氣。這位大師認(rèn)為，城市環(huán)保功能和景觀設(shè)計的外觀功能是平等的，也就是說景觀設(shè)計的外觀也是有用的，認(rèn)為這種外觀的體驗再加上景觀設(shè)計的物理的特性和感官的特性會改變?nèi)说木裥睦頎顟B(tài)，也就是說，美麗是有用的，美麗可以改變?nèi)恕?/p>

其二，城市景觀既是體驗也是環(huán)境，它們能夠持續(xù)文化和文明，也能夠持續(xù)生物和物理環(huán)境［6］。景觀是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的必然產(chǎn)物，更是平和安逸生活中的重要公共開放空間，其所扮演的角色是多元的。撇開眾所周知的景觀的美化功能不談，景觀在環(huán)境保護(hù)方面，宏觀上可以維護(hù)地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)、引導(dǎo)區(qū)域發(fā)展形態(tài)；微觀上可以調(diào)節(jié)小氣候、抑制都市公害。至于景觀可以調(diào)節(jié)洪水、防止崩塌、抑止延燒及提供收容避難場所等防災(zāi)避難方面的功能，則更不容忽視。

但現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)的理論研究和實(shí)踐成果大多停留在更關(guān)注外觀美化的層面，或許這些“美的景觀”也會因為其中或多或少的綠色植物而起到一定的生態(tài)調(diào)節(jié)作用，但無論何時，生態(tài)環(huán)保、防災(zāi)避難這兩大功能都很難與景觀的美化功能處于同一高度，在諸多現(xiàn)代景觀設(shè)計方案中“多功能的設(shè)計目標(biāo)”仍是一紙空談。比如，中國很多決策部門考慮更多的是如何建設(shè)東方“曼哈頓”的決心，決策層的態(tài)度也導(dǎo)致從業(yè)者不得不舍棄一些專業(yè)原則，綠地景觀一味追求形式的美觀，很少考慮環(huán)保、防災(zāi)的需要。另外，景觀建設(shè)成果沒有突顯環(huán)保與防災(zāi)的功能。如2003年10月北京市政府建設(shè)的第一個防震城市公園――北京元大都城垣遺址公園。該避難場所占地面積67公頃，擁有39個疏散區(qū)，可容納25萬余人緊急避難，具備應(yīng)急避難指揮中心、應(yīng)急供水裝置、應(yīng)急直升機(jī)坪、應(yīng)急廣播功能等10種應(yīng)急避難功能。但是，一般民眾似乎對此沒什么感覺，人們幾乎都無法感知該公園也是應(yīng)急避難場所。而中國的唐山大地震、日本的阪神大地震、乃至近年的汶川大地震等自然災(zāi)害對人類生命的肆虐則再度喚起人們對于景觀中本應(yīng)存在的環(huán)保、防災(zāi)功能的重視。

（三）城市的審美功能

在城市景觀領(lǐng)域，地理學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究成果為現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)的長足發(fā)展提供了科技動力，在理性主義的旗幟下，現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)中出現(xiàn)了唯功能主義和理性科學(xué)主義的傾向，造成現(xiàn)代社會對景觀設(shè)計藝術(shù)理解的徹底客觀化，特別是在地理學(xué)和生物學(xué)對現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域的滲透，人性在“景觀”的內(nèi)涵中被消解，藝術(shù)性的感性特色被忽視，總體而言現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)的美學(xué)意義、審美價值被選擇性地忽視［7］。

城市景觀中的植物，是城市園藝審美的主體，它不但是“綠化”的染料，而且也是萬紫千紅的渲染手段――植物可以實(shí)現(xiàn)同大自然現(xiàn)實(shí)一樣的四季變化，表現(xiàn)季相的更替：花果樹木春華秋實(shí)，四時更替之花，春芽、夏蔭、秋葉、冬枝……無不增添了城市繁忙生活中一縷自然的情趣。而花木的姿態(tài)與種類也與城市視覺景觀息息相關(guān)，“以曲為美，直則無姿；以疏為美，密則無態(tài)”的梅花，“輕盈裊裊占年華，舞榭妝臺處處遮”的垂柳，或勁拙或柔和，無不體現(xiàn)著不同的藝術(shù)風(fēng)格，同時也迎合各城市彼此差別有序的審美意象。事實(shí)上，城市景觀中的植物還涉及聽覺、嗅覺等自然感官，春夏秋冬、雨雪陰晴等季節(jié)、氣候的變化以植物為媒介，將改變的空間意境送往人們的內(nèi)心世界，以清香溢遠(yuǎn)、松風(fēng)陣陣等其他官能感受深深地打動著身處其中的市民們。此外，世界范圍內(nèi)，從歐洲興起的花木整形術(shù)，在現(xiàn)代城市景觀中已經(jīng)廣泛使用，花木的修剪已經(jīng)升華為一種真正的藝術(shù)，而不僅僅是一種技藝。它通過創(chuàng)作者的某種主觀構(gòu)思，以有生命的花木為材料。通過精巧的設(shè)計、細(xì)致的修剪將優(yōu)美的造型與城市藝術(shù)趣味聯(lián)系起來，給觀者以不同的啟示，獲得美的心理享受。如同生命的雕塑、綠色的藝術(shù)。［8］

三、園藝之于高品質(zhì)城市生活的意義

城市品質(zhì)的研究源于生活質(zhì)量(Quality of Life,QOL)的研究。對于現(xiàn)代城市居民而言，吃、住、游的指標(biāo)是反映城市生活品質(zhì)高下的三個主要因素。與景觀和都市園藝有關(guān)的綠色有機(jī)食品生產(chǎn)與公共健康相關(guān)性，城市綠地系統(tǒng)特別是社區(qū)景觀和家庭園藝對人居環(huán)境的影響，以及城市游憩地與城市生活的舒適性直接影響到這三個方面。

（一）綠色有機(jī)食品生產(chǎn)

綠色有機(jī)食品的加工與生產(chǎn)，是人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，人們在生產(chǎn)加工中不再使用化學(xué)農(nóng)藥、化肥、化學(xué)防腐劑和添加劑，更不用基因工程生物及其產(chǎn)物，從而得到真正的源于自然、富營養(yǎng)、高品質(zhì)的安全環(huán)保生態(tài)食品。

不少國家在進(jìn)行城市栽培實(shí)驗，如西雅圖城市中心的屋頂農(nóng)業(yè)，就是一個很好的案例，我國也有在城市中進(jìn)行屋頂栽培水稻實(shí)驗成功的例子。但包括屋頂在內(nèi)的城市農(nóng)業(yè)試驗應(yīng)該以園藝作物為主，也就是說，對城市自產(chǎn)式栽培而言，園藝是主角。城市可供栽培的空間有限，如何讓有限的栽培空間在滿足一般綠化的同時，生產(chǎn)更多的園藝食品，則是未來發(fā)展和關(guān)注的重中之重。中國的許多城市社區(qū)，以前禁止居民栽培果蔬，現(xiàn)在看來是錯誤的，甚至很荒謬。而地處廣東順德的長鹿休閑度假農(nóng)莊，則在主題樂園的綠化空間栽培蔬菜，既滿足了景觀功能，也為樂園餐廳和游客采摘提供了安全食品。

當(dāng)然，由于食品生產(chǎn)者的素質(zhì)有待提高，在自己的庭園更多地設(shè)計食用植物的栽培區(qū)，采用立體園藝、集約園藝、有機(jī)園藝技術(shù)生產(chǎn)綠色有機(jī)園藝食品是最佳選擇（作者美之國花園案例）。這也是中國目前私家花園建設(shè)復(fù)興的重要原因之一，對擁有私家園林的渴望導(dǎo)致別墅價格飛漲，但為我們景觀和城市園藝工作者提供了就業(yè)良機(jī)。中國的園林設(shè)計師長期為公共設(shè)計服務(wù)，不像西方那樣私家花園設(shè)計是園藝師的主要職業(yè)之一；這種局面很快會在中國改變。

（二）詩意的棲居

作為綠色與藝術(shù)的關(guān)鍵鏈接，城市景觀與園藝發(fā)揮著改善城市居住品質(zhì)的核心力量，此處我們先從園藝說起。廣義園藝的產(chǎn)生已經(jīng)不可考證，在久遠(yuǎn)的年代，人類的祖先就生活在郁郁蔥蔥的林海。高大挺拔的大樹、漫山遍野的野花、四處可摘的果樹，人類社會的最初本就依賴這些自然的恩惠而得以生存。正如培根《說花園》開卷提到的：“萬能的上帝是頭一個經(jīng)營花園者，園藝之事也的確是人生樂趣中之最純潔者。它是人類精神最大的補(bǔ)養(yǎng)品。若沒有它則房舍宅邸都不過是粗糙的人造品，與自然無關(guān)。再者我們常可以見到當(dāng)某些時代近于文明風(fēng)雅的時候，人們多是先想到堂皇的建筑而后想到精美的園亭；好像園藝是較大的一種完美似的?！碑?dāng)然，世上的第一個花園并不是上帝創(chuàng)造的，但從這段文字可以看出園藝在人的精神生活中以及將自然引入家居的重要意義。早在先民的生活中，就有在家前屋后栽培植物，生產(chǎn)食物和草藥，用以充饑和治療疾病。從草藥園到園藝的精神治療（Therapy through Horticulture），使得園居者從體力和心理兩方面得到健康的滋養(yǎng)。通過從事養(yǎng)護(hù)花草、插花、盆景制作等園藝活動呼吸新鮮空氣，沐浴溫暖陽光，領(lǐng)略自然美景，無疑會在智力上、情感上和體力上獲得益處，從而有利于自己的健康。

此外，人們在從事園藝活動時，可以喚起好奇心，激發(fā)生活熱情，增加生活情趣，提高創(chuàng)造力和觀察力等等。因此，當(dāng)英國倫敦在人口達(dá)到100萬時，人們走出過去曾愛好群聚的劇場，去郊外沿泰晤士河畔郊游或到游園地散步。許多發(fā)達(dá)國家，居住在高度都市化的城市中的人們周末或節(jié)假日，均帶著食品、帳篷，舉家驅(qū)車到郊外的森林公園中度假、投入大自然的懷抱，領(lǐng)略綠色世界的安寧和清新。更多的，他們在宅前院后，親手播種、耕耘和收獲，享受田園樂趣。城市人們在繁忙的壓力生活中的疲勞，在園藝過程中得以緩解，無形中增強(qiáng)了自尊心和自信心，在“充滿和平與安靜”之中，獲得豐收的成就感和美的體驗，一定程度上解除了緊張和焦慮。因此在國外，園藝被稱為是“社會的安全閥”。與此同時，園藝也為城市的環(huán)境帶來一抹美麗的亮色。

（三）城市游憩地設(shè)計

休閑旅游是一項經(jīng)濟(jì)活動，良好的城市藝術(shù)設(shè)計能夠使“建筑―景觀（園藝）―藝術(shù)”三者融為一體，進(jìn)而構(gòu)成城市旅游吸引物的基礎(chǔ)。正是如此，城市休閑旅游充當(dāng)了“綠色”與“藝術(shù)”提升城市品質(zhì)的另一個重要鏈接。許多著名的旅游城市就是以其經(jīng)典的花園、優(yōu)美的植物環(huán)境和城市森林（特別是休閑林）出名的。隨著國際國內(nèi)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，“周末出行”成為了都市生活的一項重要內(nèi)容，市民們紛紛出行，去自然中尋找綠色，在陌生的城市享受新鮮的生活體驗和美的感受。尤其是自2007年11月，中國取消“五一”黃金周，增加了清明、端午、中秋三個傳統(tǒng)節(jié)日，常常與周末聯(lián)動形成了一個小長假。于是，每個城市的周邊城、鎮(zhèn)、縣、鄉(xiāng)都成為了休閑旅游的目標(biāo)審美對象，而對于城市而言，如何通過提升城市品位與城市文化來把握這個旅游機(jī)會，挖掘出特有的審美特點(diǎn)吸引更多的游客光臨玩賞，就成為其重要的發(fā)展方略與熱點(diǎn)問題。在新建城市（城區(qū)）和舊城更新過程中，不影響城市自身發(fā)展的前提下，進(jìn)一步挖掘城市的藝術(shù)特色，就成為了眾多學(xué)者所需要費(fèi)心關(guān)注與研究的重要內(nèi)容。在已有的有價值的研究成果基礎(chǔ)上，不斷對城市各設(shè)施（街區(qū)、工廠）、綠化景觀、歷史遺跡、產(chǎn)品和要素體系及其運(yùn)行機(jī)制的再定位，提出新的研究論證，進(jìn)而將“綠色”與“藝術(shù)”融入到城市休閑旅游的課題上，形成新的城市游憩地。關(guān)注城市休閑旅游，不僅可以將城市品質(zhì)進(jìn)行再一次的拔高，還可以提升城市的旅游收入，甚至對于城市自身的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元平衡發(fā)展也不無裨益。［9］

此外，作為在中國新興的“朝陽”旅游方式，“自駕游”城市休閑旅游呈現(xiàn)出消費(fèi)水平高、人數(shù)眾多、參與性強(qiáng)、主題多樣、傳播能力強(qiáng)等特點(diǎn)。這種并不以旅游地級別為論，而是通過到自己喜愛的地方緩解都市快節(jié)奏生活的壓力為目的的旅游方式，更對城市“綠色”與“藝術(shù)”的契合而營造舒適、放松、自然的“花園城市”提出了特別的關(guān)注與要求。同時也對園藝拋來了蓬勃發(fā)展的橄欖枝。于是，一些花卉旅游地通過諸如“花博會”等一系列節(jié)慶活動作為輔助，以此來提升城市旅游舒適度，同時也在相當(dāng)程度上提升了城市品質(zhì)。這就是查爾斯?蘭德利提到的“邁向?qū)W習(xí)型城市”的初級階段；而在“激發(fā)創(chuàng)新、促使城市學(xué)習(xí)”之后，還應(yīng)該“把重心放在創(chuàng)意上，因應(yīng)城市的需求，并非只此一次的活動”，最終使人們生活或游憩在“超越穩(wěn)定狀態(tài)”。

四、提升城市景觀的藝術(shù)性

開發(fā)商為了吸引客戶標(biāo)新立異，直接導(dǎo)致歐陸設(shè)計風(fēng)格在中國各地盛行，這使得國內(nèi)的景觀設(shè)計大量模仿甚至抄襲國外設(shè)計作品，在中國的土地上生長出了很多異國風(fēng)情的居住區(qū)及商業(yè)區(qū)，甚至整個城區(qū)。在當(dāng)前全球化和快速城市化背景下，文化的多樣性也和生物的多樣性一樣受到嚴(yán)重威脅。在中國，現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)亦面臨著地域民族文化消逝、歷史文脈斷裂的景觀價值取向問題。要解決這一問題，除了樹立文化信心、重構(gòu)傳統(tǒng)設(shè)計，應(yīng)該從教育入手，建立城市藝術(shù)設(shè)計學(xué)，培養(yǎng)從事城市景觀藝術(shù)乃至城市設(shè)計的高等人才。

城市藝術(shù)設(shè)計學(xué)的建立,是藝術(shù)設(shè)計與城市規(guī)劃等學(xué)科的綜合、交叉、融合和分化的結(jié)果。在我國近現(xiàn)代的城市建設(shè)與發(fā)展中,由于受到各種因素的影響,城市藝術(shù)設(shè)計既沒有很好繼承傳統(tǒng),也未能科學(xué)、準(zhǔn)確地汲取西方合理的方法。就是在當(dāng)前的城市規(guī)劃設(shè)計理念中,主要還是以城市物質(zhì)功能規(guī)劃方法為主要目標(biāo),城市精神形態(tài)以及藝術(shù)形態(tài)的設(shè)計與規(guī)劃是附屬的。表面上看很“務(wù)實(shí)”,其實(shí)是對城市功能認(rèn)識的“缺位”反映。［10］

從景觀與都市園藝的角度看，城市藝術(shù)設(shè)計學(xué)指導(dǎo)下的工程實(shí)踐應(yīng)該以綠色為基底、藝術(shù)為導(dǎo)向，構(gòu)建新型的高品質(zhì)城市景觀。在這一點(diǎn)上，2009年首爾的公共藝術(shù)設(shè)計競賽（案例）使得首爾的江南區(qū)城市面貌煥然一新。芬蘭的城市藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐還在規(guī)章上得到了保證。阿爾托大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院位于被稱為“藝術(shù)設(shè)計之城”的Arabianranta。赫爾辛基市要求所有在Arabianranta地區(qū)的開發(fā)商投入1%-2%的房屋建筑投資投入到該位置的藝術(shù)作品。這條規(guī)定被跟進(jìn)自從2002年該地區(qū)開發(fā)計劃的進(jìn)行，而現(xiàn)在，在Arabianranta中的50個藝術(shù)項目進(jìn)入了不同階段的建設(shè)。藝術(shù)是形成一個地區(qū)特色的重要因素，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院現(xiàn)在運(yùn)營著Arabia這座舊工廠的設(shè)施，和在該地區(qū)的其他與藝術(shù)相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)。

中國的城市傳統(tǒng)景觀藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新可以深圳萬科第五園為經(jīng)典案例。中國園林的自然古典寫意主義傳統(tǒng)亙古未變。自從深圳萬科第五園的誕生，將骨子里的中國情結(jié)得以充分地釋放，“新中式”景觀設(shè)計風(fēng)格也隨著它的誕生而逐漸走向成熟并被大眾所青睞?！靶轮惺健本坝^設(shè)計是目前把中國傳統(tǒng)風(fēng)格揉進(jìn)現(xiàn)代時尚元素的一種流行趨勢。這種風(fēng)格既保留了傳統(tǒng)文化,又體現(xiàn)了時代特色,突破了中國傳統(tǒng)風(fēng)格中沉穩(wěn)有余,活潑不足等常見的弊端。其特點(diǎn)是常常使用傳統(tǒng)的造園手法、運(yùn)用中國傳統(tǒng)韻味的色彩、中國傳統(tǒng)的圖案符號、植物空間的營造等來打造具有中國韻味的現(xiàn)代景觀空間。倡導(dǎo)中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想精髓在現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)中的內(nèi)涵體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑、園林意境與當(dāng)代科技、工藝、審美、功能的完美結(jié)合、創(chuàng)新，設(shè)計創(chuàng)造出契合本民族生活習(xí)慣、審美情感、價值觀念、精神需求，以及具有時代特征的人性化詩意空間環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元文化復(fù)合中城市記憶與文化DNA在當(dāng)代建筑與景觀中的標(biāo)志性識別延展［11］。

與園藝相比，城市景觀更多地作為現(xiàn)代城市不可或缺的綠色要素，無時無刻不發(fā)揮著其審美要素及其藝術(shù)角色作用?，F(xiàn)代城市景觀的一個重要特性就是“公共”，因為公共，而具有了極大的人口流動性和受眾的廣泛性。所以，城市景觀一方面起到了愉悅市民內(nèi)心、拉近與大自然與人類之間的關(guān)系，使市民在忙碌緊張的工作之余，有一隅僻靜優(yōu)雅的散步小憩之所；另一方面，又是在無形之中宣傳城市形象，強(qiáng)化城市精神，增加城市凝聚力和自豪感，提升城市文化與知名度的一張名片。

在這里，城市景觀首先可以作為城市歷史文脈、特有自然景觀、傳統(tǒng)風(fēng)俗遺存的梳理者，挖掘其內(nèi)在屬性，合理組織安排，提煉主題突破時空界限，將傳統(tǒng)的造園理論、造景手法運(yùn)用于現(xiàn)代景觀園林之中，使古今相合、憶古思今，串聯(lián)起時空的美好想象。其次，可以作為新興藝術(shù)、審美趣味的締造者，或者通過城市綠地中引人注目的雕塑，或者通過亭匾辭賦，或者積極采用現(xiàn)代科技和材料展現(xiàn)時代的技術(shù)水平和特色，使市民在欣賞藝術(shù)作品的同時領(lǐng)悟設(shè)計者所要表達(dá)的文化思想，進(jìn)而不斷延伸出新的審美趣味和景觀意境。

五、結(jié)語

園藝是一門古老的藝術(shù)，是“綠色”與“藝術(shù)”的最佳結(jié)合體。在治學(xué)和景觀規(guī)劃設(shè)計過程中，筆者近年來逐漸形成的“3A哲學(xué)觀”就是要喚醒決策者們重視綠色和藝術(shù)在城市規(guī)劃、建設(shè)和管理中的崇高地位［12］。愚見景觀設(shè)計師應(yīng)該在廣義的農(nóng)學(xué)（Agriculture）、廣義的建筑學(xué)（Architecture）與廣義的藝術(shù)學(xué)（Arts）交互共生思想的指導(dǎo)下創(chuàng)建新景觀。農(nóng)學(xué)家（包括園藝學(xué)家）、建筑師（包括景觀建筑師）、藝術(shù)家（包括人文科學(xué)學(xué)者）應(yīng)該在無限廣義的層面上聯(lián)合，創(chuàng)立城市設(shè)計藝術(shù)學(xué)，構(gòu)建城市藝術(shù)綜合體。這些都是有賴各位專家攜手共進(jìn)的奮斗目標(biāo)，這也正是我們之所以積極開展、籌備此類學(xué)術(shù)會議不變的初衷。借此我再次向各位專家呼吁：“請我們一起攜起手來，共同面對，合力提升我們的城市品質(zhì)、建設(shè)完美都市，讓綠色與藝術(shù)永遠(yuǎn)環(huán)繞在我們左右！”

相信無論是現(xiàn)在還是未來，園藝將是促進(jìn)城市健康發(fā)展，提升城市文化品質(zhì)的永恒主題。我希望本次大會，能以“綠色”與“藝術(shù)”為契機(jī)，順利接下意大利博洛尼亞的接力棒，為景觀園藝的學(xué)術(shù)內(nèi)涵更添新磚。因為城市不能沒有綠色、也不能沒有藝術(shù)，愿我們的城市在先行的前輩、并肩的同道，以及后進(jìn)的新秀研究工作者的共同努力下，披荊斬棘、鋤陋革新，一起建立起愈來愈完善、愈來愈適合人居的人間勝境?。ㄘ?zé)任編輯：楚小慶）

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Green and Art Promotes the Quality of City

ZHOU Wu-zhong

(School of Media and Design, Shanghai Jiaotong University, 200240 Shanghai)