導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；問題

一．農(nóng)學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，重視理論教育而忽視實踐教學(xué)。受20世紀(jì)90年代以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為實踐教學(xué)僅是對理論知識的驗證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實踐教學(xué)，對課程實驗、實習(xí)的學(xué)時越壓越少，甚至干脆不搞實踐教學(xué)。在不重視實踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對實踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)所搞的實踐教學(xué)臟、苦、累，且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實驗、實習(xí)、科研訓(xùn)練時只是看看而已，不愿意動手。

（二）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足，辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專

業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實，學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的師資隊伍，而且要有良好的實踐性教學(xué)基地。由于種種原因，農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足，特別是實習(xí)、科研基地條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，生產(chǎn)工具也比較落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此，加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件，是新時期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問題。

（三）重視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過程管理。有些高?？此品浅Ｖ匾晫嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)、科研訓(xùn)練、社會調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對各實踐過程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍?？己酥校毡楸憩F(xiàn)為重理論考試，輕實踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實踐教學(xué)成了走過場。

（四）生源不足，生源質(zhì)量有待提高。生源不足，生源質(zhì)量較差，是長期以來困擾農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個主要原因之一。由于種種原因，我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對其他行業(yè)有很大的滯后性，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達，生產(chǎn)力水平低，農(nóng)村經(jīng)濟落后，農(nóng)業(yè)工作條件艱苦，農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等，對考生產(chǎn)生了消極影響，使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)，從而使農(nóng)科成為冷門學(xué)科，生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例，不到招生人數(shù)的一半，能夠在重點分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少，生源質(zhì)量相對較差因此，如何擴大生源，提高生源質(zhì)量，是新時期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個重要問題。

二．農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思路

（一）加強專業(yè)思想教育，使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一個大學(xué)生如果他的專業(yè)思想不牢固，他不熱愛自己的專業(yè)，他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上，這種學(xué)生即使有很高的智商，也不會在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此，搞好專業(yè)思想教育，使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場經(jīng)濟條件下，如何正確看待農(nóng)

業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行，這是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育問題，過去幾十年一直都在提，但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一，缺乏實證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會上講，課堂上提，沒有實質(zhì)性的實證材料。學(xué)生沒有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里?出息在何處?結(jié)果專業(yè)思想教育花的時間和精力不少，但是收效甚微。總結(jié)過去專業(yè)思想教育。

（二）教學(xué)改革應(yīng)該與時俱進，要與社會需求相適應(yīng)。通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，堅持以提高學(xué)生對社會大生產(chǎn)適應(yīng)能力為目標(biāo)的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實用技術(shù)的復(fù)合型人才，滿足社會主義市場經(jīng)濟對農(nóng)業(yè)高級技術(shù)人才的需求，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才，使學(xué)校的教學(xué)改革沿著與社會需求相互適應(yīng)的軌道發(fā)展。

（三）強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)生存、發(fā)展的生命線。一個專業(yè)如果教學(xué)質(zhì)量出了問題，它將很快退出歷史舞臺，這是社會發(fā)展的客觀規(guī)律。尤其是在當(dāng)今競爭機制引入教育的歷史條件下更加如此。因此，努力提高教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是新時期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)、發(fā)展的關(guān)鍵所在。提高教學(xué)質(zhì)，一是要成立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量督查小組，督促主要課程責(zé)任教授及其有關(guān)教師做好課程建設(shè)；努力創(chuàng)建精品課程和重點課程；二是認(rèn)真執(zhí)行聽課制度，教師之間互相聽課和交流，取長補短；三是要積極備課和教學(xué)觀摩，進行教學(xué)交流，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以促進教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）農(nóng)學(xué)專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，它直接面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。走出去，與生產(chǎn)結(jié)合是辦好農(nóng)學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵所在。因此，新時期農(nóng)學(xué)專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展，必須加強外聯(lián)工作。加強與區(qū)農(nóng)業(yè)廳、農(nóng)科院、各地、市、縣農(nóng)業(yè)局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系網(wǎng)。必要時聘請上述這些單位一些學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強的專家參與我們的專業(yè)建設(shè)工作，聽聽他們對農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的意見和建議。通過校內(nèi)外有機結(jié)合，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實際有機結(jié)合，提高農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李國杰. 我國高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2005（7）：9-13.

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關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)技能 農(nóng)學(xué)技能競賽 實驗教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.034

農(nóng)學(xué)是研究與農(nóng)作物生產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)，是一門應(yīng)用性學(xué)科，其實驗教學(xué)是提高學(xué)生綜合技能的重要途徑。實驗技能競賽是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊环N綜合檢驗。①為積極探索培養(yǎng)大學(xué)生農(nóng)學(xué)實驗動手能力、科學(xué)思維能力、研究創(chuàng)新能力的途徑，使學(xué)生更好地掌握農(nóng)學(xué)基本實驗技能，

提高大學(xué)生參與農(nóng)學(xué)實驗的熱情和興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進農(nóng)學(xué)實驗教學(xué)改革深入持久地發(fā)展，農(nóng)學(xué)院舉行了首屆本科生農(nóng)學(xué)實驗技能競賽。

1 實驗競賽的組織形式與競賽的內(nèi)容

1.1 組織形式

首屆本科生農(nóng)學(xué)實驗技能競賽的主辦單位為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院，承辦單位為農(nóng)學(xué)院實驗教學(xué)中心。與理論競賽不同，實驗技能競賽活動牽涉面廣②為了保證競賽的順利進行，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，召開了3次專題會議，組織各系主任及專家討論，制定實驗競賽方案，并下發(fā)了《關(guān)于開展農(nóng)學(xué)院首屆本科生實驗技能競賽工作的通知》（農(nóng)學(xué)院[2013]09號）文件。參賽內(nèi)容、參賽流程、參賽規(guī)則、實驗技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)提前公布，使學(xué)生對這次競賽有更進一步的了解。③

1.2 競賽內(nèi)容

（1）作物形態(tài)辨識：利用所學(xué)知識、實驗原理與技能和方法，根據(jù)作物的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)區(qū)分作物種類，了解作物不同發(fā)育（分化）時期的形態(tài)特征。包括水稻、油菜、小麥、棉花、甘薯、苧麻、玉米、煙草、草類等作物根、莖、葉、花、果和種子形態(tài)識別。 分兩部分進行即實物標(biāo)本識別和筆試部分。參賽者以答卷形式進行，每空一分，實物標(biāo)本識別30分，筆試部分100分，共計130分，最后統(tǒng)計參賽者得分。

（2）實驗操作類。植物多倍體細胞學(xué)鑒定。（以蠶豆根尖為材料）永久片的制作。主要考察學(xué)生正確、規(guī)范使用儀器和取用藥品，實驗流程節(jié)奏掌握情況，實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果情況，對現(xiàn)場實驗操作所獲得的實驗數(shù)據(jù)進行處理，并結(jié)合現(xiàn)象進行分析總結(jié)，完成規(guī)范的實驗報告。

2 實驗操作的評分體系與獎勵措施

2.1 實驗操作競賽評分標(biāo)準(zhǔn)（見表1）

2.2 獎勵措施

作物形態(tài)識別每個專業(yè)設(shè)單項獎一名

競賽設(shè)一等獎1名、二等獎2名和三等獎3名。

決賽獲獎名單由專家組評定，獲獎證書由湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)頒發(fā)。

3 實驗技能競賽的特點

3.1 參賽選手的熱情高

受實驗場地限制，本次參賽對象以農(nóng)學(xué)院大三、大四學(xué)生為主，參賽的選手只能限定在60人左右。每班兩人參賽，學(xué)生的積極性較高，有的班有8人報名，只能采取預(yù)賽辦法決定參賽選手。還有很多感興趣的學(xué)生賽后紛紛表示下屆要提早報名。在整個比賽過程中，參賽選手對實驗競賽都積極準(zhǔn)備。筆試《植物形態(tài)辨別》部分，主要農(nóng)作物、草類植物知識總在一張試卷上，各專業(yè)選手提前預(yù)習(xí)專業(yè)知識和跨專業(yè)知識，理論和實驗的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。經(jīng)過賽后走訪發(fā)現(xiàn)，獲獎學(xué)生有的在課題組跟著老師做科研項目，有的是創(chuàng)新項目的成員。

3.2 選手之間比賽成績差異大

由于參賽選手來自不同專業(yè)，不同年級，存在較大的基礎(chǔ)差異。筆試部分100分，最高得分71分，多數(shù)學(xué)生40分左右，最低分34分。標(biāo)本識別總分30分，最高分26分，大多數(shù)學(xué)生15分左右，最低分9分。透過這個結(jié)果，我們可以看出大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識面狹窄。實驗操作部分總分100分，最高分95分，大多數(shù)學(xué)生80分左右，最低分65分。這說明學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握得較好，但實驗操作時存在一些小問題，如填寫儀器記錄、實驗結(jié)束后的整理、儀器操作欠規(guī)范等。

4 幾點建議

通過首屆農(nóng)學(xué)實驗技能競賽，選手們受益不淺，實驗動手能力得到提高，實驗操作規(guī)范性意識大大加強，但存在著一些問題，針對這些問題，提出以下幾點建議：

一是競賽制度化、規(guī)范化。學(xué)院成立競賽委員會，制定相關(guān)制度和競賽方案。實驗競賽納入日常教學(xué)的日程中。

二是競賽分不同專業(yè)進行。本次競賽7個不同專業(yè)的選手完成同樣的競賽內(nèi)容，特別是《植物形態(tài)識別》部分，試題內(nèi)容涉及農(nóng)學(xué)、草業(yè)、煙草三個部分，分?jǐn)?shù)比例為4：3：3. 由于各個專業(yè)的基礎(chǔ)知識著重點不一樣，結(jié)果是草業(yè)專業(yè)的學(xué)生成績最好。為了提高競賽的合理性和公平性，競賽可由同一專業(yè)單獨進行，適當(dāng)增加本專業(yè)的參賽人數(shù)，實驗操作競賽的監(jiān)考老師由本專業(yè)的實驗教師擔(dān)任。

三是擴大實驗操作部分內(nèi)容。首次實驗技能競賽由于時間、場地、人員的限制，操作部分限于以蠶豆根尖為材料的永久片制作。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實驗操作部分可以增加自主性實驗，由學(xué)生自行設(shè)計實驗內(nèi)容、實驗方案。

監(jiān)考老師由有經(jīng)驗的本專業(yè)的實驗老師擔(dān)任，比賽時間合理安排。這樣才能看出學(xué)生的真正水平。

5 結(jié)束語

實驗技能競賽的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生理論和實踐的結(jié)合，增強學(xué)生的團隊合作意識。學(xué)生實驗技能競賽不僅能提高實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且可以促進實驗教學(xué)的改革。④⑤從事實驗教學(xué)的老師有必要認(rèn)真總結(jié)比賽的成功經(jīng)驗，查找存在的不足，加強對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，努力改進實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進一步提高實驗教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

*通訊作者：朱旭東

基金項目：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目（A2013020）

注釋

① 羅士平，陳若愚，周剛，等.11屆化學(xué)實驗技能競賽的實踐與思考[J].化工高等教育，2012（5）：59-63.

② 蔡志奇，吳暢渠.高等醫(yī)藥院校實驗技能競賽的組織與實施學(xué)界[J].廣東科技，2011（5）：14-15.

③ 麻文勝，程云燕.化學(xué)實驗技能競賽的組織與實施[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.6：54-56.

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關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)高校；微生物學(xué)；開放式實驗；教學(xué)模式

中圖分類號 G64 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）22-0276-02

Abstract In the process of talent training in university， the opening experimental teaching mode has an important role in developing the students′ creative thinking， and it is also in line with the goal of cultivating innovative talents in agricultural universities. Aiming at some shortcomings of the existing mode of microbiology experiment teaching in agricultural universities， it′s discussed the increase of open thinking in microbiology experimental teaching model， combining with the teaching characteristics of the agricultural universities. Futhermore， in order to inspire student′s interest in operating microbiology experiment during the course and make them grasp experimental skills better， the new teaching methods and practice details were explored.

Key words agricultural university； microbiology； opening experimental；teaching model

開放式實驗教學(xué)模式在高校人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)有著重要的作用，本文以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)實際為例，針對農(nóng)業(yè)院校微生物實驗教學(xué)現(xiàn)有模式中存在的一些不足，結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特點，探討了在微生物學(xué)實驗教學(xué)中增加開放式思維的培養(yǎng)模式，并對具體的教學(xué)方法和實踐細節(jié)進行了摸索。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大農(nóng)學(xué)類專業(yè)包括農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、植物保護、蔬菜等9個專業(yè)，微生物學(xué)是大農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一個重要組成部分，從農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、植物保護、蔬菜等9個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求來看，都對微生物學(xué)提出了明確的教學(xué)要求，可以說微生物學(xué)及實驗技術(shù)是大農(nóng)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)微生物學(xué)及微生物實驗，可訓(xùn)練大農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生更深入地觀察世界、了解世界，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀[1]?？茖W(xué)的微生物學(xué)實驗教學(xué)方式，對于大農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生掌握微生物W的基本實驗技術(shù)，乃至培養(yǎng)其動手能力、提高其分析問題、解決問題的能力都至關(guān)重要[2-3]。

1 大農(nóng)學(xué)類專業(yè)微生物實驗教學(xué)改革的重要性

大農(nóng)學(xué)類專業(yè)在我校具有悠久的歷史，近年來培養(yǎng)方案中關(guān)于微生物學(xué)系列課程的設(shè)置主要仍然遵循過去的傳統(tǒng)模式，微生物學(xué)基礎(chǔ)實驗及綜合實驗的教學(xué)內(nèi)容目前仍是按照理論課教學(xué)的基本要求來安排，只能達到滿足學(xué)生掌握微生物基本知識和從事微生物相關(guān)工作的最低要求，而對于大農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，課程的內(nèi)容和形式安排相對簡單，缺少對學(xué)生自發(fā)思考、創(chuàng)新思維和實踐應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。實踐證明，開放式實驗教學(xué)模式可以彌補傳統(tǒng)實驗方式的不足，開放式實驗教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自發(fā)思考能力、創(chuàng)新思維能力以及分析問題、解決問題的能力[4-5]。因此，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源對大農(nóng)學(xué)類專業(yè)的微生物學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)做了前期的改革摸索，對開放實驗的模式進行了探求，希望能為高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供思路借鑒。

2 大農(nóng)學(xué)類專業(yè)微生物學(xué)開放式實驗教學(xué)模式的實施

為了探索大農(nóng)學(xué)類專業(yè)微生物學(xué)開放實驗教學(xué)模式，收集和整理了其他院校和其他實驗課程開放式實驗教學(xué)的經(jīng)驗[4-6]，提出了一套適合我校大農(nóng)學(xué)類專業(yè)的微生物學(xué)開放式實驗教學(xué)的方案并進行了實施，具體如下。

2.1 基本實驗技能訓(xùn)練

在進行開放實驗之前，通過一些基礎(chǔ)實驗的開設(shè)，對學(xué)生進行微生物學(xué)實驗基本操作技術(shù)進行訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后對學(xué)生與實驗相關(guān)的基本技能進行操作考核，合格者將獲得進入開放實驗階段的資格。

2.2 分組與命題討論

每4～6人為一組，根據(jù)每個學(xué)生對相關(guān)課題的興趣，并結(jié)合其所學(xué)專業(yè)進行自由組合，并選出1名學(xué)生作為組長，由指導(dǎo)教師進行命題，或者由學(xué)生自己提出感興趣的實驗題目，經(jīng)過教師論證確定實驗題目。

2.3 實驗方案設(shè)計與指導(dǎo)教師評定

根據(jù)指導(dǎo)教師的命題或?qū)W生自己提出感興趣的實驗題目，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻，自行設(shè)計出其認(rèn)為可行的實驗方案與技術(shù)路線，撰寫出實驗設(shè)計報告，在報告中要求學(xué)生對基本原理、實驗材料、方法、進度安排及可能出現(xiàn)的問題進行詳細闡釋。指導(dǎo)教師結(jié)合實驗室的軟硬件條件，根據(jù)各小組自行的設(shè)計實驗方案，對實驗方案的可行性進行評定，提出修改意見并指出課題實施過程中可能出現(xiàn)的具體問題。

2.4 實驗方案的具體實施及能力培養(yǎng)

各實驗小組按照修訂后的實驗方案，逐步完成實驗的實施過程，注意在實驗過程中記錄出現(xiàn)的問題及實驗心得，指導(dǎo)教師全程追蹤實驗的過程，對實驗操作中出現(xiàn)的問題進行即時指導(dǎo)，對學(xué)生的實驗操作予以點評，在整個過程中注意引導(dǎo)式的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生對實驗收獲的自我總結(jié)與主動思考。

2.5 實驗報告的提交與總結(jié)匯報

實驗操作部分完成后，要求所有學(xué)生根據(jù)其得到的實驗結(jié)果寫出規(guī)范的實驗報告及實驗心得，指導(dǎo)教師對其進行評定、總結(jié)與備案，在條件允許的情況下，由組長負(fù)責(zé)做PPT文件匯報總結(jié)實驗結(jié)果、收獲以及實驗過程中存在的問題，在學(xué)生中進行小范圍的學(xué)術(shù)交流。

3 大農(nóng)學(xué)類專業(yè)微生物學(xué)開放式實驗教學(xué)的體會

3.1 激發(fā)了學(xué)生對微生物學(xué)實驗課程的興趣

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式通常由指導(dǎo)教師先講解實驗的基本原理和實驗過程，進而進行操作步驟的演示，指出實驗操作可能出現(xiàn)的錯誤，然后由學(xué)生依照教師的操作進行模仿。傳統(tǒng)教學(xué)模式有其優(yōu)勢，比如讓學(xué)生在試驗中不易出錯，但是從趣味性及調(diào)動學(xué)生的積極性上來講，存在著明顯不足。學(xué)生容易出現(xiàn)惰性思維與消極態(tài)度，創(chuàng)造性思維與主管能動性難以得到培養(yǎng)。通過嘗試建立開放式微生物實驗教學(xué)模式，使學(xué)生可以自己提出實驗假設(shè)，自己制定并完成其感興趣的實驗內(nèi)容。這種主動式的學(xué)習(xí)模式，勢必要求學(xué)生要花費更多的時間和精力，形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)模式。比如在探討微生物與植物互作關(guān)系的實驗中，學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)，篩選自己感興趣的作物，進行“植物促生細菌的分離、鑒定及高效促生菌株的篩選”實驗。在實驗進行中，學(xué)生們在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗室條件，設(shè)計出了多種實驗方案，從原材料的準(zhǔn)備到微生物培養(yǎng)、篩選機鑒定等全過程，均由學(xué)生自主完成。實際效果是大部分學(xué)生都分離得到了高效的促生細菌，不僅鞏固了理論課上學(xué)到的知識，還獲得了極大的成就感，增強了進行自主思考和學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 全面提高學(xué)生動手能力，促進培養(yǎng)學(xué)生科研能力

微生物學(xué)及微生物學(xué)實驗都是實踐性和應(yīng)用性非常強的課程，因此實驗教學(xué)的組織形式對整個教學(xué)活動的實際效果及教學(xué)目標(biāo)的順利完成都起到非常重要的作用[7]。雖然實驗課程學(xué)時安排和實驗室、儀器設(shè)備的資源有限，目前尚不能完全實現(xiàn)全面的開放式教學(xué)，但前期通過逐步推行開放式實驗教學(xué)已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。原本偏重知識積累的教學(xué)模式，使得大部分本科生的動手能力不強、實踐能力較差，而通過開放式實驗教學(xué)模式，已經(jīng)在很多學(xué)生身上看到了其文獻調(diào)研能力、邏輯思維能力、實際操作能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新能力等方面的明顯進步。在自主設(shè)計與操作實驗的過程中，前后實驗的環(huán)環(huán)相扣要求學(xué)生對每個環(huán)節(jié)都要細心把控，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生細致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與思維方式，對于他們今后從事科學(xué)研究或?qū)嶋H生產(chǎn)實踐工作都極為有利。例如“植物促生細菌的分離、鑒定及高效促生菌株的篩選”實驗項目中，促生細菌的分離是鑒定的基礎(chǔ)，分離得到的促生菌株是高效促生菌株篩選的起始材料，在每一項實驗內(nèi)容的逐步進行過程中，會逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及科學(xué)思維。

3.3 進行教育教學(xué)研究，規(guī)范教學(xué)管理

通過實行開放式實驗教學(xué)模式，可以對教學(xué)管理模式進行進一步的探討，逐步健全教學(xué)管理和實驗管理方面的一系列規(guī)章制度，實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化。在整個教學(xué)模式的摸索過程中，有利于建立較完備的教學(xué)制度，因此目前已經(jīng)制定出了完備的開放實驗室管理條例、開放實驗室安全條例、開放實驗室規(guī)則、開放實驗室大型儀器使用登記制度，并得到嚴(yán)格執(zhí)行。

4 對大農(nóng)學(xué)類專業(yè)微生物學(xué)開放式實驗教學(xué)的思考

4.1 開放式實驗室的管理

常規(guī)實驗教學(xué)實驗室的管理相對簡單，而開放式實驗室教學(xué)不同，其不僅要求足夠的實驗室空間，還需要任課教師及實驗室管理員投入較多的時間和精力，在經(jīng)費使用上也要求有更多的投入。由于有針對性的教學(xué)體制改革是_放實驗室教學(xué)健康發(fā)展的保障，其中開放實驗室的硬件建設(shè)、相關(guān)教師的工作規(guī)范的制定對開放式實驗教學(xué)的順利推進也極為重要。另外，由于微生物學(xué)實驗大多是面對大二、大三年級的學(xué)生開設(shè)，低年級的學(xué)生實驗室經(jīng)驗相對較少，所以須對學(xué)生進行嚴(yán)格的實驗室制度和實驗室安全教育，才能保證人員及儀器設(shè)備的安全，確保實驗的順利進行。

4.2 開放式實驗?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

教學(xué)實踐證明，開放式的微生物實驗教學(xué)確實能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力、實際操作能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新能力，對高校本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到良性的作用。高校重視“雙創(chuàng)型”的人才培養(yǎng)，就是要改革人才培養(yǎng)的實施模式，而開放實驗教學(xué)則是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，可以考慮把開放實驗室和正常實驗教學(xué)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合起來，進行專業(yè)化、個性化推廣[8]。

5 結(jié)語

當(dāng)前各高校對于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)普遍推廣，高校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)思維的重要場所，對于開放性實驗教學(xué)的摸索與探求，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新型的生命科學(xué)人才具有重要作用。針對安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大農(nóng)學(xué)類專業(yè)的微生物學(xué)實驗教學(xué)進行的改革，即對開放實驗?zāi)Ｊ降某醪綄嵺`探索，可為大范圍推進開放式實驗教學(xué)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

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篇4

一、大力推行產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)模式，為實踐教學(xué)打好基礎(chǔ)

(l)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的特點。產(chǎn)、學(xué)、研合作教育是全面貫徹教育方針的一種重要教育模式。這種模式可以充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實踐勞動、社會相結(jié)合的教學(xué)特點。這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實踐第一線，改變了教學(xué)情景，學(xué)生可以較快地適應(yīng)本專業(yè)的實踐環(huán)境.熟悉本專業(yè)生產(chǎn)第一線的情況。在這個過程中，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)對象的主動操作、探索、體驗，使他們的理性認(rèn)識上升為感性認(rèn)識，實踐過程中的一些問題也能及時發(fā)現(xiàn)、糾正。這有利于加深印象，達到真正掌握操作技能的目的。

(2)實施產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的途徑。近年來，積極實施了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)了一大批科技致富帶頭人。

二、從教學(xué)方法上加強專業(yè)課程的實踐內(nèi)容

獲得專業(yè)知識的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點是技術(shù)性強、實踐性強，通過實驗內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實驗促進理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點是實踐性特別強，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，學(xué)生動手實踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節(jié)，教師針對各環(huán)節(jié)在田間講授。

三、強化生產(chǎn)實習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力

農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前學(xué)生就業(yè)等基本情況，對生產(chǎn)實習(xí)進行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

1、集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實習(xí)與找工作的矛盾 學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作 方面。過去安排生產(chǎn)實習(xí)計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實習(xí)不與找工作爭時間，又能提高生產(chǎn)實習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實習(xí)效果。第一，將實習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個學(xué)期。如針對耕作技術(shù)的實習(xí)安排在第五學(xué)期、針對栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對生產(chǎn)現(xiàn)場和社會調(diào)查的實習(xí)在第八學(xué)期進行。第二，實習(xí)采用集中方式進行。如耕作實習(xí)、制種實習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查，采用分次進行。現(xiàn)在將生產(chǎn)實習(xí)分為3～5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習(xí)效果。

2、面向社會，加強同社會的聯(lián)系 。我們把社會義務(wù)咨詢活動和社會調(diào)查，也列為實習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動，不僅增加了學(xué)生接觸社會的機會，也讓社會了解學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會的應(yīng)變能力。讓學(xué)生利用生產(chǎn)實習(xí)的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務(wù)于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是學(xué)生未來工作的需要，也是學(xué)生自身的責(zé)任。

3、強化實習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實習(xí)效果 。農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強的專業(yè)，單靠實習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)是不夠的。 在生產(chǎn)實習(xí)中，教師的教書育人工作比以往任何時候都顯得更重要，指導(dǎo)教師必須是積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的參與者。學(xué)生經(jīng)歷及閱歷不足、可塑性大，思維較活躍，但又容易出現(xiàn)不切合實際的想人非非。特別是受社會上某些不正常因素及傳統(tǒng)觀念的影響，使有些學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，不能牢固地確立專業(yè)思想。但是，通過生產(chǎn)實習(xí)過程，學(xué)生切實地與生產(chǎn)實踐及社會接觸，大量的社會信息將促使學(xué)生重新思考，學(xué)生更容易體會到社會責(zé)任感和社會需要感，實現(xiàn)思想和行動上的轉(zhuǎn)變。因此，教師必須隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心、談專業(yè)、談發(fā)展，了解每一名學(xué)生的基本情況，以做到有的放矢的引導(dǎo)和幫助，樹立正確擇業(yè)觀。

總之，實踐教學(xué)改革要讓學(xué)生在實踐中獨立地思維，使學(xué)生得到穩(wěn)定性和規(guī)律性的知識，積極地參加生產(chǎn)實踐活動，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)理論分析問題并隨時總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，為今后走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。 淺談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法

董均燦

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關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；課程；教學(xué)；實踐；模塊化

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面臨的主要問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)學(xué)專業(yè)專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重理論知識的講述，忽略了學(xué)生的實踐動手能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)中。在實踐課教學(xué)中形式比較單一，大多以“參觀法”為主，無論是在實驗室，還是在田間，都是由老師精心選擇有典型性有代表性的地方去參觀，但由于時間、場地有限、還有人多、經(jīng)費等條件限制，多數(shù)情況下都是走馬觀花。這種“參觀法”實習(xí)造成學(xué)生對專業(yè)知識實踐動手能力缺乏，從而使學(xué)生在獨立分析問題和理論應(yīng)該實踐能力沒有得到煅煉，影響了學(xué)生將來從事相關(guān)領(lǐng)域工作的專業(yè)能力和科研能力，也不利于現(xiàn)代社會和經(jīng)濟發(fā)展所需要的智能型人才的培養(yǎng)。

一、模塊化教學(xué)法概述

模塊化教學(xué)是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，不但重視知識的傳授、更重視知識的應(yīng)用，要求教師要精選教學(xué)任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備，介紹內(nèi)容要講究藝術(shù)性，評估時尊重學(xué)生成果。但教師本身知識水平的高低、實踐能力的強弱、工作量的大小是決定模塊化教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、模塊化教學(xué)法在中職農(nóng)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

模塊化教學(xué)法是以專業(yè)工種為模塊，把農(nóng)學(xué)專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進行一體化教學(xué)，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。通過模塊教學(xué)方法的實施，可以強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進學(xué)生動手能力的提高。它有講有學(xué)，循序漸進，邊學(xué)邊練，彌補了過去講練分離的不足，收到事半功倍的效果。

運用模塊化教學(xué)法最重要的是模塊的設(shè)計，模塊化教學(xué)要遵循實用性原則、系統(tǒng)性原則、可持續(xù)發(fā)展原則，合理設(shè)置模塊。在充分理解技能培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，把密切相關(guān)的理論和實際操作知識有機地結(jié)合起來，制作成某一工種的教學(xué)模塊。每一專業(yè)由若干個大模塊組成，每個大模塊又由若干個小模塊組成，而每個小模塊又由若干個學(xué)習(xí)單元或課題組成，從而使農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)形成一個“積木組合”式的教學(xué)模式。比如農(nóng)學(xué)專業(yè)，將農(nóng)作物種、管、收分為幾個模塊，如整地是一個模塊，播種是一個模塊，田間管理是一個模塊，作物收獲又是一個模塊，每一個模塊讓學(xué)生親自操作，知識來源于親身經(jīng)歷與感悟體驗，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力。

在實行模塊化教學(xué)時，重視模塊與模塊之間形成一定的梯度。在教學(xué)內(nèi)容上指導(dǎo)學(xué)生解決某一領(lǐng)域的具體問題的理論和方法，在教學(xué)過程中，強化學(xué)生融會貫通、觸類旁通的意識，在實踐環(huán)節(jié)上與行業(yè)需要，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實用型技術(shù)人才。

模塊化教學(xué)的具體程序是：①劃分小組。劃分原則一般采用互補方式，實現(xiàn)所謂“教學(xué)相長”，取長補短，相互借鑒。②確定內(nèi)容。找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)。③布置任務(wù)。確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細地講清任務(wù)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂去完成任務(wù)。④學(xué)生實施。學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的意義構(gòu)建。⑤評價結(jié)果。學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其作品，進行討論、總結(jié)、評比，使教學(xué)內(nèi)容得到進一步的強化。

三、模塊教學(xué)的優(yōu)點

1.突出了職業(yè)教育的特點

模塊教學(xué)法突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。教師依據(jù)就業(yè)市場對人才要求，確立以市場為導(dǎo)向的課程教學(xué)指導(dǎo)思想，使理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐有機融合，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，最終達到相關(guān)崗位群的要求，使學(xué)生今后能獨立解決工作中的問題，面對工作中的任務(wù)和困難。模塊化教學(xué)法凸顯了職業(yè)技術(shù)教育的特點、辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)水平。

2.提高了學(xué)生的能動性

模塊教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的教學(xué)活動完全服務(wù)于學(xué)生的主體地位，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中只注重教師講授，學(xué)生聽課，單項信息傳遞的教學(xué)方法。模塊化教學(xué)法教師和學(xué)生之間的活動是互動的，它把學(xué)生作為教學(xué)的中心，在逐步熟悉、掌握相關(guān)操作程序和工作任務(wù)的同時學(xué)會“學(xué)習(xí)”，注重激發(fā)學(xué)生的自主需求和學(xué)習(xí)動機，主動控制和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的能動性。

3.增強了課程的實用性

模塊教學(xué)法的特點是：學(xué)習(xí)是為了就業(yè)，為了崗位需求，為了將所學(xué)知識和技能直接引入就業(yè)崗位，滿足未來職業(yè)技術(shù)要求。模塊教學(xué)法使學(xué)生具備必要理論知識和化基礎(chǔ)，熟練掌握了主干技術(shù)，側(cè)重實際應(yīng)用和相關(guān)知識的綜合運用、培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力。

另外，還應(yīng)重視社會實踐活動，農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生參加社會實踐活動有著特別的意義，不僅是一種專業(yè)實踐教學(xué)過程，而且對學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，正確理解中央對農(nóng)業(yè)的方針政策，穩(wěn)定其專業(yè)思想，確立全心全意為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的決心，具有重要的促進作用。

四、結(jié)束語

模塊化教學(xué)能促進教師因材施教，有的放矢，注重實效，不追求形式。特別是教師在教學(xué)中能夠很好的把握好每堂課，由過去的“一潭死水”變成一個活躍的課堂，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時也落實了學(xué)生的主體地位。通過教學(xué)實踐的實施，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，并能發(fā)現(xiàn)問題、獨立去解決問題，在到實踐中去提高自己。通過一系列有效的手段，學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師也從過去的教學(xué)模式中解放出來。

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[2]鄭小波.構(gòu)建廣適型本科人才培養(yǎng)體系的實踐與思考DD新世紀(jì)植物生產(chǎn)類寬口本科人才培養(yǎng)

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農(nóng)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升本科生畢業(yè)論文的試驗研究與寫作是重要的必修實踐課程，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對四年的學(xué)習(xí)進行一次系統(tǒng)的實踐應(yīng)用、總結(jié)和檢閱，學(xué)分較多，持續(xù)的時間較長。畢業(yè)實習(xí)也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立從事科研的能力、分析問題解決問題的能力有非常重要的作用，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是衡量高校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺。

一、農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重要性

1.畢業(yè)論文研究是對所學(xué)知識的綜合測試訓(xùn)練，是提高解決實際問題能力的錘煉

解決實際問題的能力不高是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題。我國的大學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。但是這些理論知識與實際工作有一定的差距，未能得到實際工作的訓(xùn)練，缺乏解決問題的膽略和經(jīng)驗，找不到將基礎(chǔ)理論與實際問題相結(jié)合的切入點。面對實際問題，感覺很茫然，無從下手。

大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)正是解決這個問題的良好平臺和必經(jīng)過程。在這個過程中通過老師指點、自己調(diào)研與思索，制定出可行的方案。畢業(yè)實習(xí)包括多個環(huán)節(jié)，有開題報告、任務(wù)計劃書、試驗的設(shè)計與試驗操作、試驗結(jié)果分析、論文撰寫、論文答辯等。這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個完成的系統(tǒng)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了一次系統(tǒng)的檢驗和訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力有重要作用。

2.畢業(yè)論文試驗與論文寫作可培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與作風(fēng)

科研試驗需要系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，試驗過程中也會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題與偏差，這都需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度對待，不得有半點馬虎，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和做事風(fēng)格有重要作用。

論文寫作過程中，需要千錘百煉，多一次修改就多一次認(rèn)識，多一次修改就前進一步。修改培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格地認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，使論文進一步趨于成熟和完美。修改論文是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的需要。

3.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作是學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的一些個過渡時期，是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、心理轉(zhuǎn)變的一個過渡時期

畢業(yè)論文（設(shè)計）是老師指導(dǎo)下的系統(tǒng)工作與鍛煉，是大學(xué)生上崗前一次綜合訓(xùn)練，對大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)及綜合能力提升起著重要作用，對大學(xué)生成長及適應(yīng)社會需要有著深刻影響。有時候?qū)W生剛走上工作，面對實際問題，感覺很茫然，無從下手，究其原因是實踐太少，對生產(chǎn)和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐懼心理。畢業(yè)實習(xí)正是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是心理逐步轉(zhuǎn)變的過渡時期，在此過程中使學(xué)生的神秘感和恐懼心理慢慢消除，增強獨立處理問題的膽略和經(jīng)驗。

4.畢業(yè)實習(xí)可以增強學(xué)生團隊協(xié)作能力

畢業(yè)實習(xí)的試驗研究工作往往不是一個人獨立進行，一般是幾個同學(xué)共同協(xié)作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行試驗操作、結(jié)果分析總結(jié)和論文撰寫，在此過程需要很多的溝通與協(xié)作，這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力有很好作用。

二、近年來農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)存在的諸多問題

1.主觀上的問題

農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學(xué)對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會造成學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的作風(fēng)來對待。

另外，有的同學(xué)可能認(rèn)為畢業(yè)實習(xí)就是干活，甚至有的同學(xué)覺得自己的文學(xué)功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實習(xí)的科研工作肯定會有一定的工作量，農(nóng)學(xué)類專業(yè)還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認(rèn)清正是在這些實踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼炓罁?jù)，是需要一個系統(tǒng)的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認(rèn)知，才能得到很好的實習(xí)鍛煉效果。

2.客觀上的問題

（1）考研熱給畢業(yè)實習(xí)帶來了一定的難題

由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學(xué)生擴招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報考研究生的同學(xué)越來越多，這些同學(xué)在大三到大四這段時間里一心投入在考研的學(xué)習(xí)沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實習(xí)工作。導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)投入的精力不夠，花的時間較少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（2）就業(yè)壓力帶來的影響

本科生的畢業(yè)實習(xí)多數(shù)集中在最后一學(xué)期，這半年里是畢業(yè)實習(xí)的關(guān)鍵時期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時期。現(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個考察選擇的過程。所以很多同學(xué)在四年級就開始到有就業(yè)意向的單位實習(xí)，嚴(yán)格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會請假。這就使同學(xué)沒有時間參加畢業(yè)論文的試驗研究工作。

（3）畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差

現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學(xué)的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學(xué)畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內(nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學(xué)畢業(yè)實習(xí)和論文試驗工作只能是作物生長的某個階段，不能跨整個生長季節(jié)，這使實習(xí)效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實習(xí)最好是能經(jīng)歷整個作物生長周期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進行一次全面的、系統(tǒng)的實踐。

三、提升農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.鞏固專業(yè)思想，提高對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性

專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個方面進行教育：一是學(xué)科的發(fā)展前景與重要性；二是干一行愛一行的思想與意志；三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)；四是教師和班主任隊伍與學(xué)生的溝通與談心。學(xué)校要求班主任老師與學(xué)生談心時，把“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的信心與決心。

2.研究如何更好地處理考研同學(xué)的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作問題

總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結(jié)合起來的方式，如果導(dǎo)師的研究內(nèi)容與學(xué)生考研方向差異較大，可以考慮轉(zhuǎn)導(dǎo)師，轉(zhuǎn)到研究內(nèi)容與考研內(nèi)容相近的導(dǎo)師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實習(xí)對考研有一定的促進作用，參加與考研學(xué)科相近內(nèi)容的畢業(yè)實習(xí)，可以增加對研領(lǐng)域的深入了解，增強本領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性，對考研題目的答題有一定的幫助，因為現(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強的題目，需要應(yīng)試同學(xué)對學(xué)科知識掌握的系統(tǒng)性和全面性。

3.研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問題

針對當(dāng)前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實習(xí)邊進行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設(shè)立導(dǎo)師，探索一條學(xué)校導(dǎo)師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合共同指導(dǎo)模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導(dǎo)教師，與校方的指導(dǎo)老師共同擬定與工作內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)實施。特別是加強就業(yè)單位導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.鼓勵和加強本科生畢業(yè)論文的應(yīng)用性內(nèi)容研究

選題內(nèi)容向應(yīng)用理論或應(yīng)用技術(shù)研究轉(zhuǎn)型，探索拓寬知識面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實踐應(yīng)用性不強的的選題內(nèi)容，提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對實際工作的能力。

在這方面，本研究團隊在學(xué)生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應(yīng)用研究為主，注重設(shè)計系統(tǒng)性強、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學(xué)生在動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高?，F(xiàn)在已把相關(guān)內(nèi)容進行了總結(jié)，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進行總結(jié)集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實習(xí)中進行新一輪的實踐。

另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學(xué)生利用暑假期間提前進行畢業(yè)論文的內(nèi)容實施，在第七學(xué)期可以利用課余時間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學(xué)在畢業(yè)實習(xí)中可經(jīng)歷作物的全生長周期，使實習(xí)內(nèi)容做到系統(tǒng)化。

5.加強畢業(yè)生實習(xí)過程的監(jiān)控與管理，建立一套以學(xué)生評價為主的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的評價體系

要做好畢業(yè)論文質(zhì)量的把關(guān)，重要的做好畢業(yè)論文試驗研究過程的監(jiān)控與管理，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中切實學(xué)到知識、學(xué)到技能、學(xué)到解決問題的能力?？梢砸髮W(xué)生寫好開題報告、任務(wù)書、畢業(yè)論文等內(nèi)容以外，增加實習(xí)過程的詳細記錄、心得體會（經(jīng)驗與問題分析），并成立畢業(yè)實習(xí)督導(dǎo)小組，對畢業(yè)實習(xí)過程的主要環(huán)節(jié)進行跟蹤檢查指導(dǎo)。

現(xiàn)在各個院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但過去的這些評價方法主要是對本科畢業(yè)論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究小組正在探索一套以學(xué)生評價為主的體系，通過學(xué)生對整個實習(xí)過程的所做所學(xué)的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到了很好的效果。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)科專業(yè)；教學(xué)實踐；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0212-02

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的符合社會需要的高等農(nóng)業(yè)專門人才，是高等農(nóng)業(yè)院校的首要任務(wù)。但多年來農(nóng)科專業(yè)的傳統(tǒng)教育理念所形成的輕實踐教學(xué)體制、陳舊的實踐教學(xué)內(nèi)容、落后的實踐教學(xué)方法和手段限制了學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的提高，這就要求改革創(chuàng)新現(xiàn)有的農(nóng)科專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)和加強學(xué)生的自我思考和實踐動手能力，把課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)以及科研論文撰寫等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)學(xué)生從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。

一、改革專業(yè)課程實習(xí)教學(xué)體系，提高專業(yè)基本操作技能

課程實驗與實習(xí)是實踐教學(xué)的第一步，農(nóng)學(xué)專業(yè)實驗課教學(xué)改革，首要的就是要改變目前實驗教學(xué)內(nèi)容以演示性、驗證性實驗為主的局面，拓展到以綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗為主。根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的要求，對學(xué)生進行分組，分別布置有差異的實驗，以組織組內(nèi)、組間交流的方式進行引導(dǎo)式教學(xué)；加大實驗室對本科學(xué)生的開放力度，鼓勵學(xué)生開展設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗；驗證性、觀察性實驗時間的安排與理論講授進度對應(yīng)，以便學(xué)生加深對理論知識的理解和消化，鍛煉學(xué)生基本操作的技能，增強其學(xué)農(nóng)的興趣；考慮到農(nóng)學(xué)專業(yè)主干課程的實驗教學(xué)主要在作物生長季節(jié)的田間進行，針對農(nóng)作物栽培周期較長，受環(huán)境影響大的特點，學(xué)生完成實驗的時間要相應(yīng)延長。此外，還可通過教學(xué)錄像，規(guī)范基本操作，通過多媒體課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)空間。

二、重視專業(yè)實習(xí)，加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

專業(yè)實習(xí)是高校本科生實踐教學(xué)活動的中間環(huán)節(jié)，有著承上啟下的重要作用。目前農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在很多不足之處：多數(shù)農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)主要采取直接參加科研生產(chǎn)的方式進行，實習(xí)形式過于單一，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的積極性不高，不能發(fā)揮出應(yīng)有的實踐與創(chuàng)新潛能；另外，專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)投入不足使學(xué)生能夠進行生產(chǎn)實習(xí)的場所和時間都受到限制，對學(xué)生管理疏松，指導(dǎo)教師很少甚至沒時間深入基層對學(xué)生進行管理，未能充分實現(xiàn)將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識融合到相關(guān)的生產(chǎn)實踐中的目標(biāo)。針對這些問題，應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)重要性的認(rèn)識，教育學(xué)生要具有吃苦耐勞、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作精神；在實習(xí)期間，要現(xiàn)場引導(dǎo)理論聯(lián)系實踐，激發(fā)學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；實習(xí)教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)明確具體教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)和成績評定等事項，實習(xí)時嚴(yán)格按照大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行并認(rèn)真按規(guī)定考評；加大生產(chǎn)實習(xí)在本科教學(xué)計劃中的比重，使學(xué)生在農(nóng)作物的整個生長季節(jié)均能得到實習(xí)鍛煉的機會；并且要加強實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)全程教學(xué)，嚴(yán)格管理，深入學(xué)生實習(xí)場所，及時將生產(chǎn)過程中涉及的理論知識給學(xué)生進行講解，促進學(xué)生對理論知識的消化吸收速度；為了保障生產(chǎn)實習(xí)的連續(xù)性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地，供本校農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實習(xí)，也可以與當(dāng)?shù)赜杏绊懙钠笫聵I(yè)單位簽訂合同，建立對口的實習(xí)基地，使高?？蒲辛α颗c企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理經(jīng)驗和長遠的經(jīng)濟效益有機地融合到一起，且同時也給學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了一定的機會。

三、嚴(yán)格畢業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)科研能力和實際工作能力

畢業(yè)實習(xí)是農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的最后也是最重要的環(huán)節(jié)，強調(diào)專業(yè)實踐與就業(yè)方向密切結(jié)合。農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)都是在生產(chǎn)第一線，實行時間長達7～8個月，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)與各層次社會人物溝通交流，鍛煉學(xué)生的社會交際能力，為畢業(yè)后順利過渡和適應(yīng)新的工作環(huán)境打下一定的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實多是通過參與指導(dǎo)教師的科研項目來完成其畢業(yè)論文，實習(xí)開始前，教師要多與學(xué)生交流，指出將要研究內(nèi)容的必要性，同學(xué)生一起完成選題工作；題目選好后，讓學(xué)生多方查找文獻資料預(yù)先了解相關(guān)的研究內(nèi)容，使學(xué)生在實習(xí)開始前就能對自己的實習(xí)目的、過程、方法有清楚的認(rèn)識；做好實習(xí)動員，認(rèn)真向?qū)W生講述實習(xí)的目的、要求、安排、考核的辦法以及相關(guān)注意事項。實習(xí)中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，身體力行，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和吃苦耐勞精神，隨時檢查督促學(xué)生實習(xí)日記、數(shù)據(jù)記錄等相關(guān)實習(xí)資料，鼓勵學(xué)生對所試驗數(shù)據(jù)進行初步處理與分析，嘗試開始畢業(yè)論文撰寫的前期準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師要認(rèn)真開展試驗進行階段性小結(jié)，及時找出問題并解決問題，確保課題工作的順利進行，提高實習(xí)質(zhì)量，通過畢業(yè)實習(xí)全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后就業(yè)和進一步深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、加強畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)、培養(yǎng)科技寫作能力

農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文大多以大田作物為研究對象，季節(jié)性強，試驗周期長，而且只做一季試驗，沒有年際間的重復(fù)，試驗結(jié)果受環(huán)境條件影響，所以試驗過程中的數(shù)據(jù)采集過程特別重要，要反復(fù)強調(diào)數(shù)據(jù)采集應(yīng)當(dāng)仔細、認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時討論處理，使學(xué)生明白不但關(guān)系到教師課題的完成質(zhì)量，也與畢業(yè)論文質(zhì)量直接相關(guān)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低不僅與論文選題、設(shè)計方案、數(shù)據(jù)質(zhì)量等好壞有關(guān)外，還與老師的悉心指導(dǎo)關(guān)系密切。實踐經(jīng)驗證明，科研訓(xùn)練與畢業(yè)實習(xí)的有機結(jié)合為獲取高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了扎實的基礎(chǔ)。在畢業(yè)論文的選題上，采取師生互愿的原則，學(xué)生圍繞著導(dǎo)師的科研課題選擇感興趣的研究方向，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與實驗設(shè)計、實驗方案的制定等研究工作并實地實施，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造潛能，使他們能積極主動地查閱大量文獻，掌握本學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新動態(tài)。在研究過程中，通過參與試驗項目的取樣、測定，室內(nèi)分析等研究工作，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。作為初涉科研的學(xué)生來說第一次寫科研論文是很難的，因此教師要悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、反復(fù)修改，使學(xué)生掌握科技論文的寫作要領(lǐng)，提高寫作水平，增強了學(xué)生的成就感和對科研工作的熱情。

五、加強科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

除了正常的課程與專業(yè)實習(xí)外，可以通過學(xué)校、學(xué)院和企業(yè)等單位提供資金、技術(shù)等配套支持，多渠道設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗項目，或以教師科研項目為依托，分支出學(xué)生科研訓(xùn)練的課題，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間積極參與申請，要求學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻資料，自己設(shè)計實驗內(nèi)容、方法和步驟，獨立完成，教師只在關(guān)鍵技術(shù)和過程上進行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師在以科技創(chuàng)新實驗項目形式輔導(dǎo)學(xué)生的時候，形成小組式的科學(xué)探究，有別于課堂教學(xué)，每位教師指導(dǎo)幾名學(xué)生，指導(dǎo)更加仔細，可以實現(xiàn)因材施教，也能矯正學(xué)生實際動手能力的不足，提高學(xué)生的實驗技能和進行科研訓(xùn)練的興趣。這樣教師可以全面了解學(xué)生的科研能力，制定更合理的適合學(xué)生科研訓(xùn)練的實踐教學(xué)模式。學(xué)生還可利用暑假期間到農(nóng)業(yè)相關(guān)生產(chǎn)單位實習(xí)，到生產(chǎn)的第一線，理論聯(lián)系實際，將自己在實驗課程與科研訓(xùn)練中學(xué)到的知識應(yīng)用到生產(chǎn)的一線，結(jié)合生產(chǎn)的實際，更好地修訂自己科研訓(xùn)練的計劃，使科研訓(xùn)練成為大學(xué)生服務(wù)社會的社會責(zé)任的一部分。鼓勵學(xué)生對最后的實習(xí)結(jié)果以公開的方式進行總結(jié)，通過學(xué)生自己的努力探索，科研與創(chuàng)新能力會得到極大提高。

六、建設(shè)全面的實踐指導(dǎo)教師隊伍，確保實踐教學(xué)的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展

指導(dǎo)實習(xí)的教師應(yīng)具備專業(yè)性強、經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強等素質(zhì)，這就要求教師本身要不斷主動更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身科研素質(zhì)，對年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；提供各種繼續(xù)教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新科研成果提供方便；聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高教師的實踐教學(xué)水平和理論水平；聘請社會上實踐能力強的農(nóng)業(yè)專家共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果；鼓勵不同專業(yè)和研究方向的教師在科研工作和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時共同合作，形成有團隊精神的指導(dǎo)教師隊伍，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改革，不斷提高教學(xué)水平；同時要建立起合理的實踐教學(xué)激勵機制，保護教師從事實踐教學(xué)的積極性，鼓勵更多的教師重視并參與到實踐教學(xué)中來是實踐教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。

總之，農(nóng)科專業(yè)是一個與生產(chǎn)實際聯(lián)系非常緊密的專業(yè)，學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力直接影響到他們步入社會后的適應(yīng)能力及在工作后的發(fā)展?jié)摿?。要引?dǎo)學(xué)生充分利用在校實習(xí)的每個實踐機會，轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成具備掌握專業(yè)理論知識，具備實際動手能力、創(chuàng)新能力和團隊精神的高素質(zhì)的大學(xué)生，為社會輸送合格人才奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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基金項目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)重點教學(xué)研究項目資助：農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究及實踐。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；啟發(fā)式教學(xué)；直觀教學(xué)

1啟發(fā)式教學(xué)模式對中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂質(zhì)量提升的作用

啟發(fā)式教學(xué)模式能夠充分的調(diào)動起學(xué)生們的思維積極性，能夠?qū)⑥r(nóng)學(xué)課堂從傳統(tǒng)的教師主體轉(zhuǎn)變向?qū)W生主體。農(nóng)學(xué)是一個應(yīng)用型專業(yè)，因此在課堂水平提升上，我們要從培養(yǎng)學(xué)生們實踐能力上入手。在教學(xué)的過程中，教師要通過引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生們的參與積極性和求知欲。這樣使教學(xué)中的被動接受轉(zhuǎn)為主動思維，通過讓學(xué)生們提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生們的全面因素發(fā)展。在啟發(fā)式教學(xué)模式中，我們首先要從教學(xué)觀念上進行轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，讓將課堂交給學(xué)生，確立學(xué)生們的主體地位。整個農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)要始終以學(xué)生作為中心，要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師作為引導(dǎo)者。通過在課堂上運用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進行引導(dǎo)，從而引發(fā)需聲門的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生們能夠主動的去學(xué)習(xí)。要努力的建立和諧民主的師生關(guān)系。在進行教學(xué)的時候，一定要將學(xué)生們的能動性進行充分的調(diào)動。啟發(fā)式教學(xué)模式的本質(zhì)就是讓學(xué)生們能夠參與到教學(xué)的活動之中去，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)十分的重要。當(dāng)學(xué)生能夠主動的去思考的時候，就能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，從而使得學(xué)生們在接受知識的時候能夠更加順暢，讓教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到進一步提升。值得注意的是，農(nóng)學(xué)專業(yè)課程本身比較枯燥，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候一定要注重發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，不能讓學(xué)生們被動的接受信息。教學(xué)手段方面，教師要從農(nóng)學(xué)專業(yè)的特性入手進行設(shè)置，要以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍作為教學(xué)的重要手段，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)式教學(xué)的根本在于讓學(xué)生們學(xué)會去質(zhì)疑和思考?？梢栽诮虒W(xué)過程中通過創(chuàng)建情境來讓學(xué)生們主動的提出問題和研究問題，培養(yǎng)起學(xué)生們良好的問題意識，并在教學(xué)的過程中一定要鼓勵學(xué)生們?nèi)ブ鲃拥乃伎?，讓學(xué)生們在教學(xué)過程中孕育起良好的創(chuàng)新意識。進一步增強學(xué)生們對專業(yè)課知識的掌握能力和學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的問題上，我們一定要重視學(xué)生的全面發(fā)展，通過造就有創(chuàng)新力的人才，來推動學(xué)生們的全面發(fā)展。在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，我們要擺正態(tài)度，就是知識的傳遞最重要的是能力的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁。中職教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生們培養(yǎng)起良好的自學(xué)習(xí)慣，并推動學(xué)生們課本知識的應(yīng)用水平和結(jié)合實際問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在21世紀(jì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)尤為重要，這是時代賦予課程的要求也是社會給予中職課堂的重要要求。學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)包括智力培養(yǎng)和非智力培養(yǎng)，要讓學(xué)生們在教學(xué)課堂中樹立良好的非智力因素，為其今后的發(fā)展和知識的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

2直觀教學(xué)法對中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂質(zhì)量提升的作用

缺乏感性知識體系和理性知識體系的構(gòu)建很難讓學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。直觀教學(xué)法能夠讓學(xué)生們從多個層面上進行學(xué)習(xí)，在調(diào)動課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生們觀察力等方面有著十分重要的意義。在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上，教師可以組織學(xué)生們進行農(nóng)作物的種植，讓學(xué)生們觀察農(nóng)作物的發(fā)芽和生長。在對一些農(nóng)作物疾病的教學(xué)上，可以選擇一些病株來讓學(xué)生們觀察，通過視覺和聽覺以及觸覺的多種感官參與，能夠讓學(xué)生們對農(nóng)作物發(fā)展形成良好的感性認(rèn)識，并讓學(xué)生們能夠更好的理解和掌握課本上的知識。另外，在農(nóng)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以向?qū)W生們展示一些有趣的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生們在理論掌握的基礎(chǔ)上進行提升，從而使得學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。所以在進行教學(xué)的時候我們一定要學(xué)會讓學(xué)生們從生活實踐之中去思考。通過直觀教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生們更好的了解課程的原理和知識理論，能夠讓課本上的原理形象更加的豐富，讓課本上的理論知識變得更加的通俗易懂?？偠灾?，直觀教學(xué)法能夠激發(fā)起學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠提升，使其思維方式能夠得到轉(zhuǎn)變，通過培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神，讓學(xué)生們能夠具備更好的空間想象力和抽象思維能力，推動學(xué)生們的發(fā)展。

3中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂要注重新舊知識的聯(lián)系

對于中職學(xué)生們而言，在知識的理解能力上比較弱，因此我們在進行中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的時候一定要將新舊知識進行結(jié)合。中職學(xué)生在新知識的掌握上往往會依賴于舊知識，因此在進行新知識的講解上，我們一定要對新舊知識的同化作用進行重視。讓新知識與舊知識在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進行聯(lián)系。通過原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)與新知識進行結(jié)合，能夠讓學(xué)生們更好的進行新知識的學(xué)習(xí)。除此之外，還要在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上對新知識的固定點進行運用。在進行農(nóng)學(xué)專業(yè)新知識講解的時候，一定要重視對舊知識的結(jié)合，從而啟發(fā)好學(xué)生們的聯(lián)想思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠更好的理解新知識。在教學(xué)的過程中，在新舊知識的游記結(jié)合上，一定要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行掌握，要讓舊知識貫穿于新知識的發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生們以高漲的熱情去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。使學(xué)生的思維能力和知識遷移能力能夠得到提升?？偨Y(jié)對于中職農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升而言，我們一定要學(xué)會對教學(xué)模式進行改善，要讓學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式下學(xué)會主動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新思維。我相信在不斷的研究和探索過程中，中職農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會取得進一步的發(fā)展和提高。

參考文獻

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篇9

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新與實踐 模塊教學(xué) 因材施教

為了適應(yīng)現(xiàn)在的市場經(jīng)濟環(huán)境及社會的需要，我們職高的農(nóng)學(xué)專業(yè)課，在課程的安排與講授上，就不能象過去那樣，必須把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力放在第一位，培養(yǎng)出的學(xué)生必須是應(yīng)用型的人才，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，為此我根據(jù)我校多年的農(nóng)學(xué)課教學(xué)情況，大膽地提出了改革，包括農(nóng)學(xué)模塊式教學(xué)、參與型教學(xué)、案例型教學(xué)等等進行實踐式的探討。

一、農(nóng)學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)實踐的內(nèi)容與存在的問題：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)實踐的內(nèi)容：

過去傳統(tǒng)教學(xué)中，屬于“老三段”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中過于重視理論知識的講述，卻忽略了學(xué)生的實踐動手能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一進校園，卻不知道自己學(xué)什么，也不知道學(xué)完這樣的課程后，今后到工作中有什么用，于是學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就沒有興趣；學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，出了校門成了空有知識“書呆子”，實踐的動手能力很差。

在過去教學(xué)的實踐中，一般形式比較單一，大多以“參觀法”為主，無論是在實驗室，還是在田間，都是由老師精心選擇有典型性有代表性的地方去參觀，但由于時間、場地有限、還有人多、經(jīng)費等條件限制，多數(shù)情況下都是走馬觀花，結(jié)合課堂理論教學(xué)寫實習(xí)報告、體會、感想等、從而完成實習(xí)任務(wù)。但這種“參觀法”實習(xí)造成學(xué)生對專業(yè)知識實踐動手能力缺乏，從而使學(xué)生在獨立分析問題和理論應(yīng)該實踐能力沒有得到煅煉，影響了學(xué)生將來從事相關(guān)領(lǐng)域工作的專業(yè)能力和科研能力，也不利于現(xiàn)代社會和經(jīng)濟發(fā)展所需要的智能型人才的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)實踐中存在的問題：

從學(xué)生方面上看：由于學(xué)生的素質(zhì)不高，對基礎(chǔ)的理論上的東西不清楚，比如果樹的剪枝技術(shù)；播種過程中出現(xiàn)不會計算播量等，所以在實施過程中往往出現(xiàn)知識脫節(jié)，在生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的情況不能去很好的解決，所以我們在研究教學(xué)模式改革中，雖然說實踐的比例占很大，但相應(yīng)的理論知識還得在跟上，那么對老師來說，本身對教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就要有針對性，即不能面面俱到，也不能忽略重點知識點。

從教師方面上看：由于教學(xué)模式的改革從根本上改變了過去的教學(xué)的模式，所以要求教師必須有一定的實踐能力，并掌握最新的農(nóng)業(yè)知識，但由于多數(shù)老師沒有真正從事過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，對農(nóng)業(yè)知識還是停留在書本的知識上，所以在教學(xué)過程中，出現(xiàn)問題卻不知道怎么去解決它，也說明一個問題就是教師實踐經(jīng)驗缺乏。

從教學(xué)硬件方面上看：由于過去教學(xué)都是以書本為主，所以在現(xiàn)在教學(xué)過程中，出現(xiàn)課程知識點不清楚，搞不清楚什么該學(xué)，什么不該學(xué)，所以現(xiàn)今的教學(xué)改革所要求的書本必須符合現(xiàn)在教學(xué)的需要，同時配套的一些現(xiàn)代化教學(xué)工具必須跟上，比如電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

在農(nóng)學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)中，要求老師從執(zhí)教課程的具體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將自己的關(guān)于教學(xué)設(shè)想編制成符合教學(xué)活動規(guī)律和切實可行的教學(xué)方案。比如農(nóng)學(xué)作物栽培課主要以“模塊教學(xué)”為主，以課堂講授課，實習(xí)基地實習(xí)活動，周邊生產(chǎn)隊實習(xí)為三大載體。

在時間安排上，課堂講授保證總學(xué)時三分之一左右，實習(xí)基地實習(xí)活動占三分之二左右，周邊生產(chǎn)隊實習(xí)應(yīng)集中安排二次到四次，至少8學(xué)時。

在教學(xué)的組織和實施中可以分為兩個層面，即教學(xué)全過程和每節(jié)課的教學(xué)過程，對于農(nóng)學(xué)專業(yè)課，如作物栽培課，首先制定農(nóng)作物模塊課和教學(xué)大綱，包括課程名稱，農(nóng)作物種類，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度，知識點，技能要求，材料及教具，場地等，農(nóng)事安排，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，早動爭主動，比如水稻，不育5月苗，不插6月秧，6月25日，用曬田的方法控制無效分蘗，農(nóng)業(yè)上做到春爭日，夏爭時，達到高產(chǎn)栽培技術(shù)要求，再其次制定模塊教學(xué)中操作單有五單：技能單、信息單、資料單、作業(yè)單、考核單，技能單中有教學(xué)能力目標(biāo)、能力評價方法、場地及器材、能力訓(xùn)練內(nèi)容、及生產(chǎn)中注意問題，信息單是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有關(guān)資料包括農(nóng)業(yè)知識、氣象資料、國外生產(chǎn)情況、學(xué)科前沿理論等。

在教學(xué)中，實行模塊式教學(xué)，模塊教學(xué)也就是將農(nóng)作物種、管、收分為幾個模塊，如整地是一個模塊，播種是一個模塊，田間管理是一個模塊，作物收獲又是一個模塊，每一個模塊讓學(xué)生親自操作，知識來源于親身經(jīng)歷與感悟體驗，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，從讓我學(xué)到我要學(xué)，深受家長及社會歡迎，模塊教學(xué)對老師要求比較高，每節(jié)課教學(xué)過程的組織和實施是教學(xué)全過程的分解和體現(xiàn)，更應(yīng)按照五單進行，著力在如下環(huán)節(jié)上下功夫：1、向?qū)W生提出能力目標(biāo)要求；2、給學(xué)生提出參與指導(dǎo)；3、按計劃組織學(xué)生，分成幾個小組，提出要求，組織考核；教師對學(xué)生參與中發(fā)表的觀點及解釋最好有即時舉要式板書或記載，要有簡要總結(jié)或者再參與的要求、提示，學(xué)生參與的表現(xiàn)應(yīng)該有記錄，并做為考核內(nèi)容之一，每節(jié)課結(jié)束時，教師應(yīng)對教學(xué)實踐實施情況進行小結(jié)。

三、農(nóng)學(xué)教學(xué)實踐改革創(chuàng)新達到的效果：

通過農(nóng)學(xué)教學(xué)實踐改革創(chuàng)新實施，首先教師有明顯的變化，思想上從過去老的單一教學(xué)模式中走出來了，轉(zhuǎn)變了教育觀念，積極投身教改實驗，并不斷改革創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。并在課余時間寫有關(guān)教學(xué)的論文，并經(jīng)常去周邊的生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)，這都是過去沒有的，也說明教學(xué)改革不但對學(xué)生有很大的變化，同時對教師也有很大的變化，也說明教學(xué)模式改革對教師的要求也是非常高的。

在教學(xué)實踐的運用上，能夠因材施教，有的放矢，注重實效，不追求形式。特別教師在教學(xué)中各種教學(xué)方法的運用，能夠很好的把握好每堂課，由過去的“一潭死水”變成一個活躍的課堂，通過一系列有效的手段，比如直接參加生產(chǎn)實踐，在實踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師也從過去的教學(xué)模式中解放出來。

發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時也落實了學(xué)生的主體地位。通過教學(xué)實踐的實施，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，并能發(fā)現(xiàn)問題、獨立去解決問題，教學(xué)實踐的改革與創(chuàng)新中不但讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)空間，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但他們在書本上主動提出自己的問題及發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，還在到實踐中去提高自己，在是過去在教學(xué)中所達不到的效果。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練計劃；能力；心理

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（下文簡稱“大創(chuàng)”）是為了提高大學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)國家建設(shè)需要的新型人才而設(shè)立的項目，也是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重點建設(shè)項目之一[1-2]。

作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“海藻糖對快速發(fā)酵面包酵母發(fā)酵性能的影響研究”（編號：201410061123）與“高效優(yōu)質(zhì)的椰油及椰油膠囊的制備方法”（編號：201510061039）的指導(dǎo)教師，筆者從以下幾個方面闡述項目的開展對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。

一、技能的提高

1. 文獻檢索及甄別能力

科技文獻信息檢索與甄別是信息交流的重要手段，也是合理利用人類智力資源的重要措施[3-4]。從過多的信息中找到和使用各種類型的信息以滿足廣泛的個人和事務(wù)的要求，現(xiàn)已成為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)之一[5-6]。

在實施“大創(chuàng)”項目的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并實踐了科技文獻檢索技巧，了解前人已做的工作、存在的問題、問題關(guān)鍵以及發(fā)展動向，并能夠根據(jù)課題需要獲得文獻原文同時分析評價，訓(xùn)練了檢索文獻信息的能力。

2. 專業(yè)知識的理解與運用能力

專業(yè)知識的深度理解與運用能力是本科生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一[7-1]，提高該能力最好的方法便是在實際問題解決的過程中主動運用專業(yè)知識并拓展學(xué)習(xí)。

“大創(chuàng)”項目申報過程中，團隊成員根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)定技術(shù)路線，自己制定實施進度和流程表。項目實施的過程中團隊成員相互討論，與導(dǎo)師商定以獲得最優(yōu)實驗方案。遇到問題時，學(xué)生主動搭建交流平臺、查閱文獻、搜索解決問題的方案并歸納總結(jié)，使得理論知識與實踐緊密結(jié)合。整個過程中，教師僅處于控制關(guān)鍵點的位置，鼓勵項目組學(xué)生運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這個過程不僅提升了學(xué)生解決實際問題的能力，還有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立設(shè)計實驗、獨立科學(xué)研究的習(xí)慣和能力。

3. 溝通及團隊協(xié)作能力

溝通能力包含著表達能力、爭辯能力、傾聽能力和設(shè)計能力（形象設(shè)計、動作設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）[8-10]，它關(guān)系著一個人的知識、能力和品德。對于具備高素質(zhì)修養(yǎng)的大學(xué)生而言，溝通能力及技巧實際上是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。團隊精神亦是當(dāng)今時代與社會的要求，是大學(xué)生今后求職、工作必備的素質(zhì)之一。因此如何培養(yǎng)大學(xué)生溝通能力與團隊精神是高等教育的核心任務(wù)之一。

“大創(chuàng)”項目是集體性很強的實踐項目，通常需要兩個至三個學(xué)生在教師指導(dǎo)下負(fù)責(zé)完成，實施過程需要全體成員的共同努力才會有成果的實現(xiàn)。因此在項目實施前期組員需要共同制定項目目標(biāo)，并根據(jù)需要將時間科學(xué)劃分，制定分階段目標(biāo)。完成項目的過程中，要根據(jù)近期目標(biāo)及實驗成果進行不定期的共同討論并與指導(dǎo)教師及時溝通，發(fā)揮每個人的特長，注重分工搭配，提高合作效率，節(jié)省人力成本。即項目目標(biāo)的最終實現(xiàn)需要項目組成員共同營造良好的溝通氛圍，保持較高的溝通效率，維護愉快且融洽的合作環(huán)境。

4. 學(xué)術(shù)能力

學(xué)術(shù)能力實際上就指專門對某一學(xué)問進行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力，這些能力不僅包括思辨的方面，而且還包括實踐的方

面[11-12]?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”中指出，項目的實施過程中要促使學(xué)生親身體驗項目的申報、實驗、中期匯報與結(jié)題等整個環(huán)節(jié)，而不是只注重實驗結(jié)果。很明顯，項目的每個過程都存在必須解決的難點和重點：選題與申報階段是發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的過程，在此過程中，不僅提高了學(xué)生文獻收集和整理的能力以及英語閱讀能力，而且還有具象化自己課題關(guān)鍵點的鍛煉；實驗過程則主要鍛煉學(xué)生獨立研究的能力以及邏輯思維能力；項目中期和結(jié)題階段中，團隊成員要總結(jié)之前開展的工作內(nèi)容，整理、分析實驗結(jié)果并在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)討論。此外，還需要進行答辯并學(xué)會運用簡潔并且意義明確的詞語來撰寫學(xué)術(shù)論文；答辯過程則更要在全面了解自己課題的基礎(chǔ)上講述項目的研究背景、內(nèi)容、實驗結(jié)果等方面，同時還需現(xiàn)場回答專家提出的學(xué)術(shù)問題。諸如此類的訓(xùn)練正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)整理分析、邏輯思維、寫作和語言表達等學(xué)術(shù)能力的重要過程。

二、心理資本的收獲

在“大創(chuàng)”項目的完成過程中，有些學(xué)生把自己當(dāng)成潛在的研究學(xué)者，能切身體會遇到難題的艱辛與攻克后的喜悅與滿足，這種成就感的獲得能夠激勵學(xué)生在科研與生活的道路中積極面對困難并繼續(xù)前行；“大創(chuàng)”實施過程中，學(xué)生在專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)以及溝通協(xié)調(diào)能力的提升也會讓他們有“原來科學(xué)并不抽象”“原來我可以做到”這類想法，這一點正是學(xué)生對自我具備的專業(yè)能力的認(rèn)同與肯定，是自信心提升的表現(xiàn)；另外，團隊完成課題對于學(xué)生來說是一種新鮮的學(xué)習(xí)方式與科研方式，不同于以往的被灌輸與被引領(lǐng)，這種充分調(diào)動團隊主動性去解決問題的訓(xùn)練方式有效地促進了學(xué)生的社會性心理資本的收獲。并且“大創(chuàng)”項目能將學(xué)生的既有知識與實踐相結(jié)合，通過項目實訓(xùn)使學(xué)生提前進入類似就業(yè)后的工作狀態(tài)，在心理上給予學(xué)生相應(yīng)的緩沖期甚至可以解決一部分學(xué)生就業(yè)后的心理壓力問題。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐。如何實施好國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，如何保障對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育，對我國長遠發(fā)展至關(guān)重要。對于學(xué)生而言，在“大創(chuàng)”中培養(yǎng)出信息檢索甄別能力、專業(yè)知識運用能力、團隊協(xié)作能力與科學(xué)的思維能力，不僅將成為其大學(xué)生活中，而且也將成為其人生中寶貴的經(jīng)歷與財富。

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