導(dǎo)語：民族生教育教學(xué)質(zhì)量因素探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過梳理、統(tǒng)計(jì)對內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院接受雙語（蒙、漢）教學(xué)的動物科學(xué)專業(yè)在校本科生進(jìn)行的相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果，基于數(shù)據(jù)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動因和態(tài)度等三個主要方面對可能影響動物科學(xué)專業(yè)民族生教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素進(jìn)行深入剖析，旨在為改善民族教育教學(xué)質(zhì)量提供線索和幫助。

關(guān)鍵詞：動物科學(xué);民族生;教育教學(xué)質(zhì)量;影響因素

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院系我校創(chuàng)始之初的三大學(xué)院之一，有著悠長的歷史和豐厚的學(xué)術(shù)積淀，在過去的60多中，為祖國培養(yǎng)了一批又一批農(nóng)牧業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，其中動物科學(xué)專業(yè)更是學(xué)校的特色之一，幾十年來專注于培養(yǎng)畜牧人，從1976年招收第一批蒙漢雙語授課班開始至今，為祖國和地區(qū)輸送了大量少數(shù)民族畜牧領(lǐng)域的專門人才?，F(xiàn)在學(xué)院接受蒙漢雙語授課的民族生占全院學(xué)生總數(shù)的一半，保證民族生的教育教學(xué)質(zhì)量固然也成了學(xué)院工作的重點(diǎn)。在我校推進(jìn)“兩提高、一降低”教育教學(xué)質(zhì)量提高目標(biāo)之際，我們在工作中分析了民族教育教學(xué)質(zhì)量方面存在的不足和問題。我們發(fā)現(xiàn)，在同一動物科學(xué)專業(yè)中，雙語授課的民族生期末平均成績較漢授生顯著低，而補(bǔ)考率顯著高，迫使我們不得不多方面考慮影響我院民族教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。因此，為了更好地了解學(xué)生群體中可能影響著我院動物科學(xué)專業(yè)民族生雙語教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，我們在2016年對我院動物科學(xué)專業(yè)雙語（蒙、漢）授課學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷涉及學(xué)生、教師和院校管理三大層面的潛在因素，共設(shè)問題79項(xiàng)。為了保證真實(shí)性本次調(diào)查施行了匿名制。調(diào)查對象覆蓋我院大二和大三，共8個班級的學(xué)生。通過對回收的73份調(diào)查問卷進(jìn)行整理、錄入和分析等工作，我們將提取出的重點(diǎn)方面進(jìn)行了如下總結(jié)和歸納，希望對關(guān)心民族教育教學(xué)質(zhì)量，并在努力思考改善它的同仁們提供些許的線索。

一、學(xué)生因素

本次參與隨機(jī)調(diào)查的73名學(xué)生中有31名男生、42名女生，大二學(xué)生42名，大三學(xué)生31名，調(diào)查對象男女比例和年級比例均較為平衡，調(diào)查樣本的隨機(jī)性和合理性保證了我們比較全面地掌握所關(guān)注的問題。綜合分析學(xué)生對相關(guān)問題的回答，我們將探討學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動因和態(tài)度等三個方面對民族教育教學(xué)質(zhì)量的可能影響。1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對教育教學(xué)質(zhì)量的影響。我院民族生大部分來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量相對不高，民族學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)普遍低于同專業(yè)漢授學(xué)生（從近些年錄取分?jǐn)?shù)可見，我院民族生入學(xué)成績較漢授生平均低100分左右），致使他們進(jìn)入高校前文化基礎(chǔ)就落后于漢授學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)后，加之適應(yīng)新環(huán)境和新的教學(xué)模式，由于語言障礙導(dǎo)致雙語授課生初期學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)過程吃力，學(xué)習(xí)壓力較大。從調(diào)查中可見，由于我們的民族生基本上母語是蒙古語，從小在蒙語的家庭和學(xué)校語言環(huán)境中，雖然蒙語聽說讀寫能力全面且熟練，但是漢語的應(yīng)用能力，尤其口語和寫作能力還是存在一些問題，有1/4的學(xué)生仍然覺得在漢語授課時回答問題不流利，回答有困難。在現(xiàn)行的雙語教學(xué)還沒有普及到所有課程的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下，存在一些課程只用漢語授課的情況，而這一情況下，由于民族生的專業(yè)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)詞匯都是在高中階段用蒙語體系獲得的，所以在知識的銜接度上也會存在影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和流暢度的問題。在調(diào)查中，當(dāng)問到能否用漢語交流專業(yè)問題時，只有不到四分之一的學(xué)生表示完全能，剩余四分之一的學(xué)生表示多少存在問題，有近一半的學(xué)生表示只有少部分能。這表明，我們對民族生的雙語或漢語專業(yè)教學(xué)在效果上還有待提高。需要從多方面尋找問題的癥結(jié)。單從學(xué)生基礎(chǔ)這部分調(diào)查可見，尤其對于一個新入學(xué)的民族生來說，在實(shí)施雙語教學(xué)的時候關(guān)注和照顧到學(xué)生基礎(chǔ)，能在高中基礎(chǔ)知識過渡到大學(xué)專業(yè)知識的初期，注意盡量幫助學(xué)生用雙語體系鞏固一些必備的基礎(chǔ)知識，從而為學(xué)生以雙語或漢語模式接受知識提供鋪墊，可能是有必要的措施之一。2.學(xué)習(xí)動因?qū)逃虒W(xué)質(zhì)量的影響。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動因和態(tài)度這兩方面驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)自發(fā)性的內(nèi)在因素也可能影響著民族教育教學(xué)質(zhì)量。在美國等發(fā)達(dá)國家，較為富足的生活和教育條件，使這些地區(qū)的孩子在較小的時候便能開闊眼界，發(fā)現(xiàn)自身興趣點(diǎn)，提前有針對性地培養(yǎng)個人專業(yè)能力，從而在選擇大學(xué)專業(yè)的時候能夠理性判斷，找對將來所從事的行業(yè)。而對于我國，普遍的現(xiàn)象仍是大學(xué)專業(yè)選擇多是基于父母的意愿，很少是出自孩子的興趣。而對于多數(shù)來自較為貧困、落后或邊遠(yuǎn)地區(qū)的民族生來說，由于信息閉塞，父母的知識和認(rèn)知水平有限，情況可能更糟糕，大學(xué)專業(yè)的選擇來自于對高考成績的無奈妥協(xié)，并非個人興趣或理性判斷。調(diào)查顯示，選擇報(bào)考大學(xué)，90%的民族生的學(xué)習(xí)動機(jī)是希望通過努力學(xué)習(xí)順利畢業(yè)后找份好的工作，讓自己和家庭擺脫貧困的現(xiàn)狀，開啟新的人生。這一大部分學(xué)生持有的學(xué)習(xí)動機(jī)無可厚非，也是情理之中，然而教育規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)本身是需要耐心和毅力，更需要興趣才能帶動起來的。因此，面對學(xué)生現(xiàn)實(shí)，在民族生入學(xué)教育中加入豐富、生趣、易于理解的專業(yè)導(dǎo)入性教育，在每門專業(yè)課開篇時多加入專業(yè)發(fā)展史、目前的發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用案例，將有助于激發(fā)民族生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷矯正和定位個人潛力和價(jià)值所在，以更好地驅(qū)動能夠伴隨他們一生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣。3.學(xué)習(xí)態(tài)度對教育教學(xué)質(zhì)量的影響。在調(diào)查中，當(dāng)我們問到影響學(xué)習(xí)成績的主要因素是什么的時候，有三分之二以上的民族生都表示是學(xué)習(xí)投入程度低。然而，需要值得注意的是，我們的調(diào)查問卷還顯示，多數(shù)民族生對雙語教學(xué)是呈贊成態(tài)度的，也認(rèn)為蒙語和漢語對個人的發(fā)展是一樣重要的。那么，并不排斥雙語教學(xué)，甚至自己重視的情況下，民族生的學(xué)習(xí)投入度為什么不高呢？這可能還與民族生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。調(diào)查顯示，半數(shù)以上學(xué)生只是偶爾在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或與老師討論問題，三分之二的學(xué)生認(rèn)為在自己的刻苦度不符合老師的期望。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的身體和心理狀況有關(guān)，尤其與情感成分相關(guān)，學(xué)院和老師創(chuàng)造課堂上下更多地圍繞專業(yè)和人生問題的交流機(jī)會，可能有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師因素

在調(diào)查中，我們還對影響教育教學(xué)質(zhì)量的教師因素進(jìn)行了關(guān)注。以下將從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)方法三個方面對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行探討。1.教學(xué)態(tài)度對教育教學(xué)質(zhì)量的影響。教師是一種神圣的職業(yè)，可以感染身邊的每一個人，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的正能量，讓他們變得更加積極進(jìn)取，勤奮努力，為夢想而奮斗。從我們的調(diào)查問卷可以看到，有三分之一的學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度，敬業(yè)精神和師德素養(yǎng)達(dá)不到滿意的程度。有學(xué)生在對民族教育的建議里反映說個別老師有狹隘的民族情結(jié)或民族歧視。不論面對的是什么樣的群體，“教書”這一過程都應(yīng)是合理地向?qū)W生傳授各種知識、技能，豐富他們?nèi)松倪^程。而“育人”和“為人師表”所體現(xiàn)的是“師德”的問題，它注重的是從心靈上引導(dǎo)學(xué)生走向積極的一面，塑造學(xué)生的良好品格，這就把“師德”放在了一定的高度。人和動物最大的區(qū)別在于人有思想，要從思想上改變學(xué)生的品行、品德?！坝恕焙汀盀槿藥煴怼睆?qiáng)調(diào)的是對教師的教育，教師對學(xué)生的影響來自于教師的人格魅力和高尚的品行，教師的一言一行會對學(xué)生的思想和心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。2.教學(xué)水平對教育教學(xué)質(zhì)量的影響。當(dāng)教師的知識體系是與時俱進(jìn)的時候，才有可能準(zhǔn)備出生動的、與社會發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的、能展現(xiàn)發(fā)展著的學(xué)科進(jìn)步性的一堂課，才能讓學(xué)生看到所學(xué)專業(yè)對現(xiàn)代社會發(fā)展的重要性和自身的一份責(zé)任感，開始積極的學(xué)習(xí)和生活。雖然目前專業(yè)課程多采用多媒體教學(xué)，多個教學(xué)素材都是網(wǎng)絡(luò)共享的，但是不同教師的教學(xué)內(nèi)容仍分良莠，這除了彰顯著教師在教案準(zhǔn)備中下的功夫不同，也和教師本身的學(xué)科水平有關(guān)。調(diào)查顯示，仍有半數(shù)的學(xué)生對授課教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能、科研水平給了一般或不滿意的評價(jià)。從我院的實(shí)際情況看，蒙漢兼通教師18名，占教師總?cè)藬?shù)的三分之一，卻要負(fù)責(zé)半數(shù)的學(xué)院學(xué)生的教學(xué)，課程壓力大，可能會影響課程準(zhǔn)備和教學(xué)水平的發(fā)揮。但不可否認(rèn)的是，由于雙語高端教師人才緊缺，但教學(xué)中準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的雙語表達(dá)能力也很重要，我院以往在引入教師時多注重“蒙漢兼通”，而不太重視其學(xué)術(shù)和科研水平，多少導(dǎo)致了我院目前雙語教師的平均科研水平低、科研項(xiàng)目少的現(xiàn)狀。因此，我們正意識到，學(xué)院再擴(kuò)充雙語教師的團(tuán)隊(duì)時需要在教師的學(xué)科水平上予以重視，因?yàn)殡p語教學(xué)師資隊(duì)伍的合理配比和長效發(fā)展才是保障民族生專業(yè)教育水平的先前條件。3.教學(xué)方法對教育教學(xué)質(zhì)量的影響。目前高校主要采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)授課模式，也就是說理論化的教學(xué)模式被廣大民族教師廣為使用。教師在課堂上是以教材為主，講授書本中的理論知識多而實(shí)踐知識、案例分析少。學(xué)生在課堂上獲得的多是書本上本來就有的理論知識，而獲得實(shí)際操作方面的技能知識較少，再考慮到高年級學(xué)生就業(yè)難的困境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而動物科學(xué)專業(yè)是應(yīng)用型較強(qiáng)的一門專業(yè)，許多專業(yè)知識與實(shí)際生產(chǎn)直接相關(guān)，如果能夠在教學(xué)方法上多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，合理安排理論和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，可能更利于學(xué)生吸收知識，建立他們在學(xué)習(xí)中的興趣和自信。雖然，由于學(xué)科特殊性，我院從專業(yè)建立之初就在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐中一直都下很大工夫，為學(xué)生準(zhǔn)備盡量完善的相關(guān)配套條件，但我們的調(diào)查依舊顯示，多數(shù)學(xué)生覺得課程形式單一，效果并沒有想象的那么好。首先，學(xué)院將學(xué)生的大部分實(shí)踐時間放在大四，在很多理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后。這樣做雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合利用專業(yè)理論技術(shù)的能力，但可能只會對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生才能產(chǎn)生效果。如果將一些實(shí)踐機(jī)會和關(guān)系密切的理論課進(jìn)行穿插學(xué)習(xí)效果可能更加。其次，一些隨堂實(shí)驗(yàn)課的安排可能和所學(xué)理論知識不能產(chǎn)生很好的融合關(guān)系，多少有些脫節(jié)?？偟膩碚f，傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成民族生掌握的實(shí)際知識不多，學(xué)生實(shí)踐操作能力相對較弱，難以滿足用人單位對學(xué)生的能力要求。更為嚴(yán)重的是，這種現(xiàn)象對高校在讀民族學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，他們誤以為，即使畢業(yè)成績很好也難找到滿意的工作，一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、管理因素

學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)離不開學(xué)生自己、教師和院校的整體管理和規(guī)劃三方面的影響。因此，最后我們依據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，對可能影響民族生教育教學(xué)質(zhì)量的，教學(xué)條件、課程設(shè)置和學(xué)生管理三方面的管理因素進(jìn)行探討。1.教學(xué)條件對教育教學(xué)質(zhì)量的影響。雖然，我們的雙語教育已經(jīng)有了40余載的歷史，但是到現(xiàn)在為止，與蒙漢雙語教學(xué)對應(yīng)的完備的雙語教材體系還不夠健全。在這種情況下，教師只能靠翻譯現(xiàn)有漢語教材教授蒙語課程，這給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都帶來了較大的不便和難度。除了仍有多門課程需要編寫對應(yīng)的蒙語教材，已有的多部教材也面臨著內(nèi)容陳舊需要更新的問題。因此，在我們的調(diào)查中有大概二分之一的學(xué)生認(rèn)為合適教材的缺乏是影響學(xué)習(xí)成績的原因。雙語民族教育的重要客觀條件是有在蒙漢雙語體系對知識進(jìn)行了準(zhǔn)確描述和闡述的教材。近些年，院校各級相關(guān)部門合力推動雙語教材的編著工作，予以資金和政策性支持，再加之相關(guān)教師的辛勤付出，這方面多年存在的不足，會在不久得到改善，方便和推進(jìn)雙語教學(xué)的順利進(jìn)展。2.課程設(shè)置對教育教學(xué)質(zhì)量的影響。雖然同屬動物科學(xué)專業(yè)，但是由于雙語民族生和漢授生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對一些課程的內(nèi)容安排、教授順序等方面也應(yīng)在充分采納有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師建議的前提下進(jìn)行對應(yīng)的改革。例如，正如前面所述，由于存在語言障礙，大學(xué)漢語課程應(yīng)該針對民族生進(jìn)行內(nèi)容上的修改，為民族生更好地利用漢語學(xué)習(xí)專業(yè)知識進(jìn)行語言鋪墊。同時，針對學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)狀況、期末成績等，在充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對如生物統(tǒng)計(jì)課程等需要在實(shí)驗(yàn)中使用和學(xué)習(xí)的較難的專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾笠疲枰盒Ｏ嚓P(guān)管理部門合理調(diào)整。3.學(xué)生管理對教育教學(xué)質(zhì)量的影響。大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)全面考慮一個人的平衡發(fā)展，需要提供學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境以外，也要營造和諧、互愛、積極的生活和活動空間。學(xué)生在課外與其他學(xué)生或老師或?qū)W校其他辦公人員的順暢、友好的交流是大部分學(xué)生所希望的。學(xué)校施行各項(xiàng)獎學(xué)金、助學(xué)金幫助和鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)時也要注意獎懲制度的合理性、周全性，為廣大學(xué)生提供一個公平、公正、公開的相關(guān)通道，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的正向積極的能量。從調(diào)查看，學(xué)生管理要進(jìn)入學(xué)生的心門里，要為學(xué)生提供表達(dá)自己的平臺，作為學(xué)校和學(xué)院從事學(xué)生管理的相關(guān)老師和人員應(yīng)及時予以交流和反饋。

綜上所述，作為擔(dān)當(dāng)著為少數(shù)民族培養(yǎng)畜牧人才的教學(xué)單位，我們有義務(wù)和責(zé)任秉持“以人為本”的理念去傾聽我們所面對的特殊群體的心聲，從那里汲取能夠幫助我們民族教育教學(xué)質(zhì)量提升的方方面面。

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[1]吾熱力哈孜•哈孜汗，巴合提•博代.提高動物科學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2019

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作者:格日樂其木格 張心壯 芒來 張玉 斯日古楞 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院