導(dǎo)語：創(chuàng)新教學(xué)與中學(xué)語文論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一構(gòu)建中學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的思路研究

1.教學(xué)理念的定期更新在創(chuàng)新語文教學(xué)理念構(gòu)建過程中，首要應(yīng)對(duì)的核心技術(shù)問題是如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，加上教師的引導(dǎo)，令其主動(dòng)強(qiáng)化日常訓(xùn)練力度，懂得感悟生活細(xì)節(jié)，不斷完善自身語文素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.明確功能規(guī)范指標(biāo)以往教學(xué)手段經(jīng)常將主體指標(biāo)定位在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，課堂氣氛長(zhǎng)期被遏制，學(xué)生難以集中注意力。但是創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念注重發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)，配合各類實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和諧定位，實(shí)際是透過素質(zhì)教學(xué)理論的引導(dǎo)，配合合作教學(xué)關(guān)系進(jìn)行諸多系統(tǒng)要素的激發(fā)、組合，使得課堂內(nèi)部成員整體素質(zhì)形態(tài)與創(chuàng)新能力達(dá)到極致。

3.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性實(shí)現(xiàn)條件教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)條件主要圍繞教師、學(xué)生以及多媒體設(shè)備等，所謂創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵，就是適當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面發(fā)展的訴求，令其逐漸學(xué)會(huì)參與教育活動(dòng)，真正過渡成為其中不可替代的主體；而教師便是整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)與輔助媒介。

二目前我國(guó)中學(xué)語文課堂的主體教學(xué)模式

1.講解與提問相互交融的教學(xué)模式通過講授—練習(xí)—強(qiáng)化系統(tǒng)流程進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)與技能的灌輸，學(xué)習(xí)主體經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練形成特殊技能。教師在講解過程中應(yīng)注意語言的修飾水準(zhǔn)，盡量發(fā)揮要領(lǐng)的傳播實(shí)效，以適應(yīng)學(xué)生的理解程度；練習(xí)設(shè)計(jì)要富有層次性，注意循序漸進(jìn)，堅(jiān)決避免單個(gè)層面的重復(fù)敘述跡象。教師要在特定階段矯正學(xué)生思維習(xí)慣，爭(zhēng)取鞏固其以往的訓(xùn)練成果，使其對(duì)于語文課程充滿感知興趣，能督促自身進(jìn)行長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)適應(yīng)能力自然減退不少，長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練勢(shì)必導(dǎo)致其產(chǎn)生厭倦心理。

2.導(dǎo)讀教學(xué)模式由于現(xiàn)代語文課程教學(xué)需要適當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)功效，并且在全面尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常聽說讀寫訓(xùn)練進(jìn)行素質(zhì)結(jié)構(gòu)整改。語文教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵就是鍛煉學(xué)習(xí)主體的溝通能力。所以，涉及實(shí)際教學(xué)原則必須爭(zhēng)取貫徹讀寫規(guī)范力度，學(xué)生分組討論，集合各成員觀點(diǎn)。另外，教師必須牢固樹立教學(xué)服務(wù)思想，學(xué)習(xí)作為教育的依據(jù)。導(dǎo)讀教學(xué)手段最好應(yīng)用示范—模仿—遷移系統(tǒng)策略，令學(xué)生在自我完善過程中有例可循。

3.自主學(xué)習(xí)模式與導(dǎo)讀要求基本一致，主張聯(lián)系實(shí)踐操作、自行領(lǐng)悟以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)策略加以引導(dǎo)，使得學(xué)生透過質(zhì)疑、研究等流程捕捉更多要素，完善自身素質(zhì)。透過認(rèn)識(shí)論角度分析，這個(gè)過程其實(shí)是由感性機(jī)理過渡為理性形態(tài)，再配合實(shí)踐加以強(qiáng)化；而在教學(xué)過程中師生交流功效層面的解讀，教師只是發(fā)揮著定向點(diǎn)播、引導(dǎo)功效，有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)主體獨(dú)立思考能力。但是實(shí)際實(shí)施過程中，由于時(shí)間耗費(fèi)較多，教師要定期做好階段教學(xué)設(shè)計(jì)工作，包括核心內(nèi)容整編、預(yù)測(cè)以及指導(dǎo)方式選取等，任何細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，都將令現(xiàn)場(chǎng)氣氛處于凝重空間范圍，后期素質(zhì)化規(guī)范成果自然不盡理想。

三結(jié)束語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂創(chuàng)新整改目標(biāo)，需結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行特殊理論灌輸，同時(shí)從中提煉出更多符合教學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，配合實(shí)踐驗(yàn)證舉措將其順利過渡成為保留相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方案。因此，這類創(chuàng)新教學(xué)模式必須朝著新型人才供應(yīng)端口進(jìn)行相關(guān)措施補(bǔ)充，這是新時(shí)期教育機(jī)制改革的主要核心任務(wù)，應(yīng)引起中學(xué)素質(zhì)化教學(xué)部門的高度重視。

作者：趙瑞華單位：云南省鶴慶縣彭屯初級(jí)中學(xué)