導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

民間美術(shù)藝術(shù)是我國(guó)的文化瑰寶，是一個(gè)民族精神情感的載體和民族特征的體現(xiàn)。在幼兒園開展民間藝術(shù)教育，不僅可以使幼兒在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，而且可以擴(kuò)大幼兒視野，使幼兒領(lǐng)略到中國(guó)民族文化的魅力。幼兒園從傳統(tǒng)民間藝術(shù)入手，讓幼兒體驗(yàn)民族民間手工活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

一、營(yíng)造濃郁的民族藝術(shù)環(huán)境，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化樂(lè)趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！敝車沫h(huán)境無(wú)疑就是幼兒的第三任老師，可以說(shuō)在環(huán)境的熏陶下特別在是充滿濃郁的傳統(tǒng)文化環(huán)境下，讓幼兒身處在周圍的環(huán)境中活動(dòng)，能夠給予幼兒多種感官感受，使幼兒能夠直觀的體驗(yàn)我們中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多種表現(xiàn)形式。（一）創(chuàng)設(shè)公共環(huán)境，提升審美情趣。反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖片以及相關(guān)實(shí)物和教師與幼兒的作品被懸掛于墻面亦或是陳列在幼兒園顯眼處。例如，可以在幼兒園的樓梯、過(guò)道和走廊的墻壁上懸掛或張貼具有文化氣息的國(guó)畫、書法、古代人文景觀或是突出表現(xiàn)一些民俗活動(dòng)的畫報(bào)、照片、扇面等裝飾藝術(shù)品。除此之外幼兒園的走廊、樓梯的墻角和窗臺(tái)上可以擺放我國(guó)特有的工藝品或是具有中國(guó)特色的器皿供幼師、幼兒、家長(zhǎng)以及來(lái)訪人員觀賞。然而這些陳列的圖片、實(shí)物不是固定不變的，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人要堅(jiān)持每月更換，不僅讓幼兒們保持新鮮感，也為大家營(yíng)造了濃郁的傳統(tǒng)氛圍，同時(shí)也是我們教授傳統(tǒng)文化的教材。這些圖片與實(shí)物一個(gè)月根據(jù)不同的主題進(jìn)行更換，有時(shí)結(jié)合節(jié)日的主題，既營(yíng)造了濃郁的傳統(tǒng)文化的氛圍，也將學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的直觀教材提供給了師幼、家長(zhǎng)。相信通過(guò)幾年的不懈努力，幼兒們能在充滿傳統(tǒng)文化韻味的環(huán)境中耳濡目染，潛移默化，使師幼不僅通過(guò)觀賞進(jìn)一步了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的常識(shí)，也讓幼兒初步形成了對(duì)民族民間文化魅力的感性認(rèn)知。實(shí)踐證明，除了國(guó)畫、書法外，我們中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙、扎染和編織作品也可以有層次，分期懸掛在幼兒園的墻壁上，吸引幼兒的注意，在幼兒幼小的內(nèi)心里萌生對(duì)民族民間藝術(shù)的向往。形態(tài)各異、造型豐富的各種編織作品、繪畫作品、扎染作品、剪紙作品等等分別有層次地、有意識(shí)地布置在幼兒園的公共區(qū)域，并定期更換內(nèi)容。幼兒們每天沐浴在充滿民間藝術(shù)的環(huán)境里，被這獨(dú)特的構(gòu)圖和豐富的色彩所吸引，與環(huán)境互動(dòng)，通過(guò)自己眼睛的觀察、耳朵的聆聽、心靈的碰撞，使幼兒能夠得到更多的視覺(jué)感受和審美體驗(yàn)，用心感悟民族藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。因此，我們認(rèn)為在幼兒園的公共環(huán)境中應(yīng)大力推崇展示民間的美術(shù)作品，這樣更直接的體驗(yàn)，幼兒的想象力就會(huì)得到發(fā)展，審美情趣也會(huì)得到提升。民間美術(shù)作品獨(dú)特、豐富的構(gòu)圖和色彩形成強(qiáng)烈的心理感受，抓住了幼兒的視線，在他們?cè)谧咦摺⒖纯粗?，與環(huán)境互動(dòng)中，獲得更多體驗(yàn)，感悟著民間藝術(shù)的魅力，讓他們用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用心表現(xiàn)。因此，將民族民間美術(shù)作品展示在幼兒園公共環(huán)境中，能讓幼兒獲得直接的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)提升幼兒的審美情趣。（二）創(chuàng)設(shè)專用體驗(yàn)室，感受濃郁的藝術(shù)氣息。我們?cè)谟變簣@也開設(shè)了民間美術(shù)創(chuàng)作室，只為讓幼兒們獲得更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)。我們的民間美術(shù)創(chuàng)作室既為又有提供獨(dú)立的創(chuàng)作空間，也為幼兒準(zhǔn)備了豐富的操作材料，幼兒來(lái)到這里就會(huì)深深愛(ài)上這炫酷的創(chuàng)作空間，對(duì)創(chuàng)作室提供的材料更是充滿興趣，關(guān)鍵是幼兒不僅能觀賞造型別致、門類豐富多彩的民間美術(shù)作品，他們還能在這里產(chǎn)生強(qiáng)雷的創(chuàng)作欲望，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣，用心體驗(yàn)和感覺(jué)濃郁的藝術(shù)氣息。為了能提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)讓幼兒充分創(chuàng)造，我們幼兒園創(chuàng)設(shè)民族民間美術(shù)體驗(yàn)室。豐富的操作材料、獨(dú)立的創(chuàng)作空間使民族民間美術(shù)體驗(yàn)室成為幼兒進(jìn)行民間美術(shù)創(chuàng)作的基地之一。在這里，豐富多彩的民族民間藝術(shù)作品不僅讓幼兒充分欣賞感知，而且能感受到濃厚的民間美術(shù)氣息，幼兒在濃厚的民間美術(shù)氛圍中創(chuàng)作欲望油然而生。為了更加吸引幼兒的注意力，幼師對(duì)各種各樣的創(chuàng)作材料的放置如：各種草帽、彩帶、繩子、白紙扇、瓶子、盤子、枯樹枝、葫蘆、創(chuàng)意泥、廢舊PVC管）以及各類畫畫的工具等供幼兒使用，這樣都要根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要、幼師的精心準(zhǔn)備。廢舊的瓶子被裝飾上了創(chuàng)意泥，枯枝被刷上了五彩的顏色，大家用彩泥捏出五彩的花朵裝飾在枯樹枝上，讓枯枝盛開出朵朵鮮花，真是創(chuàng)意無(wú)限。幼兒還在教師的指導(dǎo)下用獸總的畫筆在廢棄的瓶子上大膽創(chuàng)作出各種圖案，如青花、梅竹等，頗具民族特色。幼兒用泥塑創(chuàng)意的裝飾廢舊物品；將顏色刷在好看的物品上，將彩色的創(chuàng)意泥捏在枯樹枝上，一朵朵盛開的桃花仿佛綻放；為了讓幼兒體會(huì)青花瓷的藝術(shù)魅力，運(yùn)用繪畫的方式在廢舊瓶子上大膽創(chuàng)作青花紋飾，具有青花瓷特色的一個(gè)個(gè)有民族藝術(shù)品產(chǎn)生了；運(yùn)用粘貼和繪畫裝飾的形式裝飾瓦楞紙、葫蘆、席子、草帽、臉譜等材料；讓幼兒在白紙扇子上用毛筆體驗(yàn)水墨的樂(lè)趣；用紙繩、絲帶進(jìn)行編織制作，創(chuàng)作了各種圖案和色彩豐富的編織作品。相信這充滿奇趣色彩的美術(shù)創(chuàng)作室，這豐富有趣的操作材料，這蘊(yùn)含著濃郁民間特色的各式作品，定會(huì)給幼兒帶來(lái)創(chuàng)作的靈感，也會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。（三）營(yíng)造班級(jí)環(huán)境，提高動(dòng)手能力。教學(xué)班是學(xué)校最為重要的組成部分，因此班級(jí)的環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也同樣起到至關(guān)重要的作用。每學(xué)期我們都要進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，每個(gè)班都會(huì)根據(jù)不同的民間美術(shù)主題創(chuàng)建獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如創(chuàng)設(shè)泥塑主題環(huán)境，教室內(nèi)會(huì)設(shè)置“陶藝吧”，滿足幼兒動(dòng)手創(chuàng)作玩泥巴的興趣，軟軟的彩泥在幼兒手中會(huì)變成一個(gè)個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物、生活用品等。又如創(chuàng)設(shè)剪紙主題環(huán)境，幼兒用手中的剪刀和彩紙創(chuàng)作出一幅幅具有中國(guó)特色的窗花作品。再如繪畫主題的創(chuàng)設(shè)，將幼兒的繪畫作品《京劇臉譜》等張貼教室墻壁上，或是張貼其他凸顯民族民間藝術(shù)的圖片和作品，從不同維度展示中國(guó)民族優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)，使幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)環(huán)境里，在耳濡目染的環(huán)境中感受中華傳統(tǒng)的博大精深，在潛移默化中受到熏陶。教學(xué)班級(jí)墻飾的布置是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一部分，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)不同的學(xué)齡段每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)了不同的民間美術(shù)主題環(huán)境，如面塑主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、剪紙主題環(huán)境、繪畫主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等。幼兒將軟軟的太空泥變成了造型別致的動(dòng)物和生活用品形象等，幼兒在玩中學(xué)，因此教師在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)設(shè)了“多樣陶藝吧”，滿足幼兒“玩泥”的愿望和動(dòng)手創(chuàng)作的樂(lè)趣。在日常教學(xué)中，我和我班的老師就非常重視民族民間藝術(shù)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)，從不同角度設(shè)計(jì)墻飾展示中國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化，讓幼兒在變化的環(huán)境中體會(huì)，不斷熏陶幼兒的情操。如將幼兒的結(jié)合主題的手工作品以展覽的形式展示在墻飾上，讓幼兒環(huán)境中接受傳統(tǒng)文化的耳濡目染[1]。

二、在民間美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“寓教育于生活游戲中”、“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物”、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！痹趯?shí)踐中，我們根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)民間美術(shù)教育的內(nèi)容進(jìn)行層層篩選，深入挖掘，認(rèn)真地梳理，選擇了陶藝、印染、剪紙、繪畫、編織這五類民間技藝，為幼兒提供可操作性平臺(tái)，竭盡所能的使幼兒的動(dòng)手操作協(xié)調(diào)能力得到穩(wěn)步的發(fā)展。除了為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，提供不同的操作、實(shí)踐平臺(tái)，努力使幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力在不同水平上得到提高。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒園民間美術(shù)教育的內(nèi)容進(jìn)行了挖掘、梳理和篩選，主要選擇了繪畫、陶藝、印染、剪紙、編織。其中陶藝、印染、剪紙、繪畫、編織這五類民間技藝的選擇又可以細(xì)化為以下幾類：繪畫類包括了版畫、年畫、扇面畫、燈籠畫；印染包括染紙、染布；編織包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、絲帶編、紙編等。繪畫類又包括了版畫、年畫、扇面畫、燈籠畫；印染包括染紙、染布；編織包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、絲帶編、紙編等。經(jīng)過(guò)教師們深入的思考，不斷地摸索，認(rèn)真地鉆研，充分發(fā)揮集體的作用，在一次次的實(shí)踐探索中走出一條特色之路，用豐富的材料，精心指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)造，一步步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作激情，使一件件作品林淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，讓常見的生活用品煥發(fā)出神采。例如把臉譜畫在飯勺鍋鏟上；把農(nóng)田里的故事用畫筆記錄在竹扁上；將未來(lái)的城市畫在紙盤上；為杯墊描繪各種中國(guó)特色花紋、吉祥圖案……豐富的材料激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，在教師的指導(dǎo)下幼兒積極參與民間美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)作了精美的作品。老師們深入思考，不斷摸索，仔細(xì)鉆研，活動(dòng)中精心指導(dǎo)孩子們運(yùn)用生活中常見的材料，發(fā)揮想象，大膽造型：如在飯勺、鍋鏟上畫臉譜；在竹扁上畫農(nóng)田里的故事；在簸箕上畫未來(lái)的城市；在杯墊上描繪各色花紋；利用碎紙屑制作紙漿畫；在鵝卵石上大膽造型；在快餐盆上描繪中華吉祥圖文……在老師們的指導(dǎo)下，他們將自己在日常生活中對(duì)美的印象和感受通過(guò)創(chuàng)作淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。一件件生活中常見的物品在孩們的小手中變得精美異常，煥發(fā)出別樣的神采[2]。

三、以傳統(tǒng)節(jié)日為載體開展有層次的主題美術(shù)活動(dòng)

讓幼兒在生活中寓教于樂(lè)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，并且尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異和發(fā)展規(guī)律，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。我們中華文化博大精深，上下五千年的悠久歷史孕育了豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日作為文化的傳播者，我們應(yīng)把這些內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)節(jié)日例如春節(jié)、元宵節(jié)、臘八節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，與幼兒的教育相結(jié)合，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本地的風(fēng)土民俗，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，使幼兒得身心得到發(fā)展，也讓他們更為深入的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。歷史悠久的中華大地孕育了多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日文化，這些內(nèi)涵豐富的節(jié)日是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此，基于節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育已成為幼教工作者的在實(shí)踐中，我們不斷嘗試新的方式方法，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日開展民間美術(shù)教育活動(dòng)，可以在節(jié)日里懸掛相關(guān)主題的民間美術(shù)作品，開展趣味強(qiáng)的小競(jìng)賽，讓孩子們參與其中，寓教于樂(lè)。例如，我們?cè)谠?jié)開展班級(jí)親子制作花燈活動(dòng)，讓孩子感受節(jié)日熱烈的氣氛。在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)家園共育，讓家長(zhǎng)和幼兒參與其中，整理和收集各種各樣的媒材，利用廢棄的紙盒、可樂(lè)瓶、光盤、紙管和竹子等材料制作具有家庭特點(diǎn)的花燈，在制作過(guò)程中，不僅充分發(fā)揮了家長(zhǎng)和幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也使一家人充分享受節(jié)日的快樂(lè)，感受民間美術(shù)藝術(shù)的魅力，家長(zhǎng)和幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，制作了各具特色的花燈并懸掛在幼兒園走廊上。俗話說(shuō)：授人以魚，不如授人以漁。方法的掌握遠(yuǎn)比知識(shí)的短暫記憶更重要。在傳統(tǒng)民間藝術(shù)活動(dòng)中，我們不僅要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃郁色彩的傳統(tǒng)文化環(huán)境，讓孩子們潛移默化的受到熏陶，更要不斷地挖掘梳理適宜的民間美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒們的興趣，陶冶情操，使其感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高鷹.民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用與實(shí)踐[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(6):142-143.

[2]李斐.淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].教師,2012,(3):29-29.

作者:孔芳毅 單位:山東省曲阜市機(jī)關(guān)幼兒園