導(dǎo)語(yǔ)：解剖生理學(xué)精品課的創(chuàng)建一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、一流的師資隊(duì)伍是創(chuàng)建護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖生理學(xué)精品課的前提

師高弟子強(qiáng)，沒(méi)有一流的教師，就沒(méi)有一流的教學(xué)質(zhì)量。南昌市衛(wèi)生學(xué)校解剖生理教研室現(xiàn)有教學(xué)人員11人，內(nèi)含5位高級(jí)講師、3位碩士研究生，可謂老中青搭配，師資力量雄厚。本教研室在學(xué)校的支持下，堅(jiān)持以人為本的精品戰(zhàn)略，為留住人才、留好人才提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，加大了對(duì)年輕教師的培養(yǎng)力度，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)講習(xí)、派出去學(xué)習(xí)等措施，使學(xué)術(shù)梯隊(duì)日趨合理，不斷完善，鞏固和加強(qiáng)了師資力量。如2015年暑假，我校全體教師去華中師范大學(xué)集中培訓(xùn)一周，并準(zhǔn)備于2016年寒假期間，請(qǐng)華中師范大學(xué)獲全國(guó)數(shù)字教學(xué)一等獎(jiǎng)的教授來(lái)我校為全體教師培訓(xùn)；對(duì)于初上崗的解剖生理學(xué)教師，我校指定一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給予他們一對(duì)一的輔導(dǎo)，要求他們先聽(tīng)一輪老教師的課，然后利用課余時(shí)間到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)1～2個(gè)月，通過(guò)傳、幫、帶的形式，提高年輕教師的教學(xué)水平?！耙匀藶楸尽钡娜瞬艖?zhàn)略實(shí)施，打造了一支忠誠(chéng)于解剖生理學(xué)教育的年輕師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖生理學(xué)精品課程創(chuàng)造了基本條件。

二、更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是創(chuàng)建解剖生理學(xué)精品課的先決條件

我校有八十多年的辦學(xué)歷史，并且有多年與高等醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合辦大專(zhuān)的歷史，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，我校教授護(hù)理解剖生理學(xué)的教師大多數(shù)是醫(yī)療專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)模式和內(nèi)容上照搬醫(yī)療專(zhuān)業(yè)的，有些內(nèi)容相對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)偏難且不實(shí)用。如在護(hù)理技術(shù)中，有些病人需要臥位，有些病人需要半臥位，其解剖學(xué)原理是什么?為什么在插胃管時(shí)一定要囑咐病人吞咽?胃管經(jīng)過(guò)重要結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等。另外，解剖生理學(xué)教師對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解較少，僅僅知道解剖生理學(xué)知識(shí)，并不能把解剖生理學(xué)知識(shí)和臨床的護(hù)理操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。加上中職生的理解能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生不能有效發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。因此，為了進(jìn)一步提高護(hù)理教學(xué)和科研的水平，護(hù)理解剖生理學(xué)教師必須適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，深入護(hù)理臨床的第一線(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)解剖生理學(xué)與臨床護(hù)理的“聯(lián)姻”，使解剖生理學(xué)教師了解臨床護(hù)理工作中最需要的解剖生理學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，優(yōu)化課程組合，增設(shè)與臨床護(hù)理關(guān)系密切的護(hù)理應(yīng)用解剖生理學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生既有較好的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

三、教材建設(shè)是創(chuàng)建解剖生理學(xué)精品課程的關(guān)鍵

醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)護(hù)人員，服務(wù)于救死扶傷，防病治病，提高群眾的健康水平。醫(yī)學(xué)教育是精英教育，其產(chǎn)品形成的規(guī)律是高投入、低產(chǎn)出、周期長(zhǎng)、顯效慢。這就要求我們用精品育精英。教材是知識(shí)的載體，一部質(zhì)量高、水平高的教材是醫(yī)學(xué)生的良師益友，南昌市衛(wèi)校解剖生理學(xué)教研室一直把教材建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，自始至終抓住教材建設(shè)不放松。早在20世紀(jì)90年代后期，羅明老師就主編出版了《正常人體學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的省級(jí)輔助教材；21世紀(jì)初，陳桃榮老師主編出版了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的《生理學(xué)》省級(jí)教材，參與編寫(xiě)了人民衛(wèi)生出版社藥劑專(zhuān)業(yè)的《生理學(xué)》教材。2013年，我校創(chuàng)建國(guó)家中職教育示范校后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，解剖生理教研室編寫(xiě)的教材全面開(kāi)花，如羅明老師連續(xù)編寫(xiě)了由江西科技出版社出版的護(hù)理專(zhuān)業(yè)《人體解剖及組織胚胎學(xué)》、科學(xué)出版社出版的護(hù)理專(zhuān)業(yè)《解剖及組織胚胎學(xué)》、人民衛(wèi)生出版社出版的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教材；陳桃榮老師參與編寫(xiě)了科學(xué)出版社出版的護(hù)理專(zhuān)業(yè)《生理學(xué)》教材；龔巧珠老師參與編寫(xiě)了第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)《解剖及組織胚胎學(xué)》教材；2015年9月，經(jīng)過(guò)解剖生理教研室全體人員的共同努力，農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)《正常人體學(xué)》校本教材順利出版。通過(guò)編寫(xiě)教材，不僅提高了教師的理論水平，而且培養(yǎng)了新人。現(xiàn)在，羅明老師正與何可立老師合作，編寫(xiě)人民衛(wèi)生出版社出版的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)增值教材中的脈管系統(tǒng)章節(jié)，我校解剖生理學(xué)教材建設(shè)正向著更新、更精、更實(shí)用的精品戰(zhàn)略目標(biāo)闊步前進(jìn)。

四、教學(xué)改革是創(chuàng)建解剖生理學(xué)精品課程成功的靈魂

1.加強(qiáng)解剖生理學(xué)科與護(hù)理學(xué)科之間的協(xié)作解剖生理學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，壓縮一些對(duì)醫(yī)生來(lái)講是必需的，但對(duì)護(hù)士來(lái)說(shuō)并不重要的內(nèi)容，刪減各學(xué)科之間重復(fù)的內(nèi)容。大多數(shù)解剖生理學(xué)教師畢業(yè)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，相對(duì)缺乏護(hù)理學(xué)科的改革、發(fā)展和護(hù)理學(xué)等前沿知識(shí)，不知道哪些解剖生理學(xué)知識(shí)需詳講，哪些需補(bǔ)充，哪些需要學(xué)科協(xié)作研究。因此，我校解剖生理教研室制訂了護(hù)理、助產(chǎn)、農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)的“解剖生理學(xué)調(diào)查表”，然后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持以及南昌市衛(wèi)生局主管部門(mén)的協(xié)調(diào)下，問(wèn)計(jì)于臨床課教師、學(xué)生以及醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員，調(diào)查走訪(fǎng)了五千余人，歷時(shí)半年，最后把統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總到教材建設(shè)和教學(xué)改革中。這樣，既滿(mǎn)足了護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，又有利于促進(jìn)解剖生理學(xué)科的改革與發(fā)展。2.加強(qiáng)人體解剖生理教學(xué)中的趣味性　教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，教學(xué)必須重點(diǎn)突出、層次分明、條理清楚，力求把思想性、知識(shí)性、趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在講解《腹膜與臟器的關(guān)系》時(shí)，有關(guān)腹膜內(nèi)位的器官可用一句話(huà)來(lái)描述：“胃空回來(lái)，忙著橫著勺子吃飯，大開(kāi)脾胃入暖舒。”其分別代表“胃、空腸、回腸、闌尾、盲腸、橫結(jié)腸、乙狀結(jié)腸、脾、卵巢，輸卵管”。教師可以這樣解釋?zhuān)骸艾F(xiàn)在天氣已很冷了，中餐時(shí)間到了，肚子也空了，忙著回家，橫拿著勺子吃飯（教師可以一邊講，一邊做吃飯的動(dòng)作）；菜飯香噴噴的，脾胃大開(kāi)，飯后身上暖暖的舒服極了?！边@樣，不僅惹來(lái)哄堂大笑，而且使學(xué)生輕松地記住了腹膜內(nèi)位器官的名稱(chēng)和數(shù)量。

五、規(guī)范教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高解剖生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須遵循教學(xué)規(guī)律，自始至終監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。我校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施包括以下幾個(gè)方面：1.堅(jiān)持集體備課制度　由于我校護(hù)理班學(xué)生較多，任課教師也較多，所以堅(jiān)持每周二的集體備課制度，統(tǒng)一授課計(jì)劃、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一要求是十分必要的，即統(tǒng)一突出基本內(nèi)容的講解、基本概念的掌握、基本技能的演練、基本數(shù)據(jù)的記憶。同時(shí)，在備課中，教師可以集體討論如何引人入勝、娓娓動(dòng)聽(tīng)地講授基礎(chǔ)理論知識(shí)；如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力；如何在課堂中引進(jìn)教學(xué)改革內(nèi)容和本學(xué)科科學(xué)研究的理論新進(jìn)展。2.堅(jiān)持聽(tīng)課制度為了解解剖生理學(xué)教師講課的情況，南昌市衛(wèi)生學(xué)校堅(jiān)持聽(tīng)課制度八十多年，不僅體現(xiàn)了我校重視教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)校能充分了解每個(gè)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和講演能力水平，以便分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)于那些教學(xué)能力差的教師，學(xué)校堅(jiān)決予以及時(shí)調(diào)整。尤其從2009年以來(lái)，楊海根校長(zhǎng)來(lái)我校工作后，他除了要求所有校領(lǐng)導(dǎo)每周堅(jiān)持聽(tīng)課一節(jié)以上之外，還要求每學(xué)期由督導(dǎo)室牽頭，召集各教研室主任及專(zhuān)家教師組成督導(dǎo)組，定期或不定期地聽(tīng)課，聽(tīng)課對(duì)象隨機(jī)決定，但必須保證能聽(tīng)到每一位教師的課。這樣就會(huì)使教師產(chǎn)生無(wú)形的壓力，促使教師自覺(jué)備好課、上好課。聽(tīng)完課后，督導(dǎo)組再次召集教研室全體教師，從教師風(fēng)范、舉止作風(fēng)、語(yǔ)言組織、時(shí)間安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)、總結(jié)指導(dǎo)等諸方面進(jìn)行“評(píng)頭論足”，提意見(jiàn)、評(píng)水平，從而打造出一流的師資隊(duì)伍。3.實(shí)行教考分離方法　教考分離，即出題人不上相關(guān)班級(jí)的課；試卷分A、B卷，在考前抽簽決定；沒(méi)有教研室主任簽章的試卷不予采用；實(shí)行教研室主任第一責(zé)任人制度，考試完畢后，總結(jié)考卷水平，分析學(xué)生的答卷情況，評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，每年按學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)出全校優(yōu)秀護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生前20名，由南昌市衛(wèi)生局統(tǒng)一分配到南昌市公立醫(yī)院工作（合同制），其他優(yōu)秀畢業(yè)生也由學(xué)校優(yōu)先推薦工作。這樣一來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)了你追我趕的喜人景象。4.學(xué)生反饋與公開(kāi)教學(xué)　在每學(xué)期期中考試后，南昌市衛(wèi)生學(xué)校解剖生理教研室都會(huì)組織學(xué)生代表給授課教師進(jìn)行評(píng)教、打分，并把學(xué)生的意見(jiàn)反饋給相關(guān)的授課教師，作為教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的參考。另外，每學(xué)期放假前，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，由基礎(chǔ)部、臨床部、文化部各出一名教師上臺(tái)講課，全體教師觀(guān)摩，同時(shí)邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家教師和學(xué)生當(dāng)評(píng)委，使評(píng)估具有針對(duì)性、適用性和權(quán)威性，最后由督導(dǎo)室主任公開(kāi)講評(píng)，以提高教師的教學(xué)水平。

六、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、與臨床護(hù)理工作接軌，是對(duì)解剖生理學(xué)精品課教師的要求

在解剖生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，與臨床實(shí)際相結(jié)合的原則，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即對(duì)易理解的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)臟學(xué)、脈管系、感覺(jué)器、內(nèi)分泌等章節(jié)，重點(diǎn)精講、難點(diǎn)講清后，用1～2個(gè)時(shí)補(bǔ)充護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)，從解剖學(xué)角度重點(diǎn)講解注射術(shù)、穿刺術(shù)的部位選擇、進(jìn)針穿經(jīng)的層次結(jié)構(gòu)和失誤防范等。如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)補(bǔ)充腰椎穿刺、骨髓穿刺、肌肉注射，內(nèi)臟學(xué)補(bǔ)充胃、氣管插管術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)，脈管學(xué)補(bǔ)充靜脈注射術(shù)、靜脈穿刺插管術(shù)，皮膚補(bǔ)充皮內(nèi)注射、皮下注射術(shù)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床護(hù)理架起了橋梁，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的“要我學(xué)”到主動(dòng)的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一旦促動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，他們就會(huì)爆發(fā)出驚人的力量，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。只有師生雙方共同努力，才能使精品課真正成為精品。

七、不斷維護(hù)、完善和更新精品課的內(nèi)容

授課內(nèi)容的精、新，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，除了精講重點(diǎn)內(nèi)容，講清難點(diǎn)內(nèi)容之外，教師還要注意更新知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充新的學(xué)科動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。精品課是同行學(xué)習(xí)的樣本，教師必須進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，在教學(xué)過(guò)程中不斷修飾完善、去偽存真、精益求精，才能使之成為名副其實(shí)的教育精品。盡管我們的工作還有許多不盡如人意之處，但我們相信在全體教師的共同努力下，南昌市衛(wèi)生學(xué)校國(guó)家中等職業(yè)教育示范學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖生理學(xué)精品課的創(chuàng)建，一定會(huì)取得最后的成功。

作者:羅明 單位:江西省南昌市衛(wèi)生學(xué)校解剖生理學(xué)教研室