導(dǎo)語：人體解剖學(xué)慕課開發(fā)建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著慕課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的出現(xiàn)，對人體解剖學(xué)慕課進行了初步嘗試。采用低門檻的簡易制作方式，所有的工作由老師自己完成。從編寫腳本、視頻采集、視頻剪切和視頻編輯以及慕課制作軟件的應(yīng)用、動畫制作、聲音加工處理。在制作過程中花了很多時間摸索，也走了不少彎路，但同時也積累了一些經(jīng)驗與同行分享。

［關(guān)鍵詞］人體解剖學(xué);慕課;開發(fā)建設(shè)

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻變化，近幾年來一種全新的教學(xué)模式———大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，又稱慕課，將大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)體驗、師生互動等系統(tǒng)、完整地在線實現(xiàn)［1］。本校的人體解剖學(xué)也對這種教學(xué)方式進行了初步的探索和建設(shè)。

一、制作的方式

慕課的制作有很多種方式，例如和專業(yè)公司合作，國內(nèi)超星電子圖書公司就和我校的多個專業(yè)進行了合作。專業(yè)公司的攝像和聲音的錄制效果比較好，同時動畫制作和后期加工都非常純熟，屬于流水線加工高質(zhì)量的合格產(chǎn)品。老師參與準備腳本和審片，這種方式成本高，費用昂貴。同時各門課程風(fēng)格的相似性太高，沒有太多個性化設(shè)計。采用的是低門檻的簡易制作方式，所有的工作由老師自己完成。這要求老師除了準備腳本、熟練講授專業(yè)課程知識以外，還要掌握視頻采集、視頻剪切和初步的編輯，還包括慕課制作軟件的應(yīng)用、動畫制作、聲音加工處理等技能。

二、章節(jié)的選擇和知識點的設(shè)計

在現(xiàn)階段初步的探索和建設(shè)中選擇了四個系統(tǒng)，包括呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、男性生殖系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)中的心臟。這些內(nèi)臟的章節(jié)，可以比較容易分割成小片段的部分。以呼吸系統(tǒng)為例，將其分成了呼吸系統(tǒng)概述、外鼻和鼻腔、鼻旁竇、咽、喉、氣管支氣管、肺、胸膜、縱膈。慕課講究知識的碎片化，方便學(xué)習(xí)者利用零散的時間學(xué)習(xí)。每一小節(jié)有相對獨立的知識點，時間長短不一，一般在15分鐘以內(nèi)。如概述的時間較短，只有3分鐘。鼻的內(nèi)容則相對較多，而鼻旁竇的內(nèi)容相對又比較獨立。因此把鼻的內(nèi)容分成了兩節(jié)，外鼻和鼻腔放在一起講授，鼻旁竇單獨講授。咽雖然在課本上是在消化系統(tǒng)章節(jié)介紹，但是在慕課教學(xué)中，為了使呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容完整，也在這里介紹了咽。肺的內(nèi)容比較多，有13分鐘，是呼吸系統(tǒng)中時間最長的一小節(jié)。雖然慕課仍然以授課視頻呈現(xiàn)，但是每一個視頻更加凝聚于知識點，而不是范圍較大的章節(jié)內(nèi)容。同時也是多種模式的混合呈現(xiàn)，圍繞一個知識點的記憶設(shè)計各種不同的教學(xué)方法，把相關(guān)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻、案例等形式呈獻給學(xué)習(xí)者。利用豐富的教學(xué)工具在最大程度上抓住學(xué)習(xí)者的注意力，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力，大大提升了學(xué)習(xí)效率［2］。

三、慕課制作過程

講課的設(shè)計完成后，要進行錄像，本研究有兩種考慮:第一種是老師不出現(xiàn)在屏幕上，以動態(tài)的幻燈片和動畫為主體。這樣可以非常清晰的顯示授課內(nèi)容，而且講授內(nèi)容的脈絡(luò)非常清晰。第二種類似上課，屏幕中有部分鏡頭是老師居中，有一種真實的授課感，時常穿插PPT的畫面和動畫。這兩種本研究都制作了，在試用中收集反饋，測試哪種效果更加良好。視頻錄制采用的高清格式的全畫幅攝像，邀請專業(yè)攝像老師錄制。錄制完成后是應(yīng)用軟件進行視頻剪輯，裁好視頻剪輯點，完成視頻編輯。然后用編輯軟件進行慕課的制作，這個軟件目前還沒有中文版，采用的是原版軟件加漢化包，軟件操作界面的風(fēng)格和Office軟件的Pow-erpoint類似，而且可以一鍵導(dǎo)入PPT，插入視頻編輯和添加聲音動畫等功能，軟件的功能非常強大，僅應(yīng)用了部分功能，比如添加標(biāo)記，可以在標(biāo)記里面加入文字、圖片、動畫等內(nèi)容。還有熱點功能可以輕松地產(chǎn)生交互式效果，從而使學(xué)習(xí)者參與其中。當(dāng)然還有很多功能目前應(yīng)用得不熟練，還需進一步努力開發(fā)。軟件制作完成后成為網(wǎng)頁鏈接的格式，可以用IE瀏覽器播放，不受播放器的限制。但需要學(xué)習(xí)者更新電腦的中Flash的播放插件。

四、學(xué)習(xí)評價

慕課的評價方式。慕課多采用計算機自動評定，網(wǎng)絡(luò)考試等方式評估學(xué)習(xí)效果。軟件支持多種測試方式，有判斷題、單選題、多選題、配伍題、圖片熱點題。已成功開發(fā)了上述多種評價方式穿插在各小結(jié)或各章節(jié)的結(jié)尾。值得一提的是其中圖片題目很適合人體解剖學(xué)這種形態(tài)科學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生點擊圖片上的位置來判斷學(xué)習(xí)者是不是已經(jīng)掌握了相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。這種題目類似填圖題。在網(wǎng)易、愛課程等網(wǎng)絡(luò)平臺投入使用以后，得到醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者的廣泛好評，也極大提高了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、如何提高慕課的學(xué)習(xí)效果

人體解剖學(xué)是一門古老而重要的形態(tài)學(xué)科，其最大的特點是名詞繁多，結(jié)構(gòu)繁雜、缺乏推理，枯燥難記，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)資料顯示，美國慕課的完成率不足10%，中途退課的主要原因就是逐漸對課程失去了興趣。如何確保人們在學(xué)習(xí)過程中始終保有動力，能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是人體解剖學(xué)慕課成敗的關(guān)鍵［3］。由于慕課授課時老師見不到學(xué)生，學(xué)習(xí)者又是比較自由開放式的學(xué)習(xí)，受到干擾的因素比較多，所以除了常規(guī)的專業(yè)知識的講授以外，同時還增加了一些激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)內(nèi)容。比如鼻中隔偏曲容易出現(xiàn)打鼾，打噴嚏時噴出的氣體速度有多快，當(dāng)人打噴嚏時為什么都是閉著眼睛，什么是咖啡館救命法，邊說話邊吃東西有什么危險，鐵肺是怎么回事等等。類似這些可以引發(fā)學(xué)習(xí)者的討論。學(xué)習(xí)者除了掌握所學(xué)習(xí)的知識，更可以提升對知識的運用能力。

六、慕課在本科教學(xué)中的實踐與建議

我校人體解剖學(xué)的教學(xué)隨著三明治教學(xué)改革的實施，學(xué)生在課堂上討論的時間越來越多，課堂上更多的是知識的理解和應(yīng)用。這種模式要求學(xué)生在課前就要對知識點有預(yù)習(xí)，和目前翻轉(zhuǎn)課堂的模式有些相似。人體解剖學(xué)慕課正好為學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)的有效資源。選取本校2016級的醫(yī)學(xué)科學(xué)實驗班34名學(xué)生進行慕課教學(xué)加傳統(tǒng)授課為實驗組，2016級檢驗班29名學(xué)生進行常規(guī)傳統(tǒng)授課為對照組，對兩組學(xué)生期末的成績做比較，結(jié)果如下(見附表)。由附表可見，實驗組學(xué)生平均得分高于對照組，兩組學(xué)生的理論考試成績差異非常顯著(P＜0.01)。(一)由以上結(jié)果思考慕課的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。人體解剖學(xué)慕課改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在課前的任意時間，反復(fù)多次的學(xué)習(xí)重要的知識點。避免了傳統(tǒng)大課聽過就忘，只能依靠PPT和課堂筆記來復(fù)習(xí)的局面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有更大的時間和空間的自由性，主動學(xué)習(xí)的積極性增加了。2．提升學(xué)生自學(xué)能力。通過人體解剖學(xué)慕課的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生需要課前掌握相關(guān)的知識點和查閱相關(guān)資料，以便在課堂上展開討論。這種學(xué)習(xí)方式很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自我學(xué)習(xí)能力。因為學(xué)生課堂上想要有效地展開討論，需要把預(yù)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)移到慕課的學(xué)習(xí)上。傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的新知識提前在上課前完成，而將課后復(fù)習(xí)消化吸收知識的過程放在課堂上進行。這樣可以明顯提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力。3．知識內(nèi)化的效果更牢固;人體解剖學(xué)慕課不只是讓學(xué)生上課前隨便聽一聽，更重要的是知識點的課堂討論，因此學(xué)生必須達到慕課學(xué)習(xí)的效果。在課堂上，通過學(xué)生小組討論以及和老師的交流互動使思維更加開放;老師也能夠根據(jù)學(xué)生討論的情況有重點地答疑，還能更加好地落實因材施教。教師指導(dǎo)的針對性也會更加強，同時會使老師和學(xué)生的交流互動更多，效果更好［4］。從而增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就感。(二)人體解剖學(xué)慕課教學(xué)的不足之處。大部分學(xué)生都覺得解剖學(xué)慕課講解清晰、知識點理解透徹，效果好。但也有少部分學(xué)生提出如何有效的約束自己按時學(xué)習(xí)慕課，除了郵件的及時提醒，最好能結(jié)合手機應(yīng)用平臺，通過微信或短信的方式按時提醒。這些還有待于進一步改進。對于解剖學(xué)慕課的建議，除了人體解剖學(xué)慕課的制作要有精制高水平的多媒體課件，包括視頻、動畫、圖片、聲音、文字，進行無障礙連接，畫面精美，視覺效果好，達到讓學(xué)生較好地掌握解剖學(xué)知識的要求。對于教師的講授，要求專業(yè)性與藝術(shù)性相結(jié)合，能夠吸引學(xué)生。教師的舉止儀表和著裝要體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)教師的精神面貌和風(fēng)采，使之達到理想的課堂效果。同時在慕課中穿插社會熱點問題，引導(dǎo)他們關(guān)心時事，思考社會問題。

總之，隨著慕課越來越多的應(yīng)用，人體解剖學(xué)如何更好地融入慕課并讓學(xué)生真正的方便快捷的學(xué)習(xí)。應(yīng)進行更加深入的改革探討，不斷總結(jié)和改進人體解剖學(xué)的慕課教學(xué)，從而提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［參考文獻］

［1］歐陽麗斯，羅濤，初國良．“慕課”背景下人體解剖學(xué)教學(xué)改革的探討［J］．解剖學(xué)研究，2015，37(1):78-80．

［2］李正莉，王春旭，肖海濤，等．形態(tài)學(xué)國家級精品視頻公開課的建設(shè)經(jīng)驗與體會［J］．中國組織化學(xué)與細胞化學(xué)雜志，2015，24(3):281-283．

［3］王春旭，王緒武，雷紅英，等．Sandwich教學(xué)法教案編寫的體會和建議［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014(3):99-100．

［4］王春旭，周厚綸，李正莉，等．系統(tǒng)解剖學(xué)sandwich教學(xué)法教案編寫體會［J］．局解手術(shù)學(xué)雜志，2012，2(1):103-104．

作者:王春旭 李正莉 肖海濤 周厚綸 徐 陽 單位:1.華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)系 2.華中科技大學(xué)電教中心