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摘要：項目教學(xué)法是一種實踐性較強(qiáng)的新型教學(xué)方法，該方法將理論知識與實踐充分的結(jié)合起來，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。管理學(xué)基礎(chǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)以實踐為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及解決實際問題的能力，將項目管理法運用到管理學(xué)課程的教學(xué)中，實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文闡述了對項目教學(xué)法的認(rèn)識，并具體探討了項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；管理學(xué)；課程教學(xué)；實踐

項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生被動聽課與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個過程將學(xué)生作為主體，塑造了學(xué)生獨立思考問題、解決問題、自主協(xié)作及創(chuàng)新等多方面的能力。中職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的技能型人才，中職院校管理學(xué)課程除了要求學(xué)生掌握基本的理論管理知識之外，還要求培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決實際問題的能力，因此在中職院校的管理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將項目教學(xué)法充分的運用到教學(xué)過程中，培養(yǎng)出綜合能力與創(chuàng)新能力極強(qiáng)的各類管理人才。

一、對項目教學(xué)法的認(rèn)識

1、項目教學(xué)法概念

項目教學(xué)法是通過一個項目的實施來進(jìn)行教學(xué)活動的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)者，從項目信息的收集、方案的設(shè)計以及實施、評價等一系列過程均由學(xué)生完成，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力。在項目教學(xué)過程中，需要將項目與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合起來，將學(xué)生所要掌握的知識點巧妙的隱藏在每個任務(wù)中，進(jìn)而實現(xiàn)理論知識與實踐完美的結(jié)合。

2、項目教學(xué)法實施意義

項目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識之外的能力，能夠?qū)⒄n本上抽象的理論知識與實際的生產(chǎn)經(jīng)營活動直接聯(lián)系起來。在具體的教學(xué)活動中，老師將所學(xué)要完成的任務(wù)以項目的形式布置給學(xué)生，學(xué)生獨立進(jìn)行信息的收集，并根據(jù)所收集的相關(guān)信息制定相應(yīng)的方案計劃，然后獨立完成所屬自己的項目任務(wù)，最后進(jìn)行成果的展示。整個過程中主要是以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答與指導(dǎo)，其他均由學(xué)生獨立完成。通過項目實踐，學(xué)生從中提高了自身獨立思考問題、解決問題的能力，同時也形成了團(tuán)隊協(xié)作的意識。項目教學(xué)法實現(xiàn)了互助的教與學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生的積極性與主動性，在完成項目的過程中鞏固了專業(yè)知識與專業(yè)技能，造就了其職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

二、項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實際應(yīng)用

在管理學(xué)課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，主要是將管理學(xué)的一系列教學(xué)活動圍繞著項目的制定以及實施而進(jìn)行，在教學(xué)過程中對于項目的確定是非常的關(guān)鍵的，在選取項目時老師需要根據(jù)學(xué)生的興趣特征，同時還要與實際生活密切的結(jié)合起來，使學(xué)生在完成項目的整個過程中不僅能進(jìn)一步鞏固自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能，還能夠從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。此外，老師應(yīng)注重項目實施的整個過程而不是結(jié)果，在項目實施的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、實踐能力、獨立思考問題并解決問題等能力是項目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。將項目教學(xué)法具體應(yīng)用于管理學(xué)課程教學(xué)中，主要分為以下幾方面：

1、組建項目小組

在進(jìn)行項目教學(xué)時需要組建項目小組，以6人左右為宜，每個小組選出一位總負(fù)責(zé)人，總負(fù)責(zé)人需要對小組項目的實施整個過程進(jìn)行管理與控制。在進(jìn)行具體的分組時需要綜合考慮各方面的因素，首先是應(yīng)考慮每個學(xué)生之間存在的能力差異與性格差異，將各方面因素進(jìn)行中和進(jìn)行優(yōu)勢與劣勢互補(bǔ)，使整個小組能夠達(dá)到平衡協(xié)調(diào)的狀態(tài)。在組成小組后應(yīng)召集小組所有成員進(jìn)行一次會議，將團(tuán)隊的名稱、口號、理念、規(guī)定以及相關(guān)的任務(wù)分工等一一明確。

2、明確項目任務(wù)

項目小組確定之后需要選取合適的項目任務(wù)，項目任務(wù)的好壞會直接影響教學(xué)的效果，因此，在進(jìn)行項目任務(wù)選擇時應(yīng)密切的結(jié)合管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并綜合學(xué)生的能力、學(xué)生的興趣愛好等各方面來考慮，由老師提出具體的項目任務(wù)并由學(xué)生討論商議最后確定項目任務(wù)。項目任務(wù)重點是要涉及學(xué)生所學(xué)的管理學(xué)知識，并將理論知識與現(xiàn)實生活充分的結(jié)合起來，目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對管理學(xué)相關(guān)知識的應(yīng)用能力。例如可以設(shè)計以下幾個項目：（1）調(diào)查當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)，了解該企業(yè)管理者在管理企業(yè)的過程中具體運用了哪些職能，管理者是通過何種管理方式來指導(dǎo)企業(yè)的日常活動的？從中你能夠得到什么啟發(fā)？詳細(xì)的探討對該企業(yè)管理的具體看法及建議，并寫一篇調(diào)查報告。（2）調(diào)查一家企業(yè)的組織分工形式，并畫一張組織形式圖，提出自己對該企業(yè)分工組織的看法及建議，并寫一份調(diào)查報告。（3）若要你經(jīng)營一家餐廳，你將會用什么樣的管理理念去經(jīng)營，你所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識是否能夠指導(dǎo)實際的經(jīng)營活動？以上這些項目均與管理學(xué)以及實際生活有密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的可操作性，能夠充分的鍛煉學(xué)生的實踐能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及專業(yè)技能等。

3、進(jìn)行項目分析

在確定項目任務(wù)之后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對項目內(nèi)容進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生理清思路并激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。比如若確定的項目是上述的第一個項目時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對該項目進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析企業(yè)管理中會運用到哪些管理學(xué)知識，將本土公司的管理與跨國公司的管理方面做詳細(xì)的比較，進(jìn)而分析企業(yè)采用哪種方式管理更加有效，同時還要利用所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識去分析在進(jìn)行項目調(diào)查研究時可能會遇到的一些問題，并學(xué)會用所學(xué)知識去獨立的解決問題。總之，在學(xué)生進(jìn)行項目任務(wù)之前對項目進(jìn)行詳細(xì)的分析有助于項目任務(wù)的順利開展。

4、項目的計劃、實施及成果展示

項目進(jìn)行前每個小組應(yīng)由小組總負(fù)責(zé)人為核心，進(jìn)行交流討論，商討項目的詳細(xì)計劃，對小組內(nèi)的每一個成員進(jìn)行明確的任務(wù)分工，并選取多種方案計劃進(jìn)行比較，最終選擇最合理的計劃，經(jīng)過小組共同討論后確定項目計劃的具體內(nèi)容并形成一份計劃書。項目計劃書形成后需要將其轉(zhuǎn)化為實際活動，每個成員在明確的個人的任務(wù)后由總負(fù)責(zé)人組織去搜集自己所需要的資料與信息。項目調(diào)查結(jié)束后每個成員將自己搜集的信息及資料進(jìn)行匯總，可以采用小組成員輪流的方式利用圖片、視頻以及文字通過PPT的形式，將本次項目的成果向全班及老師進(jìn)行匯報。每個成員都積極參與進(jìn)去，一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面還可以增加學(xué)生的勇氣和信心。也可以由小組負(fù)責(zé)人作為代表，對各個成員的成果進(jìn)行匯總并以PPT的形式進(jìn)行匯報，在小組進(jìn)行項目成果的匯報時，其他小組的成員可以提出自己的意見或看法，也可以對該小組的觀點進(jìn)行補(bǔ)充，最后由老師可、提出本次的項目活動的總結(jié)與指正。

5、項目的評價與反饋

對項目的評價主要是從學(xué)生自評、小組互評以及老師評價三個方面進(jìn)行的，項目的評價與反饋是整個項目實施過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是缺一不可的重要環(huán)節(jié)。項目評價的目的是為了使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢以及不足之處，充分的認(rèn)識自己對專業(yè)知識的掌握情況，改正自身的不足，加深對知識的了解與掌握，從而更快的進(jìn)步。評價的內(nèi)容主要包括項目完成的情況、項目實施過程中的合作情況、參與情況以及項目最終的質(zhì)量等等。小組評價的方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，有助于小組之間及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，老師點評是非常重要的，老師點評能夠反映出老師的專業(yè)能力以及課堂的駕馭能力，老師在進(jìn)行點評時應(yīng)選擇出幾個具有代表性與創(chuàng)新性的優(yōu)秀項目作品，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，同時還要對完成較差的項目進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，并及時的指出存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生盡早的改正。通過對項目的評價與反饋，能夠進(jìn)一步鞏固并加深學(xué)生的專業(yè)知識，大大地提高項目教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實際應(yīng)用，不僅能夠充分地的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立思考問題并解決問題的能力，大大提高管理學(xué)教學(xué)的效率。在管理學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特征以及學(xué)生的實際情況等多方面因素，將項目教學(xué)法與之相融合，并不斷總結(jié)以往的實踐經(jīng)驗與教訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，進(jìn)行及時的改革與創(chuàng)新，總結(jié)出合理有效的項目教學(xué)法。

作者:馮偉明 單位:廣東省鶴山市廣播電視大學(xué)

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