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以引導學生自主學習、合作探究為方法，通過教師點評、測評，幫助學生高效掌握物理知識的優(yōu)化教學方案。由于高中物理對學生的思維能力和思維方式提出了更高的標準和要求，因此教師需要集體研究制定學習方案內容后，依據(jù)學生的學習水平需求進行備課，其中包含學習目標、學習難點、自主測評、拓展延伸等學習環(huán)節(jié)，有利于學生對物理重點知識的理解和把握，為高中物理學習打下良好的基礎。

一、銜接教學內容，把握知識重點

高中物理知識理論性與概括性較強，具有抽象、嚴謹、復雜的學習特征，相對于初中物理知識更加抽象難懂。而初中物理知識重點相對架構簡單、思路明確，很多物理現(xiàn)象知識都源于學生實際生活經(jīng)驗，容易掌握理解。教學過程中教師要通過引導和啟發(fā)的方式，幫助學生抓住重點物理概念，可以首先利用導學案銜接初高中的知識內容，激發(fā)學生的探究能力，并向學生羅列初高中物理學習內容的差異性，梳理高中物理與初中教材中各自物理知識的特點和銜接點，引導學生淺顯直觀的思維方式，逐漸向嚴謹復雜的方向發(fā)展，讓學生體會到物理學習是一個探究自然現(xiàn)象和規(guī)律的過程，促使學生可以認真思考需要學習的重點內容，利用初中所學的等效替代的方法降低新知識的學習的難度。而在自主探究物理規(guī)律的過程中，理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。由于初高中知識難度跨度較大，教師應合理運用導學案，從學生的基本情況出發(fā)，依據(jù)學生的生活經(jīng)驗和心得體會，設置預題目內容，引導學生自主排列對比初中與高中物理知識內容，細致分析每一個知識點之間的不同，促使學生通過初高中的知識重點對比。教師應用導學案要突出高中物理知識的層次性，逐漸引導學生從簡單到復雜，清晰地梳理知識要點，并逐步學習和掌握高中物理知識的要點和表述規(guī)律，切實有效銜接初高中物理教學內容，提高物理學習效率。

二、銜接思維能力，激發(fā)學生思考

教師應用導學案要始終堅持層次化與遞進性原則，盡量為學生設置探索性物理問題，讓學生可以在自主學習的過程中實現(xiàn)物理知識的拓展和延伸。教師在設置問題重點時，要從學生的經(jīng)驗角度入手，增強生活與物理知識的融合聯(lián)系，使學生的思考分析更具有針對性和探索性，使學生可以結合物理教材，自主完成對問題的解答。物理課堂中教師要結合學生的思維發(fā)展規(guī)律，連接初中與高中物理的知識環(huán)節(jié)，首先為學生設置學習重點，引導學生發(fā)散思維，要求學生自主梳理本章的物理知識結構。同時，教師要給予學生充足的思考學習空間和時間，回顧思考高中物理知識概念與初中物理概念的不同點，并啟發(fā)學生聯(lián)合生活實際思考為什么。教師要在培養(yǎng)學生良好思維習慣的同時，引導學生可以將物理知識與生活實踐中密切聯(lián)系在一起，進而讓學生通過自主探究理解物理知識的本質概念。教師在設計導學案時要進行換位思考，站在學生的角度換位思考，確保重點問題的設計能夠貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，有效鞏固和加深對所學知識的印象。為了充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要深挖物理知識的隱含條件，引導學生以結論為出發(fā)點，向已知條件逆推，以規(guī)律本身為出發(fā)點，清晰地梳理物理知識的關鍵節(jié)點，形成自己擅長的一套思維習慣，不斷提高學生的聯(lián)想能力和遷移能力。

三、銜接教學方法，知識遷移應用

高中物理知識在內容豐富難度較大，為了更好地對學生的物理思想加以指導，教師要重視初高中物理教學方法的銜接。教師在課堂中要始終堅持“以學生為主體、以教師為主導”的教學形式，并重點突出物理知識的科學性，引導學生自主解決問題。而教師在精心編制導學方案后，可以在課前為學生發(fā)放導學案，幫助學生更好地理解和熟悉課堂的知識重點，同時教師要在導學案中合理設置問題，結合學生的初中記憶安排學習內容，有利于學生對新知識的理解和把握?；氐秸n堂后，教師要及時對學生課前導學案習題進行批閱和指導，讓學生明白初高中物理知識的連接點，使物理學習更具有針對性和有效性。

綜上所述，導學案可以促進學生對物理知識的高效掌握。教師在初高中物理的教學銜接方面采用導學案，可以幫助學生清晰的梳理學習思路，讓學生通過自主探究，高質量完成課前學習。因此，教師基于導學案要重視學生自主創(chuàng)新精神和學習能力的培養(yǎng)，并結合學生的認知經(jīng)驗和學習水平，科學制定優(yōu)化教案，實現(xiàn)初高中物理課程資源的有效銜接，進而使學生在較短時間內更好地適應高中物理課程學習。

參考文獻：

[1]廖德智.初高中物理教學有效銜接問題的研究[J].西部素質教育，2018（16）.

[2]侯立建.初高中物理銜接教學的實踐與體會[J].湖南中學物理，2018（5）.

作者:鐵萬川 單位:甘肅省天祝藏族自治縣第一中學