導(dǎo)語：大學(xué)物理教學(xué)融入"思政"研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過具體的實例探究在大學(xué)物理教學(xué)過程中把思想政治教育和文化素質(zhì)教育恰當(dāng)融合，實現(xiàn)既教書又育人，充分落實高校的立身之本在于立德樹人的精神。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;教學(xué)理念;教學(xué)內(nèi)容;課程思政

在高校政治思想會議上指出高校的立身之本在于立德樹人，要充分利用好高校的各個渠道特別是課堂教學(xué)這個主渠道，把思想教育和文化素質(zhì)教育融合，實現(xiàn)各門課程的教育教學(xué)的全過程育人、全方位育人。要將高校思想政治教育融入到其它課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，形成一個協(xié)同效應(yīng)[1]。怎樣把大學(xué)物理課程與思政教育結(jié)合起來是我們每位大學(xué)物理教師要探究的課題。本文從以下幾個方面對大學(xué)物理教學(xué)過程融入思政進(jìn)行了探索。

1教師要樹立新的教育教學(xué)理念

無論是進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)還是專業(yè)課程教學(xué)，教師時刻都應(yīng)該記住我們的使命是教書育人，既要對學(xué)生進(jìn)行文化知識的傳授和能力的培養(yǎng)，又要結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[2]，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，先天下之憂而憂,后天下之樂而樂，為建設(shè)繁榮昌盛的社會主義祖國而勤奮學(xué)習(xí)。

2思想政治教育融入大學(xué)物理課堂教學(xué)過程

2.1大學(xué)物理課程教學(xué)大綱要體現(xiàn)課程思政。教學(xué)大綱是指引教師實施教學(xué)過程的方向標(biāo)，因此，我們首要任務(wù)是對原來的教學(xué)大綱進(jìn)行修改。在撰寫大學(xué)物理教學(xué)大綱時要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，既要有文化知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，又要有思政目標(biāo)，充分挖掘物理知識中的思政元素[3]，找到大學(xué)物理課程思政的切入點。2.2從物理定律、原理[4]產(chǎn)生的背景進(jìn)行人生觀和價值觀教育。在講授力學(xué)時，通過介紹萬有引力定律就是在哥白尼、開普勒、伽利略等人的研究基礎(chǔ)上，牛頓又經(jīng)過長達(dá)20多年的探索和研究才得以完成的；在講授電磁學(xué)時，介紹法拉弟電磁感應(yīng)定律的建立是在電流的磁效應(yīng)提出后由法拉弟等很多的科學(xué)工作者經(jīng)過長達(dá)30年的研究才得出……通過對物理定律、物理原理的建立過程的介紹，使學(xué)生能從科學(xué)家的探索精神、治學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及不畏艱險，追求真理和無私貢獻(xiàn)的高尚品德等方面獲得教益與啟迪，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和合作研究的精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。2.3從物理理論建立的過程進(jìn)行正確的科學(xué)觀教育。物理學(xué)理論是經(jīng)過許多科學(xué)工作者在長期漫長的研究過程中通過實踐到理論，理論到實踐如此反復(fù)的過程建立的。如對于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，就是1997年J.J.湯姆孫在實驗中發(fā)現(xiàn)電子并提出原子結(jié)構(gòu)模型即“葡萄干蛋糕模型”，再到盧瑟福做α粒子散射實驗并提出原子的有核模型，再到原子光譜實驗規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，波爾提出波爾理論的假設(shè)，直到量子力學(xué)建立后，人們對原子結(jié)構(gòu)及原子內(nèi)電子的運動才有了基本正確的認(rèn)識。在近代物理基礎(chǔ)的教學(xué)中，介紹狹義相對論和量子論的誕生過程等等。通過這些實例讓學(xué)生明白物理學(xué)理論以及任何一門其它科學(xué)理論都不是終極的真理，它們都存在著局限性和未解決的問題，不要被舊理論束縛，要有勇于探索真理的精神，學(xué)習(xí)科學(xué)家不迷信權(quán)威，大膽的提出一些新的觀點，推動科學(xué)不斷地向前發(fā)展。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，形成正確的科學(xué)觀。2.4結(jié)合相關(guān)的物理知識進(jìn)行辯證唯物主義教育。物理學(xué)為哲學(xué)的存在和發(fā)展提供了科學(xué)基礎(chǔ)。如在研究物體經(jīng)凸透鏡成像情況時，凸透鏡成像的虛實、倒正、大小，取決于物距，隨著物距的量變可以引起像的質(zhì)變。通過凸透鏡成像的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生理解哲學(xué)中的量變質(zhì)變規(guī)律。在講質(zhì)點運動的描述時，物體的運動是絕對的，靜止是相對的即相對于參照物的運動，對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)世界的絕對運動和相對靜止的辯證統(tǒng)一的教育。在講授愛因斯坦的相對論時，闡明愛因斯坦的狹義相對論揭示了空間—時間的辯證關(guān)系，愛因斯坦的廣義相對論揭示了物質(zhì)運動與時間空間的相互聯(lián)系……因此，在物理教學(xué)中充分挖掘這些哲學(xué)思想和原理，也是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的一筆很好的財富。2.5物理學(xué)的發(fā)展推動社會進(jìn)步進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育。[5]在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容介紹每一次物理理論的大綜合都帶來了新的技術(shù)革命，推動了社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步，使學(xué)生全面認(rèn)識物理科學(xué)的發(fā)展、作用和影響。如17~18世紀(jì)的第一次工業(yè)革命是建立在牛頓力學(xué)和熱力學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，其標(biāo)志是以蒸汽機(jī)為代表的一系列機(jī)械的產(chǎn)生和應(yīng)用；19世紀(jì)的第二次工業(yè)革命是建立在電磁理論發(fā)展的基礎(chǔ)上，其標(biāo)志是發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、電訊設(shè)備的出現(xiàn)和應(yīng)用；20世紀(jì)的第三次工業(yè)革命是建立在相對論和量子力學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，其標(biāo)志是以信息技術(shù)為代表的一系列新學(xué)科、新材料、新能源、新技術(shù)的興起和發(fā)展。從而鼓勵學(xué)生熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在今后建設(shè)社會主義道路中不僅能掌握新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，還能發(fā)展新技術(shù)、創(chuàng)造新技術(shù)，成為能參與國際上高新技術(shù)競爭的技術(shù)人才。

3結(jié)語

因此，在大學(xué)物理教學(xué)過程中開展課程思政，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，融入各種思政元素對學(xué)生進(jìn)行課程思政，把知識的傳授、能力培養(yǎng)與思政融合起來，實現(xiàn)知識、技能和人生價值的全面發(fā)展，對于實現(xiàn)從教書育人到立德樹人具有非常重要的意義。

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作者:王本菊 單位:攀枝花學(xué)院