導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)物理課程思政特色優(yōu)勢(shì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“立德樹(shù)人”的教育新格局下，實(shí)施課程思政已成為大學(xué)教學(xué)改革的主要方向之一，許多高校工作者開(kāi)始積極探索課程思政。大學(xué)物理課程作為理工科的基礎(chǔ)必修課，在高校人才培養(yǎng)體系中具有十分重要的地位。大學(xué)物理教師應(yīng)充分把握此課程在實(shí)施課程思政中存在的特色優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，有效融入課程思政。作者認(rèn)為大學(xué)物理課程具有利于開(kāi)展課程思政的五個(gè)特色優(yōu)勢(shì)：其豐富多樣的思政素材適合開(kāi)展多主題的思政教育；其真實(shí)自然的思政素材有助于提升課程思政實(shí)效；其實(shí)驗(yàn)課程提供了實(shí)踐課程思政和檢驗(yàn)其成效的雙層平臺(tái)；其理工科必修課的課程定位有利于實(shí)施量大面廣的課程思政；物理學(xué)與哲學(xué)的天然淵源還使其具有實(shí)施哲學(xué)思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；大學(xué)物理；課程思政；特色優(yōu)勢(shì)

2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中曾提出：其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]2017年教育部的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出：推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2019年3月又在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。[2]隨著這些文件的陸續(xù)，在全社會(huì)開(kāi)創(chuàng)了“立德樹(shù)人”的教育新格局。為了響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，許多高校工作者開(kāi)始積極探索課程思政建設(shè)。大學(xué)物理課程是理工科學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，在高校人才培養(yǎng)體系中具有十分獨(dú)特的地位。因此大學(xué)物理教師只有充分把握此課程在實(shí)施課程思政中存在的特色優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，有效融入思政教育，將大學(xué)物理課堂打造成知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的良好載體和平臺(tái)。筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程具有適合開(kāi)展課程思政的如下五個(gè)特色優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)物理課程中思政素材豐富多樣，適合開(kāi)展多種主題的思政教育

物理學(xué)研究對(duì)象大至宇宙，小至基本粒子，涉及生活生產(chǎn)中的許多現(xiàn)象。它以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，充滿了哲學(xué)思辨、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。物理學(xué)孕育的新知識(shí)和新技術(shù)扎根于我們的文化中，改變了人們的觀念和生活。物理學(xué)理論是許許多多物理學(xué)家們堅(jiān)持不懈、樂(lè)于奉獻(xiàn)、銳意創(chuàng)新的成果，他們的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)精神等是我們學(xué)習(xí)的榜樣。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐和深化學(xué)生安全紀(jì)律、協(xié)作創(chuàng)新等多種思政觀念的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。因此大學(xué)物理課程中包含豐富多樣的思政素材，便于因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展各種主題的思政教育。例如講動(dòng)量時(shí)，布置學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量守恒推導(dǎo)火箭升空后所能到達(dá)的最大速度，順勢(shì)介紹我國(guó)航天技術(shù)從無(wú)到有、躋身世界先進(jìn)行列的輝煌成就，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自豪感。運(yùn)用愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程解釋為什么原子彈和氫彈有巨大威力時(shí)，順勢(shì)介紹我國(guó)核物理學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先、余敏等的感人事跡，介紹他們鞠躬盡瘁、艱苦探索、銳意進(jìn)取的精神境界，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)真正的大愛(ài)、大義和奉獻(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)心深處的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。講授法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，穿插法拉第憑借對(duì)自然界各種現(xiàn)象普遍聯(lián)系的堅(jiān)強(qiáng)信念，深信電和磁之間存在某種內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈地實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了此定律的小故事，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界是普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀點(diǎn)的滲透以及堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神的感化。講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)蘋果從二十五樓落地時(shí)的速度和動(dòng)能，并依據(jù)計(jì)算結(jié)果來(lái)分析高空拋物的危險(xiǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到高空拋物行為的錯(cuò)誤，增強(qiáng)與此相關(guān)的道德法律意識(shí)。介紹牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，講授牛頓對(duì)大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行了深入探究后推理出此定律的整個(gè)過(guò)程，這雖是給學(xué)生講授牛頓力學(xué)，但何嘗不是在給學(xué)生剖析和訓(xùn)練歸納的科學(xué)方法。講到盧瑟福的原子核式模型，所有電子都在各自的軌道繞原子核旋轉(zhuǎn)，這和太陽(yáng)系里行星在各自的軌道上圍繞太陽(yáng)運(yùn)行非常類似，顯示了宏觀和微觀之間的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的和諧統(tǒng)一。一次次大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又使學(xué)生的安全節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新、遵規(guī)守紀(jì)等思政觀念得到了實(shí)踐和深化?？傊诖髮W(xué)物理課堂中總能找到各種鍥機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀在內(nèi)的各種主題的思政教育。

二、大學(xué)物理課程中思政素材真實(shí)自然，有助于提升課程思政的實(shí)效

物理學(xué)理論來(lái)自于對(duì)自然萬(wàn)物的研究，其孕育的新知識(shí)和技術(shù)使人類生活和觀念日新月異，物理學(xué)服務(wù)于人類社會(huì)，并促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，與人類社會(huì)生活息息相關(guān)，相互融合。因此講授物理知識(shí)時(shí)，總會(huì)給學(xué)生介紹與之相關(guān)的應(yīng)用，總會(huì)聯(lián)系到社會(huì)生活，而每一種社會(huì)生活實(shí)際往往包含有若干思政要素。深入挖掘這些生活實(shí)際中的思政元素，因勢(shì)利導(dǎo)地實(shí)施課程思政，使學(xué)生的思想能自然而然地受到感化、陶冶和升華，是水到渠成的事情。這種擺事實(shí)的課程思政方式影響學(xué)生的思想是自然深刻的、潛移默化的、心悅誠(chéng)服的、刻骨銘心的。它完全避免了說(shuō)教、喊口號(hào)式思政教育，讓學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而將那些美好的思政理念停留在表面，不往心里去，不往實(shí)際行動(dòng)中去。例如講運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)運(yùn)用時(shí)，自然可引入GPS定位案例，自然順?biāo)浦鄣亟榻B中國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。[3]講安培力時(shí)，自然會(huì)引入其應(yīng)用磁懸浮列車，自然會(huì)遷移到中國(guó)動(dòng)車已經(jīng)成為世界的領(lǐng)跑者。講電學(xué)時(shí)可順勢(shì)介紹我國(guó)“西電東送”實(shí)踐中創(chuàng)造的領(lǐng)先全球的特高壓輸電技術(shù)等等，此時(shí)此刻相信每一位學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感和自信心一定會(huì)油然而生。再如講半導(dǎo)體理論時(shí)，自然會(huì)講到與之相關(guān)的應(yīng)用芯片，自然會(huì)講到中美貿(mào)易戰(zhàn)中我國(guó)因缺乏芯片核心技術(shù)而受制于人的事例，自然會(huì)激起同學(xué)們內(nèi)心那種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，自然會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)將這種擔(dān)當(dāng)和責(zé)任付諸行動(dòng)。講熱力學(xué)概念熵時(shí)，可以自然引入環(huán)境保護(hù)的意義。講萬(wàn)有引力定律時(shí)，可自然引入“被筆尖發(fā)現(xiàn)的海王星”小故事。介紹海王星是運(yùn)用萬(wàn)有引力定律通過(guò)理論計(jì)算預(yù)言的一顆行星，后來(lái)在觀測(cè)中證實(shí)了它的存在。這既是在講授物理定律，也是在展示理論演繹思維的巨大魅力，讓學(xué)生明白了科學(xué)理論能夠預(yù)見(jiàn)到實(shí)踐中尚未發(fā)現(xiàn)的新事物。這難道不是用鮮活生動(dòng)的物理案例對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)方法觀的思政教育嗎？再如講授德布羅意波時(shí)，自然可以引入德布羅意在光的波粒二象性的啟發(fā)下，認(rèn)為研究光時(shí)人們過(guò)分注重波動(dòng)性忽略粒子性，那么在研究實(shí)物粒子時(shí)，會(huì)不會(huì)將粒子圖像想得太多而忽略其波動(dòng)性呢？于是根據(jù)對(duì)稱性原理大膽提出了實(shí)物粒子也具有波動(dòng)性的創(chuàng)新假設(shè)，即德布羅意波，后來(lái)被電子衍射所證實(shí)，并由此奠定了量子力學(xué)的基礎(chǔ)。這樣講物理知識(shí)的同時(shí)，悄無(wú)聲息地融進(jìn)了逆向思維、對(duì)稱思維、科學(xué)假設(shè)等科學(xué)方法觀的思政滲透?？傊锢斫虒W(xué)中引入的思政素材都源于物理運(yùn)用，因而大部分與真實(shí)貼切的社會(huì)生活息息相關(guān)，這種以事實(shí)為依據(jù)，以理服人，順?biāo)浦?，?rùn)物無(wú)聲的課程思政實(shí)施模式，有效避免了專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的尷尬，有助于從根本上提高學(xué)生的思政水準(zhǔn)，真正達(dá)到傳播知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)實(shí)在在提高了課程思政的實(shí)效。

三、大學(xué)物理中的實(shí)驗(yàn)課程，提供了實(shí)踐課程思政和檢驗(yàn)其成效的雙層平臺(tái)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是理工科學(xué)生首先接觸到的實(shí)踐課，是他們首次參與的科學(xué)探究活動(dòng)，從而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等方面具有“先入為主”的重要效果。物理實(shí)驗(yàn)課是理論與實(shí)踐結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題結(jié)合、觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、思考與判斷結(jié)合、個(gè)性與共性結(jié)合的課程，這給課程思政提供了廣闊的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，可以抓住許多鍥機(jī)實(shí)施多主題的思政教育。且學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也是在不可避免地實(shí)踐他們的思政觀念，借此還可窺探思政教育的成效。教師課前交代學(xué)生必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，沒(méi)完成預(yù)習(xí)作業(yè)的不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)老師也以身作則，把實(shí)驗(yàn)室打掃干凈、把桌椅拖鞋擺放整齊、仔細(xì)核實(shí)確保每一組實(shí)驗(yàn)器材能正常使用，這種對(duì)自身和學(xué)生的嚴(yán)格要求既能保障實(shí)驗(yàn)高效進(jìn)行，同時(shí)也是監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成做事有計(jì)劃和準(zhǔn)備的好習(xí)慣。又如實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前交代好安全紀(jì)律、規(guī)范操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的有關(guān)事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于不安全不規(guī)范的操作告知其危害并立即給予指正，增強(qiáng)學(xué)生的安全和紀(jì)律意識(shí)。又如記錄數(shù)據(jù)時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期或者現(xiàn)有理論沖突的“壞數(shù)據(jù)”，觀察學(xué)生的處理方法，是故意隱瞞忽略、編造篡改數(shù)據(jù)還是記下數(shù)據(jù)重復(fù)實(shí)驗(yàn)并分析探究原因，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象并加以評(píng)判。借機(jī)讓學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。告誡學(xué)生出現(xiàn)壞數(shù)據(jù)并不可怕，隱瞞篡改數(shù)據(jù)才可怕，正視錯(cuò)誤，認(rèn)真分析是做人做事所必須的基本素養(yǎng)。物理學(xué)的許多進(jìn)展就是基于這種實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神得以實(shí)現(xiàn)的。物理學(xué)家邁克耳遜和莫雷兩人曾為了探究“以太”是否存在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可測(cè)量結(jié)果與當(dāng)時(shí)的物理原理不符，他們并沒(méi)有隱瞞，而是把實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論公諸于世讓世人共同分析討論。正是這些與預(yù)期不符的測(cè)量數(shù)據(jù)促成了愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論的提出。通過(guò)這個(gè)小故事加深學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的觀念。又如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課模式采用分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種小組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢宰寣W(xué)生實(shí)踐如何分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)互助提高效率，教師要及時(shí)對(duì)那些濫竽充數(shù)、袖手旁觀的小組成員提出整改，責(zé)令組長(zhǎng)加強(qiáng)管理、重新明確分工。這其實(shí)也是在實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作主題相關(guān)的課程思政。教師還可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)束后器材是否恢復(fù)原樣、桌椅拖鞋是否擺放整齊、桌上電源開(kāi)關(guān)是否切斷、是否安靜離場(chǎng)等納入實(shí)驗(yàn)考核體系中，讓學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、顧全大局、注意細(xì)節(jié)的良好素養(yǎng)。如實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生吵吵鬧鬧、隨意走動(dòng)；試驗(yàn)結(jié)束后，桌椅拖鞋隨意擺放，甚至桌上還出現(xiàn)了垃圾等現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生紀(jì)律觀念等不強(qiáng)，課程思政成效不佳，還有待加強(qiáng)思政教育的深度和廣度。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以讓教師實(shí)施課程思政，也提供了學(xué)生實(shí)踐思政觀念和教師檢驗(yàn)課程思政成效的雙層平臺(tái)。

四、大學(xué)物理在育人體系中的課程定位，有利于實(shí)施量大面廣的課程思政

大學(xué)物理課程是所有理工科的基礎(chǔ)必修課，甚至有些高校某些文科專業(yè)也開(kāi)設(shè)大學(xué)物理。這使得大學(xué)物理課程在高校的人才培養(yǎng)體系中具有十分獨(dú)特和重要的地位。有些綜合性院校近一半的學(xué)生需要學(xué)學(xué)物理課程，而且這些學(xué)生的專業(yè)涉及所有理工科專業(yè)，他們畢業(yè)后將成為各行各業(yè)的專業(yè)人才，支撐面十分廣泛。因此在大學(xué)物理課程中實(shí)施課程思政具有量大面廣、意義深遠(yuǎn)、事倍功半的優(yōu)勢(shì)。而且該課程也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后系統(tǒng)接觸科學(xué)、認(rèn)識(shí)世界和自然規(guī)律的第一首選的專業(yè)基礎(chǔ)課程，兼有一定的人文屬性和知識(shí)底蘊(yùn)，如果能挖掘本課程中的思政元素，積極實(shí)施課程思政，讓那些健康美好的思政理念搶先進(jìn)入學(xué)生的頭腦和心田，生根發(fā)芽，可以取到先入為主的良好實(shí)效，在“課程思政”全面推行的過(guò)程中能起到壓艙石的作用。而且大學(xué)物理課程實(shí)施課程思政的踐行模式和途徑對(duì)后續(xù)的其他專業(yè)課程具有良好的示范作用。因此大學(xué)物理教師要充分利用這門課程量大面廣的授課對(duì)象，積極實(shí)施課程思政，在講授物理知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，潛移默化地將各種健康美好的思政理念根植于學(xué)生心田，外化于學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)之中，讓學(xué)生成長(zhǎng)為特色社會(huì)主義事業(yè)的合格人才。

五、物理學(xué)與哲學(xué)的天然淵源，使大學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施哲學(xué)思政有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

馬克思主義“唯物史觀”的基礎(chǔ)之一是自然界的辯證發(fā)展，自然科學(xué)的基礎(chǔ)和核心是物理學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展史中，充滿著豐富的辯證法內(nèi)容，尤其是近代物理學(xué)的革命，即量子論和相對(duì)論的誕生，就與哲學(xué)大論戰(zhàn)交織在一起。許多的物理學(xué)家往往是哲學(xué)家，比如牛頓和愛(ài)因斯坦。因此在大學(xué)物理教材中，始終貫穿和體現(xiàn)辯證唯物主義哲學(xué)思想和觀點(diǎn)。所以物理課堂教學(xué)中可自然而然地融入哲學(xué)主題的課程思政，可以讓學(xué)生真正徹底地理解掌握馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)方法的教育、熏陶、影響，發(fā)展對(duì)學(xué)生終身有用的辯證思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。例如講伽利略的行星運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可以自然地介紹歷史上“地心說(shuō)”與“日心說(shuō)”進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期激烈的斗爭(zhēng)，“地心說(shuō)”曾是神圣不可侵犯的教條，而哥白尼、布魯諾、伽利略依據(jù)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)提出的“日心說(shuō)”被稱為異端邪說(shuō)，因此他們?cè)獾搅私虝?huì)的種種迫害，布魯諾甚至被活活燒死[4]。但后來(lái)大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了“日心說(shuō)”的正確性，最終通過(guò)實(shí)踐證明的“日心說(shuō)”贏得了最后勝利，300年后羅馬教皇在全世界公開(kāi)宣布為伽利略平反。[4]這個(gè)短小的故事中伽利略、布魯諾、哥白尼那種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于堅(jiān)持真理的精神會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生，而且同學(xué)們也深刻認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)正確的物理理論都來(lái)源于實(shí)踐，不管經(jīng)歷多少曲折艱難的歷程，不管它掌握在誰(shuí)的手中，它的正確性最后都必須以實(shí)踐檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，在實(shí)踐中發(fā)展真理，這就是馬克思主義的認(rèn)識(shí)認(rèn)的基本觀點(diǎn)。物理老師在講授許多物理定律時(shí)，基本是從實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)入，然后或推導(dǎo)或猜想其物理理論，最后將此理論應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)際中接受檢驗(yàn)。這種以實(shí)驗(yàn)-理論-應(yīng)用的次序開(kāi)展物理教學(xué)，本身就是在潛移默化地實(shí)踐馬克思哲學(xué)的實(shí)踐觀點(diǎn)。物理學(xué)中諸如此類的哲學(xué)案例舉不勝舉。但長(zhǎng)期以來(lái)的大學(xué)物理教學(xué)中，往往只注重知識(shí)的傳授，習(xí)題的講解，并沒(méi)有把物理學(xué)和哲學(xué)聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有充分發(fā)揮大學(xué)物理課程的這一天然優(yōu)勢(shì)。教師若能在實(shí)際教學(xué)中把物理知識(shí)與哲學(xué)觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法分析研究教學(xué)內(nèi)容，講解物理理論知識(shí)，思考解答物理問(wèn)題等，讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)在的思想精神得到凈化和升華，在以后的工作生活中能夠站在哲學(xué)的高度正確理解分析處理應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。

筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程具有實(shí)施課程思政的以上幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，希望我們大學(xué)物理教師能加強(qiáng)思政教育意識(shí)，始終站在立德樹(shù)人、為國(guó)為民的高度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘積累物理課程中思政素材，不斷提高實(shí)施課程思政的能力，不失時(shí)機(jī)、不著痕跡地融入課程思政，真正實(shí)現(xiàn)傳授物理知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力提升和價(jià)值引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[2]主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-3-19（01）.

[3]陳真英，謝冰，楊昌億，等.應(yīng)用性本科視角下大學(xué)物理案例教學(xué)的實(shí)效價(jià)值研究[J].高教學(xué)刊，2018（20）：84-86.

[4]陳蓉霞.從泰勒斯到達(dá)爾文:科學(xué)與宗教漫談[M].上海：上海科學(xué)普及出版社，2009.

作者:陳真英 謝冰 謝文彬 周小珠 孫立萍 覃趙軍 單位:北部灣大學(xué)