導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)客教育與高中物理教學(xué)的融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)客教育的概念進(jìn)行了界定，然后闡述了核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)客教育與高中物理教學(xué)融合的意義，最后提出了核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)客教育與高中物理教學(xué)融合的策略，包括巧建創(chuàng)客空間，營(yíng)造氛圍；巧借創(chuàng)客資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；拓展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)客教育；高中物理教學(xué)

如何在促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，優(yōu)化物理教育教學(xué)，積極滲透創(chuàng)客教育活動(dòng)，建設(shè)更具活力、更富趣味、更為靈動(dòng)、更加高效的高中物理教學(xué)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，是高中物理教學(xué)應(yīng)重視的重要研究課題。

一、基本概念界定

（一）物理學(xué)科核心素養(yǎng)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生在物理教育活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的、能更好地適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是學(xué)生經(jīng)過物理學(xué)科學(xué)習(xí)而內(nèi)化形成的體現(xiàn)物理學(xué)科特征的良好能力和素質(zhì)，是學(xué)生綜合素能的集中概括。高中物理核心素養(yǎng)主要包含了物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的內(nèi)容。（二）創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育重視創(chuàng)新創(chuàng)造，是一種倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育方式，它注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育包括了實(shí)施教育活動(dòng)所需要的活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)課程、環(huán)境，以及激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的視野、意志、知識(shí)、能力等優(yōu)秀特質(zhì)。創(chuàng)客教育積極主張以學(xué)生的愛好興趣和實(shí)際的生活問題為教學(xué)導(dǎo)向，特別關(guān)注“造物”，以動(dòng)手實(shí)踐為最高教育活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)整合應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)來解決實(shí)際問題，提倡團(tuán)隊(duì)合作和持續(xù)分享，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成作品成果，重視對(duì)學(xué)生自主探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)客教育與高中物理教學(xué)融合的意義

（一）優(yōu)化物理教學(xué)方式。堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)客教育與高中物理教學(xué)相融合，有利于聯(lián)結(jié)創(chuàng)客教育與物理教學(xué)的許多共通點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)方式，推動(dòng)物理學(xué)科與信息、生物、化學(xué)、地理等學(xué)科之間的跨學(xué)科深度交流，摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)方式，以積極滲透、實(shí)施激勵(lì)動(dòng)機(jī)、實(shí)踐體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和適時(shí)反饋等創(chuàng)客教育原則，創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富生動(dòng)的物理教學(xué)情境，使物理學(xué)科知識(shí)和理論與創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。（二）活化學(xué)生物理學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)客教育主張實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，這有利于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生有參與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生深入體會(huì)“學(xué)校即社會(huì)，教學(xué)即生活”的教育大環(huán)境，接觸社會(huì)實(shí)踐，在踴躍參與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的創(chuàng)客活動(dòng)中基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自己的興趣愛好，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和工具，開展合作學(xué)習(xí)，持續(xù)增強(qiáng)自己的生活意識(shí)、公共參與意識(shí)和科技意識(shí)。（三）促進(jìn)物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。融合創(chuàng)客教育與物理教學(xué)，需要教師注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這與新課標(biāo)下學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。這不但有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的前沿?zé)狳c(diǎn)技術(shù)，拓寬視野，真切感知社會(huì)問題，積極將自己的創(chuàng)意變成作品，而且能促使學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中有效探索、發(fā)現(xiàn)、解決各種跨學(xué)科問題，在持續(xù)分享中吸收廣泛的知識(shí)，進(jìn)而不斷提升自身解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新等能力。

三、核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)客教育與高中物理教學(xué)融合的策略

（一）巧建創(chuàng)客空間，營(yíng)造氛圍。建立創(chuàng)客空間，為學(xué)生展示聰明才智、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)及訓(xùn)練物理思維提供了活動(dòng)平臺(tái)。創(chuàng)客空間是由有著共同的興趣、樂于動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)客愛好者組成的、實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的開放性活動(dòng)空間。學(xué)校中的教室、物理實(shí)驗(yàn)室、展覽館和圖書館等都是學(xué)生開展交流探討、合作創(chuàng)造的有益的研究學(xué)習(xí)園地[1]。一方面，建立校園創(chuàng)客空間能為教師實(shí)施創(chuàng)客教育、創(chuàng)新物理教學(xué)提供有效的方法和途徑，有利于開辟物理教學(xué)思路，營(yíng)造一種積極創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、樂于交流和共同分享的良好教學(xué)氛圍。另一方面，建立校園創(chuàng)客空間能激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使那些熱愛實(shí)踐、善于動(dòng)手制作的學(xué)生有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、展現(xiàn)成果的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)生可以在創(chuàng)客空間里交互協(xié)作，共享各種資源，積極應(yīng)用所學(xué)的物理科學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)來探索、解決現(xiàn)實(shí)問題。（二）巧借創(chuàng)客資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的基本教學(xué)形式，是培養(yǎng)物理素養(yǎng)的基本途徑。整合應(yīng)用創(chuàng)客教育資源，將有利于優(yōu)化、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合日常物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可有意識(shí)地發(fā)掘、整合一些創(chuàng)客資源和素材，靈活滲透在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，也能極大地激勵(lì)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，分享創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的喜悅。教師在指導(dǎo)開展創(chuàng)客項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常使用到大量的物理實(shí)驗(yàn)器材，并且還廣泛拓展應(yīng)用計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等多樣化資源形式，這在推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)品化、實(shí)物化，促使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究、提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮了重要的作用。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生巧用物理學(xué)習(xí)中常見的瓶子、螺絲刀、鐵絲等便捷工具，化平凡為神奇，創(chuàng)造出富有特色的創(chuàng)意作品。例如，在開展“自由落體運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將合作設(shè)計(jì)、制作的反應(yīng)尺帶到課堂上進(jìn)行展示，豐富實(shí)驗(yàn)課堂形式。在進(jìn)行“傳感器”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可將學(xué)生編程設(shè)計(jì)的聲控?zé)?、?bào)警器等引入課堂，深化學(xué)生對(duì)電磁繼電器、電路元件、電路設(shè)計(jì)軟件、焊接技術(shù)等知識(shí)的理解和運(yùn)用。在開展“二極管”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)意作品與物理學(xué)習(xí)相結(jié)合，活學(xué)活用，增強(qiáng)了電學(xué)電路、物理結(jié)構(gòu)、力學(xué)結(jié)構(gòu)等知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。由此可見，有針對(duì)性地整合、應(yīng)用創(chuàng)客資源，不僅有助于學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)原理，探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，還有利于促進(jìn)學(xué)生物理猜想和假設(shè)、獲取和處理信息、解釋、交流、評(píng)估、反思等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的有效培育[2]。（三）拓展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。創(chuàng)客教育與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，實(shí)踐是創(chuàng)客教育的根本活動(dòng)途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)知行合一，將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，這對(duì)逐步增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)具有重要的意義。（STSE）是現(xiàn)代物理核心素養(yǎng)培育的重要主題。生活物理教育是拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐、融合創(chuàng)客教育與物理教學(xué)的生動(dòng)形式。例如，教師可以結(jié)合創(chuàng)客教育，重視指導(dǎo)學(xué)生生活物理小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣生產(chǎn)生活實(shí)踐，利用生活中熟悉的廢棄材料，進(jìn)行小發(fā)明小制作、生活物理實(shí)驗(yàn)等，在廢物新用、一物多用活動(dòng)中設(shè)計(jì)出一系列充分體現(xiàn)趣味性、環(huán)保性、創(chuàng)造性、生活味的創(chuàng)客作品，有效培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和環(huán)保素質(zhì)。又如，教師指導(dǎo)學(xué)生開展“生活中的物理”微課創(chuàng)作、“智能就在我們生活中”等創(chuàng)客研究項(xiàng)目時(shí)，可以針對(duì)現(xiàn)代高中生對(duì)數(shù)字傳媒、3D設(shè)計(jì)與打印技術(shù)、無(wú)人機(jī)、智能機(jī)器人、智能家居、倉(cāng)儲(chǔ)物聯(lián)等新興智能產(chǎn)品感興趣的情況，鼓勵(lì)他們密切關(guān)注前沿科技的最新發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)、通用技術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)，積極開展創(chuàng)客活動(dòng)，為物理學(xué)科增加新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)趣味。此外，教師還可以借助微信、微博、BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集、篩選、整理有益的創(chuàng)客資源，掌握更多的創(chuàng)客知識(shí)和技能，搭建在線創(chuàng)新交流平臺(tái)，交換、分享彼此的創(chuàng)新思想和意識(shí)，從而在拓展實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的主動(dòng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，持續(xù)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生形成應(yīng)有的正確態(tài)度和生活責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)創(chuàng)客教育與高中物理教學(xué)深度融合是一種新型教育模式的積極探索。在教育實(shí)踐中，教師需要付出更多的努力，不斷嘗試、總結(jié)形成有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣才能獲得預(yù)期的教學(xué)成效，才能更好地促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗玲,張梓渤.創(chuàng)客教育與物理教學(xué)融合的途徑研究[J].教育與裝備研究,2019,35(2):71-74.

[2]蘇曉麗,孫芳芳.創(chuàng)客教育與物理教學(xué)的融合創(chuàng)新[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2019(2):6-7.

作者:劉炳華 單位:福建省寧德第一中學(xué)