導語：創(chuàng)客背景下信息技術(shù)教學創(chuàng)新探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］創(chuàng)客背景下小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新探索，教師要發(fā)揮主導作用，通過對文本內(nèi)容進行深入解析，為學生提供豐富的學習思考機會，成功調(diào)動學生的創(chuàng)造思路。教師要對教材內(nèi)容進行科學篩選、對課堂教學程序進行全面優(yōu)化處理、對課堂訓練展開升級設(shè)計，為創(chuàng)客教育創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。

［關(guān)鍵詞］小學信息；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新探索

所謂創(chuàng)客，是指具有專門領(lǐng)域的知識儲備和創(chuàng)新實踐和交流意識的人，他們在一定技術(shù)支持下努力將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。在小學信息技術(shù)教學中引入創(chuàng)客教育，其目的是非常明確的，就是要充分調(diào)動學生主觀學習愿望，激活學生創(chuàng)新實踐思維，并在不斷學習驗證中形成嶄新學習認知。小學生信息技術(shù)基礎(chǔ)普遍不高，但學生想象力比較豐富，教師要為學生提供更豐富的學習探索機會，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，形塑學科核心素養(yǎng)。

一、內(nèi)容精選為創(chuàng)客教育奠基

在創(chuàng)客教育中，為讓學生形成嶄新教學觀念，教師需要對教學內(nèi)容進行科學篩選，以提升教學匹配性。學生大多對上機操作有濃厚興趣，教師不妨將信息技術(shù)知識融合到上機操作過程中，讓學生通過實踐操作完成信息認知構(gòu)建。精選教學內(nèi)容，也可以為創(chuàng)客教育奠定基礎(chǔ)，學生有了學習興趣，探索意識得到強化，自然能夠發(fā)揮主觀能動性，在不斷實踐探索中形成創(chuàng)意性學習。針對學生學習興趣取向展開內(nèi)容選擇時，教師需要深入到教材之中，對相關(guān)內(nèi)容進行深度解析，以便做出合理設(shè)計。如教學蘇教版小學四年級信息技術(shù)上冊《申請電子郵箱》，教師引導學生申請一個屬于自己的網(wǎng)上郵箱，并給出具體步驟規(guī)劃。學生按照教師引導步驟展開操作。為調(diào)動學生探索思維，教師讓學生利用其他渠道建立屬于自己的電子郵箱。學生聽說要自由創(chuàng)建電子郵箱，操作熱情更高了，很快就建立了多種電子郵箱。如163郵箱、QQ郵箱、139郵箱、新浪郵箱等。很顯然，教師讓學生自由創(chuàng)建郵箱，給學生提供自由實踐機會，學生有豐富信息基礎(chǔ)認知，自然有自己的想法，這個操作實踐與創(chuàng)客教育高度吻合。

二、程序設(shè)計為創(chuàng)客教育提速

信息技術(shù)教學程序設(shè)計時，教師需要有簡化優(yōu)化意識，為學生提供更直接的學習機會，以成功激活學生想象思維，并在多重互動學習中形成嶄新學習體驗，為創(chuàng)客教育順利啟動創(chuàng)造條件。小學生直觀學習思維比較敏感，教師要有整合優(yōu)化意識，不妨利用多媒體為學生展示圖片、視頻、動畫、音頻等信息，為學生上機操作提供學習契機。學生結(jié)合直觀信息展開信息學習，不僅節(jié)省了學習時間，還能夠提升學習效率。教師在引導學生學習操作時，不妨發(fā)動學生展開自主探索活動，讓學生在不斷探索中掌握新知，這無疑與創(chuàng)客教育高度契合。學生大多有網(wǎng)絡(luò)交互經(jīng)歷，特別是論壇跟帖發(fā)帖互動，很多學生都有過這樣的操作經(jīng)歷。教師在引導學生學習《走進論壇》時，讓學生介紹網(wǎng)絡(luò)互動方法，學生很快就展示出多種方式和渠道。教師順勢引入論壇互動方式，讓學生自行探索操作方法。學生快速進入探索階段，并自發(fā)展開討論學習。教師巡視全班，對學生操作中存在的問題給出個別幫助。經(jīng)過一番探索，學生都能夠順利進入到論壇之中，并學會了發(fā)帖和跟帖。教師建議學生自行建立班級學科學習論壇，要求每一個人都要參與論壇互動。為提升學生互動品質(zhì)，教師為學生設(shè)計了一些互動討論問題，學生活躍起來，積極發(fā)言，班級網(wǎng)絡(luò)論壇頓時火爆了。學生紛紛參與網(wǎng)絡(luò)論壇互動，這無疑屬于創(chuàng)客學習范圍。

三、訓練升級為創(chuàng)客教育增色

課堂訓練設(shè)計時，教師不妨借助任務(wù)驅(qū)動法，為學生布設(shè)一些探索操作任務(wù)。學生雖然年齡不大，但對信息技術(shù)具有較強接受力，因為學生很小的時候便能夠熟練操作智能手機，有些學生甚至對電腦操作也比較熟練，這無疑成為教學有利條件。教師以操作任務(wù)為調(diào)度手段，讓學生展開多重探索，完成創(chuàng)客學習。在學習《編輯演示文稿》相關(guān)內(nèi)容時，為讓學生對演示文稿有直觀感知體驗，教師先為學生展開演示操作，學生很快就找到了操作路線。為激活學生創(chuàng)新思維，教師給學生布設(shè)了訓練任務(wù)：老師在備課時，都需要制作電子課件，也就是演示文稿，請你發(fā)揮想象力，為老師設(shè)計一個電子課件。其教學內(nèi)容便是《編輯演示文稿》。

學生聽說要為老師設(shè)計電子課件，自然是特別興奮，紛紛展開討論互動，對電子課件內(nèi)容和展開形式進行創(chuàng)新思考。訓練任務(wù)集中提交時，教師專門挑選了一些有創(chuàng)意的電子課件做集中展示，對這些電子課件進行重點講評，給學生以更多鼓勵評價，學生學習積極性被成功激活。為學生布設(shè)電子課件任務(wù)，自然出乎學生的預(yù)料，由于是為教師制作課件，學生自然要特別專注，并發(fā)揮更多創(chuàng)意思考，這與創(chuàng)客教育有更多匹配性，對深度調(diào)動學生創(chuàng)新思維有重要幫助和促進作用。創(chuàng)客教育并不需要太多專業(yè)，只要能夠成功激活學生想象思維，并順利進入創(chuàng)新學習探索之中，便可以贏得教學主動權(quán)，為學生學習成長創(chuàng)造良好條件。

作者:沈澄 單位:江蘇如東縣馬塘小學