導語：實訓職場文化建設實踐與研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)院校的主要任務是為社會培養(yǎng)高技能人才，實訓中心是學生完成技能訓練的場所，實訓職場文化是學院文化建設的重要組成部分。文章就各實訓區(qū)特點，探討了各實訓區(qū)文化建設內(nèi)容及實施方法，供相關人員參考。

關鍵詞：實訓；職場文化；建設

實訓基地是高職院校培養(yǎng)一線高素質(zhì)、高技能人才的重要場所，大力發(fā)展實訓基地文化建設不僅使實訓基地具有教、學、研的功能，讓廣大師生養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，從而具有良好的職業(yè)道德。重視實訓基地文化建設,為實訓教學營造良好的文化教學環(huán)境，是適應高職院校研、教、學、做一體化教學的需要，是適應高職院校實現(xiàn)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標的需要。搞好實訓基地文化建設才能發(fā)揮實訓基地文化功效，并作為校園文化建設體系中不可替代的重要組成部分。營造一個規(guī)范、創(chuàng)新且充滿濃郁行業(yè)（企業(yè)）文化氛圍的實訓基地，讓學生身處其中，接受熏陶，激勵學生，將職業(yè)意識教育、品行教育滲透到實訓教學環(huán)節(jié)中，才能讓學生得到全面發(fā)展，形成職業(yè)行動能力，成為一個合格的職業(yè)人和社會人，從而實現(xiàn)實訓基地的有效管理和高效運行。

1實訓職場現(xiàn)狀

遼寧軌道交通職業(yè)學院遷入新校區(qū)后，實訓規(guī)模、環(huán)境得到大幅度的改善，實訓中心由實訓教學區(qū)和生產(chǎn)加工區(qū)組成，按不同工種合理劃分實訓區(qū)域，為學生提供了良好的實訓條件。目前，能夠完成的實訓工種有車工、銑工、鉗工、電工、電焊工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工、電加工。其中，鉗工、電工同時能夠容納2個班級進行實訓。

2加強“6S”管理，提升學生綜合素質(zhì)

在實訓教學工作中實行“6S”管理標準，可以使實訓教學現(xiàn)場更貼近企業(yè)生產(chǎn)，突出實訓教學的針對性和實效性。合理制定實訓車間“6S”管理制度，各實訓區(qū)域嚴格按照“6S”管理標準執(zhí)行，注重對學生職業(yè)道德教育，責任意識、敬業(yè)精神、紀律觀念和人生理想的培養(yǎng)。使實訓基地作為學生了解企業(yè)文化，體驗崗位的重要窗口。在進行實訓職場文化建設的同時，進一步促進學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，來逐漸實現(xiàn)學生與社會崗位交融對接，提升學生可持續(xù)就業(yè)能力。

3制定實訓安全操作規(guī)程，提高學生安全意識

在實訓教學和生產(chǎn)加工中，安全是第一位，尤其作為機械加工實訓，安全顯得更加重要[1]。首先要培養(yǎng)學生的安全意識，使學生養(yǎng)成遵守安全規(guī)程的習慣。實訓車間按照各工種劃分了不同區(qū)域，每個區(qū)域都有綠色安全通道，在門口配置醒目的行走安全通道指示標牌，提示學生要按指定路線行走，使學生進入實訓車間養(yǎng)成行走安全通道的習慣。另外，在每個工種實訓區(qū)內(nèi)粘貼了安全警示標語以及機床的安全操作規(guī)程，學生實訓前應完全掌握本工種的安全操作規(guī)程，進一步提高學生的安全意識，更好地為完成實訓任務打好基礎。

4設置學生作品展示區(qū)，培養(yǎng)學生實訓興趣

實訓職場建設始終本著環(huán)保、節(jié)約的原則，大力開展變廢為寶工程，進一步推進實訓基地建設，更好地服務于教育教學工作。將破損的廢舊課桌進行了處理，經(jīng)局部拆除、整體除銹、刷漆等多道工序，并配制玻璃板制成了20張學生實訓作品展示臺，分別安放在科技實訓中心的學生成果展示廳和不同實訓區(qū)域，同時展示優(yōu)秀的作品和失敗的作品。展示臺讓實習學生體會到了成就感，同時優(yōu)秀作品起到了激勵作用，報廢工件起到了提醒作用，激勵同學們付出總有收獲，要勇于奮斗進取，培養(yǎng)學生實訓興趣。

5重視防護，消除學生實訓安全隱患

傳統(tǒng)的車床、銑床設備屬于開放式，沒有相應的防護裝置，在實際切削過程中，會造成鐵屑飛濺等現(xiàn)象。按照車床、銑床的結(jié)構(gòu)特點進行實際測量研究，該安全防護裝置結(jié)構(gòu)簡單，采用局部防護，節(jié)約空間，便于清理，便于拆卸。防護板安裝之后，有效的防止了鐵屑到處飛濺的問題，更好地為學生提供了安全、整潔的實訓環(huán)境[2]。

6參與生產(chǎn)加工，增強學生崗位適應能力

學生在較好完成基本技能訓練的前提下，由教師指導學生加工產(chǎn)品，就學生而言，在校學習期間就進行企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，為后續(xù)的專業(yè)課程學習與將來很好的就業(yè)打下了堅實的基礎。學生通過看工藝圖—加工—零件合格檢驗的生產(chǎn)全過程，在真實的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下得到了全面的鍛煉。通過參與生產(chǎn)加工，促進了學生提早進行角色轉(zhuǎn)化。學生參與產(chǎn)品加工過程，是在崗位上真槍實彈地“干”，提早開始了從學生到職工的角色轉(zhuǎn)換，這就為他們校外頂崗實習以及就業(yè)上崗做好了充分的準備，加深了學生對書本知識的理解和運用，職業(yè)素質(zhì)和實踐能力得到了很好的鍛煉[3-4]。7結(jié)語綜上所述，通過該課題的研究，大幅度的提升了實訓中心職場文化建設工作，有效的改善了實訓職場環(huán)境，進一步增強了學生的安全意識、職業(yè)意識，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素質(zhì)，提高了學生崗位適應能力。

參考文獻：

[1]王棟.高職院校實訓室的文化建設實踐與思考[J].科學技術(shù)創(chuàng)新，2014(21)：95.

[2]韓振生.高職院校實訓室文化建設的思考[J].職教研究，2009(1)：23-25.

[3]洪亮，宿高明.淺析高職院校實訓室文化建設[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009(5)：229-230.

[4]鄒炳文，孫淑敏.高職院校實訓教學的功能與重點探討[J].南方農(nóng)機，2006，37(2)：16-17.

作者:沈坤 單位:遼寧軌道交通職業(yè)學院