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摘要：通過學校教育改革，進一步提高了高中數(shù)學教學的準確性，但也帶來了一些困難。在新的高考背景下，為了使師生更好地適應數(shù)學教學，教師應積極探索教學方法。采用正確有效地教學方法，向?qū)W生傳授正確的學習方法，以及高中應用數(shù)學的有效設計。基于此，本文將結(jié)合新高考背景下，對高中數(shù)學的教學方法進行詳細的闡述，希望能對廣大高中教師和學生有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究式教學；高中數(shù)學；教學策略；學習興趣

為了提高學生的學習能力，使學生能夠準確、直觀地分析和檢驗高中有效地數(shù)學學習框架。當前，我國正大力推進素質(zhì)教育，深化教學改革。但是改革后，教師和學生都面臨著壓力，要適應新的政策框架下的教學結(jié)構(gòu)，不斷修改和優(yōu)化原有的教學模式，以適應時代的要求，為教學保駕護航。所以，我們應該通過培養(yǎng)學生堅實的數(shù)學基礎，使他們在自主學習、自主研究的過程中，提高教師的教學效率和教學質(zhì)量。

一、新高考背景下高中數(shù)學探究式教學的含義

（一）探究式教學的基本構(gòu)成

探究式教學由教學目標控制、教學情境感受和學生學習、學生參與和交流、學生實施四大要素構(gòu)成。教學目標控制體現(xiàn)了新時代“學長型”“立體式發(fā)展”的新目標，只有及時調(diào)整學習目標，才能不斷評價和糾正學習中存在的問題，優(yōu)化預期目標，通過反饋發(fā)現(xiàn)原有教學理念的不足，認識到學生目標與認知水平的差距，從而及時調(diào)整學習目標，從而達到提高的目的。在教學過程中學生參與交流體現(xiàn)在學生理解知識、掌握知識、運用知識、積極參與課程學習、師生互動等方面，也可以設計使學生參與數(shù)學教學，通過觀察、聆聽、討論、作業(yè)、總結(jié)、思考等基本思維方式，參與到教學活動中來，激發(fā)了學生的積極性、行動性、自覺主動性。整個活動過程，就可以留下深刻印象。高中生探究式教學法活動的過程，就是在已有知識的基礎上，探索新問題，觀察新現(xiàn)象，認真看待這些問題和現(xiàn)象與舊知識的關(guān)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使知識得以擴展和升華，進而解決實際問題，即理論與實際相結(jié)合，簡單地說，就是發(fā)現(xiàn)研究成果的過程。學生發(fā)現(xiàn)問題是教師教學的需要，可創(chuàng)設具體情境，使所學的知識與現(xiàn)象相沖突，激發(fā)學生的興趣，隨時觀察現(xiàn)象，探索事物的本質(zhì)。這個過程符合學生的心理認知過程和教學過程，體現(xiàn)了學生的進取心。這一過程中，發(fā)現(xiàn)、研究和應用三個方面相互交叉，既有與舊知識相聯(lián)系的思想，也有用知識解釋現(xiàn)象的過程，不僅要在研究中不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，而且要用知識觀察適用的事物，觀察運用的方法和規(guī)則是否正確。

（二）探究式的方法分類

就探究式教學法而言，主要有兩種基本形式：一是探究式教學法探索研究方式，二是理論探索研究方式。探究式教學是將學生原有的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為新的、更高層次的知識結(jié)構(gòu)的一種應用方法，在這一過程中，學生不一定要將直觀、真實的東西運用到實際生活中，而是要利用教師設計的特殊案例來體現(xiàn)。師生間的互動可以很好地傳遞知識，這一探究式教學方法，不但要熟悉學生，而且還要會觀察、會總結(jié)，能繞過課堂，從一個地方跳到另一個地方，在數(shù)學上應用比較多。探究式教學法就是通過觀察具體客觀事物的特點，歸納概括出來，抽象出具體客觀事物的本質(zhì)特征。根據(jù)客觀事物的表現(xiàn)形式，可以分為探究式教學法探究、經(jīng)驗探究、意象探究等幾類，而在數(shù)學課程中，如果采用探究式教學法教學，則多是實踐研究。在教學之前，教師要采用探究性的方法，布置有關(guān)問題，督促學生進行預習，提前熟悉課堂內(nèi)容，讓學生在課堂上帶著問題學習思考，教學過程中教師要及時提問，并不停地創(chuàng)設情境，反復思考，使知識得到升華。課前的準備在這個過程中特別重要。教師對課堂上可能出現(xiàn)的一些情況要有初步的判斷，不能先到現(xiàn)場再搞混，同時還要為教師和學生在日常生活中尋找課堂所需要的輔助教具，讓學生感興趣。提前布置問題，教師應該把握時機提問，引導學生走“正道”，這是介紹和總結(jié)的基礎，如果得出結(jié)論，就可以創(chuàng)造條件，反復思考，進行適當?shù)木毩暎菇Y(jié)論能用在知識上。注意，教師只是引導過程，給學生提供必要的指導。

二、新高考背景下高中數(shù)學探究式教學法

（一）探究式教學模式的基本步驟

探究式教學法，是在教學信息化的條件下，自主學習知識，探索知識的規(guī)律，提出時，一般應遵循以下三個步驟：1．拓展和深化知識，轉(zhuǎn)變觀念，回憶舊知識，形成新觀念；2．自主學習知識，學習規(guī)律；3．拓展和深化知識的能力或升華，遷移應用。1．情境創(chuàng)設、概念形成或記憶，以及舊知識的創(chuàng)設，是指教師在課程開始時，透過檢視先前或本課程所學之知識，創(chuàng)造學生感興趣且與課程內(nèi)容相關(guān)之生活情境，以激發(fā)學生的學習熱情。2．自主探究性學習規(guī)律是指教師將所教授的知識分成若干遞進單元，以教學信息為導向，通過學生小組合作，形成學習規(guī)律和方法。在大家還困惑不解時，老師可以對自己的思考瓶頸再加上一點，在其他小組成員的幫助下，大家很快就會明白，然后讓學生總結(jié)、整理知識，形成知識體系。3．擴大深化，提高知識的能力或升華，傳播和應用，其實就是我們學習應用，學生要學習的規(guī)律和方法都要用到，所以這一步實際上是在這個背景下來檢驗探索的效果，以便他們能從中得出結(jié)論并理解它。

（二）探究式教學模式需要注意的幾點及缺點

1．探究式教學模式需要注意內(nèi)容（1）在實施過程中，教師所提供的建議信息必須清楚，即做什么、怎么做，要讓學生理解或直接反映，不能脫離主題，也不能脫離任務和目標。（2）小組討論時，小組分工要合理，既非全體學生，也非全班學生都是沉默的“主人”，小組討論后，按一定比例分好、中、差，以便互相幫助與合作。貧困人口的生活條件在小組其他成員的帶領下會逐步改善。此外，團隊需要找到關(guān)鍵人物組織團隊進行思考的瓶頸。（3）有些課程不適合采用探究模式，不要硬來。2．探究式教學模式的缺點在高中數(shù)學課程教學中，探究式教學也存在一定的缺點，如在教學中硬引入課堂教學中也會產(chǎn)生一定的后果。（1）有的課件不適合探究式教學模式，如多年積累的知識，學生已有的知識能力根本無法進行探究，如概念教學、探究性教學等，也不適用于高三復習課。（2）探究性教學模式需要團隊內(nèi)部的交流與合作，如果小組成員過多或過多，學習效率會大大降低。（3）在高考指揮棒不變的情況下，進行探究性教學，有時會比較費時。（4）老師的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。

三、新高考背景下高中數(shù)學探究式教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情

在新高考教學背景下，數(shù)學教學要基于學生的熱情上，通過創(chuàng)設教學情境以更好地展開教學。教師在教學過程中要針對學生的個性特點，創(chuàng)設合適的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。要根據(jù)學生的興趣，為教師提供靈活覆蓋、創(chuàng)設和引導的教材內(nèi)容，使學生能進行有效地學習和研究，促使學生積極參與課堂，提高教學效率，提倡大膽提問，營造高效和諧的教學氣氛，使學生有機會積極探索，主動發(fā)展。

（二）引導學生自主探究，增強學生學習積極性

培養(yǎng)學生的主體意識，加大數(shù)學學習投入，提高學生的數(shù)學學習成績。利用多媒體輔助指導教學過程，使抽象問題直接呈現(xiàn)在學生面前。在此基礎上，探討如何營造高效和諧的教學環(huán)境，讓學生在自主學習過程中，不斷完善自我，找到適合自己的學習方式，從而發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。教師可以讓學生在課堂上解決和比較數(shù)學問題，進行公開討論或辯論。在組織教學中，教師要明確學習目標，理解學習內(nèi)容，積極與學生進行交流，可以采取問卷、個別談話等多種形式。根據(jù)學生的個性、興趣和學習水平，針對不同的形態(tài)學指標，進行適當?shù)臏y試和理解，從而開設相應的課程。使你的教學更加嚴謹、科學，學習精神顯著提高，在學習過程中采用良好的研究性學習方法，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為未來的學習和生活打下良好的基礎。

（三）引導學生正確認識探究性學習的重要性

為了創(chuàng)造一個有效地教學環(huán)境，教師還應該積極地將學生融入課堂，提高學生的課堂意識。老師在指導學生數(shù)學學習時，應充分認識到問題學習的重要性，激發(fā)學生學習的潛力。能體會數(shù)學探究的樂趣，并積極參與學習。在數(shù)學學習過程中，教師要充分發(fā)揮自主學習習慣的重要作用，真正提高學生學習數(shù)學的積極性，讓學生更好地參與數(shù)學學習，運用各種教學工具與學生溝通，從學生的角度進行思考，幫助學生更好地理解數(shù)學學習的重要性，使他們能獨立思考，獨立研究。

（四）探究式教學的課堂教學模式

探究式教學模式要求教師成為課堂的引導者，學生成為真正地主體。教師只指導課堂，學生才是主力軍，利用多媒體向?qū)W生傳達引導信息，學生通過多媒體自主學習，教師不要一蹴而就，而是循序漸進地做，學生只有達到了第一個目標，才能進入高級目標，每一次問題解決，教師都要給出正向鼓勵，多數(shù)情況下，學生要獨立思考，分組發(fā)言，最后在課堂上進行示范，以充分利用課堂資源，優(yōu)化教學效果。

（五）增強課堂教學趣味性、培養(yǎng)學生的思維能力

作為高考三大命題之一的數(shù)學，理論水平普遍較高，內(nèi)容相對抽象，對于高中甚至高三學生單靠數(shù)學教學難以理解數(shù)學知識。學生容易喪失興趣，學習狀態(tài)從主動變成被動，興趣是最好的學習老師。所以，教師必須盡可能地讓學生通過自主學習來提高，從而改變學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀，使教師充分認識高考改革的體制，使數(shù)學內(nèi)容與高考改革相適應。所以，教師也可以從這個角度出發(fā)，提出一些綜合的問題，讓學生思考，從解決問題的環(huán)節(jié)思考，用數(shù)學思維來思考，這樣才能得到鍛煉和加強。

結(jié)束語

就是要讓學生去探究，從學生的角度去教，尊重學生的主體地位，這一變化，雖然使原來難以教的高中數(shù)學教學變得更加困難，但在新的高考背景下，卻又為高中數(shù)學原有的教學模式帶來了另一種發(fā)展方向，那就是讓學生獲得自主學習的方法。高中教師應深刻理解改革的內(nèi)涵，確定改革的總體內(nèi)容，從提高對高考改革的認識能力入手，找出教學創(chuàng)新的著眼點，以適應學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，為不斷提高學生的學習質(zhì)量和基本素質(zhì)奠定堅實的基礎。

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作者：黃茂元 單位：福建省閩清高級中學