導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新高考改革的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)于教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)提出了很多好多理論和建議，發(fā)表了許多研究成果。本文側(cè)重從心理學(xué)角度談一下對(duì)于新高考背景下高中教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題的幾點(diǎn)思考。

一、了解教師發(fā)展需要，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

按照馬斯洛五個(gè)層次需要理論：生理的需要、安全的需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，每當(dāng)前一種需要滿(mǎn)足之后，后一種需要便會(huì)取而代之。首先，學(xué)校要通過(guò)增加教師進(jìn)修、參與學(xué)校決策等，加強(qiáng)教師對(duì)單位的自信心和責(zé)任感，這些都有助于防止職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。其次，校長(zhǎng)要實(shí)行開(kāi)放民主的行政管理，賦予教師更多的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)與更大的自由度，并且為教師提供更多參與學(xué)校決策的機(jī)會(huì)，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動(dòng)力，從而使教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感與歸屬感。第三，重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。山東省東營(yíng)市教育局2014年8月出臺(tái)的骨干教師梯級(jí)培養(yǎng)方案，為全市教師搭建了 “骨干教師——教學(xué)能手——學(xué)科帶頭人——名師——教育名家”五級(jí)培養(yǎng)平臺(tái)，也為學(xué)校有效降低教師的職業(yè)倦怠，調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性提供了一個(gè)很好的思路。

二、陪護(hù)教師心靈，將幸福密碼送給教師

一些研究者將職業(yè)倦怠的成因分為兩大類(lèi)：一是工作環(huán)境等外部因素，二是個(gè)體的人格、態(tài)度等內(nèi)部因素以及某些人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量。面對(duì)相似甚至相同的工作環(huán)境，個(gè)體間發(fā)生職業(yè)倦怠的情況存在較大差異。畢淑敏認(rèn)為，幸福首先是一種情緒，也就是我們常說(shuō)的，幸福是一種感覺(jué)。

所以，學(xué)校不可漠視教師的心理狀況，按照畢淑敏的觀(guān)點(diǎn)，首先應(yīng)積極進(jìn)行心理指導(dǎo)和干預(yù)，使教師對(duì)自己形成一個(gè)良好而恰切的評(píng)價(jià)，對(duì)于自己的期望值恰如其分，清醒地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有條不紊地工作、學(xué)習(xí)、生活。其次，應(yīng)該積極主動(dòng)地關(guān)心教師生活，協(xié)助教師建立一個(gè)良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，因?yàn)槿穗H關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的社會(huì)交流，社會(huì)支持是預(yù)防職業(yè)倦怠的必要因素。第三，在3月、5月、9月和10月教師職業(yè)倦怠的可能高發(fā)期，學(xué)校更應(yīng)關(guān)注教師的心理健康，可以邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)或組織培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)一些積極的應(yīng)對(duì)策略，讓他們感受到組織的支持和關(guān)懷，有條件的學(xué)?？砂才沤處焻⒓右恍┗顒?dòng)，這樣既幫助教師釋放累積的消極情緒，又給他們創(chuàng)造了相互交流、互幫互助的機(jī)會(huì)。

三、培育良好的校風(fēng)，發(fā)揮環(huán)境的積極影響作用

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，人在不同的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不同的心境。就一個(gè)教書(shū)育人的團(tuán)隊(duì)而言，幸福應(yīng)該是校園文化的一部分，只有融入到校園文化中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，才能從各自不同的角色定位中找到幸福感，而且這種幸福感是可持續(xù)的、影響深遠(yuǎn)的。一所學(xué)校的組織文化與人際網(wǎng)絡(luò)往往很復(fù)雜，包括各種有形無(wú)形的、正式非正式的組織結(jié)構(gòu)與人際關(guān)系，而這種學(xué)校文化會(huì)影響到教師的專(zhuān)業(yè)行為與工作士氣。學(xué)校應(yīng)積極改善辦學(xué)條件，針對(duì)不同教師的情況為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更多的平臺(tái)。

我們通常強(qiáng)調(diào)校風(fēng)班風(fēng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，卻忽略了校風(fēng)對(duì)于教師工作積極性的影響。我們通常強(qiáng)調(diào)教師的身正為范作用，卻忽略了校長(zhǎng)對(duì)于教職工的榜樣示范作用。只動(dòng)嘴不動(dòng)腿的校長(zhǎng)是無(wú)論如何帶不出良好校風(fēng)的。教師的工作動(dòng)機(jī)和積極性只有靠領(lǐng)導(dǎo)的有效激勵(lì)和帶動(dòng)，才能變成教師的工作動(dòng)力，才能使教師在身心愉悅的心情中成長(zhǎng)和發(fā)展。2009年，山東省廣饒一中高欣華校長(zhǎng)的“抓干部帶政風(fēng)，以政風(fēng)帶校風(fēng)”的做法獲得了巨大成功，使一個(gè)新組建的萬(wàn)人學(xué)校迅速走出磨合期，營(yíng)造了“和而不同、合作共贏”的和諧學(xué)校文化，用三年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建齊魯一流名校的前期目標(biāo)。

四、區(qū)別對(duì)待不同年齡，改進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)方式

我們通常強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，卻往往忽略了教師也存在個(gè)性差異問(wèn)題。不同年齡段不同性別不同性格的人有不同的心理特點(diǎn)，學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)必須考慮到這一點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅不會(huì)評(píng)出積極性，還會(huì)有很大的副作用，甚至產(chǎn)生消極對(duì)抗。例如，新高考改革之后，許多老教師一方面擔(dān)心自己的專(zhuān)業(yè)水平不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，另一方面擔(dān)心成績(jī)不如年輕人面子上不好看。對(duì)此，筆者有兩點(diǎn)建議：一是劃分兩個(gè)年齡段進(jìn)行考核，譬如以50歲為分界線(xiàn)。二是根據(jù)教師的身體精力狀況和經(jīng)驗(yàn)水平適當(dāng)調(diào)整工作，引導(dǎo)老教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)在德育、關(guān)心下一代、培養(yǎng)年輕教師等方面發(fā)揮自己的組織和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，讓老教師們煥發(fā)第二次青春。給年輕教師適當(dāng)壓擔(dān)子，在教學(xué)科研、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育管理等方面做出突出成就。

篇2

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；高三物理；復(fù)習(xí)課

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)伴隨國(guó)家信息技術(shù)的發(fā)展而越發(fā)成熟，被人們廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)被各個(gè)學(xué)科教師應(yīng)用于日常教學(xué)中，并取得一定成效。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行整合和歸納，進(jìn)而得到更加精準(zhǔn)的信息和數(shù)據(jù)。目前伴隨大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)越發(fā)成熟，教育行業(yè)將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用于教學(xué)中，為教師和學(xué)生提供很多便捷條件，已然成為輔助教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要途徑。根據(jù)教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析，能夠有效判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)大數(shù)據(jù)還可以快速判斷出學(xué)生的作業(yè)情況，將學(xué)生易錯(cuò)題型進(jìn)行整理，教師在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的展開(kāi)物理復(fù)習(xí)教學(xué)工作，能夠提升高中物理復(fù)習(xí)課程的效率。因此，高中物理教師需要重視將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理進(jìn)行利用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況以及作業(yè)情況進(jìn)行分析，為學(xué)生提升物理高考成績(jī)提供有效保障。

一、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)就是指在信息技術(shù)發(fā)展下衍生的新型技術(shù)，用來(lái)采集數(shù)據(jù)，大量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行處理，歸納出一些有效數(shù)據(jù)，最后將這些信息和數(shù)據(jù)儲(chǔ)存起來(lái)[1]。在新時(shí)代背景下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理應(yīng)用于日常教學(xué)中，輔助教師進(jìn)行更加有效的進(jìn)行教學(xué)。在高三物理復(fù)習(xí)階段應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，有助于教師根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)施復(fù)習(xí)，同時(shí)還能幫助教師進(jìn)一步掌握各個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效幫助每一名學(xué)生在自身原有物理知識(shí)水平上有所收獲，進(jìn)而儲(chǔ)備豐富的物理知識(shí)以應(yīng)對(duì)高考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相同，掌握的知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力就相同，但是通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析和比對(duì)，就會(huì)了解即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相同，但是掌握的知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力也有一定差異。因此，教師應(yīng)該重視利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，在課堂上積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步分析，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生之間的差異，進(jìn)而提升高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。在高三物理復(fù)習(xí)課上運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助學(xué)生鞏固復(fù)雜以及沒(méi)有掌握的物理知識(shí)，保證高三物理復(fù)習(xí)課堂的高效性。

二、現(xiàn)階段高三物理復(fù)習(xí)可存在的問(wèn)題

高三階段對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的時(shí)期，迫于高考和繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，高三學(xué)生往往擁有過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)[2]。此外，高中物理學(xué)科中包含很多復(fù)雜且難以理解的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大難度。一直以來(lái)，學(xué)校和教師都非常關(guān)注高三學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)成效，但是在實(shí)際實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題有待解決，使得高三物理復(fù)習(xí)課程效率和質(zhì)量無(wú)法得到很好的提升[3]。首先，由于高三復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師通常為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)而循環(huán)重現(xiàn)一些極為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，并大量做一些相關(guān)題型，長(zhǎng)此以往，學(xué)生因?yàn)槿鄙傩迈r感而感到復(fù)習(xí)課程十分枯燥。其次，教師實(shí)施高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中通常運(yùn)用單一的教學(xué)形式，不重視對(duì)物理復(fù)習(xí)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有的教師往往在復(fù)習(xí)過(guò)程中只是為學(xué)生留大量作業(yè)讓學(xué)生完成，然后在進(jìn)行講解，為高三學(xué)生增加很多作業(yè)壓力。再次，很多物理教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中通常從高一的課程開(kāi)始重復(fù)講解，沒(méi)有深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，復(fù)習(xí)效率得不到較好地提升。最后，有很多高中物理教師在高三復(fù)習(xí)階段沒(méi)有實(shí)施分層教學(xué)，所有學(xué)生都按照整齊劃一的方式進(jìn)行重復(fù)性的做題，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，高三物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量往往達(dá)不到預(yù)期效果。

三、在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要意義

在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題有待解決，而大數(shù)據(jù)的運(yùn)用能夠幫助教師有效開(kāi)展物理復(fù)習(xí)教學(xué)，且具有一定意義[4]。

（一）為教師提供有效數(shù)據(jù)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

在高中物理復(fù)習(xí)課程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以利用相關(guān)教育平臺(tái)搜尋內(nèi)容比較好的課程和教學(xué)資源，在進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一方面較為薄弱可通過(guò)將教學(xué)資源平臺(tái)分享給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀(guān)看和學(xué)習(xí)，能夠深入了解物理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效掌握物理知識(shí)[5]。此外，在大數(shù)據(jù)一體化教育平臺(tái)中還包含對(duì)數(shù)據(jù)的分析和教學(xué)管理內(nèi)容，根據(jù)考試大綱重點(diǎn)來(lái)辯詞而出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)，教師通過(guò)數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)教學(xué)。

（二）有針對(duì)性的為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供練習(xí)題

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，物理教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)一體化教育平臺(tái)中的習(xí)題庫(kù)為學(xué)生提供練習(xí)題，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)有效判斷學(xué)生答題的對(duì)錯(cuò)，根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握情況以及答題情況來(lái)布置合理的練習(xí)題，有針對(duì)性地控制習(xí)題的難易程度，通過(guò)練習(xí)題的布置實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，幫助學(xué)生在原有知識(shí)水平上提升學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而有效練習(xí)和鞏固物理知識(shí)[6]。

（三）進(jìn)一步幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)

大數(shù)據(jù)一體化教育平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)行有效分析，使得高中物理教師能夠準(zhǔn)確了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而有效提升整體復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量[7]。

四、大數(shù)據(jù)背景下開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的具體策略

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行物理復(fù)習(xí)課前準(zhǔn)備

高中物理教學(xué)內(nèi)容中含有大量知識(shí)點(diǎn)且知識(shí)結(jié)構(gòu)難以理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添很多難度。在以往的高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生通常在課堂上掌握了物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而下課以后遺忘的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[8]?；诖髷?shù)據(jù)背景下開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)課，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在復(fù)習(xí)課上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。首先，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)之前，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。其次，利用大數(shù)據(jù)一體化教育平臺(tái)為學(xué)生布置課前任務(wù)，完成作業(yè)后平臺(tái)會(huì)自動(dòng)整理出相關(guān)數(shù)據(jù)，以便于教師掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況。最后，教師通過(guò)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)課教學(xué)提供有力保障。例如：在進(jìn)行《自由落體》復(fù)習(xí)課程之前，教師可在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓學(xué)生操作習(xí)題：甲、乙兩物體所受的重力之比為1:2，甲、乙兩物體所在的位置高度之比為2:3，它們各自做自由落體運(yùn)動(dòng)，則（）？A、落地時(shí)的速度之比是2:1；B、落地時(shí)的速度之比是1:1；C、下落過(guò)程中的加速度之比是1:2羽扇綸巾；D、下落過(guò)程中加速度之比是1:2。表1為X班學(xué)生作業(yè)完成掃描的統(tǒng)計(jì)情況如下:通過(guò)對(duì)學(xué)生完成結(jié)果的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生做對(duì)了，25%的學(xué)生回答錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠有效了解全班學(xué)生對(duì)自由落體教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，進(jìn)行在開(kāi)展教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)的課上講評(píng)和歸納

在對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有了大致了解以后，教師在課堂上開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，可以將課前作業(yè)完成情況中的問(wèn)題為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的糾正[9-10]。在此之前，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)掌握情況合理分成小組，通過(guò)小組合作探索的方式針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，最后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行改正。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合經(jīng)常碰到的題目，讓學(xué)生做好標(biāo)記，以防止遇到類(lèi)似題目出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。例如：在復(fù)習(xí)《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》時(shí)教師可以讓學(xué)生掌握速度和外力方向與曲線(xiàn)灣區(qū)情況之間的關(guān)系，為學(xué)生總結(jié)出位移的相關(guān)問(wèn)題的計(jì)算方法，以及速度的合成與分解問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生深入理解曲線(xiàn)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》復(fù)習(xí)中，教師組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式討論什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)分別是什么，以及曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。此外，教師可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)搜尋往年高考中《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》的習(xí)題，讓學(xué)生完成相關(guān)題目，然后隨機(jī)抽取學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾正并探討其錯(cuò)誤的原因，最后讓學(xué)生探討高校答題的方法。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)施多遠(yuǎn)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)教學(xué)中有更多思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)探索問(wèn)題和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的進(jìn)一步溝通和交流，突出以學(xué)生為主體的教育理念，使得學(xué)生對(duì)高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣和求知欲。

（三）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)課后的鞏固

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助教師突破以往的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，有效落實(shí)精準(zhǔn)備課，并為提升復(fù)習(xí)效率提供有力保障，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。首先，大數(shù)據(jù)一體化教育平臺(tái)能夠針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，并精準(zhǔn)的找到錯(cuò)題原因[11]。其次，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)一體化平臺(tái)根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)情況而布置合理的練習(xí)題，學(xué)生完成作業(yè)以后可以清晰看查到學(xué)生是否掌握物理知識(shí)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行深入講解，進(jìn)而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

高三階段對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是十分重要的時(shí)期，往往有大量的知識(shí)內(nèi)容需要反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，然而，很多物理教師在開(kāi)展高三復(fù)習(xí)課程時(shí)通常采用極為單一的方式，不重視學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在大數(shù)據(jù)背景下開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)課程，教師應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代化電子設(shè)備對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分析，以及快速判斷學(xué)生的物理作業(yè)情況，并將學(xué)生易錯(cuò)題型進(jìn)行整理，進(jìn)而有效開(kāi)展教學(xué)，提升物理學(xué)科復(fù)習(xí)課程的效率。

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篇3

關(guān)鍵詞：酒店管理專(zhuān)業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；精準(zhǔn)化教學(xué)

2007年教育部明確要求《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》作為必修課列入高校教學(xué)計(jì)劃，雖然該計(jì)劃的實(shí)施較美、英、德等國(guó)較晚，但由于該計(jì)劃的實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，高校師生越來(lái)越關(guān)注職業(yè)規(guī)劃，然而在職業(yè)生涯教學(xué)的研究中，針對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)研究鮮有。酒店管理專(zhuān)業(yè)目前的就業(yè)形式較好，但是和很多專(zhuān)業(yè)一樣呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口就業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，如何讓學(xué)生在本科教學(xué)階段更好的了解職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行合理規(guī)劃并逐步實(shí)施是一個(gè)急需解決的重大問(wèn)題。本文結(jié)合高校酒店管理專(zhuān)業(yè)本科教育現(xiàn)狀以及大學(xué)生的實(shí)際需求，以精準(zhǔn)化教學(xué)為思路，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和理念等方面研究職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)改革。

一、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準(zhǔn)化教育理念

在眾多內(nèi)容相仿、形態(tài)相仿、體驗(yàn)相仿的職業(yè)規(guī)劃課程中，能脫穎而出，讓學(xué)生覺(jué)得有用的一定是有情懷、有溫度，富有設(shè)計(jì)感的內(nèi)容和教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，測(cè)與評(píng)應(yīng)該分層次、更有針對(duì)性，更加精準(zhǔn)。如果把職業(yè)化教育比喻成一個(gè)金字塔，塔底是人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)運(yùn)用；塔中是個(gè)性化、精準(zhǔn)化、因材施教等教育理念；塔頂是教育的終極目標(biāo)——培養(yǎng)更好的人。所以即便是職業(yè)規(guī)劃課程其終極目標(biāo)還是培養(yǎng)更好的人。而精準(zhǔn)化的因材施教則是通往塔頂?shù)淖罴训缆贰?/p>

二、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準(zhǔn)化教育的必要性

2008年[1]向欣對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考中指出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對(duì)性。到2011年尹兆華等[2]就大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)課程教學(xué)本土化進(jìn)行了相關(guān)研究，也指出教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的背景行業(yè)對(duì)人才的需求。截至2017年，針對(duì)性專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)仍然匱乏，這就給職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義打了很大的折扣，學(xué)生再學(xué)習(xí)完課程后對(duì)職業(yè)規(guī)劃確實(shí)有了一定的了解，但普遍感到很無(wú)奈，特別是隨著新高考政策的出臺(tái)，上海、浙江等地不少高中開(kāi)始以多種多樣的形式開(kāi)展普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面的課程，這使得將來(lái)進(jìn)入高校的本科生大都對(duì)職業(yè)生涯有了一定的了解，所以主要問(wèn)題將會(huì)集中在不知道如何結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)或者就業(yè)意向進(jìn)行針對(duì)性的規(guī)劃。特別是酒店管理專(zhuān)業(yè)，隨著我國(guó)酒店業(yè)的不斷發(fā)展，酒店專(zhuān)業(yè)人才也成為稀缺人才之一，然而，酒店管理專(zhuān)業(yè)對(duì)口酒店就業(yè)的人數(shù)卻比不樂(lè)觀(guān)，這也加重了酒店人才的稀缺程度。就三亞學(xué)院來(lái)說(shuō)，究其原因，很大程度是學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展前景不能做出合理的預(yù)估，很難做出正確的評(píng)價(jià)，因此將職業(yè)生涯進(jìn)行針對(duì)性專(zhuān)業(yè)性的精準(zhǔn)化教學(xué)改革才是發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大學(xué)生教育中作用最大化的有效途徑。酒店管理專(zhuān)業(yè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的精準(zhǔn)化教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，酒店管理的生源的男女比例，基本上為1：3。通過(guò)對(duì)三亞學(xué)院國(guó)際酒店管理學(xué)院14級(jí)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生調(diào)查得知，性別對(duì)于在酒店就業(yè)意向方面無(wú)差異，男女都持有對(duì)在酒店就業(yè)一般的態(tài)度，對(duì)選擇酒店的意愿不算強(qiáng)烈，但是男生意愿普遍高過(guò)女生，大多數(shù)學(xué)生都為女生的情況下意味著該專(zhuān)業(yè)的對(duì)口就業(yè)率將處于不高的水平。其次，目前學(xué)生選擇酒店專(zhuān)業(yè)的目的性還有待加強(qiáng)，有不少學(xué)生屬于調(diào)劑進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的，但是這種現(xiàn)象在2017級(jí)有所減少，說(shuō)明，學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)在不斷增強(qiáng)。再者，學(xué)生對(duì)于與職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程的意識(shí)和需求呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，不少學(xué)生苦于職業(yè)困惑沒(méi)有人幫助解決而最終選擇離開(kāi)酒店行業(yè)。故而，針對(duì)這些學(xué)生更加應(yīng)該實(shí)行精準(zhǔn)化的教學(xué)。

三、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準(zhǔn)化教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)的改革與師資隊(duì)伍建設(shè)密不可分，師資隊(duì)伍的建設(shè)薄弱是新建課程普遍存在的問(wèn)題，不少學(xué)者在職業(yè)生涯類(lèi)課程的教學(xué)的研究中也均有提到。鑒于不少高校實(shí)行不同的教學(xué)模式，現(xiàn)就常見(jiàn)的幾種模式進(jìn)行探討。不同的教學(xué)模式，有相對(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)，例如部分高校實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)師制，這確實(shí)具有精準(zhǔn)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是，教師本身在職業(yè)規(guī)劃方面的了解程度差異也比較大，如果要整體提高，投入成本較大，見(jiàn)效也會(huì)較慢。在班建制的教學(xué)中，教育的主要問(wèn)題則是學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生的需求差異較大，教師管理難度較大。學(xué)分制是目前的主流教學(xué)模式，但目前我國(guó)的學(xué)分制教學(xué)的實(shí)施還流于表面，學(xué)生修習(xí)學(xué)分課程的自由度還具有很大的局限性，并不能很好的覆蓋需求的學(xué)生?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)于教師心理學(xué)、教與學(xué)、人力資源管理學(xué)以及社會(huì)學(xué)科等多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的要求，就酒店管理專(zhuān)業(yè)而言，筆者認(rèn)為講授專(zhuān)業(yè)人力資源管理課程的教師應(yīng)該作為該專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯課程教師的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，因?yàn)樵撜n程中也會(huì)涉及到職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，特別是對(duì)于人力資源管理課程一般安排在大學(xué)二年級(jí)，而職業(yè)生涯規(guī)劃還沒(méi)有分階段進(jìn)行講授而只是在大四學(xué)年開(kāi)設(shè)的高校尤為適用。另外一個(gè)培養(yǎng)對(duì)象則應(yīng)該是高校輔導(dǎo)員，我國(guó)高校輔導(dǎo)員的數(shù)量要求為師生比1：4，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的情況較為熟悉，目前高校對(duì)于輔導(dǎo)員的學(xué)歷、綜合素質(zhì)水平都不斷提高，從對(duì)學(xué)生的接觸頻率和了解程度來(lái)說(shuō)，他們都是職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程教師的有利后備軍。但他們平時(shí)都有著較為繁重的日常管理工作，人員變動(dòng)較頻繁，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，所以也最好將該教學(xué)任務(wù)作為輔導(dǎo)員的教學(xué)進(jìn)行日?；才拧４送?，師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該不局限于高校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)生階段對(duì)于社會(huì)從業(yè)人員，特別是專(zhuān)業(yè)對(duì)口的業(yè)內(nèi)人士較為感興趣，高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)可以要求這些人士作為客座教師。輔助專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也提升專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)人才的交流。

四、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容和方法

現(xiàn)行的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程理論性比較強(qiáng)，但是學(xué)生更需要實(shí)踐類(lèi)的指導(dǎo)，所以在教學(xué)方法上，除了理論講授之外，老師還會(huì)選擇采用案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、小組討論等方法，但如果較少組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)職業(yè)世界認(rèn)識(shí)深度也會(huì)明顯不足?；诖?，建議實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)以自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知為主體，通過(guò)性格測(cè)試、職業(yè)測(cè)評(píng)等第三方手段使學(xué)生更好的了解自我和將來(lái)可能從事的職業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身潛在的能力和不足以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的困惑。在此基礎(chǔ)上通過(guò)校友進(jìn)課堂，讓學(xué)生了解職業(yè)的各種可能性，實(shí)行精準(zhǔn)化對(duì)接，在選擇校友時(shí)應(yīng)該盡可能選擇職業(yè)發(fā)展路徑不同的校友，這里可以包括成功和還在成功路上拼搏的校友，讓學(xué)生全方位的了解職業(yè)發(fā)展的可能性。行業(yè)進(jìn)課堂則是通過(guò)學(xué)生與酒店管理者的零距離接觸，了解不同酒店的管理理念和經(jīng)營(yíng)方式，行業(yè)的福利及需求，讓學(xué)生為自己的理想職位針對(duì)性的更好的提升自己。通過(guò)對(duì)自己內(nèi)在和自己就業(yè)環(huán)境的分析后，還需要做的就是針對(duì)性的咨詢(xún)整理，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一步的工作量較大，大多數(shù)學(xué)生都希望能夠得到針對(duì)性的指導(dǎo)，而很多時(shí)候，有效的指導(dǎo)單靠某一個(gè)老師是很難完成的，這應(yīng)該融入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。在完成咨詢(xún)整理后，這些案例也可以成為教學(xué)素材，幫助后來(lái)者更好的理解酒店管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。課程的考核應(yīng)該更加精準(zhǔn)化，且應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一方面是職業(yè)規(guī)劃能力的考查，比如通過(guò)分析自我和職業(yè)之后撰寫(xiě)的職業(yè)規(guī)劃書(shū)，另一方面則應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生規(guī)劃項(xiàng)目的具體考查，比如學(xué)生準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)，則根據(jù)其規(guī)劃細(xì)則進(jìn)中的目標(biāo)分解進(jìn)行考查，如需要英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到的等級(jí)及時(shí)間，再者對(duì)于想就職于國(guó)際高端品牌酒店的學(xué)生，則也可以通過(guò)其實(shí)習(xí)情況、知識(shí)及技能的規(guī)劃及提高情況進(jìn)行針對(duì)性的考核，還可以通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段，如“雨課堂”等實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)化了解，教師進(jìn)行精準(zhǔn)答疑和幫助，督促學(xué)生實(shí)施規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：