導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新高考改革的主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；困惑；意境

一、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）新高考改革下高中政治教學(xué)的“陣痛”

1.新高考改革之惑

改革，是改變、變革之意，常指改變舊制度、舊事物。浙江高考改革已拉開序幕，三門必考科目加三門選考科目的高考新模式，無疑是一項(xiàng)重大變革，在打破傳統(tǒng)文理分科的同時(shí)，給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)。但對于早已習(xí)慣在分?jǐn)?shù)的統(tǒng)領(lǐng)下，被動(dòng)接受學(xué)校和學(xué)科選擇的學(xué)生和教師而言，則充滿了疑惑與困惑。

（1）學(xué)生的疑惑

對于剛步入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，面對新的高考模式，他們既有迎接挑戰(zhàn)的興奮，又有面對挑戰(zhàn)的困惑。為此，筆者做了一個(gè)小范圍的問卷調(diào)查，主要內(nèi)容是關(guān)于新高考改革及政治學(xué)科的教學(xué)。

調(diào)查卷的部分內(nèi)容如下：

在接受問卷調(diào)查的204名學(xué)生中，有明確未來職業(yè)選擇和規(guī)劃的僅有67人，而從他們的意愿出發(fā)，都希望接受職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃方面的課程培訓(xùn)。在“是否會(huì)選擇政治學(xué)科作為選考科目”一欄中，有82名學(xué)生選擇了“會(huì)”，還有近一半的學(xué)生選擇了“沒想好”，甚至有學(xué)生課后直言困惑，無論是對職業(yè)規(guī)劃、選考科目還是政治學(xué)科本身都感覺不知該如何取舍。這樣的調(diào)查結(jié)果既說明當(dāng)前對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的匱乏與缺失，也顯示出習(xí)慣于被動(dòng)應(yīng)付考試，缺乏主動(dòng)選擇權(quán)的高中學(xué)生，在面對新高考改革時(shí)，所表現(xiàn)的迷茫以及對高中政治課程定位的疑惑。

（2）教師的困惑

在新課程改革繼續(xù)深化的今天，越來越多的政治教師已經(jīng)意識(shí)到“改變”以及生活化元素運(yùn)用的重要性。無論是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的展示、教學(xué)過程的銜接，還是教學(xué)評(píng)價(jià)的反思，都融入了創(chuàng)新特色和時(shí)代特點(diǎn)。

與此同時(shí)，在新高考改革的背景下，隨著學(xué)生自主選擇的增強(qiáng)，新的困惑也開始產(chǎn)生。譬如，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科興趣與引導(dǎo)學(xué)生選考政治學(xué)科之間是否有必然聯(lián)系？如果有，那么，該如何平衡作為高考選考的政治學(xué)科和作為學(xué)考的政治課程之間的關(guān)系？崔允t教授把好課標(biāo)準(zhǔn)歸納為十二個(gè)字“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”，而新高考改革是否會(huì)給部分學(xué)生造成誤導(dǎo)，使他們輕視政治課堂教學(xué)和課后練習(xí)，在這種情況下又該如何彌補(bǔ)并銜接好教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)的脫節(jié)？在選考科目與大學(xué)志愿填報(bào)日益緊密聯(lián)系的情況下，學(xué)生對政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)是否會(huì)更趨功利化色彩？在新高考多元化選擇的驅(qū)動(dòng)下，政治教學(xué)高效課堂改革在實(shí)踐中是否依舊舉步維艱？

2.政治教學(xué)的現(xiàn)實(shí)之痛

高中政治學(xué)科應(yīng)該是一門兼具時(shí)代感、實(shí)效性和主動(dòng)性的課程，是一門學(xué)生參與度高、素材現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的課程。在新課程改革積極推進(jìn)的這幾年，原本“一言堂”，老師滿堂灌的授課方式有所改觀，以導(dǎo)助學(xué)、先學(xué)后教、“情境”課堂、教學(xué)生活化等創(chuàng)造性模式層出不窮。換言之，高中政治學(xué)科應(yīng)該是一門育人至上的學(xué)科。但遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)操作過程中，“唯分至上”的觀念仍然流行，尤其表現(xiàn)在高考重壓之下，無論是學(xué)校的考評(píng)、學(xué)生的意識(shí)，還是家長的評(píng)價(jià)，都將考試分?jǐn)?shù)的多少作為老師授課水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面為追求分?jǐn)?shù)，將本該生活化的課堂變成了學(xué)生埋頭背誦和練習(xí)的“練兵場”。另一方面，有部分老師為趕課程進(jìn)度，在講解完課后練習(xí)的同時(shí)，將新課內(nèi)容草草帶過，匆匆收場，既沒有講解教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也未突破，學(xué)生聽得云里霧里，不知所以然。這種片面追求分?jǐn)?shù)和趕進(jìn)度的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)課堂中并不罕見。

（二）新高考改革下高中政治教學(xué)的“憧憬”

1.學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)一步鞏固并提升，學(xué)生參與政治課程的熱情與興趣日益濃厚

經(jīng)過多年的新課程改革，無論是教學(xué)觀念，還是課堂設(shè)計(jì)，都呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的趨勢。但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際課堂演練的過程中，為趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重難點(diǎn)，教師仍然把控著課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，而學(xué)生只是課堂教學(xué)的“傾聽者”。即使是一些以學(xué)生為主體的課堂設(shè)計(jì)，也往往充斥著浮夸、嘈雜的討論氛圍或與課堂內(nèi)容不相融的、完全“形式化”的情境設(shè)置。

新高考改革強(qiáng)化了學(xué)生的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣與需求選擇自己喜歡或擅長的科目。這在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的“主體”地位，也將會(huì)對習(xí)慣于控制課堂主導(dǎo)權(quán)的老師以引導(dǎo)，促使他們更多地關(guān)注學(xué)生的需求，真正做到將課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，將課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生主體相融合，將課堂效果與學(xué)生反饋相結(jié)合，從而打造真正高效的政治課堂教學(xué)模式。

2.學(xué)校的考核不再“唯分論英雄”，教師的課堂自主性更強(qiáng)

新高考改革打破了文理分科的高考模式，探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康成長的高考模式。這將促使學(xué)校對教師的考核不再純粹用分?jǐn)?shù)來衡量，而是趨向于構(gòu)建更科學(xué)、更人性化的考評(píng)體系來考核教師的教學(xué)成果。

在全新的考評(píng)體系中，學(xué)生對教師的教學(xué)行為的評(píng)價(jià)反饋所占的比重將提高，新課程改革的課堂執(zhí)行情況在這一考評(píng)體系中也將有更全面的展現(xiàn)。新的教師考評(píng)體系的構(gòu)建與執(zhí)行，必將調(diào)動(dòng)政治教師的教學(xué)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而推動(dòng)新課程改革在高中政治課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

二、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的探索

（一）“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的落實(shí)

“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，顧名思義是指將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。蔡春老師在著作中曾提到“識(shí)知”的概念。他將“獲得知識(shí)”概括為“識(shí)知”，認(rèn)為教育必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的情境化，將學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械接受的“惰性知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺接受的“活性知識(shí)”，并加以靈活運(yùn)用。教育要從知識(shí)范型轉(zhuǎn)向智慧范型，而高中政治教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)智慧的精髓。

1.教師是智慧課堂的“引導(dǎo)者”

關(guān)于智慧的定義，眾說紛紜，筆者搜索了一下，大概有如下的解釋：智慧是一種高級(jí)的綜合能力，包含有感知、知識(shí)、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計(jì)算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會(huì)、宇宙、現(xiàn)狀、過去、將來，擁有思考、分析、探求真理的能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，政治教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂“主導(dǎo)者”正逐步向智慧課堂的“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。

筆者在上《經(jīng)濟(jì)生活》的《股票、債券和保險(xiǎn)》一課時(shí)，恰巧碰到央行宣布下調(diào)銀行存貸款利率，于是在周一的教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了“模擬實(shí)景演練”的環(huán)節(jié)。課堂上，我先讓學(xué)生根據(jù)央行下調(diào)銀行存貸款利率這一信息，預(yù)測當(dāng)天股票市場的走向，然后進(jìn)行四人小組的股票操盤模擬演練。在本課的教學(xué)過程中，充分利用最新的時(shí)事素材，將課堂情境化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與熱情，達(dá)到了較好的課堂效果。由此可見，在智慧課堂的范疇中，教師只是問題提出與問題探究的引導(dǎo)者，是引領(lǐng)和督促學(xué)生“活化知識(shí)”的智者。

2.學(xué)生是智慧課堂的“踐行者”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

高中階段是學(xué)生自我個(gè)性高度發(fā)展，并趨于成熟的階段。這個(gè)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，對社會(huì)充滿好奇與警覺。隨著他們文化知識(shí)的增長和生活閱歷的增加，自我意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展的要求更為強(qiáng)烈。伴隨新高考改革的推進(jìn)以及學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，越來越多的高中學(xué)生將不滿足于定位在課堂教學(xué)的被動(dòng)接納者。尤其作為一門與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的課程，學(xué)生顯然更愿意在課堂上發(fā)出屬于自己的聲音，倡導(dǎo)屬于自己的觀點(diǎn)，迸發(fā)更具自我和時(shí)代特征的精神火花。

（二）“由智化境”的提升

1.情境的創(chuàng)設(shè)

人的思想意境的提升離不開特定的物質(zhì)情境。高中生自我意識(shí)的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，自我能力的擴(kuò)張要求也更為強(qiáng)烈，而自我意識(shí)的發(fā)展必定來自于對一定信息的獲取、判斷和分析。在知識(shí)爆炸式發(fā)展的今天，人們可以從網(wǎng)絡(luò)、電視等公共傳媒中獲得海量的信息元素。但是，因?yàn)槿狈?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和對社會(huì)的體驗(yàn)，高中學(xué)生往往不能作出全面的分析和判斷。長期以來形成的“象牙塔”的封閉式學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，也導(dǎo)致整天沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生缺少直面社會(huì)的鍛煉機(jī)會(huì)。在這種情況下，高中政治課堂就成為創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)的最佳教學(xué)平臺(tái)。

2.意境的渲染

“意境”一般指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界，而高中政治課堂中的“意境”則表現(xiàn)為價(jià)值領(lǐng)悟力的進(jìn)一步提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動(dòng)參與非常重要。在教師的情境創(chuàng)設(shè)的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、分析與判斷，與此同時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的反思，逐步建立正確的是非觀念，并在反思的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成健康的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.境界的升華

政治課堂教學(xué)的“境界的升華”，是指學(xué)生由自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為自覺的學(xué)習(xí)要求。即通過情境的創(chuàng)設(shè)與意境的渲染，使學(xué)生從為考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)政治課程，逐漸轉(zhuǎn)變成為實(shí)現(xiàn)自我提升而參與政治課堂的自我意識(shí)的覺醒。

三、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的應(yīng)對

（一）以“不變”應(yīng)“萬變”

當(dāng)新高考改革拉開帷幕的時(shí)候，有人不禁大喊“狼來了”，更有人擔(dān)心高中政治課將以選修拓展課為主，政治必修內(nèi)容的地位將一落千丈。在新高考改革背景下，高中政治教學(xué)到底該何去何從？筆者認(rèn)為：以“不變”應(yīng)“萬變”是最好的解決之道。這里的“不變”是新課程改革繼續(xù)推進(jìn)的不變。無論高考政策如何變化，思想政治學(xué)科的育人主旨是不會(huì)變的，因此繼續(xù)政治高效課堂改革的探索是應(yīng)對新高考改革的必然。

（二）借力發(fā)力，破繭成蝶

高中思想政治課作為一門實(shí)踐性和實(shí)效性都很強(qiáng)的課程，注定它在新高考背景下將扮演更為重要的角色。新課程改革加大了選修課的分量，而兼具社會(huì)性和時(shí)代感的高中思想政治課程，在選修課的開設(shè)和拓展上更有學(xué)科優(yōu)勢。借著高考改革的春風(fēng)，相信高中思想政治課程必將有一番新的作為。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志敏.生活邏輯與主題學(xué)習(xí)：高中思想政治教學(xué)改革的理念與實(shí)踐[M].北京：解放出版社，2014.

篇2

基本能力 高考 素質(zhì)教育

4年前，基本能力作為一個(gè)完整的學(xué)科在山東省被納入高考的范圍，這一學(xué)科的特點(diǎn)就是不再單純地局限于傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，而是將不同學(xué)科的內(nèi)容整合為一個(gè)整體。主要用來考察學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，是適應(yīng)新課程改革要求的，對于高級(jí)院校選拔優(yōu)秀人才，讓學(xué)生更好的掌握一些社會(huì)和生活的技能和素質(zhì)是非常有利的，對全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)起到了有效的推動(dòng)作用。

一、基本能力學(xué)科高考的主要內(nèi)容及其與素質(zhì)教育的關(guān)系

在基本能力高考中，考察的主要內(nèi)容就是高中畢業(yè)生需要達(dá)到一些基本的個(gè)人素質(zhì)，具體包括：適應(yīng)社會(huì)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、自學(xué)的能力和人文素養(yǎng)的能力等，這些內(nèi)容主要是建立在藝術(shù)、技術(shù)、綜合實(shí)踐和體育與健康等學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，不局限于單獨(dú)的某一學(xué)科領(lǐng)域，而是將這些不同的學(xué)科內(nèi)容整合成一個(gè)完整的整體，然后，在特定的背景和情境下，對其中所包含的學(xué)科知識(shí)從不同的角度和層次進(jìn)行考察，來對學(xué)生所具有的靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行考察。

當(dāng)前，素質(zhì)教育的大潮正在廣泛的展開，要讓素質(zhì)教育在校園中真正得到落實(shí)，一方面，要在傳統(tǒng)教育的理念基礎(chǔ)上進(jìn)行更新；另一方面，也是最重要的一個(gè)方面就是高校的選拔制度也要及時(shí)的保持更新，以便能夠跟得上形式的發(fā)展，在如今的社會(huì)背景下，高中學(xué)校的教育受到高考這一指揮棒的影響非常的深刻，因此，只有將當(dāng)前正在如火如荼進(jìn)行的新課程改革同高考高度的保持一致，才能最終順利實(shí)現(xiàn)新課程的改革。

在國內(nèi)外已經(jīng)有很多成功的經(jīng)驗(yàn)可以供我們借鑒。比如，在不久前，我國廣東省就頒布了新的高校錄取方法，其主要內(nèi)容就是將最終的高考成績同平時(shí)的成長記錄結(jié)合起來作為高校錄取的依據(jù)；在美國，高校的招生也是以學(xué)生的最終考試成績同平時(shí)的過程評(píng)價(jià)相結(jié)合作為錄取依據(jù)的，而且已經(jīng)非常成熟了，他們在招生的時(shí)候，不僅要看考試成績的高低，還注重個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，而且，這里所說的考試成績也不僅僅是指最后一次的高考成績，而是平時(shí)的考試成績加最終的高考成績的總合，而且每一學(xué)年都有多次的高考機(jī)會(huì)，這里所說的平時(shí)的成績也不僅僅是平時(shí)每次考試的成績，還包括選擇的課程和做作業(yè)的成績。綜合素質(zhì)包含的內(nèi)容主要指的是學(xué)生都參與了什么樣的活動(dòng)以及取得了什么樣的成績，這些活動(dòng)有很多，比如說科技類的活動(dòng)、文娛類的活動(dòng)或者體育類的活動(dòng)，等等。除此之外，各個(gè)高中學(xué)校往往還有誠信推薦的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，美國的高考學(xué)生之間的競爭也非常的激烈，甚至跟我國的情況相比也差不了多少，但是，相比較來說，美國的高中學(xué)生無論在生活上還是學(xué)習(xí)上都是多姿多彩的。這在一定程度上也是受到了高考這一指揮棒的深刻影響。因此，這些成功的方法都是我們可以對照使用的。

山東的新課程改革，首先就是從高考的改革開始的，這樣的改革流程是非常有效的，可以讓高校以更加公平的方式來對人才進(jìn)行選擇，可以讓高中的教學(xué)更好的推進(jìn)新課程改革和更好的落實(shí)素質(zhì)教育。

二、為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，基本能力高考的進(jìn)行需要注意的內(nèi)容

基本能力高考在山東已經(jīng)進(jìn)行了4年的時(shí)間，而且在這4年里，取得了良好的效果。筆者認(rèn)為，基本能力高考還要長時(shí)間的繼續(xù)進(jìn)行下去，讓高中學(xué)校更加有效的讓新課程改革得以落實(shí)。在高考這一指揮棒的影響下，促使各個(gè)高中學(xué)校將該開設(shè)的課程開全，并且按照要求開足課時(shí)數(shù)，進(jìn)而有可能讓學(xué)生得到更加均衡和全面的發(fā)展，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)見識(shí)到更多的內(nèi)容，得到更多地鍛煉，在解決問題的時(shí)候可以從更多的角度來進(jìn)行思考，然后在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行實(shí)踐和研究，從而真正有效的全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)。另外，為了更好的促進(jìn)高中學(xué)校的素質(zhì)教育，基本能力高考還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。

1.基本能力高考的命題要能夠指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的確定?；灸芰Ω呖嫉拿}，要讓高中學(xué)校意識(shí)到開齊開全課程的必要性，教學(xué)過程要有計(jì)劃性，要讓學(xué)生充分參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，要讓學(xué)生通過基本能力學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握到必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活技能，只有做到這些，在基本能力高考中才能取得比較好的成績。為此，在基本能力高考的命題中必須遵循這樣一個(gè)原則：在基本能力高考中，要想取得比較好的成績，就必須養(yǎng)成長期積累，事事親身體驗(yàn)的好習(xí)慣。反之，如果不開展基本能力課程，或者課時(shí)沒有開全，不給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也沒有對知識(shí)有一個(gè)長時(shí)間的積累，僅僅是在高考前臨時(shí)抱佛腳，甚至押寶猜題，存在僥幸的心理，這些都不可能能夠讓學(xué)生在基本能力高考中獲得好的成績。

2.基本能力高考分值在所有科目中必須占有一定的比重，如果這個(gè)比重太低的話，學(xué)生要不要仔細(xì)的學(xué)習(xí)這門學(xué)科對自己的高考成績不會(huì)產(chǎn)生太大的影響，反而還要占用一定的時(shí)間，為此，部分學(xué)?？赡軙?huì)因此而放棄此門學(xué)科的學(xué)習(xí)，節(jié)省下時(shí)間來專攻其他的學(xué)科。另外，基本能力高考仍然處于剛開始的階段，在本學(xué)科不斷完善的過程中，還要研究更好和更科學(xué)的高考錄取方法。還有很重要的一點(diǎn)，相關(guān)部門要表明自己的立場和觀點(diǎn)，在基本能力高考的宣傳上要不斷地加強(qiáng)力度，讓廣大高中學(xué)生對此學(xué)科更加的熟悉并且引起足夠的重視，緩解基本能力高考因?yàn)樾路f和不熟悉給廣大高中學(xué)生帶來的畏懼感，讓其對基本能力高考有一個(gè)正確的理解，從而能夠正確地對待和面對這門學(xué)科。

我們的工作就是教育，我們工作的對象是國家的花朵和未來的人才，為此，在工作的過程中要牢固樹立一種責(zé)任意識(shí)，要為學(xué)生的未來著想，為整個(gè)國家的國民素質(zhì)著想，培養(yǎng)出在國家的現(xiàn)代化建設(shè)中真正能貢獻(xiàn)出自己力量的杰出人才，將素質(zhì)教育這一教學(xué)理念真正的落實(shí)在實(shí)處，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，讓學(xué)生的基本素質(zhì)得到更全面的發(fā)展。

對所有的高中學(xué)校來說，過去傳統(tǒng)的辦學(xué)思想必須拋棄，全面推行新課程改革，建立更加科學(xué)、更加完善的課程體系，將新課程改革和高考緊密地聯(lián)系在一起，不斷開齊課程，開足課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的情景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與到親身的實(shí)踐中，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生特長和興趣的發(fā)展和培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成適合國家現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金波.新課改背景下高考改革面臨的挑戰(zhàn)及建議[J].教育發(fā)展研究，2010.

篇3

為適應(yīng)高中地理教學(xué)改革，確保 新課程方案試驗(yàn)不變形、不走樣，作為新課程的直接實(shí)施者――高中地理教師，應(yīng)尋找新的教育教學(xué)規(guī)律 ，探索一條新的教育教學(xué)思路，做到因材施教，因人施教，有的放矢。為此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、深度的掌握

新高中地理教學(xué)大綱有以下幾方面特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了我國高中教育中地理學(xué)科的任務(wù)及新的要求；二是貫徹了我國普通高中教育實(shí)施素質(zhì)教育的性質(zhì)和任務(wù)。因此，在教育教學(xué)中要緊扣“新綱”，掌握新教材特點(diǎn)，完全按“新綱”要求教學(xué)，決不能簡單地照以前的舊套路進(jìn)行教學(xué)。否則，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌就成了一句空話。（1）明確新時(shí)期高中地理的教學(xué)目的與要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。新的普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）明確指出 ：“基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，有側(cè)重地對學(xué)生實(shí)施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會(huì)主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是明確新教材各章節(jié)的“教學(xué)目的與 要求”，對于“新綱”中要求“理解”的內(nèi)容，即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容必須反復(fù)講透；而對于“了解”的 內(nèi)容，則作一般性掌握，至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?；教學(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、因人施教，努力擺脫“高考”指揮棒的束縛，使學(xué)生在課堂上受到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識(shí)。為此，在教學(xué)中，對于新教材刪去的專業(yè)性理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師只要簡明扼要的講清現(xiàn)象，而不再需要過細(xì)過深地探究其理，如 “地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生”、“礦床的形成過程”等。（2）正確把握新教材的內(nèi)容。新教材將原教材中的“圈層體系”更新為“環(huán)境體系”，按人們的認(rèn)知規(guī)律， 從“陸地海洋大氣宇宙”，或增刪、或重組、或轉(zhuǎn)變視角。一是教材內(nèi)容的增刪；二是對有些知識(shí)重新組合；三是突出了新教材的新的主要內(nèi)容。即原教材主要以人地關(guān)系為主線，而新教材在此基礎(chǔ)上又增加了“環(huán)境與發(fā)展”的內(nèi)容，從而更加突出了新教材的“可持續(xù)發(fā)展”的新思路。

二、難度的處理

新高中地理教材在處理教學(xué)難點(diǎn)上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對學(xué)生學(xué)習(xí)無所幫助的一些內(nèi)容；二是對地理事物和地理現(xiàn)象注重分析、推理 ，而不是簡單的給出結(jié)論；三是注重挖掘新教材的啟發(fā)性、趣味性和直觀性。新教材在知識(shí)體系、文字表述以及圖文選擇方面較之舊教材具有更多的優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢來增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

篇4

最新優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃范文   一、指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)

  以現(xiàn)代教育理論，教學(xué)大綱和考綱為指導(dǎo)，深化教育改革，積極實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。不僅使學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與能力，而且要全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，爭取本學(xué)年我校高三數(shù)學(xué)教學(xué)上新臺(tái)階。

  二、教學(xué)計(jì)劃與要求

  新課已授完，高三將進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，全年復(fù)習(xí)分兩輪進(jìn)行。

  第二輪（第二學(xué)期）專題復(fù)習(xí)與綜合考試相結(jié)合。要精選專題，緊扣高考內(nèi)容，抓緊高考熱點(diǎn)與重點(diǎn)，授課時(shí)腳踏實(shí)地，講透內(nèi)容；通過測評(píng)，查漏補(bǔ)缺，既提高解決綜合題的分析與解題能力，又能調(diào)適心理，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的心理和競技狀態(tài)。

  三、教學(xué)措施

  1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

  不能因?yàn)槭菑?fù)習(xí)階段而“滿堂灌”，惟恐學(xué)生吃不飽，欲速則不達(dá)。在教學(xué)過程中處理好幾個(gè)矛盾：一是講和練的統(tǒng)一；二是量和內(nèi)容的整合；三是自我探究和他人幫助的協(xié)調(diào)。每天采用有針對性的內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)小劑量的過關(guān)練習(xí)，幫助差生爭取基本分，學(xué)生可以解決，鼓勵(lì)他自己完成，克服機(jī)械模仿帶來的負(fù)遷移，同時(shí)增強(qiáng)信心。注意用分層教學(xué)來落實(shí)全體性與差異性。不能一個(gè)水平，一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)進(jìn)度對待所有學(xué)生，既要求保底，又要大膽放飛。能達(dá)到什么水平就練什么水平的試題，保持這個(gè)水平是首要的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際，大膽向前沖。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)多指導(dǎo)學(xué)法。因?yàn)檫M(jìn)入復(fù)習(xí)階段，這些學(xué)生會(huì)無所適從，很容易產(chǎn)生放棄念頭，教師的關(guān)心與鼓勵(lì)，是他們堅(jiān)持下去的良藥。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究，注重學(xué)生、教材、教法和高考的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)。

  進(jìn)一步探索和研究“3+x”考試中數(shù)學(xué)科備考方法和措施，認(rèn)真研究近幾年高考數(shù)學(xué)試卷，樹立以教研求發(fā)展，向教改要質(zhì)量的思想。

  3、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究和管理。

  我們提出了“精細(xì)化的備課，精品化的授課，精選試卷”的要求。我們還要充分發(fā)揮各位數(shù)學(xué)教師的群體智慧，特別是有高考經(jīng)驗(yàn)的教師。大家分工合作，多研究，多交流，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，切實(shí)做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合測”。這可以使學(xué)生提高解題能力，積累臨場經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋找補(bǔ)救措施，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

  4、做好輔導(dǎo)工作作為科任，關(guān)注所教學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績，從學(xué)生利益出發(fā)，制定適合的輔導(dǎo)計(jì)劃。如各科成績較平均，數(shù)學(xué)有潛力，就要指導(dǎo)與鼓勵(lì)他們冒尖，這主要從精選綜合題加強(qiáng)訓(xùn)練入手；若除了數(shù)學(xué)，其他科目都好的，就要利用課余時(shí)間，適當(dāng)補(bǔ)課，當(dāng)然，鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)積極性也是很重要的。

  最新優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃范文

  指導(dǎo)思想：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，順應(yīng)課程改革大潮，深入基層，服務(wù)基層，推動(dòng)公平教育的逐步實(shí)施，提升教師專業(yè)化水平，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全市小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平和科研水平有更大提高。

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)全省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神并研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中進(jìn)行貫徹落實(shí)

  從全省范圍來看，強(qiáng)力推行素質(zhì)教育是眼下的重中之重。應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)精神，明確形勢和任務(wù)。深入研究在新形勢下，如何更好的推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。重點(diǎn)做好以下內(nèi)容：

  （1）要研究如何進(jìn)一步減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，切實(shí)開發(fā)學(xué)生的智力。

  （2）要研究如何突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生到大自然中，到社會(huì)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

  （3）進(jìn)一步探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革。

  2、進(jìn)一步推動(dòng)全市小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向前發(fā)展

  （1）課程改革已經(jīng)進(jìn)行了五個(gè)年頭，現(xiàn)在已經(jīng)到了高年級(jí)。對于高年級(jí)如何實(shí)施課程改革，應(yīng)與低、中年級(jí)有所不同。重點(diǎn)研究以下幾個(gè)問題：如何提高計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題（解決問題）教學(xué)的有效性，如何在重視問題解決能力培養(yǎng)的同時(shí)重視數(shù)學(xué)化研究過程，如何做到數(shù)學(xué)味與生活味的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如何做好初中和小學(xué)的有效銜接，如何提高教師相應(yīng)的專業(yè)化水平。

  （2）預(yù)計(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）將出臺(tái)。屆時(shí)應(yīng)組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，對于修訂的背景，增加、刪減的內(nèi)容要弄清楚，理解其中蘊(yùn)含的深刻意義，并準(zhǔn)確把握，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  （3）擬召開一次全市小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革研討會(huì)。主要內(nèi)容有觀摩課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，交流重點(diǎn)研究的理論成果，對骨干教師進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)化培訓(xùn)，必要時(shí)邀請專家來作報(bào)告，使廣大數(shù)學(xué)教師對課程改革的發(fā)展方向有清楚的認(rèn)識(shí)。

  3、繼續(xù)到校本教研聯(lián)系學(xué)校開展工作

  開展校本教研是新形勢下學(xué)校和教師提高教研和科研水平，發(fā)展教師專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

  （1）要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)校本教研的理論，了解外地校本教研好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

  （2）經(jīng)常深入到校本教研聯(lián)系學(xué)校中，了解校本教研活動(dòng)開展情況。

  （3）具體參與到學(xué)校的校本教研活動(dòng)中，針對具體的情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。

  （4）積累經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校進(jìn)行深入的挖掘和系統(tǒng)的整理，形成典型，并及時(shí)推廣。

  4、繼續(xù)扎實(shí)開展小學(xué)生數(shù)學(xué)小課題研究活動(dòng)

  小課題研究已經(jīng)激起了學(xué)校和老師們的極大興趣，并有了初步的成果。應(yīng)該繼續(xù)按照這條路走下去。

  （1）對于課外研究課的`研究，要進(jìn)行鞏固和提高，并使之常規(guī)化、長期化。

  （2）對于課內(nèi)研究課的研究，要繼續(xù)擴(kuò)大研究的領(lǐng)域，不僅涉及新授課，也要涉及練習(xí)課、復(fù)習(xí)課；不僅涉及空間與圖形的課，也要涉及計(jì)算課，解決問題的課等，并逐步與單元教學(xué)、常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來。

  （3）積累好有關(guān)的材料，做好理論方面的提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的和教師的科研水平同步提升。

  （4）擬召開一次全市數(shù)學(xué)小課題研究展示交流活動(dòng)，推動(dòng)小課題研究活動(dòng)上水平、上臺(tái)階。

  5、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動(dòng)

  網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為現(xiàn)在的工作和生活提供了更加便利的條件。如何利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件來為教學(xué)研究服務(wù)是當(dāng)下應(yīng)該研究的重要內(nèi)容。

  （1）研究利用電子郵件、教育局網(wǎng)站、qq、博客進(jìn)行教研信息的、交流等。

  （2）研究利用網(wǎng)絡(luò)與區(qū)縣教研員、基層學(xué)校的教師進(jìn)行溝通和交流，了解情況，提供指導(dǎo)和幫助。

  （3）研究利用網(wǎng)絡(luò)，對于文字的、視頻的教學(xué)案例、學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)課件等進(jìn)行及時(shí)的交流和研究。

  6、為參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選作準(zhǔn)備

  今年，省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)計(jì)劃在五月份舉行。為了取得好的成績，同時(shí)也為了促進(jìn)對課堂教學(xué)進(jìn)行深入的研究，培養(yǎng)教學(xué)新秀，提升我市的課堂教學(xué)水平，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。包括人選的確定，各種課型的研究，進(jìn)行試講鍛煉等。

  7、為城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研交流提供平臺(tái)并促使共同進(jìn)步

  促進(jìn)教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)在教育上的反映。教育公平不僅僅體現(xiàn)在硬件建設(shè)上，也體現(xiàn)在軟件建設(shè)上。城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的教研是存在差異的，如何形成優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，共同進(jìn)步是一個(gè)值得研究的問題?？梢赃x取幾所城區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)校開展小型的專題教研活動(dòng)，給他們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促使他們的教研水平共同提高。

  8、探索新形勢下如何增強(qiáng)備課和作業(yè)的實(shí)效性

  人們對備課和作業(yè)的研究要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于對課堂教學(xué)改革的研究。對于如何消除備課中的形式化問題，注重實(shí)效性，如何合理有效的利用電子備課，應(yīng)進(jìn)行深入地研究。對于如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，如何設(shè)計(jì)課外實(shí)踐性作業(yè)，也要進(jìn)行深入地研究。

  各月份計(jì)劃安排

  1月份 學(xué)習(xí)全省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神。

  2月份 召開小學(xué)數(shù)學(xué)教研年度工作會(huì)議；探索如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。

  最新優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃范文

  一、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)

  新的高考形勢下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)?無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在王修漢校長、謝鎮(zhèn)祥主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在張群懷主任的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說課，然后對每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。

  二、立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)

  實(shí)行新教材后，高考的要求和高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對性，細(xì)心推敲對高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)過程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績;對于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，限度提高他們的數(shù)學(xué)成績。

  三、因材施教全面提高

  今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對待，這樣，對課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

  四、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性

  知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。多做練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

  五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素

  充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對，對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)臨場時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)

  六、第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)工程，其主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行梳理，使之達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、完整化;在老師的組織下通過對基礎(chǔ)題的系統(tǒng)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確理解每一個(gè)概念的高考要求和考綱要求，能從不同角度把握所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所有可能考查到的題型，熟練掌握各種典型問題的通性、通法。只有真正改變教師一包到底，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到夯實(shí)“雙基”的目的。為此，我們延長第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間，減少第二輪的時(shí)間，目的是能使第一輪的復(fù)習(xí)確實(shí)做到細(xì)且實(shí)。

  七、第一輪復(fù)習(xí)必須面向全體學(xué)生，降低復(fù)習(xí)起點(diǎn)，在夯實(shí)“雙基”的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括：空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，提高學(xué)生對實(shí)際問題的閱讀理解、思考判斷、分析解決能力;教學(xué)要充分考慮到本校、本班學(xué)生的實(shí)際水平，堅(jiān)決反對脫離學(xué)生實(shí)際的任意拔高和只抓幾個(gè)“優(yōu)生”放棄大部分“差生”的不良做法，不做或少做無效勞動(dòng)，加大分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的力度，狠抓復(fù)習(xí)的針對性、實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)效果。

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關(guān)鍵詞 高中教育裝備；學(xué)科教室；高考綜合改革

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0007-03

1 前言

2014年9月，教育部統(tǒng)一部署了2017年起的新高考綜合改革方案，浙江省成為第一批實(shí)施的省份。2017年起，浙江省高考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語必考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等七科自選三科的模式。從2015年秋季開始的高中課程、教學(xué)方式都將發(fā)生明顯變化，教育裝備及應(yīng)用工作亦應(yīng)隨之進(jìn)行深入的適應(yīng)性調(diào)整，以充分發(fā)揮出條件保障和促進(jìn)功能。在這一背景下，需要對高中教育裝備重新思考與定位。

2 教育改革給教育裝備提出的新任務(wù)

浙江省2017年高考選考科目范圍公布的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主選擇自由度非常大。所有高中應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的任務(wù)與策略隨之改革，學(xué)校要深度轉(zhuǎn)型，課程、師資、教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)改革迫在眉睫，學(xué)校會(huì)出現(xiàn)取消行政班，建立學(xué)科教學(xué)班為主的多種形式教學(xué)模式，教育裝備肩負(fù)著適應(yīng)自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)教育裝備建設(shè)的使命。

3 高中學(xué)科教室建設(shè)中的教育裝備“全系統(tǒng)全壽命”新認(rèn)識(shí)

教育裝備全系統(tǒng)的定義要求在研究教育裝備本身的同時(shí)，對保障措施、使用人員、經(jīng)費(fèi)支持等一系列情況進(jìn)行全面研究。全壽命研究是教育裝備的需求分析、論證、設(shè)計(jì)開發(fā)、試驗(yàn)、生產(chǎn)及配備、使用及維護(hù)、退役等七個(gè)階段的全過程研究。

新的教育改革，使教育裝備的使用者――學(xué)生、教師對裝備的要求逐漸提高，對全系統(tǒng)全壽命研究提出了新的要求和內(nèi)容。根據(jù)新的考試辦法，高中學(xué)生自主選課，學(xué)生依其特長興趣選則適合的課程，更重要的是對本校學(xué)科教師及學(xué)科的條件裝備等客觀條件的選擇，這就要求教育裝備在學(xué)校的各學(xué)科領(lǐng)域做到全覆蓋，質(zhì)、量在本輪教育改革中將產(chǎn)生重大變化，亦既給支撐教育裝備發(fā)展的要素――人、空間、資金、管理、評(píng)價(jià)等教育裝備全系統(tǒng)帶來巨大變化。

教育裝備全壽命的研究重新定位，如全壽命研究中的需求分析，必須將過去的“專家分析”改為現(xiàn)在的根據(jù)“課程內(nèi)容+教師應(yīng)用能力+學(xué)生情況”為前置條件，結(jié)合環(huán)境條件由使用者――教師和學(xué)生提出符合實(shí)際的需求。論證必須請相關(guān)學(xué)科教師、技術(shù)專家（包括材料學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、美學(xué)設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)人員）參與。設(shè)計(jì)開發(fā)由教育裝備行業(yè)企業(yè)的相關(guān)工程師進(jìn)行，在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中行業(yè)企業(yè)須引入懂教育教學(xué)的一線教師參與研究。試驗(yàn)除了在工廠試驗(yàn)室進(jìn)行外，還可以直接在一線教學(xué)中做模型化的試用，使得實(shí)驗(yàn)更具有效性。在新的理念上，教育裝備的生產(chǎn)及配備再不是單一的獨(dú)立產(chǎn)品，而是集信息技術(shù)、材料學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等新技術(shù)條件下的整體解決方案，其配備方式也不是傳統(tǒng)的單一儀器設(shè)備，而是解決整套設(shè)施設(shè)備儀器工具及環(huán)境設(shè)計(jì)的整體工程，這一變化顯然要求行業(yè)企業(yè)要做好轉(zhuǎn)型升級(jí)與整體提升，以適應(yīng)教育改革對裝備的生產(chǎn)和配備的要求。教育裝備的使用和維護(hù)階段，隨著課程改革的頻度不斷地加快，周期明顯比過去傳統(tǒng)的周期縮短，特別是信息化的產(chǎn)品更具明顯，維護(hù)也與使用頻率成正比，設(shè)施設(shè)備科技含量更高，維護(hù)技術(shù)水平與成本也有更高的要求，教育裝備使用者和管理人員的素質(zhì)與技術(shù)水平要求也要相應(yīng)不斷提高。隨著使用周期的縮短，教育裝備退役量也隨之增大，教育系統(tǒng)資產(chǎn)管理工作量大幅度提升，為確保裝備適應(yīng)教育需求，裝備更新的資金支撐也大幅度提高，給教育經(jīng)費(fèi)安排帶來一系列新的挑戰(zhàn)。

4 高中學(xué)科教室創(chuàng)建模型

學(xué)科教室基本定位 根據(jù)現(xiàn)行的高中課程，分二級(jí)管理，一級(jí)層面建立學(xué)科群，一般分為基礎(chǔ)學(xué)科群、自然學(xué)科群、社會(huì)學(xué)科群和綜合學(xué)科群；二級(jí)層面在學(xué)科群的基礎(chǔ)上創(chuàng)建不同的學(xué)科教室，具體安排見表1。

各類學(xué)科教室的數(shù)量，按照學(xué)生選課情況來建設(shè)，同時(shí)學(xué)校還要建設(shè)相應(yīng)的功能教室、資源管理室、儲(chǔ)藏室、公共活動(dòng)室等與之配套。

學(xué)科教室建設(shè)基本原則 教學(xué)性原則，圍繞教育教學(xué)核心，功能突出教學(xué)性；常態(tài)性原則，滿足教學(xué)、學(xué)習(xí)、

交流、實(shí)踐活動(dòng)，平等互動(dòng)資源整合的活動(dòng)空間，不主張?zhí)厥庋b飾；普適性原則，各學(xué)科都要建設(shè)學(xué)科教室；文化性原則，突出學(xué)科文化建設(shè)，既具有本學(xué)科特點(diǎn)，又突出學(xué)校的文化建設(shè)特征；個(gè)性化原則，使用者核心設(shè)計(jì)，學(xué)科教師提出設(shè)計(jì)方案，學(xué)生參與設(shè)計(jì)，建設(shè)成具有學(xué)科特點(diǎn)，個(gè)性化極強(qiáng)的學(xué)科教室，盡可能建成教師工作室的特色；安全性原則，學(xué)科教室建設(shè)注重安全科學(xué)，在用光、換氣、溫度控制、給排水、用電、信息技術(shù)資源及設(shè)施設(shè)備的科學(xué)、規(guī)范建設(shè)，確保安全。

學(xué)科教室構(gòu)建要素 教室內(nèi)部功能區(qū)域分布，授課學(xué)習(xí)區(qū)、討論交流區(qū)、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）活動(dòng)區(qū)、信息分布（反饋）區(qū)。環(huán)境與設(shè)施建設(shè)基本要求，課桌椅采用高度可調(diào)式，功能尺寸符合GB/T 3976―2002，質(zhì)量符合QB/T 4071―2010，用材符合GB 18580―2001的E1級(jí)；柜、臺(tái)、架設(shè)施符合JY/T 0385―2006，陳列柜的玻璃采用鋼化玻璃；書寫板符

合WS 99―1998，高度符合GB50099―2011第5.1.15條；多媒體顯示設(shè)備采用現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)主流設(shè)備；教室內(nèi)還設(shè)儲(chǔ)物柜、清潔柜、雨具存放處、掛衣鉤、飲水器、窗簾和學(xué)習(xí)交流臺(tái)（欄）等。采光符合GB/T 50033―2001，照明符合GB50034―2004，桌面平均照度應(yīng)達(dá)到300 LX，均勻度不低于0.7，書寫板平均照度應(yīng)達(dá)到500 LX，均勻度不低于0.7，統(tǒng)一眩光值（UGR）19，吊式電扇葉片高于燈具，光源色溫3300～5300 K，顯色指數(shù)（Ra）不低于80；通風(fēng)換氣，教室內(nèi)空氣中CO2濃度≤0.15%，具體要求見表2。

室內(nèi)溫度，夏季不高于28 ℃，冬季不低于19 ℃，如果需要安裝空氣調(diào)節(jié)設(shè)備按照GB/T 5701―2008第4～7章要求設(shè)計(jì)；安全衛(wèi)生要求，室內(nèi)電路布線符合GB 50311―2007，均要安裝剩余電流保護(hù)器和過流保護(hù)器，按分區(qū)安排安裝電路；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防雷和接地線符合GB 50343―2004第3～8章要求，保護(hù)接地電阻≤4 Ω；實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）活動(dòng)給水系統(tǒng)水質(zhì)、水壓符合民用水標(biāo)準(zhǔn)，排水口有過濾裝置，實(shí)驗(yàn)廢液、廢氣、廢物排放符合GB 3095―1996的二級(jí)標(biāo)

準(zhǔn)；裝修材料符合GB50034―2010第3章規(guī)定，家具有害物限量見表3。

5 構(gòu)建新形勢下的教育裝備新思考新定位

綜合改革首試在浙江，溫州市作為浙江省人口大市、教育大市，是改革的先行者，且是試驗(yàn)的先行者。筆者近深入一些高中、初中調(diào)查，提出一些感悟與思考。

新的教育教學(xué)改革要求全方位教育裝備 在原來的物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育的學(xué)科功能室及圖書館建設(shè)的基礎(chǔ)上，要將所有課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治等學(xué)科教室全部裝備到位，同時(shí)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，校本課程全面建設(shè)其裝備。

教育裝備策略重新定位 學(xué)校轉(zhuǎn)型之后，取消行政班，實(shí)行以學(xué)科教學(xué)班運(yùn)行的體制，以學(xué)科為主的學(xué)科教室建設(shè)是學(xué)校裝備的主要內(nèi)容，學(xué)科教室將成為這些學(xué)科教師工作室，并承擔(dān)完成教育教學(xué)任務(wù)的場所，公共科的功能室將大規(guī)模形成供學(xué)生自學(xué)、活動(dòng)的場所。因此，應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目、不同要求、不同技術(shù)指標(biāo)及特點(diǎn)，規(guī)劃設(shè)計(jì)教育教學(xué)整體解決方案，使每個(gè)場所、學(xué)科教室具有明顯功能特點(diǎn)。

教育工作者參與教育裝備建設(shè) 在教育裝備學(xué)科化的情形之下，學(xué)校所有裝備內(nèi)容來自課程、學(xué)生與教師，學(xué)科教師是裝備的主要使用者之一，學(xué)校要充分發(fā)動(dòng)各學(xué)科老師參與建設(shè)，優(yōu)化方案，才能達(dá)到裝備效能最大化。

教育裝備企業(yè)功能深度轉(zhuǎn)型 根據(jù)學(xué)科化的功能室建設(shè)和政府采購的現(xiàn)行政策，學(xué)校裝備多數(shù)是以一個(gè)整體方案項(xiàng)目推出，進(jìn)行招標(biāo)采購，教育裝備企業(yè)作為供應(yīng)商就必須改變過去賣產(chǎn)品的供應(yīng)方式，具備提供整體裝備方案的一系列能力，如方案的前期設(shè)計(jì)（具有教育性、教學(xué)性、安全性、藝術(shù)性等要素）、中期施工（培訓(xùn)）和后期服務(wù)等完整能力。

教育裝備管理應(yīng)用全員化 教育裝備在教育教學(xué)中全方位、大容量地推進(jìn)中，管理隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，隊(duì)伍建設(shè)的理念更要有新的突破，其人員的構(gòu)成應(yīng)既會(huì)資產(chǎn)管理，又會(huì)技術(shù)管理，懂教育教學(xué)，同時(shí)各學(xué)科教師都要參與管理，促進(jìn)有效應(yīng)用。

教育裝備效能評(píng)價(jià)整體化 學(xué)科化的教育裝備其效能是對發(fā)展教育教學(xué)起著非常重要的作用，必須構(gòu)建整體的評(píng)價(jià)體系，建立不同評(píng)價(jià)要素，進(jìn)行要素性的認(rèn)定，構(gòu)成管理和使用的整體效能評(píng)價(jià)。

例如：

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以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“*”報(bào)告精神，全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，解放思想，創(chuàng)新思路，圍繞我校創(chuàng)“四星級(jí)”高中的總體目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)“三高”具體目標(biāo)，辦好人民滿意教育，向建校五十周年獻(xiàn)上一份厚禮。

二、工作目標(biāo)

1、教育教學(xué)高質(zhì)量。一是要加強(qiáng)德育常規(guī)管理，以生為本，營造和諧育人環(huán)境。二是規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。*年高考成績爭取列全市前七名，本一、本二進(jìn)線人數(shù)保證120名，力爭150名。中考成績居全市中等偏上位置。

2、學(xué)校管理高水平。要健全各項(xiàng)管理制度，強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

3、教師隊(duì)伍高素質(zhì)。要繼續(xù)深化人事制度改革，開展師德師風(fēng)建設(shè)和名師工程建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校今后發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

三、具體措施

本學(xué)期我校要重點(diǎn)抓好五大工程：

1、師資隊(duì)伍建設(shè)工程。一所好的學(xué)校得益于有一支精干、優(yōu)良的師資隊(duì)伍。本學(xué)期我們在師資隊(duì)伍建設(shè)上要重點(diǎn)做到以下幾項(xiàng)工作：繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教育廣大教職工要以德立身，自尊自律，為人師表，對待學(xué)生要有愛心，嚴(yán)格執(zhí)行《*省中小學(xué)管理規(guī)范》；對薄弱教師采取幫扶措施；青年教師三年成長計(jì)劃要進(jìn)一步貫徹落實(shí)，通過青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功比賽、說課比賽等多種形式推動(dòng)青年教師盡快成長；文科教師、理科教師的教學(xué)要有主動(dòng)性、針對性，文科教師特別是語文教師要多做“下水”作文，理科教師要多做練習(xí)題，為學(xué)生作好表率；繼續(xù)推進(jìn)名師名校工程，開展教學(xué)能手、教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才大膽冒尖、脫穎而出；積極開展多層次、多角度的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使更多教師能盡快適應(yīng)新課程改革的要求。

2、校園文化建設(shè)工程。

（1）“物質(zhì)文化”建設(shè)。環(huán)境文化是校園文化的基礎(chǔ)。讓墻壁、板報(bào)、櫥窗、報(bào)欄說話，讓花園、道路、教室育人，用文化優(yōu)化環(huán)境。本學(xué)期要完成我校的“物質(zhì)文化”建設(shè)。

（2）構(gòu)建科學(xué)民主、以人為本的學(xué)校管理機(jī)制。要進(jìn)一步完善學(xué)校管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)師生自主發(fā)展的綠色平臺(tái)，增強(qiáng)制度的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。

（3）以學(xué)生社團(tuán)為載體，構(gòu)建學(xué)?！盎顒?dòng)文化”體系。社團(tuán)文化是校園文化的特色，要充分發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的育人功效，整合學(xué)校傳統(tǒng)教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容系列，形成校本活動(dòng)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（4）構(gòu)建自主、和諧、進(jìn)取的校園精神文化。要逐步積淀“團(tuán)結(jié)拼搏，自強(qiáng)不息”的山中精神，突出“致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念；建立和諧人際關(guān)系，形成高品位的職業(yè)精神；培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。

3、德育管理工程。要加強(qiáng)新形勢下的學(xué)校德育工作。①繼續(xù)貫徹常規(guī)要求，并在薄弱環(huán)節(jié)和工作方法上進(jìn)一步改進(jìn)和提高。②要更新教育理念，加強(qiáng)德育工作方法的研究，加強(qiáng)德育科研，提高德育工作的藝術(shù)性，增強(qiáng)工作實(shí)效性。要強(qiáng)化以德為首的凝聚力，以能為主的向心力，以賽為主的競爭力。③要改革德育內(nèi)容。大力弘揚(yáng)和培育民族精神，進(jìn)一步加強(qiáng)誠信教育，文明禮儀教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，突出生命教育，抓好日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育與青春期和法制紀(jì)律教育，充分發(fā)揮法制副校長的作用，杜絕青少年違法犯罪；開展以弘揚(yáng)民族精神為主題的讀書活動(dòng)，④要善于做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。要善待學(xué)生，尤其要善待后進(jìn)生；要善待家長，尤其要善待對學(xué)校工作有誤解的家長。要用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，對后進(jìn)生要給以更多的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立起進(jìn)取的自信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，要制定周密的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，要因人而異，因時(shí)而異。⑤加強(qiáng)并做好寄宿生管理工作。由政教處負(fù)責(zé)，進(jìn)行寄宿生的日常管理，要通過多種形式關(guān)心、幫助寄宿生的健康成長。⑥進(jìn)一步加強(qiáng)班主任建設(shè)，經(jīng)常開展多種形式的論壇、講座等，創(chuàng)新班主任教育方式，提高班主任教育能力。

4、課程改革工程。以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，深化教育改革。繼續(xù)以關(guān)注課堂為工作主線，更新教育觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，注重和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。①嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，摒棄形式主義，講求實(shí)效，使教學(xué)常規(guī)于動(dòng)態(tài)管理中獲得螺旋式發(fā)展。②進(jìn)一步加強(qiáng)備課指導(dǎo)，改進(jìn)作業(yè)批改方式。③加強(qiáng)新課程教學(xué)研究，開展一次新課改尤其是新高考方案、新錄取辦法對教學(xué)的影響及應(yīng)對方法的講座，讓每個(gè)教師樹立新的教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。開展新課程改革教學(xué)展示和評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)能力。本學(xué)期要對全市全方位開設(shè)一次公開課。⑤加強(qiáng)校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，抓好教研組建設(shè)，特色備課組建設(shè)，充分發(fā)揮其在教學(xué)研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及科研工作的開展等方面的職能和作用。⑥注重并搞好教育教學(xué)資源的開發(fā)與利用，做好教學(xué)資源庫的規(guī)劃與建設(shè)。⑦制定與新課程教育相配套的教師評(píng)定、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)課程改革。⑧加大新課程改革師資培訓(xùn)力度，開展系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，努力提高教師的教育教學(xué)能力。⑨加強(qiáng)各學(xué)科尤其是加強(qiáng)語文學(xué)科的針對性研究。研究從初一到高三各年級(jí)語文教學(xué)的整體性安排。初中重點(diǎn)研究如何增加學(xué)生閱讀量問題，高中重點(diǎn)研究如何應(yīng)對新高考問題。

5、教科研工程。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)。（2）認(rèn)真組織、定期開展以教改為重點(diǎn)的專題討論，通過及時(shí)總結(jié)和交流教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與做法，討論課改實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，不斷提高教師自身的教學(xué)實(shí)踐與反思能力。（3）深化校本培訓(xùn)，提升教師科研水平。要通過“走出去，請進(jìn)來”的辦法，進(jìn)一步加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)。（4）強(qiáng)化過程管理，全面落實(shí)課題研究。要認(rèn)真做好學(xué)校“*”課題的實(shí)施工作。同時(shí)在上學(xué)期教師個(gè)人課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，要有計(jì)劃、有組織地落實(shí)實(shí)施，規(guī)范、合理過程管理。教科室加強(qiáng)課題實(shí)施的過程追蹤，每月各課題組進(jìn)行一次活動(dòng)匯報(bào)，期末要根據(jù)課題組活動(dòng)情況、教科研成果、資料積累等，進(jìn)行課題評(píng)比和個(gè)人考核。（5）推廣科研成果，積極撰寫教學(xué)論文。教科室要為教師撰寫論文進(jìn)行認(rèn)真的組織和服務(wù)工作。學(xué)校期末把教師科研工作和論文寫作納入學(xué)?？冃Ч芾?，建立較為完善的科研管理和激勵(lì)機(jī)制。

四、落實(shí)二大措施

1、深化兩項(xiàng)改革。

——深化人事制度。進(jìn)一步完善教職工全員聘用合同制，細(xì)化考核辦法，科學(xué)考評(píng)，規(guī)范聘用。形成人員能進(jìn)能出、待遇能高能低、優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，促進(jìn)人才資源共享和柔性流動(dòng)。積極平穩(wěn)地推進(jìn)教育人事制度改革工作。

——深化學(xué)校管理體制改革。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子目標(biāo)考核制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成員的責(zé)任意識(shí)。改革各級(jí)各類考核獎(jiǎng)懲辦法，全面掌握德、能、勤、績、廉，實(shí)現(xiàn)在管理理念、管理方法、管理措施等方面有新的突破。真正做到學(xué)校管理高水平。

2、加大五項(xiàng)工作力度。

——加大教師培訓(xùn)力度。加大師德師風(fēng)建設(shè)力度。加強(qiáng)以為人師表、教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)為主題的師德師風(fēng)教育，將師德師風(fēng)狀況作為教師職務(wù)晉升和崗位聘任的首選條件，嚴(yán)肅查處由于教育方法不當(dāng)引發(fā)的學(xué)生安全事故。鼓勵(lì)教師通過自學(xué)考試等途徑提高學(xué)歷層次；加大新課程培訓(xùn)力度，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，利用暑假、雙休日對老、中、青教師開展不同層次、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，提高針對性；整合教師培訓(xùn)資源，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，開展多層次、多形式的培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教育理念；加強(qiáng)以新課程為主要內(nèi)容的教育科研培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與新課程教學(xué)研究，提高科研素質(zhì)。

——加大校內(nèi)視導(dǎo)和考核力度。校內(nèi)視導(dǎo)重點(diǎn)檢查“兩基工作”的質(zhì)量監(jiān)測、教育信息化工程、規(guī)范教學(xué)行為、優(yōu)質(zhì)教育達(dá)標(biāo)、新課程改革等情況，推進(jìn)各項(xiàng)工作。加大師德師風(fēng)考核力度，實(shí)行一票否決制。加大教師課堂教學(xué)能力考核力度，依據(jù)教學(xué)能力確定等級(jí)。

——加大后勤服務(wù)管理力度。后勤保障處要牢固樹立為教育教學(xué)服務(wù)，全心全意為教職工服務(wù)的思想，全力做好本職工作，做好大型活動(dòng)的后勤保障工作。本學(xué)期要重點(diǎn)抓好建校五十周年慶典活動(dòng)的籌備工作；要提高工作效率，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決，急工作之所需，急老師之所急；要做好設(shè)備設(shè)施的管理工作，提高它們的使用效率；繼續(xù)做好固定資產(chǎn)的管理工作；要勤儉辦學(xué)，提高經(jīng)濟(jì)效益，努力做到少花錢多辦事，辦好事；要嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度，搞好財(cái)務(wù)管理，要盡一切可能提高資金使用的效率。每年財(cái)務(wù)支出要做出預(yù)算，定期結(jié)算，增加財(cái)務(wù)透明度；為教職工辦實(shí)事，辦好事，搞好教師福利工作。

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筆者在《數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)力的要素及模型構(gòu)建》[1]一文中論述了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)力的要素，并初步構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)力的模型.在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步對基于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)力的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述.

1 學(xué)習(xí)力及數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)力

“學(xué)習(xí)力”一詞最早來源于管理學(xué)領(lǐng)域，多以“組織學(xué)習(xí)力”、“學(xué)習(xí)型組織”出現(xiàn)，它反映了組織作為一個(gè)整體對各種內(nèi)外信息的認(rèn)知與反應(yīng)的能力[2].以學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)能力、learning power、learning ability、learning capacity等為關(guān)鍵詞搜索相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)力理論的系統(tǒng)研究主要以國外文獻(xiàn)為主，尤其英國相關(guān)較為突出；而國內(nèi)文獻(xiàn)較少，目前還沒有形成系統(tǒng)研究.學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)力是一種綜合的、復(fù)雜的能力，研究主要圍繞概念、內(nèi)涵、構(gòu)成要素、應(yīng)用（提升策略等）進(jìn)行.裴娣娜教授及其研究團(tuán)隊(duì)分析、提取出學(xué)習(xí)力六大要素[3]，它們分別是：知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、策略與反思、意志與進(jìn)取、實(shí)踐與活動(dòng)、協(xié)作與交往、批判與創(chuàng)新；并提出了學(xué)習(xí)力的三層次六要素結(jié)構(gòu)模型（如圖1所示）.

數(shù)學(xué)研究的對象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，數(shù)學(xué)的運(yùn)作在于“思維”，人腦對數(shù)學(xué)對象的思考是思維運(yùn)作.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的學(xué)與教.數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一是處理好理解與記憶之間的關(guān)系，特別是，理解應(yīng)當(dāng)被看成熟練掌握各種算法的一個(gè)必要前提.數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)力的核心是思維、數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)力，就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.而數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)力由一般學(xué)習(xí)力和數(shù)學(xué)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)力兩部分組成，其中數(shù)學(xué)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)力又由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力等成分組成.

數(shù)學(xué)能力包含很多內(nèi)容，在數(shù)學(xué)學(xué)科課程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抽象與概括、運(yùn)算與推理、作圖與想象、統(tǒng)計(jì)與分析、建模與解釋等五組能力（學(xué)科核心素養(yǎng)）.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括經(jīng)驗(yàn)與舊知、問題與活動(dòng)、思想與方法、觀念與態(tài)度、調(diào)控與反思等五組內(nèi)容.數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的成分有質(zhì)疑與批判、推廣與引申、聯(lián)系與貫通等.

具體結(jié)構(gòu)詳見下圖2.

2 數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，優(yōu)化育人模式，推進(jìn)普通高色化多樣化發(fā)展，提高普通高中教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，浙江省制定了深化普通高中課程改革方案，并于2012年秋季在全省普通高中全面實(shí)施，主要內(nèi)容可以概括為“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、??方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”，為“普通高中分層走班，學(xué)生自主選課”創(chuàng)造了有利條件.同時(shí)作為全國兩個(gè)高考綜合改革試點(diǎn)之一，浙江省于2014年9月19日了“新高考方案”，將采用統(tǒng)一高考招生、高職自主招生、單獨(dú)考試招生、“三位一體”招生等四種模式，考生可根據(jù)實(shí)際情況，從中選擇適合自己的模式.該方案將從2014年秋季新入學(xué)的高一學(xué)生開始實(shí)施.在此背景下，浙江省各個(gè)普通高中積極探索學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)，以及具體的教學(xué)安排.2.1 基于數(shù)學(xué)思維的課程分層分類

學(xué)校課程需要有一個(gè)頂層設(shè)計(jì)，在此之下，各學(xué)科課程結(jié)構(gòu)體系需有一個(gè)核心主題詞.同一學(xué)科，不同學(xué)?？捎胁煌闹黝}詞.比如，數(shù)學(xué)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)可用數(shù)學(xué)思維作為統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)行分層分類、縱橫交錯(cuò)搭建數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu).

其中的“分層”，具體可分為三層：（1）基礎(chǔ)課程：針對學(xué)困生和一般學(xué)生，注重?cái)?shù)學(xué)思維引領(lǐng)；（2）榮譽(yù)課程：針對中等生，注重?cái)?shù)學(xué)思維提升；（3）挑戰(zhàn)課程：針對資優(yōu)生，注重?cái)?shù)學(xué)思維突破.此外，可針對基礎(chǔ)特別差的學(xué)困生，還可以設(shè)計(jì)輔弱課程（或稱為補(bǔ)差課程），注重?cái)?shù)學(xué)思維體驗(yàn)，作為第四層.

其中的“分類”，具體可分為三類：（1）基礎(chǔ)類課程：面向全體學(xué)生，主要關(guān)注知識(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)然也有思想方法的基礎(chǔ)，注重扎實(shí)度，注重?cái)?shù)學(xué)思維引領(lǐng)；（2）拓展類課程：面向部分學(xué)生，主要關(guān)注思維的拓展，當(dāng)然也有知識(shí)的拓展，注重廣度，注重?cái)?shù)學(xué)思維提升；（3）研究、特長類課程：面向個(gè)體學(xué)生，主要關(guān)注能力的提升，注重高度和深度，注重?cái)?shù)學(xué)思維突破.

還可以有不同的分類，比如按照學(xué)生生涯規(guī)劃方向，分為理工方向、社會(huì)方向、人文方向和藝術(shù)方向等類，分別提供不同的數(shù)學(xué)選修課程.

2.2 基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用

基于課程改革的背景，為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建亟待進(jìn)行.除了教育部門規(guī)定的必修課程和限定先修課外，我們還需給學(xué)生提供多種選修課程.同時(shí)，基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建需要從不同認(rèn)知水平學(xué)生、課程類別和課程指向等三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建，可構(gòu)成3×3×3共27個(gè)課程定位的課程結(jié)構(gòu).第1維“學(xué)生水平”維度，可分為學(xué)困生、中等生和資優(yōu)生等3類學(xué)生；第2維“課程類別”維度，可分為基礎(chǔ)類、拓展類和研究類等3類課程；第3維“能力指向”維度，可分為指向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力要素的3類課程.

第1維主要影響課程內(nèi)容的難易，第2維主要影響課程內(nèi)容的屬性，第3維主要影響課程內(nèi)容的目標(biāo).基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建，關(guān)鍵在于第3維，以下就第3維“課程指向”維度進(jìn)行展開說明.

指向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的課程，也就是指向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)與舊知、問題與活動(dòng)、思想與方法、調(diào)控與反思、觀念與態(tài)度等五組學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程.指向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)與舊知、問題與活動(dòng)方面，例如《數(shù)學(xué)與生活》（《生活中的數(shù)學(xué)》）、《數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用》等課程；指向?qū)W生思想與方法、調(diào)控與反思方面，例如《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》、《數(shù)學(xué)思維方法》等課程；指向?qū)W生觀念與態(tài)度方面，例如《數(shù)學(xué)文化》、《民俗數(shù)學(xué)》等課程.

指向數(shù)學(xué)能力的課程，也就是指向?qū)W生抽象與概括、運(yùn)算與推理、作圖與想象、統(tǒng)計(jì)與分析、建模與解釋等五組能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程.指向?qū)W生抽象與概括、運(yùn)算與推理方面，例如《組合數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》等課程；指向?qū)W生作圖與想象方面，例如《數(shù)學(xué)與建筑》、《數(shù)學(xué)與工藝美術(shù)設(shè)計(jì)》、《數(shù)學(xué)與模具制作》等課程；指向?qū)W生統(tǒng)計(jì)與分析、建模與解釋方面，例如《統(tǒng)計(jì)初步》、《數(shù)學(xué)建模》等課程.

指向數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的課程，也就是指向質(zhì)疑與批判、推廣與引申、聯(lián)系與貫通等能力的數(shù)學(xué)課程.指向?qū)W生質(zhì)疑與批判方面，例如《數(shù)學(xué)悖論》等課程；指向?qū)W生推廣與引申方面，例如《初等數(shù)學(xué)研究》等課程；指向?qū)W生聯(lián)系與貫通方面，例如《數(shù)學(xué)論文寫作》等課程.

對于第1維和第2維進(jìn)行橫縱分列，將第3維進(jìn)行內(nèi)部滲透，可搭建出“基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的三維數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)”參考（如下表1）.

3 進(jìn)一步的思考

3.1 學(xué)教育應(yīng)多元化發(fā)展

在全面實(shí)施素質(zhì)教育和提高全民族的科學(xué)文化素?|為宗旨的新課程改革中，我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)走出精英化誤區(qū)[4].在新課程改革中，著眼于未來人才的教育培養(yǎng)，應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)未來社會(huì)的多元化需求.未來社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多元化時(shí)代，亟需的是具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的多元化創(chuàng)新人才.數(shù)學(xué)教育應(yīng)該多元化發(fā)展，在學(xué)校教育以及學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻秉承這一思想.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力為首要任務(wù)，培養(yǎng)多元化具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的學(xué)生（數(shù)學(xué)成績不一定要好），讓學(xué)生有潛力成為未來社會(huì)某個(gè)領(lǐng)域（也可以是文科領(lǐng)域）中的人才.

3.2 抵制考試和考試文化的過度影響

中國傳統(tǒng)的考試及考試文化不可避免地將對課程改革或多或少有影響.現(xiàn)在迫切需要做的不是圍繞這個(gè)作無意義的爭論，真正需要做的是，要從復(fù)雜理論與中國傳統(tǒng)文化等復(fù)雜方面去推進(jìn)課程改革，使之向前不斷邁進(jìn)[5].學(xué)科課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的土壤，在實(shí)踐的過程中應(yīng)該防止形似主義、功利主義對課程實(shí)施的錯(cuò)誤導(dǎo)向，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對待學(xué)習(xí)、對待成敗有正確向上的價(jià)值觀.但與此同時(shí)，也要注意是對考試和考試文化的過度影響部分進(jìn)行抵制，而不是走向另一個(gè)極端.畢竟能在考試中發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平也是一種素質(zhì)，尤其是走出校園，走向社會(huì)，畢業(yè)生還是要面對多種“考試”.3.3 “指向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)”的實(shí)踐應(yīng)用

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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與世界接軌成為了國家新高考改革的內(nèi)在動(dòng)力。全國范圍內(nèi)的高中生涯教育“運(yùn)動(dòng)”就是在此背景下蓬勃發(fā)展的。在這里，我對生涯教育與輔導(dǎo)的理論背景與實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行簡要闡述，梳理高中生涯教育的內(nèi)在脈絡(luò)和內(nèi)容，從而為高中生涯教育實(shí)踐提供參考、借鑒與支持。

一、生涯教育輔導(dǎo)相關(guān)理論的簡評(píng)和生涯教育現(xiàn)狀

（一）生涯教育相關(guān)理論簡評(píng)

高中生涯教育試圖通過自我認(rèn)知、外部認(rèn)知協(xié)助高中生進(jìn)行職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)和學(xué)科的生涯決策以使他們獲得成長、成才和成功。它展望學(xué)生未來的發(fā)展，也著眼于學(xué)生當(dāng)下的選擇[1-3]。作為舶來品，來自于西方國家的生涯教育輔導(dǎo)相關(guān)理論大多存在其適用范圍。這里我對主要的理論做一些簡單闡述。

帕森斯的特質(zhì)因素論的不足在于其匹配的前提是個(gè)人的特質(zhì)和工作的性質(zhì)是固定不變的，而事實(shí)上，這兩者都是在變化之中的。且本身這種過于強(qiáng)調(diào)“人職匹配”的觀點(diǎn)，往往可能導(dǎo)致匹配精確的難度性和可信性。

霍蘭德的人格與環(huán)境類型論的不足在于關(guān)注重點(diǎn)是做抉擇（如選專業(yè)、職業(yè)等）且沒有探索和做決定的障礙（如未來發(fā)展可能性、非理性信念）。處在身心發(fā)展中的中學(xué)生，往往會(huì)由于經(jīng)歷和體驗(yàn)缺少的緣故出現(xiàn)非理性的信念或忽略了未來的可能性。

舒伯的生涯發(fā)展論的不足在于它雖關(guān)注生活角色之間的沖突與不平衡、關(guān)心自己的未矸⒄梗但忽視經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素對生涯發(fā)展的影響。

克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)論的不足在于關(guān)注澄清非理性信念、學(xué)習(xí)新技巧或經(jīng)驗(yàn)，但在試圖解釋個(gè)人的教育、職業(yè)愛好和技能如何形成并如何影響生涯選擇方面的具體機(jī)制說明較少。

戈特弗里德森的界限、妥協(xié)與自我創(chuàng)造理論在中學(xué)生涯教育方面給了我們很多的啟發(fā)：幫助人們重新思考童年的選擇而又不損害他們現(xiàn)在的選擇；鼓勵(lì)對選擇的現(xiàn)實(shí)思考而又不限制夢想；呈現(xiàn)復(fù)雜信息而又不讓他們被海量信息擊倒。其不足在于對能力以及個(gè)人所處的社會(huì)階層對職業(yè)抱負(fù)水平的影響缺少研究。

克內(nèi)菲爾坎姆和斯列皮茲的生涯認(rèn)知發(fā)展論適用于通過發(fā)展認(rèn)知從而推動(dòng)生涯認(rèn)知的發(fā)展，適用于終身的生涯發(fā)展。其不足在于理論本身還需要進(jìn)一步完善，缺少相關(guān)的工具用于落實(shí)。

生涯混沌理論為我們理解個(gè)體不斷發(fā)展的生涯以及難以預(yù)測的生涯決策提供了有力的理論框架。但該理論沒有提供可以借鑒的框架，給生涯教育實(shí)踐帶來了不小的挑戰(zhàn)。

從以上七種生涯相關(guān)理論的介紹中，我們可以看到：誕生于西方社會(huì)中的生涯理論在應(yīng)用于中國大陸，特別是處于身心發(fā)展中的中學(xué)生群體時(shí)有一定的局限。它們都是從各自的研究角度來探討生涯發(fā)展，而不是從統(tǒng)攝全局的角度來看待生涯發(fā)展。

（二）生涯教育實(shí)踐的現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的國內(nèi)文獻(xiàn)中，來自本土專家學(xué)者較系統(tǒng)和具有影響力的相關(guān)理論論述較少見。特別是指導(dǎo)高中階段生涯教育實(shí)踐的系統(tǒng)論述文獻(xiàn)比較少。目前各地區(qū)使用的教材或讀本大致按照知識(shí)模塊來進(jìn)行生涯教育：自我認(rèn)知、外部認(rèn)知、生涯管理和素養(yǎng)拓展，部分地區(qū)的做法是按照年級(jí)的方式來區(qū)分[4-5]。而這些做法雖然適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)管理，但卻忽視了個(gè)體層面的生涯發(fā)展差異性與生涯教育需求的完整性。為此，我們有必要從宏觀層面為高中生涯教育搭建一個(gè)框架或模型作為實(shí)踐參考。

二、高中生生涯角色發(fā)展階段模型

借鑒國家生涯規(guī)劃師認(rèn)證班生涯發(fā)展階段模型，我認(rèn)為高中生的生涯階段上也呈現(xiàn)出類似發(fā)展階段：生涯角色喚醒、生涯角色適應(yīng)、生涯角色定向、生涯角色發(fā)展、生涯目標(biāo)調(diào)整、生涯角色平衡和生涯角色準(zhǔn)備等不同的階段。學(xué)生若是在某個(gè)階段沒有很好地度過便容易形成生涯發(fā)展的困境，影響其在高中生涯的發(fā)展。因此，我建議根據(jù)學(xué)生在不同生涯發(fā)展階段的困境進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與教育。高中角色發(fā)展階段模型見表1。

1.生涯角色喚醒。該階段旨在為高中生角色的發(fā)展提供必要的生涯發(fā)展基本內(nèi)涵、意義等知識(shí)準(zhǔn)備，喚醒他們的生涯發(fā)展意識(shí)。

2.生涯角色適應(yīng)。該階段旨在通過熟悉環(huán)境、了解要求、明確資源等方式以讓學(xué)生的身心適合新角色的要求與任務(wù)。該階段若沒有發(fā)展好往往是自身資源（能力、外在資源等）不足造成的。

3.生涯角色定向。該階段旨在明確角色期許與外在發(fā)展要求，結(jié)合自身?xiàng)l件作出發(fā)展定位與計(jì)劃。該階段發(fā)展不好往往是因?yàn)榉较虿磺濉?/p>

4.生涯角色發(fā)展。該階段旨在根據(jù)角色定向之后進(jìn)行任務(wù)確認(rèn)與任務(wù)實(shí)施。高中生在該階段需要結(jié)合高考選拔要求和未來社會(huì)的基本要求不斷地學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)與發(fā)展有關(guān)能力，了解與認(rèn)同有關(guān)價(jià)值觀念等。

5.角色目標(biāo)調(diào)整。該階段旨在根據(jù)自身的發(fā)展水平、客觀條件與定向之間的差距進(jìn)行必要的調(diào)整，以獲得突破與發(fā)展。

6.生涯角色平衡。該階段旨在因自身的顧慮、影響因素太多或者投入失衡時(shí)作出調(diào)整，進(jìn)行重新平衡。

7.生涯角色準(zhǔn)備。該階段旨在為高中畢業(yè)生下一個(gè)階段（升學(xué)或謀生等）的發(fā)展提供基本知識(shí)、技能和觀念等主客觀準(zhǔn)備，方便高中畢業(yè)生為下一個(gè)階段做好必要的心理、知識(shí)和策略的準(zhǔn)備。

三、高中生生涯角色發(fā)展階段問題及應(yīng)對

根據(jù)高中生生涯角色發(fā)展階段模型，我對不同角色發(fā)展階段任務(wù)的主要問題和應(yīng)對方法進(jìn)行闡述。這些不同發(fā)展階段的主要問題形成了高中生涯教育的內(nèi)在脈絡(luò)，而針對問題的應(yīng)對方法就是生涯教育的主要內(nèi)容。

（一）生涯角色喚醒階段

該階段主要的問題是有沒有良好的生涯角色意識(shí)。針對這個(gè)問題，筆者認(rèn)為主要從以下三方面進(jìn)行教育或輔導(dǎo)：向?qū)W生介紹生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，和學(xué)生討論讀書的目的，與學(xué)生談?wù)勆畹睦硐搿ι囊?guī)劃知識(shí)的相關(guān)介紹有助于學(xué)生對生涯有更加直觀的認(rèn)識(shí)；討論讀書的目的有利于學(xué)生從生涯發(fā)展的角度理解接受教育與人生發(fā)展的聯(lián)系；個(gè)人喜歡的生活方式是影響學(xué)生生涯發(fā)展的重要因素，展望未來能夠讓學(xué)生反思當(dāng)下。

該階段的教育或輔導(dǎo)適合針對沒有較好生涯意識(shí)的學(xué)生，可以通過新生的入學(xué)教育、讀本、講座、輔導(dǎo)課、班會(huì)課等方式來開展。

（二）生涯角色適應(yīng)階段

有沒有較好的角色適應(yīng)是該階段主要的問題。針對這個(gè)問題，我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行教育或輔導(dǎo)：幫助學(xué)生樹立資源意識(shí)，明確可以利用的資源；通過輔導(dǎo)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行人際適應(yīng)；面對初高中學(xué)習(xí)方式的變化，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)；為面對適應(yīng)過程中的沖突問題，與學(xué)生探討如何處理。

該階段的教育或輔導(dǎo)適合沒有較好適應(yīng)力的學(xué)生，可以通過班會(huì)課、輔導(dǎo)課、講座、讀本等方式來開展。

（三）生涯角色定向階段

該階段的問題主要有五個(gè)：高中生有沒有較好的自我認(rèn)識(shí)；自我認(rèn)識(shí)有沒有得到體驗(yàn)與確認(rèn)；個(gè)人不同心理傾向的職業(yè)指向有沒有一致；高中生選擇升學(xué)的方向是否清楚；有沒有做好高中規(guī)劃。

1.在高中生有沒有較好的自我認(rèn)識(shí)方面，我認(rèn)為主要從興趣、氣質(zhì)、性格、能力（潛能）和價(jià)值觀這五方面來著手。由于高中生還處于身心發(fā)展階段，我們需要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)自己的興趣，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的氣質(zhì)，認(rèn)識(shí)和完善自己的性格，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自己的能力，了解并鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐和體驗(yàn)中確認(rèn)自己的價(jià)值觀。

2.在自我認(rèn)識(shí)有沒有得到體驗(yàn)與確認(rèn)方面，我們知道了解自己是需要一段漫長的體驗(yàn)與確認(rèn)的過程。所以對于體驗(yàn)與確認(rèn)這個(gè)問題，我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們從實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中不斷地了解自己。我們可以舉辦成長體驗(yàn)營、生涯研習(xí)營等活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)他們多參加其他的實(shí)踐活動(dòng)，例如學(xué)校社團(tuán)、興趣小組、校外實(shí)踐、研學(xué)旅行等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，我們需要注意的是不斷地拓寬他們的視野，告訴他們?nèi)松卸嗌俜N可能。

3.在個(gè)人不同心理傾向的職業(yè)指向有沒有一致方面，當(dāng)我們在協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的過程中，可能學(xué)生的不同心理傾向的職業(yè)指向會(huì)出現(xiàn)不一致而造成無法較為明確地定向。這很可能是因?yàn)橐韵逻@幾個(gè)問題沒有弄清楚：職業(yè)了解不清、資源與可能性了解不足和決策能力不強(qiáng)。對職業(yè)的了解有利于學(xué)生了解該選擇什么，對資源與可能性的了解告訴學(xué)生該放棄什么，而決策能力的提高有助于學(xué)生知道該明確什么。我認(rèn)為對行業(yè)、企業(yè)、職能或職業(yè)的探索，對自身決策風(fēng)格的探索和對決策工具的掌握，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的認(rèn)識(shí)和家庭資源在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中的作用都對學(xué)生的生涯抉擇起到重要的作用。

4.在高中生選擇升學(xué)的方向是否清楚方面，當(dāng)學(xué)生做出升學(xué)選擇時(shí)，根據(jù)新高考改革學(xué)科選擇的要求，他們需要確定專業(yè)與大學(xué)。這時(shí)我們有必要帶領(lǐng)他們一起探索專業(yè)和大學(xué)?？紤]到理想（目標(biāo)職業(yè)、目標(biāo)大學(xué)和目標(biāo)專業(yè)）與現(xiàn)實(shí)（成績、身體條件、家庭條件等）的差距，我們需要協(xié)助其權(quán)衡實(shí)現(xiàn)的可能性以及備選專業(yè)、大學(xué)。在必要的情況下，通過各種方式（例如研學(xué)旅行與拓展體驗(yàn)等）幫助學(xué)生確認(rèn)其選擇。同時(shí)，我們需要協(xié)助他們樹立這樣一個(gè)認(rèn)知：對自己的選擇負(fù)起責(zé)任。

5.在有沒有做好高中規(guī)劃方面，當(dāng)學(xué)生明確了自己的職業(yè)、專業(yè)和大學(xué)之后，我們需要進(jìn)行政策解讀，輔導(dǎo)學(xué)生做好高中三年的規(guī)劃并勾畫生涯路徑。

該階段的教育或輔導(dǎo)適合沒有較好生涯定向、需要進(jìn)行選考學(xué)考的學(xué)生。我們可以通過教學(xué)輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、社會(huì)實(shí)踐、系統(tǒng)測評(píng)、宣傳手冊、講座等方式來開展生涯教育工作。

（四）生涯角色發(fā)展階段

對于選擇謀生或走向社會(huì)的學(xué)生，如何提高他們的未來適應(yīng)力，在高中三年的生涯中是否有阻礙因素，他們有沒有學(xué)業(yè)發(fā)展可能，這是該階段的三個(gè)主要問題。

1.在如何提高他們的未來適應(yīng)力方面，我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面入手：自我管理與素養(yǎng)拓展。在自我管理方面，我們可以在目標(biāo)管理、壓力管理、休閑管理、個(gè)人理財(cái)、自我教育、健康管理等主題上進(jìn)行必要的教育或輔導(dǎo)。在素養(yǎng)拓展方面，我們可以從規(guī)則意識(shí)、禮儀意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行必要的教育或輔導(dǎo)。

2.在高中生是否有阻礙因素方面，如何培養(yǎng)學(xué)生在遇到挫折時(shí)能夠順利應(yīng)對并提高抗挫折能力是很多心理健康教育工作者重視的問題。抗逆力也叫心理韌性。國外學(xué)者認(rèn)為抗逆力的構(gòu)成要素是外部支持因素、內(nèi)在優(yōu)勢因素和效能因素。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生抗逆力主要可以從培養(yǎng)自我效能感、建立積極樂觀心態(tài)和獲得人際支持的意識(shí)與能力等方面入手。通過抗逆力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有效應(yīng)對高中生涯中遇到的重大問題并順利完成高中生涯任務(wù)。

3.在學(xué)生有沒有學(xué)業(yè)發(fā)展可能方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力是應(yīng)對學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我認(rèn)為應(yīng)該從閱讀與預(yù)習(xí)、互動(dòng)與聽課、記憶與復(fù)習(xí)、結(jié)構(gòu)化思維與審題、學(xué)習(xí)方法與風(fēng)格、考試心理調(diào)適等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，若有必要，可以增加元認(rèn)知、注意力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主與管理等方面的教育與輔導(dǎo)。

該階段的教育或輔導(dǎo)適合針對遇到生活挫折和學(xué)業(yè)發(fā)展困難的學(xué)生，可以通過講座、班會(huì)課、個(gè)體咨詢或輔導(dǎo)課等方式來進(jìn)行。

（五）生涯目標(biāo)調(diào)整階段

該階段的問題主要是：理想（目標(biāo)職業(yè)、目標(biāo)大學(xué)和目標(biāo)專業(yè)）與現(xiàn)實(shí)（成績、身體條件、家庭條件等）是否一致。其中有沒有優(yōu)勢學(xué)科和是否有最佳學(xué)科組合是最應(yīng)關(guān)注的問題。其目的是通過角色發(fā)展（特別是學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)）之后，如何讓升學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)――成績可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。當(dāng)然，學(xué)生可以自主抉擇。

在這個(gè)階段，如若學(xué)生遇到理想與現(xiàn)實(shí)不一致的情況，那么我們有必要和學(xué)生討論其他可能――報(bào)考相似專業(yè)的可能、進(jìn)入學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)或輔修第二專業(yè)的可能。除了通過接受教育來實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的可能性之外，我們在必要的情況下應(yīng)與學(xué)生探討職業(yè)轉(zhuǎn)型的可能。當(dāng)然，進(jìn)行政策解讀等方面的志愿填報(bào)指導(dǎo)是必要的。

該階段的教育或輔導(dǎo)適合目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)匹配方面出現(xiàn)問題或考慮成績利用最大化方面的學(xué)生。該階段可以通過講座、教學(xué)輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、系統(tǒng)測評(píng)等方式來進(jìn)行。

（六）生涯角色平衡階段

當(dāng)高中生在進(jìn)行生涯抉擇的時(shí)候，與重要他人意見是否一致是該階段面臨的主要問題。如若他們與重要他人意見不一致，我們有必要幫助其認(rèn)清自己的人生角色與期待，使其理性面對沖突的情況，懂得如何協(xié)調(diào)與平衡。

該階段的教育或輔導(dǎo)適合遇到生涯角色沖突或選擇困難的學(xué)生。該階段可以通過講座、演練、班會(huì)課、個(gè)體咨詢或輔導(dǎo)課等方式來進(jìn)行。

（七）生涯角色準(zhǔn)備階段

該階段的問題主要是：當(dāng)高中生選擇謀生或選擇繼續(xù)接受教育時(shí)，我們?nèi)绾螀f(xié)助他們做好生涯角色準(zhǔn)備。我認(rèn)為如若選擇謀生，就需要從如何就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和學(xué)會(huì)自我保護(hù)這三個(gè)方面進(jìn)行教育或輔導(dǎo)；如果選擇繼續(xù)接受教育，則需要從如何面對復(fù)讀生活、體驗(yàn)和規(guī)劃大學(xué)生活、學(xué)會(huì)自我保護(hù)這三個(gè)方面進(jìn)行教育或輔導(dǎo)。

該階段的教育或輔導(dǎo)適合面臨畢業(yè)（升學(xué)或謀生）的學(xué)生。我們可以通過講座、教學(xué)輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、實(shí)踐體驗(yàn)等方式來進(jìn)行。

四、結(jié)語

有別于目前主流的生涯教育知識(shí)模塊化、年級(jí)化，我通過建立高中生角色發(fā)展階段模型，梳理高中生角色發(fā)展需要的內(nèi)在脈絡(luò)，試圖從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，完善和充實(shí)目前主流的生涯教育實(shí)踐工作內(nèi)容。這樣有利于提高高中生涯教育的o導(dǎo)效果，完善生涯教育實(shí)施的教育內(nèi)容。

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篇9

關(guān)鍵詞：探究；感悟；主體性；人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0131-01

首先、歷史教學(xué)要凸顯歷史學(xué)科特點(diǎn)

高中歷史課從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)了豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)，了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。如果不能用科學(xué)的史觀作指導(dǎo)，將對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育和講述歷史背景和過程貫穿于始終，課堂就不會(huì)飄出濃濃的歷史味。

將歷史學(xué)科簡單的認(rèn)為是記憶的學(xué)科，缺乏深入的思考，學(xué)生不能“溫故而知新”，不能以史為鑒，不能讀史明志，不能用歷史知識(shí)指導(dǎo)自己的生活，脫離了現(xiàn)實(shí)，歷史教學(xué)成為空洞的說教。當(dāng)學(xué)生遇到社會(huì)生活問題，需要?dú)v史學(xué)科知識(shí)分析的時(shí)候就不知所措。因此必須加強(qiáng)研究與探討，不斷提高中歷史教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生高歷史學(xué)習(xí)的效果。

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是人類社會(huì)的發(fā)生、發(fā)展過程。人類社會(huì)包羅了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生只有通過感知豐富的歷史素材，運(yùn)用基本觀點(diǎn)和方法，對人類社會(huì)發(fā)展過程及重大事件作出客觀、符合歷史事實(shí)的判斷、分析和評(píng)價(jià)。歷史即過程，學(xué)習(xí)歷史必須進(jìn)入情境，深層探究，細(xì)心感悟。

其次、歷史教學(xué)要加強(qiáng)歷史思維能力的培養(yǎng)

歷史教學(xué)是依據(jù)歷史材料去認(rèn)識(shí)和分析歷史人物、歷史事件與歷史過程。歷史思維能力不僅適用于考察歷史，而且在觀察現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)等方面發(fā)揮著巨大作用。知識(shí)、技能和思維是學(xué)習(xí)過程中不可分割的，歷史思維能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。

在新課程和新高考背景下，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。盡管現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力的方法多樣，而在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵?？梢?，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂思維，就成為了歷史課堂教學(xué)的靈魂。圍繞這個(gè)靈魂，在歷史課堂上可以進(jìn)行有效的嘗試。

（一）創(chuàng)設(shè)思維情境。學(xué)生的思維一般是從對知識(shí)的質(zhì)疑問難開始的，即意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)。課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生占有一定的時(shí)間去探索歷史問題，教師在具體課堂操作過程中要擺脫陳舊的一問一答的操作程序，要善于多角度、多層次設(shè)計(jì)問題。通過對課本知識(shí)的梳理，使學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)，這個(gè)過程就伴隨著學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再是單純的機(jī)械記憶了。

（二）問題爭議法。將具有開放性的歷史問題引入到歷史課堂，讓學(xué)生發(fā)表各自的看法。只要持之有據(jù)，言之成理，就可以仁者見仁智者見智。將爭議問題引進(jìn)課堂，讓學(xué)生各抒己見，一定可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。英國歷史教學(xué)專家湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)，不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身發(fā)生了什么上，而是要集中在我們?nèi)绾尉哂袑v史的認(rèn)識(shí)。最重要的是接觸和反映探究的過程，獲得知識(shí)的方法。其次才是涉及歷史探究的結(jié)果：歷史的實(shí)際情境及其發(fā)展。要達(dá)到這樣，最好是由學(xué)生運(yùn)用史料作為證據(jù)，而這種運(yùn)用是廣泛的、有指導(dǎo)的、思考性的和逐步要求的。”梁啟超也曾經(jīng)說過：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最重要的是拿怎樣得出結(jié)果的方法教人?！?/p>

馬克思說：“我們現(xiàn)在只知道一門真正的科學(xué)，那就是歷史科學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，是造就現(xiàn)代人才的需要，也是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。歷史思維能力的培養(yǎng)，是歷史教學(xué)的根本。這些能力為學(xué)生將來走出校門，應(yīng)用于實(shí)際生活打下基礎(chǔ)。

（一）更新教學(xué)觀念，重視情感目標(biāo)的培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了“情感態(tài)度價(jià)值觀”在歷史教育中的重要性。作為教師，要樹立起相應(yīng)的教學(xué)理念，例如：備課時(shí)不是先考慮教什么和怎么教，而要先考慮通過這些知識(shí)訓(xùn)練那些思維、培養(yǎng)那些能力、形成那些觀點(diǎn)，然后再考慮教什么、怎么教。

（二）認(rèn)真鉆研教材并充分發(fā)掘教材中蘊(yùn)涵的人文精神

歷史作為一門人文學(xué)科，是每一個(gè)人都應(yīng)該歸靠的精神家園。它始終以人為中心，以追問歷史對人的價(jià)值為己任，在啟人心智、促人感悟的歷史中尋找到先人留下的借鑒和啟迪。歷史本身有著深厚的人文內(nèi)涵，這一點(diǎn)在新教材中更加突出。我們必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，充分發(fā)掘歷史教材本身的人文內(nèi)涵，才能真正把人文精神傳授給學(xué)生。

篇10

 

一、制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，保障學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行

 

作為學(xué)校教學(xué)的基本組織部門，教務(wù)處的職能之一就是制定學(xué)校教學(xué)的基本計(jì)劃。XX年，教務(wù)處對各年級(jí)、各門學(xué)科的周工作量進(jìn)行了認(rèn)真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校課程總表。教務(wù)處每學(xué)期制定切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，對全年的教學(xué)工作進(jìn)行總體規(guī)劃和部署，除了在教研組長會(huì)議上宣傳外，還在學(xué)校網(wǎng)站上予以公示。課程總表、作息時(shí)間表、補(bǔ)課表、校歷、教務(wù)處工作計(jì)劃的發(fā)放與公示，保障了學(xué)校教學(xué)工作在有序的軌道上正常運(yùn)行。

 

由于學(xué)校教務(wù)工作人員變動(dòng)頻繁，教務(wù)處的一些工作人員對教務(wù)業(yè)務(wù)不熟練，給工作帶來了一些不便。但教務(wù)處各職能部門的老師們同心同德，恪盡職守，努力學(xué)習(xí)，仍然比較圓滿地完成了各項(xiàng)教務(wù)業(yè)務(wù)。由于我校規(guī)模大，班級(jí)多，學(xué)校各類文體活動(dòng)多，各教研組內(nèi)學(xué)科活動(dòng)多，另外，老師們各種原因的請假、調(diào)課甚多。由于我校教師人員比較緊張，教務(wù)處經(jīng)常要對教學(xué)工作計(jì)劃進(jìn)行必要的調(diào)整，對老師們的工作量進(jìn)行調(diào)整，這種調(diào)整也得到了廣大教職工的支持，確保了各班各年級(jí)教學(xué)工作的開展。

 

二、制定教研工作計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)校教研工作

 

教務(wù)處對教研工作的組織與管理實(shí)行宏觀控制與微觀協(xié)調(diào)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校教研工作的順利開展。教務(wù)處定期召開教研組長會(huì)議，對學(xué)校的教研工作和常規(guī)教學(xué)的組織與管理進(jìn)行安排與部署，各教研組的工作實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)制。教研組是學(xué)校教研工作的基本組織單位，教研組長既是教研組內(nèi)教研工作的組織者，也是主要的骨干力量，教務(wù)處對各教研組長和各教研組的工作提供一切可行的支持和幫助。除了加強(qiáng)對教研組的管理外，教務(wù)處也深入到一些備課組，與備課組和部分教師展開直接的教學(xué)研究。

 

三、積極完成上級(jí)主管部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)

 

教務(wù)處是一個(gè)上傳下達(dá)部門。一方面，對教職工提出的各種問題教務(wù)處有向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映的責(zé)任和義務(wù)，另一方面，教務(wù)處要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)機(jī)構(gòu)的指示負(fù)責(zé)。一年來，教育局下屬基礎(chǔ)教育科、高考科、體衛(wèi)藝科、儀器裝備站、市教研中心等部門，市科協(xié)等上級(jí)單位下發(fā)了大量的文件、文本，布置了許多重要的工作，這一些都要依靠學(xué)?；鶎拥牧α縼砉?nbsp;同完成。教務(wù)處在執(zhí)行學(xué)校研究決定的各項(xiàng)工作中總是盡力做到不講價(jià)錢、不打折扣、不留遺憾地去完成。

 

四、積極開展教科研工作

 

七中是一個(gè)完中，學(xué)校班級(jí)多，校本教研要以我校的校情實(shí)際來開展。我校校本教研的基本方針是教務(wù)處實(shí)行宏觀引導(dǎo)，引領(lǐng)校本教研的基本方向，各教研組教研活動(dòng)自成體系，年級(jí)組內(nèi)備課組教研活動(dòng)深入到學(xué)科課堂。教務(wù)處是一個(gè)管理部門，也是一個(gè)服務(wù)部門，在教務(wù)工作中，以學(xué)校職代會(huì)通過的文件為準(zhǔn)繩，盡可能為教師教研工作提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

 

1．加強(qiáng)對各教研組的宏觀指導(dǎo)

 

在學(xué)校新的人事制度實(shí)行過程中，學(xué)校教研工作需要探索新的研究模式，新的管理模式。由于實(shí)行年級(jí)主任負(fù)責(zé)制，教研組的管理功能有所弱化，但是，校本教研是學(xué)校工作不可或缺的重要方面，如何在新的形式下發(fā)展校本教研，我校經(jīng)過一個(gè)的探索的過程形成了一套可行的工作模式。針對目前的工作格局，教務(wù)處加強(qiáng)了對教研組管理時(shí)實(shí)行宏觀的調(diào)控，強(qiáng)化教研組長在組內(nèi)的權(quán)威地位，增強(qiáng)教研組長的工作積極性與主動(dòng)性。派遣教師到外地學(xué)習(xí)，教務(wù)處總是盡可能針求教研組長的意見。在學(xué)科競賽方面，校內(nèi)預(yù)選賽、學(xué)生的選派都由教研組長具體落實(shí)并做最后的決定，教務(wù)處提供一切可能的支持。對教研組長推薦的教學(xué)用圖書，學(xué)校也盡可能購買，讓教研組長有一個(gè)更好的工作環(huán)境。

 

以校為本的校本教研在宜昌七中的發(fā)展經(jīng)過了不同的歷史階段，但在新的人事制度形成后，學(xué)校各個(gè)功能處室的作用需要重新定位，校本教研的管理、制度、模式、重點(diǎn)也有一些變化。經(jīng)過一年多的發(fā)展，我校的校本教研基本走上了快車道，但校本教研的力度、深度還很不夠，相信未來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在各教研組、在各備課組、在全體教師的共同努力下，我校的校本教研一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的里程。

 

2．確立以課題為導(dǎo)向的教研方針

 

課題研究難度大，事情多，許多教研組對此有畏難情緒，覺得精力投入多，難有實(shí)效。學(xué)校一方面對各教研組提出明確的課題研究的硬任務(wù)，另一方面鼓勵(lì)各教研組開展課題研究，為課題研究創(chuàng)造條件。對有課題研究的教研組以及承擔(dān)課題研究的主要成員的外出學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)、校際交流給予優(yōu)先考慮。XX年我校高中英語組有一個(gè)國家級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題，高中英語、高中語文兩個(gè)教研組正參與由市教研中心組織兩個(gè)省組課題的研究，初中數(shù)學(xué)教研組的全國初中數(shù)學(xué)“z+z”課題研究正進(jìn)入到最后的階段。現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)、地理兩個(gè)教研組正在申報(bào)市級(jí)課題研究。共5頁,當(dāng)前第1頁1

 

教研組課題研究的過程是一個(gè)培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力的過程，是一個(gè)增強(qiáng)教研組教研能力和凝聚力的過程，是一個(gè)讓學(xué)生受益的過程，是一個(gè)出成績的過程，是一個(gè)出名師的過程。已結(jié)題的初中化學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”課題，正在進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)組的課題研究就是很好的例子，劉四方老師已成為湖北省及至全國的化學(xué)名師，初中數(shù)學(xué)組成為我校教研活動(dòng)最有成效的教研組之一，許倜老師在數(shù)學(xué)組的影響力也越來越明顯。

 

3．備課組活動(dòng)求真務(wù)實(shí)

 

教研組的活動(dòng)宏觀性特征明顯，而備課組的活動(dòng)則是典型的微觀活動(dòng)。備課組的活動(dòng)是以年級(jí)為基本教研單位，在年級(jí)組內(nèi)對學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)的挖掘、難點(diǎn)的把握與突破、考試命題等方面進(jìn)行統(tǒng)一的研究。目前我校的備課組管理是雙重管理機(jī)制，一方面由教務(wù)處牽頭，教研組長具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與管理；另一方面由年級(jí)主任直接管理本年級(jí)組內(nèi)的學(xué)科活動(dòng)，增強(qiáng)備課組教研活動(dòng)的實(shí)效性、針對性。

 

4．學(xué)科活動(dòng)卓有成效

 

一

年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下、在有關(guān)部門的支持下、在各教研組的共同努力下，教務(wù)處組織了多次大型的市級(jí)教研活動(dòng)，對學(xué)校教學(xué)工作、對我校教學(xué)研究都起到了十分積極而又重要的作用。

 

XX年上半年，全市初中英語初三英語備考及英語學(xué)術(shù)研討會(huì)在我校舉行，我校徐紅老師上了一堂研究課，受到了廣泛的好評(píng)。全市初中語文校本研究及學(xué)術(shù)研討會(huì)在我校，我校余勇老師為廣大教師上了一堂展示課，受到一致的贊譽(yù)。城區(qū)高中歷史研究會(huì)議也在我校舉行，我校歷史組教師付出了大量辛苦的勞動(dòng)與努力。XX年下半年，全市高三數(shù)學(xué)備考會(huì)在我校舉行，高中數(shù)學(xué)組做了大量工作。全市高中地理優(yōu)質(zhì)課及城區(qū)地理教研活動(dòng)都先后在我校進(jìn)行，我校地理組教師為活動(dòng)的順利開展盡職盡責(zé)，有力地保障了活動(dòng)的順利完成。就教務(wù)處而言，大型學(xué)科活動(dòng)需要投入大量的時(shí)間和精力，對學(xué)校其它的教育教學(xué)活動(dòng)也有沖擊，但就學(xué)校學(xué)科活動(dòng)而言，對教研環(huán)境的改善，對教研氛圍的形成、對教師專業(yè)能力的提高等都是有極大幫助的，因此，教務(wù)處總是盡一切能力協(xié)調(diào)各部門的工作，支持并確保各項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)的進(jìn)行。

 

今年宜昌市組織了一些優(yōu)質(zhì)課比賽，我校有5名參賽教師，這些老師及其所在教研組共同研究，共同進(jìn)步，為他們最終取得好成績奠定了基礎(chǔ)。黃進(jìn)獲得宜昌市高中政治優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，賀伶俐獲得宜昌市城區(qū)高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，李連洪獲得城區(qū)高中英語說課比賽二等獎(jiǎng)，張成文獲得宜昌市高中地理優(yōu)質(zhì)課說課比賽二等獎(jiǎng)，楊靜（?。┇@得宜昌市城區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎(jiǎng)。

 

5．多邊互動(dòng)引進(jìn)來、走出去

 

在教研活動(dòng)中，我們注重與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，既注重引進(jìn)來，也注重走出去。教務(wù)處倡導(dǎo)各教研組利用組內(nèi)社會(huì)資源加強(qiáng)與周邊地區(qū)的進(jìn)行教學(xué)教研的聯(lián)系，互通信息，取長補(bǔ)短，共同提高。比如，高中英語組先后與鴉鵲嶺高中、三峽高中等學(xué)校進(jìn)行了校際交流，高中地理組與葛洲壩高級(jí)中學(xué)、田家炳高中進(jìn)行了校際教研，高中數(shù)學(xué)組與宜昌外校、宜昌市二中進(jìn)行了校際備課組活動(dòng)，高中政治組與三峽高中進(jìn)行了友好交流，校際交流讓老師們有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有了更多的比較與提高的機(jī)會(huì)。在校際交流過程中，各教研組本著以學(xué)校教學(xué)為重的原則、以節(jié)約為重的原則、以效率為重的原則，既促進(jìn)了教研活動(dòng)的開展，又保證了正常教學(xué)秩序的順利進(jìn)行，既有好的收獲，又不讓學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)上的損失和無謂的浪費(fèi)。這些原則已成為各教研組的共識(shí)。我校不少教師在校內(nèi)外享有一定的學(xué)科聲譽(yù)，受教研中心或其它業(yè)務(wù)部門的委托到其它學(xué)?；蚱渌貐^(qū)進(jìn)行專題講座，傳授自己的教學(xué)與研究的經(jīng)驗(yàn)。我校劉四方老師、樂建群老師、宋正武老師都受邀到宜昌市或外地進(jìn)行專題報(bào)告，在校園被傳這佳話。

 

除了宜昌市內(nèi)的教研活動(dòng)外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很支持老師們到外地學(xué)習(xí)。今年，我校有多門學(xué)科的多位教師到宜昌以外的地區(qū)去學(xué)習(xí)、去交流。比如，初中語文到襄樊的觀摩、初中數(shù)學(xué)、高中地理到武漢的觀摩，初中歷史、初中音樂到廣東的學(xué)習(xí)、交流，初中化學(xué)到海南的交流、高中英語到山東等等，這些活動(dòng)促進(jìn)了我校教師與其它地區(qū)的友好交流與往來，開闊了教師的視野，促進(jìn)了教學(xué)、教研的開展。初中數(shù)學(xué)“z+z”課題的主要組織者許倜教師兩次到湖北以外的地區(qū)（安徽、山東）去學(xué)習(xí)、去交流，這在我校歷史上尚不多見。當(dāng)然，教師們的外出學(xué)習(xí)與交流學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定，教務(wù)處主要是為他們的學(xué)習(xí)與交流提供方便、提供支持，但我們相信，對學(xué)校工作有重大貢獻(xiàn)、課題研究做得好的教研組和教師個(gè)人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)充分考慮。

 

 6．常規(guī)抽查不放松

 

教研活動(dòng)可以轟轟烈烈，但更多的教學(xué)教研工作在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累。工作熱情決定工作態(tài)度，工作態(tài)度決定工作方式，工作方式?jīng)Q定工作結(jié)果。比如，教務(wù)處在學(xué)期中期以及其它適宜的時(shí)間以畢業(yè)年級(jí)為重點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查，通過聽課活動(dòng)看課堂，通過問卷調(diào)查看教學(xué)常規(guī)、師德表現(xiàn)。對那些教學(xué)方法好、關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)水平高的教師在不同的場合提出表現(xiàn)，對教學(xué)方法不適合本校學(xué)生實(shí)際的教師指出其問題所在，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。共5頁,當(dāng)前第2頁2

 

7．不遺余力推廣現(xiàn)代教育技術(shù)

 

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教育教學(xué)的推動(dòng)作用是巨大的，對很多學(xué)科、對很多課題的研究甚至起到脫胎換骨的作用。競賽無疑是最佳的促進(jìn)方式，而市級(jí)及以上級(jí)別的競賽又具有更強(qiáng)的專業(yè)性、公正性。在宜昌市教學(xué)儀器裝備站以及教育局其它業(yè)務(wù)部門組織的各種現(xiàn)代技術(shù)的比賽活動(dòng)中，學(xué)校教務(wù)處總是面向全校利用各種途徑廣泛宣傳，引導(dǎo)、督促各教研組積極準(zhǔn)備，以期通過這樣的一些活動(dòng)提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和興趣。在近兩年的課件及其它類型的教育技術(shù)比賽中，我校組織有序，參賽作品多、質(zhì)量好，受到上級(jí)部門的好評(píng)。

 

我們在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題，這些問題直接影響到我校整體的教育技術(shù)應(yīng)用能力，影響著我校教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。問題之一，有的教師采取觀望態(tài)度，自己不動(dòng)手，對別人的研究活動(dòng)也漠不關(guān)心，有的教師甚至連一份完整的試卷都不能打出來，更不用談制作高質(zhì)量的課件了。問題之二，“拿來主義”根深蒂固，原創(chuàng)激情低，不少教師只愿坐享別人的成果，卻不愿與其它老師一起來共同完成屬于自己的作品。問題之三，堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)方法，不愿承認(rèn)現(xiàn)代教育手段的先進(jìn)性。并不是每節(jié)課、每個(gè)內(nèi)容都需要用現(xiàn)代技術(shù)來講授，但從不用現(xiàn)代技術(shù)的作法卻更顯固執(zhí)與思想惰性。問題之四，學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)與懲罰性措施。問題之五，我校的硬件設(shè)施相對比較落后，特別是學(xué)生微機(jī)室的教學(xué)環(huán)境跟不上發(fā)展的需要，直接影響到我校的信息技術(shù)教育。綜合看來，雖然我校有一批具有一定能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)技能的教師，但橫向比較，我校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，無論是高中還是初中，我校已落入下風(fēng)，這已是十分嚴(yán)峻的事實(shí)。

 

8．學(xué)科競賽抓落實(shí)

 

學(xué)科競賽對教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，學(xué)科競賽有利于尖子學(xué)生的培養(yǎng)，也有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高。學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度在XX年的職代會(huì)文件中發(fā)生了很大的變化，對教師個(gè)人發(fā)表的作品不再計(jì)獎(jiǎng)，但依然保留學(xué)生學(xué)科競賽的高額獎(jiǎng)勵(lì)。XX年我校初中數(shù)學(xué)、物理競賽都取得了十分理想的成績，既有多人獲得宣昌市獎(jiǎng)，也有不少學(xué)生獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)十分優(yōu)異。高中數(shù)學(xué)繼去年歷史性地獲得全國三等獎(jiǎng)以后，今年我校高三（1）班的陳飛同學(xué)也獲得全

國三等獎(jiǎng)，兩次的高中數(shù)學(xué)全國獎(jiǎng)是一個(gè)繼往開來的高中學(xué)科競賽的新篇章。

 

五、認(rèn)真搞好評(píng)教評(píng)學(xué)工作，形成良好的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

 

評(píng)教評(píng)學(xué)工作主要包括五個(gè)部分，一是學(xué)生對任課教師的評(píng)價(jià)，二是家長對教師的評(píng)價(jià)，三是教師之間的互相評(píng)價(jià)，四是教務(wù)及其它職能部門對教師的評(píng)價(jià)，五是主管領(lǐng)導(dǎo)對教師的評(píng)價(jià)。這里主要說明的是學(xué)生及學(xué)生家長對教師的評(píng)價(jià)。

 

每次的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)教務(wù)處都十分重視，事先擬定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備好問卷調(diào)查表，然后委托年級(jí)主任或直接委托班干部來發(fā)放調(diào)查表，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教務(wù)處將調(diào)查表進(jìn)行回收。教務(wù)處回收調(diào)查表后，立即組織工作人員進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)既有定量的數(shù)據(jù)歸類和計(jì)算，也有定性的描述，學(xué)生評(píng)價(jià)“a”率直接影響到教師職稱的騁任。在統(tǒng)計(jì)完畢后，問卷調(diào)查表向全體教師開放，讓教師知道學(xué)生對自己的原始評(píng)價(jià)。

 

對評(píng)教評(píng)學(xué)工作教務(wù)處每次都精心組織，力求公正、公平、準(zhǔn)確。當(dāng)然，由于設(shè)計(jì)上本身的缺陷也會(huì)影響到對教師的評(píng)價(jià)，但我們認(rèn)為來自于學(xué)生和學(xué)生家長對教師的評(píng)價(jià)是可以兼聽則明的，傾聽來自學(xué)生的聲音，這是非常必要的，這對教學(xué)是有幫助的，是有促進(jìn)的。不少教師看了學(xué)生對教師的評(píng)教評(píng)學(xué)后發(fā)出這樣的議論，看學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)不可全信也不可不信，如果一個(gè)班多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)教師有問題，那么這個(gè)教師應(yīng)該對自己的教學(xué)進(jìn)行比較深入的反思，如果僅僅是個(gè)別學(xué)生提出的問題，那么就要個(gè)別對待，但同樣要進(jìn)行冷靜的分析，只有這樣才會(huì)更加有利于教育教學(xué)工作，有利于學(xué)生的發(fā)展。廣大教師都十分看重學(xué)生對自己的評(píng)價(jià)，客觀地說，評(píng)教評(píng)教學(xué)對教師的工作態(tài)度、工作方法都有很大的觸動(dòng)，這樣的活動(dòng)是十分重要而且必要的。

 

六、搞好開放周活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

 

本學(xué)年我們進(jìn)行了開放周活動(dòng)，通過舉辦開放周活動(dòng)，使社會(huì)各界廣泛了解學(xué)校的辦學(xué)狀況，吸納社會(huì)對辦好學(xué)校的寶貴意見和建議，通過開放周活動(dòng)，讓家長監(jiān)督辦學(xué)，使 我校的辦學(xué)更加規(guī)范，辦學(xué)質(zhì)量更高。開放周同時(shí)也是學(xué)校師生展示才華、發(fā)揮創(chuàng)造力的重大活動(dòng)，開放周活動(dòng)期間，教師與學(xué)生都希望將最好的狀態(tài)、最佳的水平呈現(xiàn)在家長面前，接受社會(huì)的檢閱，這對學(xué)校教育無疑會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。要想關(guān)鍵時(shí)候有上佳的表現(xiàn)，只有在平時(shí)狠下功夫，開放周活動(dòng)一個(gè)學(xué)期雖然只有一周，但其影響卻是長期的。開放周以家長來?；顒?dòng)為主，主要內(nèi)容有聽課、訪談、咨詢、建議、參觀等方面，家長可在活動(dòng)期間的任何時(shí)間到任何班級(jí)聽取任何教師的授課，家長可與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師進(jìn)行座談、交流，了解學(xué)生在校內(nèi)的情況，共同探討教育學(xué)生的有效途徑，學(xué)校設(shè)立咨詢處，接待家長，介紹國家相關(guān)教育政策、學(xué)校辦學(xué)理念及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，解答多種疑問，學(xué)校也接受家長對我校實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生、教工閱覽室，學(xué)生微機(jī)室等的參觀，為學(xué)校的硬件建議提出合理化建議。另外，學(xué)校還設(shè)立意見箱，接受家長和社會(huì)各界人士對教師授課、班級(jí)管理以及學(xué)校發(fā)展等提出的各項(xiàng)建議。規(guī)范辦學(xué)、增進(jìn)交流、完善發(fā)展，這是學(xué)校與家長的共識(shí)。共5頁,當(dāng)前第3頁3

 

開放周的活動(dòng)得到家長們的真心擁護(hù)和支持，家長們走進(jìn)課堂，既能發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，并提出了許多十分寶貴的建議?？醇议L們填寫的聽課卡，其卷卷之心令人感動(dòng)。從家長們填寫的聽課卡可以看出，很多家長對此次活動(dòng)傾注了極大的熱情，他們十分期盼這樣的機(jī)會(huì)，也十分珍惜這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)。很多家長工作做得很細(xì)，他們有的從早上就進(jìn)入校園，中午離校，有的是中午進(jìn)校園，直到晚上學(xué)生放學(xué)才離開，他們在校園的活動(dòng)不止是聽課，而是在十分認(rèn)真的觀察學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)以及學(xué)校的方方面面，他們在認(rèn)真地思考。家長們的關(guān)心是多方面的、全方位的，他們既關(guān)心學(xué)生的聽課狀態(tài)、教師的個(gè)人素質(zhì)、也關(guān)心學(xué)校的安全狀況、食堂衛(wèi)生與學(xué)生飲食營養(yǎng)等各方面的教育環(huán)境。家長對教師的評(píng)價(jià)和建議是發(fā)自肺腑的，也應(yīng)該說是十分公正的。他們對學(xué)校的關(guān)心是十分真誠的，他們對學(xué)校提出的建議是十分寶貴的。這次活動(dòng)搭起了學(xué)?！议L溝通的橋梁，增進(jìn)了家長對學(xué)校教育的了解與理解，對學(xué)校的發(fā)展，對學(xué)生的成長無疑會(huì)起到十分重要的作用，這種作用是有的會(huì)是立竿見影的，有的是長期的，但都會(huì)是十分有益的。

 

開放周的活動(dòng)拉近了家長、社會(huì)與學(xué)校的距離，學(xué)校與家長的溝通更融洽，使學(xué)校教育更受關(guān)注。一方面，這樣的活動(dòng)既使教師在活動(dòng)中得到鍛煉和提高，另一方面，家長在開放周活動(dòng)中同樣也可以學(xué)到很多東西，受到教育。但無論怎樣，開放周活動(dòng)的最大受益者是學(xué)生，是學(xué)校與家長都關(guān)注的對象。今年的開放周活動(dòng)期間，很多家長對學(xué)校的這種活動(dòng)非常喜歡，他們甚至希望學(xué)校每個(gè)學(xué)期多進(jìn)行幾次這樣的活動(dòng)。

 

七、搞好大型考試的組織工作

 

教務(wù)處組織的考試活動(dòng)一般都是規(guī)模較大的活動(dòng)，比如學(xué)校的期中、期末考試、高考、中考等。對每一次的考務(wù)工作，教務(wù)處都極為重視，認(rèn)真組織，協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)處室的工作，以期做到盡可能的完善，特別是不要出現(xiàn)差錯(cuò)。在XX年，我校成功地組織了兩次全校性的期中考試，兩次全校性的期末考試，期中、期末考試的課務(wù)雖然只是一個(gè)校內(nèi)性的活動(dòng)，但要涉及的教職工卻是最多的，公平、公正地安排考務(wù)是我們的原則，但很多時(shí)候卻難于做到絕對的公平、公正。這是我們的遺憾，但我們會(huì)不斷的努力。高考的組織工作相對于所有地考試要求是最高的，由于高考的特殊性，高考的組織必須十分的嚴(yán)密，出不得半點(diǎn)差錯(cuò)。雖然也有一些環(huán)節(jié)不夠落實(shí)，但XX年我校的高考組織工作總體說來應(yīng)該是比較成熟的、各方面的協(xié)調(diào)比較到位，XX年，我校獲得高考工作先進(jìn)單位稱號(hào)。與高考相比，中考的級(jí)別雖然低一些，但其組織難度卻更大一些，因?yàn)橹锌脊ぷ魃婕暗拿娓鼜V。除了中考、高考，我校還組織了全國成人高考及其它類型的一些社會(huì)類考試，每次的這種考試對學(xué)校工作都是一次檢閱，一次培訓(xùn)。雖然考試的組織工作難度大，牽涉面廣，但我相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的考務(wù)工作會(huì)做得讓考生滿意、讓老師們滿意。

 

八、搞好教務(wù)處部門組織與管理工作

 

新的人事制度改革對學(xué)校沖擊最大的部門就是教輔人員，教輔人員相對于第一線的教師而言，獎(jiǎng)金要低一些，但是工作強(qiáng)度相對于過去卻沒有減少，有些還有更高的要求，因?yàn)槠咧惺且粋€(gè)在不斷擴(kuò)大的學(xué)校，而目前我校并沒有多

余的教輔人員進(jìn)行選擇性地聘用，這給教務(wù)處的組織與管理帶來很大的難度。在過去的一年里，教務(wù)處本著人本關(guān)懷與工作原則相結(jié)合的方針，對教務(wù)處各個(gè)功能部門實(shí)行人本化的管理，盡可能地調(diào)動(dòng)各部門工作積極性，把學(xué)校工作做好。就部門管理而言，教務(wù)處主要做了下面幾個(gè)方面的工作：

 

1．明確各部門的崗位職責(zé)，各司其責(zé)，保障學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行；

 

2．身體力行，同甘苦，統(tǒng)一行動(dòng)；

 

3．多交流，多聽意見，解決一切可以解決的問題；

 

4．多做工作，化解矛盾，增加動(dòng)力；

 

5．針對新的職責(zé)、部門變動(dòng)，制定切實(shí)可行的新的崗位職責(zé)；

 

6．合理進(jìn)行資源調(diào)配，保障學(xué)校工作。比如，要過去的一年里，學(xué)校加強(qiáng)了對學(xué)校多功能廳的管理，保障了優(yōu)質(zhì)資源的合理、高效利用。比如，由于我校班級(jí)多，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能力越來越好，多功能廳的使用常處于過飽和狀態(tài)，所以多功能廳的使用必須統(tǒng)一管理。在對學(xué)校多媒體教室進(jìn)行管理的時(shí)候，雖然這種管理增加了教務(wù)處的工作頭緒，但對于一個(gè)擁有47個(gè)教學(xué)班的大學(xué)校，這種統(tǒng)一的管理是十分必要的。另外，在學(xué)生科技活動(dòng)中，由于沒有適當(dāng)?shù)慕淌?，需要借用學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，教務(wù)處也提前做好工作，保證科技制作活動(dòng)順利完成。

 

九、教師隊(duì)伍建設(shè)

 

教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校方方面面，這里主要說明的是教務(wù)處負(fù)責(zé)的教師引進(jìn)的考核工作、新教師的培養(yǎng)工作。在過去的一年里，學(xué)校引進(jìn)了9個(gè)教師，其中有8個(gè)是正式考核引進(jìn)，一個(gè)是借調(diào)到我校工作，引進(jìn)的8個(gè)教師中有4個(gè)是剛剛走出大學(xué)校園的年輕學(xué)子。在引進(jìn)教師過程中，教務(wù)處嚴(yán)格按照學(xué)校要求，規(guī)范操作，保證引進(jìn)工作的公平性、公正性，保證引進(jìn)到學(xué)校需要的優(yōu)秀教師。教務(wù)處聘請學(xué)校專業(yè)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起對引進(jìn)學(xué)科教師進(jìn)行考核，嚴(yán)格按照專家團(tuán)體的意見上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最后審定，然后將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審定的結(jié)果通知各個(gè)引進(jìn)教師，與引進(jìn)教師進(jìn)行接洽。這個(gè)工作結(jié)束后，各門學(xué)科的教師、引進(jìn)的教師都很滿意。引進(jìn)的教師為學(xué)校工作輸送了新的能量，帶來了新的方法、新的推動(dòng)力。但是新引進(jìn)的教師到一個(gè)新的環(huán)境需要一個(gè)適應(yīng)過程，學(xué)校充分考慮到這個(gè)問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使得這些教師能更快地適應(yīng)新的環(huán)境，并更快地融入到宜昌七中這個(gè)大的環(huán)境中，為七中的教育事業(yè)做了他們的貢獻(xiàn)。對引進(jìn)來的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校對他們提出了更高的要求，并為他們安排指導(dǎo)教師和指導(dǎo)班主任，確保他們更快更好地適應(yīng)學(xué)校工作。對于他們來說，一個(gè)學(xué)期的工作很短暫的，在他們未不來的工作道路上只是很小的一步，但我相信這也是一段極為精彩、極為難忘的一步。對于新引進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校為他們找?guī)煾?，結(jié)對子，給他們擔(dān)子和壓力，比如學(xué)校規(guī)定每個(gè)學(xué)期至少上一次匯報(bào)課，目的是要讓他們迅速成熟起來，讓他們早日成為最優(yōu)秀的教師，讓他們早日成為學(xué)校的骨干力量。共5頁,當(dāng)前第4頁4

 

十、高中招生

 

XX年的高中招生，是一次特殊的工作。宜昌市的初中新課程實(shí)驗(yàn)已屆三年，XX年的初中畢業(yè)后中新課程實(shí)驗(yàn)的第一屆初中畢業(yè)生，XX年的高中招生正是在這樣的一種背景下進(jìn)行。今年的高中招生以三個(gè)方面為準(zhǔn)繩，并參照其它一些重要的招生因素，所謂三個(gè)方面的準(zhǔn)繩：即學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度的等級(jí)、學(xué)業(yè)考試成績五個(gè)學(xué)科的等級(jí)分?jǐn)?shù)、學(xué)生所有考查科目的成績，由于招生制度的變化，給招生工作帶來了很大的難度。從招生結(jié)果來看，相對于宜昌市城區(qū)同類學(xué)校而言，XX年我校的招生可以說獲得巨大成功，今年我校的高分層人人數(shù)首次將其它同類學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了后面，這為我校高中辦學(xué)的良性循環(huán)奠定了優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)?？偨Y(jié)我校招生成功的經(jīng)驗(yàn)，主要在這樣幾個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)重視、規(guī)則合理、宣傳恰當(dāng)、重視細(xì)節(jié)、操作規(guī)范。

 

十一、科技活動(dòng)

 

重視科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提倡科技創(chuàng)新，這是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面。XX年，宜昌市科協(xié)、宜昌市教育局等五家單位聯(lián)合組織，舉辦了第四屆宜昌市青少年科技節(jié)活動(dòng)。在這次科技節(jié)活動(dòng)中，我校認(rèn)真組織，初三、初二兩個(gè)年級(jí)工作細(xì)致落實(shí)，物理組全體教師及物理實(shí)驗(yàn)室全力配合，成績顯著。初三年級(jí)金萍主任、初二年級(jí)余勇主任親自負(fù)責(zé)，崔凱、李佐平、龔學(xué)武等老師更是投入了大量的時(shí)間和精力，正是由于他們的共同努力，學(xué)校取得了前所未有的好成績，我校因此獲得科技節(jié)活動(dòng)先進(jìn)集體和科技制作團(tuán)體一等獎(jiǎng)的殊譽(yù)。學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，11人獲得一等獎(jiǎng)，30人獲得二等獎(jiǎng)，14人獲得三等獎(jiǎng)，9人獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

 

除了宜昌市組織的第四屆科技節(jié)活動(dòng)外，我校組織的第七屆北山秋韻文體科技節(jié)活動(dòng)，。除了高三年級(jí)外，其它年級(jí)都參與了學(xué)校科技節(jié)活動(dòng)，科技活動(dòng)在師生中產(chǎn)生很大的影響。高二年級(jí)的科技知識(shí)競賽、初一年級(jí)的化石參觀活動(dòng)開展得有頭有尾、有聲有色，反映極好。初一年級(jí)主任劉四方同志、各位班主任、任課教師，高二年級(jí)主任向光模同志及各位班主任都做了大量工作，特別是李立文老師工作做得很細(xì)，積極配合向光模主任的工作，為這次活動(dòng)的順利進(jìn)行做出了貢獻(xiàn)。

 

十二、實(shí)習(xí)生工作

 

今年我校接納的實(shí)生生人數(shù)多，三峽大學(xué)、武漢音樂學(xué)校、長江大學(xué)等學(xué)校前后共有50多位同學(xué)到我校來進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生的活動(dòng)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，對實(shí)習(xí)生工作進(jìn)行了專門的指導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)了實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作的具體組織與落實(shí)。實(shí)習(xí)生工作的圓滿完成，教務(wù)處要感謝廣大的指導(dǎo)教師，感謝他們支持學(xué)校工作，更要代表實(shí)習(xí)生感謝他們無私的精神和幫助，讓這些將要走上講臺(tái)的青年學(xué)子獲得了寶貴的教育經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小結(jié)教務(wù)處一年的工作，事情做了一些，但有也很多的不完善甚至是遺憾，但我相信，只要要經(jīng)過我們大家的共同努力，今天的遺憾在明天也許就會(huì)成為完美。