導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新高考政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新高考制度；走班制

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0295-01

1.走班制的含義及產(chǎn)生背景

走班制是指學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和學(xué)業(yè)水平選擇相應(yīng)的課程和老師。走班制是應(yīng)對(duì)新高考政策下產(chǎn)生的一種新型教課模式，相比于固定班級(jí)教學(xué)模式，走班制給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的課程，到相應(yīng)的教室去上課，而日常管理仍固定在他所在的行政班。隨著改革的深化，面對(duì)不同學(xué)生，對(duì)必修課程掌握的水平差異，走班教學(xué)由選修可擴(kuò)大到必修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)層次的課程。

走班制是教育發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，國(guó)家發(fā)展需要大量的高素質(zhì)人才，為了培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才，我國(guó)需要相適應(yīng)的先進(jìn)教育制度。為促進(jìn)教育的發(fā)展，我國(guó)自2001年起就開始了新課程改革，其目的是為了全面腿經(jīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，面對(duì)這樣的課程改革，舊的高考招生制度已無法與之相適應(yīng)，應(yīng)運(yùn)而生的是高考招生制度改革。2015年1月26日，浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平在浙江省教育系統(tǒng)工作會(huì)議上定下可浙江教育工作的"改革"基調(diào)。劉希平表示，今年，普通高中走班選課由選修課程擴(kuò)大到必修課程，這使得走班教學(xué)成了浙江省高中教育不可或缺的教學(xué)方式。

2.目前實(shí)施走班制的優(yōu)點(diǎn)

走班制教學(xué)滿足了學(xué)生自身的興趣愛好，符合學(xué)生自身的實(shí)際情況，給予了學(xué)生充分自主的選擇權(quán)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高。作為新高考政策下的全新教學(xué)模式，它有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。走班制教學(xué)賦予了學(xué)生自己選擇自己的課程的權(quán)利，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生選擇自己喜歡的課程和老師，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大量事實(shí)表明，一個(gè)學(xué)生不喜歡一個(gè)老師，那么這個(gè)學(xué)生就很難對(duì)這門課程提起興趣，也很難學(xué)好這門課程。走班制不僅排除了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響，一定程度也促使老師提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，興趣是最好的老師，走班制教學(xué)充分利用了這一點(diǎn)，使學(xué)生找到自己的興趣愛好，明確了自己的發(fā)展方向。

2.2符合學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)人發(fā)展。走班制教學(xué)使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的必修課程，更有利于自身的學(xué)習(xí)和個(gè)人的發(fā)展。傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，部分學(xué)生認(rèn)為老師講得太快，授課難度過深，無法吸收；部分學(xué)生又認(rèn)為老師授課知識(shí)過于簡(jiǎn)單，進(jìn)程太慢，簡(jiǎn)單的知識(shí)反復(fù)講解，浪費(fèi)其時(shí)間。老師很難滿足所有學(xué)生的要求。

實(shí)施走班制，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇相應(yīng)進(jìn)度的老師，不僅滿足了學(xué)生的需求，也減輕了老師的壓力。同學(xué)之間水平相仿，相互交流，更能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能提升學(xué)習(xí)的信心。有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2.3擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，將學(xué)生的交往范圍局限于學(xué)校劃分的行政班級(jí)。而走班制教學(xué)使得學(xué)生的接觸面更廣，學(xué)生可以和更多興趣愛好相同的朋友得以接觸，使學(xué)生在校園里的朋友不在局限于本班同學(xué)。同時(shí)也擴(kuò)大了優(yōu)秀同學(xué)的影響力，提升學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.4很大程度上改善了不同行政班之間的差距，選課走班使得教學(xué)資源分配更加合理。從而有效消除一些班級(jí)成為"尖子班"，另一些班級(jí)成為"普通班"的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生可以從不同的老師那里學(xué)到更多的東西。

3.走班制的弊端

走班制作為一種新型教學(xué)模式，也存在許多不足之處，本文認(rèn)為其弊端主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

3.1走班制作為一種流動(dòng)式的教學(xué)模式，老師與學(xué)生的接觸不多，學(xué)生要花時(shí)間去適應(yīng)老師，頻繁的更換老師，學(xué)生也要頻繁的去適應(yīng)不同的老師。傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，經(jīng)常是一位老師帶一班同學(xué)三年，同學(xué)不需要經(jīng)常去適應(yīng)老師。同學(xué)與老師的交流更深，彼此之間感情更深厚。走班制更考驗(yàn)同學(xué)們交流的主動(dòng)性。

3.2由于學(xué)生上課的老師不是學(xué)生的班主任和傳統(tǒng)意義上的任課老師，所以部分同學(xué)會(huì)因此放松對(duì)自己的管理，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。這使得其成績(jī)會(huì)因沒有老師的監(jiān)督而直線下降。

3.3實(shí)習(xí)走班制，一個(gè)老師要帶不同的學(xué)生，兼之與部分同學(xué)不是很熟悉，部分同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)逃課或讓人代替其去上課的現(xiàn)象，加大了管理難度。

3.4部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)干預(yù)或面子問題選擇了自己不感興趣或不符合實(shí)際情況的課程。使走班制失去了本該有的優(yōu)點(diǎn)。

4.走班制的完善建議

4.1針對(duì)學(xué)生對(duì)走班制的教學(xué)模式的不了解，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課和生活上的指導(dǎo)，使學(xué)生不會(huì)對(duì)選課感到茫然和無從下手。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)走班制理念的普及，讓家長(zhǎng)對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)樹立正確理念，選擇適合自己的課程。

4.2學(xué)校在走班制教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)為相應(yīng)的學(xué)生配備指導(dǎo)老師，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案手冊(cè)。這樣每個(gè)學(xué)生都可以找自己的指導(dǎo)老師解決生活和學(xué)習(xí)上的問題。例如，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)10到20個(gè)學(xué)生，使其有精力去解決各個(gè)同學(xué)遇到的各種問題。

4.3在進(jìn)行選課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試，不公開成績(jī)，將成績(jī)交給指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行分析。這樣既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的水平?jīng)]有一個(gè)正確的認(rèn)知。進(jìn)行選課時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，給出建議，學(xué)生根據(jù)建議自主選擇。這樣學(xué)生能對(duì)自己所要選擇的課程有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，從而選擇難度適合自己的課程。

篇2

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 政治高考 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0145-02

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，都希望能順利地在考試中考出好的分?jǐn)?shù)。政治教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文提出一套以高中政治高考新模式為中心開展政治教學(xué)的方法。

一、運(yùn)用宏觀思辨的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，提出這樣的問題：政治課本中的概念知識(shí)有很多，我們?cè)趺粗栏呖汲鲱}教師要出哪些題呢？假如高考出題教師出的題目不是政治課本中的題目，我們又怎么回答高考出題教師出的題目呢？高中學(xué)生之所以會(huì)問出這樣的問題，是由于高中學(xué)生的視野還局限于課本中，沒有走出課本領(lǐng)域以外的緣故。高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用宏觀思辨的方法學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某地區(qū)一道高考政治題為例，這道題的內(nèi)容如下：

2015年，中央政府定價(jià)范圍大幅縮減，定價(jià)種類由 13 種（類）減少到 7 種（類），減少約 46%；具體定價(jià)項(xiàng)目由 100 項(xiàng)減少到 20 項(xiàng)，減少 80%。這一舉措的目的是為了什么？①完善價(jià)格的市場(chǎng)形成機(jī)制；②擴(kuò)大市場(chǎng)對(duì)價(jià)格的影響；③消除政府對(duì)價(jià)格的干預(yù)；④穩(wěn)定市場(chǎng)價(jià)格水平。答案為：A.①②；B.①④；C.②③；D.③④。

很多學(xué)生剛拿到這道習(xí)題，不知道如何做這道政治習(xí)題，他們表示政治課本上沒有說關(guān)于這道習(xí)題的內(nèi)容，不知道如何做這道習(xí)題，更有一些學(xué)生在找不到回答問題方向的前提下胡亂回答問題。于是教師引導(dǎo)學(xué)生作了仔細(xì)的分析：這一道題政治書中真的沒有說過嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀習(xí)題，問學(xué)生這道習(xí)題描述的內(nèi)容是關(guān)于哪方面內(nèi)容的政治習(xí)題。學(xué)生經(jīng)過思考，認(rèn)為這道政治習(xí)題描述的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)這一塊的習(xí)題。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，這一題涉及了經(jīng)濟(jì)問題的哪一個(gè)領(lǐng)域？學(xué)生經(jīng)過思考，覺得這一題描述的是關(guān)于市場(chǎng)定價(jià)的內(nèi)容。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生快速回憶學(xué)習(xí)過的政治知識(shí)，思考市場(chǎng)定價(jià)的內(nèi)容在高中政治課本哪一部分的內(nèi)容中？學(xué)生經(jīng)過思考，回答市場(chǎng)定價(jià)的內(nèi)容在市場(chǎng)配置的內(nèi)容中。這時(shí)學(xué)生恍然大悟，發(fā)現(xiàn)可以用市場(chǎng)配置中描述的政治概念來回答這道題。結(jié)合學(xué)習(xí)過的政治知識(shí)，可知答案是 A。在學(xué)生找到了正確的答案之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：以后遇到了政治習(xí)題，要怎么審政治習(xí)題？結(jié)合這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到以后遇到政治習(xí)題要從宏觀的角度來看待問題，理解政治習(xí)題中描述了一個(gè)什么樣的問題，待了解它在探討什么問題后，可以運(yùn)用分類思維思考這一問題涉及某一個(gè)政治問題的哪一方面的問題，細(xì)化政治問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果運(yùn)用這樣的方法來思考問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的政治高考題目都來源于政治課本中的知識(shí)。

政治教師在開展政治教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把政治習(xí)題中的政治材料提取出恚嘗試運(yùn)用分類的方法思考、辯證的方法思考，使學(xué)生能夠從宏觀的角度分析政治習(xí)題。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了用這樣的方法思考問題，就能解決高考政治習(xí)題中絕大多數(shù)的政治習(xí)題。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

部分政治題目具有一定的難度，這種難度體現(xiàn)在政治題目的爭(zhēng)議性，學(xué)生可以用多種角度看待政治問題。對(duì)于這樣的題目，學(xué)生的思考角度不對(duì)，可能就會(huì)做錯(cuò)習(xí)題；思考深度不足，可能也會(huì)做錯(cuò)政治習(xí)題。政治教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探討這樣的政治問題，讓學(xué)生在交流的過程中找到自己的思維盲點(diǎn)，了解思維的不足。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某地區(qū)一道高考政治題為例，這道題的內(nèi)容如下：

2014 年 3 月，全國(guó)首家省級(jí)好人館向社會(huì)免費(fèi)開放。好人館以圖片、實(shí)物、視頻等多種形式，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)該省 829 位入選“中國(guó)好人榜”的好人事跡，引起社會(huì)熱烈反響。設(shè)立好人館說明了哪些問題？①反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論創(chuàng)新；②拓展了提高公民科學(xué)文化素質(zhì)的渠道；③豐富了道德教育的內(nèi)容，創(chuàng)新了道德教育的形式；④提供了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生動(dòng)載體。答案為A.①②；B.①④；C.②③；D.③④。

篇3

關(guān)鍵詞：新高考 薄弱學(xué)校 政治 教學(xué)策略

新課程高考方案背景下，普通中學(xué)學(xué)生的政治科目重要性相對(duì)下降，基本上大部分學(xué)生都不存在高考的要求?；谶@樣的前提，我們政治課堂的教學(xué)策略及要求也應(yīng)該發(fā)生革命性的變革，特別是針對(duì)高一及高二上學(xué)期的非會(huì)考要求的課，要想辦法采取新的策略。

一、立足有效，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。制訂明確的、恰當(dāng)?shù)摹⑶袑?shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，評(píng)價(jià)一堂課，是看教師講的功夫如何，所以教學(xué)目標(biāo)是以“教”定位的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果最終要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從“學(xué)”的角度定位和表述。要真正提高課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，主要考慮以下幾個(gè)方面

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)要克服拔高性

由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是盲目照搬教參，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，成了一個(gè)裝點(diǎn)教案的擺設(shè)。整個(gè)設(shè)計(jì)缺失了教師對(duì)文本獨(dú)特的審視與解讀，缺少課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)的有機(jī)滲透與銜接，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)活動(dòng)互不相干的現(xiàn)象，目標(biāo)定位的盲目性必然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的隨意性。在當(dāng)前背景下，如果還是按照教案要求全部要求學(xué)生，一方面沒有必要，另一方面也脫離學(xué)生實(shí)際，同時(shí)也嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。所以基本上立足于去掉部分教學(xué)目標(biāo)，去掉過高的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生性

教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該指向?qū)W生學(xué)的結(jié)果，而不是教師教的結(jié)果。教師要讓學(xué)生知道，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己必須掌握哪些知識(shí)。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。 在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前，教師要全面了解、分析學(xué)生，包括他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性特征、社會(huì)背景、語言水平、語用能力等。所有這些不是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才去了解，而應(yīng)該靠平時(shí)的積累。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生想完成的、能夠完成的、應(yīng)該完成的。而且確保這些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生喜歡聽的。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)想學(xué)生所想，講學(xué)生所愛聽的內(nèi)容，提高政治課堂的吸引力。

（三）教學(xué)目標(biāo)要突出重點(diǎn)性

通過前面的分析，我們已經(jīng)去除掉了部分要求過高的教學(xué)目標(biāo)，剩下的都應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)定位中的重點(diǎn)部分，對(duì)這部分的內(nèi)容應(yīng)該精講，然后將剩余的時(shí)間用來處理學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以適當(dāng)拓展。也就是說整堂課不一定全部是非常緊湊的，但是講的內(nèi)容一定要比較有效。

二、返璞歸真，立體建構(gòu)有效課堂

一個(gè)充滿智慧的課堂，一個(gè)異彩紛呈的課堂，離不開有效目標(biāo)的引領(lǐng)。我們只有在課前精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，才能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，才能讓我們的課堂去粉飾、表真情，除平淡、顯生機(jī)。

（一）設(shè)計(jì)樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，要依賴適合學(xué)生的、富有實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)樸實(shí)、扎實(shí)，努力使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最佳。

篇4

新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族同學(xué)高考加分政策已經(jīng)持續(xù)了很多年，也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，由此引發(fā)了一系列的社會(huì)問題，導(dǎo)致很多人的不滿，也有很多人在鉆此政策的漏洞。本文就基于本人大學(xué)及研究生期間對(duì)此問題的所見所想提出自己的一些微薄建議，希望能對(duì)少數(shù)民族高考加分政策的更加完善貢獻(xiàn)一份力量。

一、新疆少數(shù)民族高考加分政策的現(xiàn)狀

少數(shù)民族高考加分政策的目的就是為了培養(yǎng)少數(shù)民族人才，提高少數(shù)民族同志的思想道德素質(zhì)，逐步縮小各民族之間的差距而制定的針對(duì)性政策。

2013年新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定：“凡參加漢語言統(tǒng)考并報(bào)漢語言招生計(jì)劃或民考漢招生計(jì)劃的維吾爾、哈薩克、蒙古、柯爾克孜、塔吉克、錫伯、烏孜別克、塔塔爾、達(dá)斡爾、藏、俄羅斯十一個(gè)民族的考生，即民考漢學(xué)生，在錄取時(shí)分別按以下兩種情況予以照顧：父母雙方均為上述民族者，加50分；父母一方為上述民族者，加10分”?！?〕2014年12月，新疆結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步清理和規(guī)范少數(shù)民族高考加分政策，規(guī)定自2015年起，不僅繼續(xù)使用2013年的高考加分政策，還要求除對(duì)少數(shù)民族考生報(bào)考有關(guān)語種的照顧政策外，其余符合加分政策的考生的累計(jì)加分不能高于20分。由此可見，在關(guān)于少數(shù)民族加分政策方面逐漸趨于合理化，這對(duì)于新疆大環(huán)境的長(zhǎng)期穩(wěn)定也具有重要的意義。

二、新疆少數(shù)民族高考加分政策出現(xiàn)的主要問題及原因分析

與沿海地區(qū)相比，新疆的教育發(fā)展仍然處于落后水平，且教育資源分配南北疆不均衡，加分政策依然有存在的必要性。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化的交流融合，少數(shù)民族高考加分政策出現(xiàn)了一系列問題。

（一）新疆少數(shù)民族高考加分政策存在的主要問題

1.少數(shù)民族高考加分政策執(zhí)行方面的問題

充分落實(shí)政策是政策良性發(fā)展的重要前提。我們?cè)谏贁?shù)民族高考加分政策的執(zhí)行過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不同省市變通空間較大，并且在對(duì)少數(shù)民族身份核對(duì)的過程中多以學(xué)校上報(bào)為準(zhǔn)，但是行政部門對(duì)少數(shù)民族身份的核實(shí)監(jiān)管力度不夠，因此就很容易導(dǎo)致許多考生鉆此漏洞，出現(xiàn)加分不公平現(xiàn)象，這也會(huì)使得很多不享受加分政策的考生心生不滿，并對(duì)此產(chǎn)生抱怨情緒。〔2〕本人于2013年前往伊寧縣墩麻扎鎮(zhèn)中學(xué)支教過程中，就有一個(gè)初一的小男孩問了我這樣一個(gè)問題：“老師，都說少民族同學(xué)中考高考加分，那你看我們班只有我們五個(gè)漢族學(xué)生，我們是不是才應(yīng)該算少數(shù)民族呀，我們是不是更應(yīng)該加分”。其實(shí)有很多少數(shù)民族聚居地方的漢族學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生此困惑，到底什么才是少數(shù)民族，他們?yōu)槭裁匆臃?，我們努力學(xué)習(xí)好不容易考來的分?jǐn)?shù)，他們卻可以不費(fèi)吹灰之力輕松獲得，公平何言。

2.民族身份問題

高考能否加分的關(guān)鍵就在于民族身份的劃分。據(jù)調(diào)查顯示，一些漢族學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為少數(shù)民族高考加分政策是對(duì)同為考生的非照顧群體的不公平?！?〕從而引發(fā)部分非少數(shù)民族學(xué)生更改民族身份問題，不斷出現(xiàn)民族身份造假現(xiàn)象。有的少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后每天吃的都是漢餐，完全不會(huì)任何少數(shù)民族語言，混血都混了好幾代人了，到他那里可以說毫無少數(shù)民族血統(tǒng)，但是為了加分大家都不擇手段，造成一種很可怕的社會(huì)現(xiàn)象。此現(xiàn)象在我大學(xué)期間就存在，很多學(xué)生長(zhǎng)的和漢族學(xué)生一樣，名字也和漢族學(xué)生一樣，但一問人家都是少數(shù)民族，我們就開玩笑說你們?yōu)槭裁词巧贁?shù)民族，他們會(huì)告訴我們?yōu)榱思臃?，以前管的不?yán)，我爺爺?shù)臓敔斒巧贁?shù)民族，其實(shí)只有他是少數(shù)民族，到我們這全都是漢族，也不會(huì)語言，也吃大肉，但為了加分，一直報(bào)的都是少數(shù)民族，這種現(xiàn)象在我們大學(xué)真的比比皆是。國(guó)家政策方面真的還有待于提高。

3.新生質(zhì)量問題

此項(xiàng)政策導(dǎo)致了很多學(xué)校錄取的新生質(zhì)量不高，本人所在的大學(xué)-伊犁師范學(xué)院就面臨這一問題，由于全校百分之七十以上的少數(shù)民族學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍極其不好，圖書館本來應(yīng)該是個(gè)大家安靜學(xué)習(xí)的地方，但我們學(xué)校圖書館聊天、嗑瓜子、吃零食的太多太多，很多想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)都會(huì)受此影響。有一次坐在我對(duì)面的一個(gè)女孩告訴我說，他是在烏魯木齊市的一個(gè)大專學(xué)校上的，大專期間他們班很多人就已經(jīng)過了英語四級(jí)，專升本來的我們學(xué)校，但來了之后發(fā)現(xiàn)，我們堂堂一個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍還不如他們大專學(xué)校。當(dāng)時(shí)聽完我很心寒，不過也確實(shí)如此，我們班級(jí)六十個(gè)人，本科畢業(yè)的時(shí)候也就只有不到十個(gè)人過了英語四級(jí)，甚至有十幾個(gè)人因?yàn)橛⒄Z四級(jí)沒有達(dá)到學(xué)院畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的360分的分?jǐn)?shù)線，而沒有拿到畢業(yè)證，學(xué)位證。有時(shí)候真的感覺在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，你想去好好學(xué)習(xí)好像反而變成了另類，其實(shí)這是一個(gè)很可怕的現(xiàn)象。很多同學(xué)都是渾水摸魚進(jìn)入的學(xué)校，由此進(jìn)入學(xué)校之后也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣不僅影響了別的同學(xué)，甚至使學(xué)校的名譽(yù)受損，整體學(xué)習(xí)氛圍也大打折扣。我們班有個(gè)維吾爾族女孩就是這樣一個(gè)典型，她學(xué)習(xí)很差，本來根本沒有想到能上本科，結(jié)果因?yàn)榧臃帜涿畹木蛠砹?，到了之后自然每天還是只知道吃喝玩可，掛了很多門課也無所謂，最終也沒有拿到畢業(yè)證，像這樣白白浪費(fèi)了四年時(shí)間，其意義何在，這真的是一個(gè)值得思考的問題。

4.文理科差距問題

降分錄取雖然降低了高校入學(xué)門檻，但也使少數(shù)民族學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)積極性下降，容易產(chǎn)生依賴和惰性。除此之外，降分錄取還會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族考生文科和理科之間的差距不斷擴(kuò)大。由于民語言考生高考錄取成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)較低，并且只看總分，所以許多考生偏重容易記憶的文科，忽視復(fù)雜難懂的理科，致使民語言考生的理科成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文科成績(jī)成為普遍現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了大學(xué)文科專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生比較多的現(xiàn)狀，致使文科班的班分有所下降。

5.就業(yè)形勢(shì)問題

少數(shù)民族高考優(yōu)惠政策中的“從寬錄取”、“優(yōu)先錄取”、“降分錄取”、“加分錄取”等條件使得接受教育的少數(shù)民族考生越來越多，〔4〕甚至在南疆喀什等地區(qū)少數(shù)民族考生不僅加分，免學(xué)雜費(fèi)，學(xué)校還給予其生活補(bǔ)助費(fèi)，這使得很多少數(shù)民族學(xué)生以前是靠去地里干農(nóng)活補(bǔ)貼家用，現(xiàn)在靠在學(xué)校混日子補(bǔ)貼家用，抱有此目的去學(xué)校的考生，不在少數(shù)，因此學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍也比較差，學(xué)生不學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也不管，學(xué)校也沒有一個(gè)很好的應(yīng)對(duì)措施，每天只能勉強(qiáng)度日，這樣子畢業(yè)的學(xué)生越來越多，那么到了工作單位自然就會(huì)面臨就業(yè)困難的問題?！?〕由于進(jìn)校時(shí)起點(diǎn)相差較大，又在后來的學(xué)習(xí)過程中沒有更嚴(yán)格的要求自己，在寬進(jìn)的同時(shí)很難保證嚴(yán)出，大多數(shù)理工科的民考民畢業(yè)生的專業(yè)能力都較差，社會(huì)中普遍存在著對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生能力與素質(zhì)的懷疑，導(dǎo)致聘用單位不敢完全以文憑判斷其能力。

（二）新疆少數(shù)民族高考加分政策出現(xiàn)問題的原因分析

首先，加分政策有著巨大的吸引力。馬克思曾指出：“如果有20%的利潤(rùn)，資本就會(huì)蠢蠢欲動(dòng)；如果有50%的利潤(rùn)，資本就會(huì)冒險(xiǎn)；如果有100%的利潤(rùn)，資本就敢于冒絞首的危險(xiǎn)；如果有300%的利潤(rùn)，資本就敢于踐踏人間一切的法律。”〔5〕正是由于高考加分這份巨大的“利潤(rùn)”，所以不少人采取各種措施弄虛作假，使自己能夠在高考錄取時(shí)處于有利地位。這就成為高考加分政策出現(xiàn)問題的主要和關(guān)鍵原因。例如2009年的“重慶高考”事件，31名考生都冒充少數(shù)民族身份，其中也包括當(dāng)年的高考狀元，這樣就嚴(yán)重破壞了高考公平的原則。

其次，新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。有的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育水平自然就高，但有的地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、教育水平也就低。在這種情況下，再根據(jù)民族身份加分顯得更加不公平，部分不能加分或者加分少的考生思想道德素質(zhì)的欠缺，由此出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象。對(duì)于某些漢族考生來說，他們?yōu)榱四軌蚝蜕贁?shù)民族考生一樣享受國(guó)家的優(yōu)惠政策，不惜修改民族身份，成為名義上的少數(shù)民族學(xué)生，坐上了高考加分的快車。

最后，加分政策缺乏時(shí)代性。應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平的提高而優(yōu)化。一項(xiàng)政策的制定，需要考慮它的運(yùn)行環(huán)境，特別是作為一項(xiàng)調(diào)節(jié)教育資源分配的優(yōu)惠政策，應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，少數(shù)民族的教育水平與漢族的教育水平之間的差距也越來越小了，應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)當(dāng)下的政策進(jìn)行一定的調(diào)整，更好的體現(xiàn)教育公平。

三、針對(duì)新疆少數(shù)民族高考加分政策的建議思考

1.均衡教育發(fā)展，實(shí)行區(qū)別對(duì)待

部分少數(shù)民族學(xué)生從小成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，并享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，理應(yīng)酌情取消或降低民族院校招生加分優(yōu)惠的分值，對(duì)于那些主要在少數(shù)民族偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)和教育資源相對(duì)薄弱的地區(qū)再實(shí)施這一優(yōu)惠政策?！?〕在這些地區(qū)，漢族和少數(shù)民族學(xué)生都應(yīng)該平等地享受這一加分政策。這樣就不會(huì)導(dǎo)致很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的小孩心生疑問，甚至埋怨。

2.充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多元選拔

在全國(guó)教育體制統(tǒng)一的大環(huán)境下，少數(shù)民族地區(qū)的高等教育選拔考試同樣也是采用了全國(guó)統(tǒng)一的命題方式。雖然在一系列的政策改革下，招生的方式和過程有了一定的變化，但從試卷的內(nèi)容來看，還是以漢語為重點(diǎn)、以漢族文化知識(shí)為主要考試內(nèi)容。因此建立針對(duì)不同民族的不同的考試選拔方式，這樣才能使每個(gè)民族真正的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，尊重個(gè)體之間的差異，共同為我國(guó)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)各民族自己的力量?！?〕

篇5

浙江“新高考”解讀

浙江“新高考”將“會(huì)考”改為“學(xué)考”，顧名思義，是進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生通過這項(xiàng)考試，可以取得高中畢業(yè)證書；“高考”改稱為“選考”，意思是給學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)?？荚嚳颇砍Z文、數(shù)學(xué)、外語3科為必考外，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7科為選考，每名學(xué)生需要從這7門功課中選出自己擅長(zhǎng)的3門課，和語數(shù)外一起組合成自己的高考科目。所以，在理論上，以前的文科、理科將變成數(shù)量多達(dá)35種的高考組合。每年的4月和10月是選考科目的考試時(shí)間，6月是必考科目語文、數(shù)學(xué)、外語的考試時(shí)間，這3科采用全國(guó)試卷，每科滿分為150分，總分450分。其中，外語科目提供2次考試機(jī)會(huì)，也就是說除了語文、數(shù)學(xué)依然是“一考定終身”之外，其他的科目都可以參加2次考試，取其中的最高分作為最終的高考成績(jī)。

在每年的4月和10月的考試中，同一科目提供學(xué)考和選考兩種試卷，學(xué)考滿分70分，考“必考題”，選考在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”（滿分30分），滿分為100分。同科目的學(xué)考和選考同時(shí)在不同考場(chǎng)進(jìn)行，學(xué)考時(shí)間是1小時(shí)，選考時(shí)間是1.5小時(shí)。以2016年10月考試為例，它是學(xué)考和選考相結(jié)合考試。對(duì)選考科目的考生來說，他既能通過70分必考題的考試獲得高中學(xué)考等級(jí)，作為高中畢業(yè)的依據(jù)之一，同時(shí)也能通過100分的考試獲得高考選考科目等級(jí)和賦分。因此這次考試被簡(jiǎn)稱為“新學(xué)考選考”。學(xué)考科目，每科最多可以考2次，成績(jī)2年有效。有效期是以考生參加6月份全國(guó)統(tǒng)一高考首日為基準(zhǔn)日期，倒退2年來計(jì)算的。

高中學(xué)考和高考選考，都以當(dāng)次、當(dāng)科考試考生的卷面得分（學(xué)考按70分試卷的得分，選考按100分試卷的得分）為依據(jù)，根據(jù)事先公布的等級(jí)比例見表一，按最接近的累計(jì)比例劃定等級(jí)。高中學(xué)考劃A、B、C、D、E共5級(jí)；高考選考劃21級(jí)并報(bào)告給學(xué)生，并按下表二的對(duì)應(yīng)關(guān)系賦分，在招生錄取時(shí)計(jì)入高考總分。

浙江高考改革的初衷是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將考試壓力分散到整個(gè)高中階段，貫徹選擇性教育理念，目的是以選考呼應(yīng)高中新課改倡導(dǎo)的選課，引導(dǎo)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展。對(duì)學(xué)生來講，有利于學(xué)其所好，考其所長(zhǎng)。然而，在“新高考”的實(shí)行中卻出現(xiàn)與初衷相違背現(xiàn)象。

考生面對(duì)“新高考”

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象一：學(xué)考、選考同臺(tái)競(jìng)技，增加考試變數(shù)。李輝是一名高二學(xué)生，他的高考科目并不包括v史，所以他準(zhǔn)備參加4月份的歷史學(xué)考。如果這次考試通過了，那么他之后的高中生涯就再也不用接觸歷史這門學(xué)科了。姜怡然是一名高三學(xué)生，歷史是她的選考科目。于是在4月的時(shí)候，李輝被安排在A考場(chǎng)，拿到了一張卷面滿分為70分的學(xué)考卷；姜怡然被安排在B考場(chǎng)，她拿到了一張與李輝的一樣的學(xué)考卷，同時(shí)還拿到了一張30分的選考卷，兩張?jiān)嚲淼臐M分是100分。開考60分鐘后，李輝交卷了；又過了30分鐘，姜怡然也交卷了?？荚嚨慕Y(jié)果：李輝的卷面分是45分。因?yàn)檫@次歷史卷實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，又加上選考的人很多，導(dǎo)致只有不到5%的人分?jǐn)?shù)比李輝低，所以他的學(xué)考成績(jī)被判為不合格。姜怡然在學(xué)考部分的卷面分是70分滿分，選考卷的卷面分是20分，總分為90，但因?yàn)檫x考卷實(shí)在是太難了，所有學(xué)考卷成績(jī)被判為合格同時(shí)寫了選考卷的人中，只有1%的人總分超過了她，所以她得到了一個(gè)賦值分97分。拿到結(jié)果后，李輝抱怨道，要不是因?yàn)橛懈呷倪x考生，他這次肯定可以通過學(xué)考的。

高二、高三一起考，學(xué)考部分是同一張?jiān)嚲恚猛粯?biāo)準(zhǔn)劃分A、B、C、D。這對(duì)高二學(xué)生來說，是一次嚴(yán)重的不合理競(jìng)爭(zhēng)。道理很簡(jiǎn)單，高二怎么能考得過高三？再說高二學(xué)考的學(xué)生大部分是這門課比較薄弱的學(xué)生，而高三選考得學(xué)生大部分是這門課最強(qiáng)的學(xué)生，把這兩類學(xué)生放在一起考評(píng)，考題應(yīng)該如何出？

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象二：不同科目的橫向比較，導(dǎo)致文理科失調(diào)。張佳佳和楊陽是同一所高中的高三學(xué)生，張佳佳的選考科目是物理、生物、地理，楊陽的選考科目是化學(xué)、歷史、技術(shù)。6月份的高考結(jié)束后，張佳佳的總分為560分，楊陽的總分為520分，他們都報(bào)考了某重點(diǎn)大學(xué)的物理專業(yè)。該物理專業(yè)對(duì)浙江招生的選考要求是物理和化學(xué)，由于張佳佳的總分高于楊陽，該專業(yè)最終錄取了張佳佳。由于采取了賦值分的緣故，不同的科目的最終得分之間直接進(jìn)行橫向比較。選了不同科目的考生，將會(huì)放在一起進(jìn)行排名，按總分從高到低進(jìn)行錄取。

這種情況帶來的后果是文理科比例嚴(yán)重失調(diào)，理科的地位迅速下降，大部分學(xué)生選擇了文科。很多學(xué)校都有這樣的心理：普通高中的學(xué)生在物理方面的劣勢(shì)太大，和重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生沒有可比性，選擇生物、政治等科目反而可以不落下風(fēng)，所以不會(huì)選考物理；重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生考慮普通高中的學(xué)生都不選物理了，選擇物理的都是重點(diǎn)高中的尖子生，自己也不一定能夠考到好成績(jī)，因此也不選物理。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的安排、高考的專業(yè)平行志愿、按“3+3”總分進(jìn)行錄取，后一個(gè)“3”把等級(jí)折合為分?jǐn)?shù)，這一系列政策組合在一起，得到的可能結(jié)果是：浙江高一學(xué)生就要確定自己的科目組合，否則，難以應(yīng)對(duì)接下來的合格考和等級(jí)考――這與防止學(xué)生過早選科，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的改革初衷背離；在高一選科時(shí)，就必須確定今后上大學(xué)、專業(yè)的選擇，否則，有可能影響志愿填報(bào)和今后的學(xué)業(yè)發(fā)展――這又與在高中培養(yǎng)學(xué)生的興趣背離；高校分為精英教育（通識(shí)教育）和職業(yè)教育：通識(shí)教育重視學(xué)生能力培養(yǎng)，不強(qiáng)調(diào)專業(yè)，可專業(yè)平行志愿的錄取，要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)選擇――這與培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、素質(zhì)的教育要求背離。

“新高考”與初衷相違背的現(xiàn)象三：教學(xué)秩序亂、排課困難。一個(gè)學(xué)校選考科目共7門，不同的學(xué)生選擇不同，再加上學(xué)校要根據(jù)學(xué)生整體成績(jī)水平將班級(jí)分為幾個(gè)層次，這樣就增加了教務(wù)處的排課難度。不僅如此，每次考完試后，有的學(xué)生余下的大半年只需要學(xué)習(xí)2門課，有的學(xué)生要學(xué)6門，同是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，如何排課？

各個(gè)學(xué)校在摸索中，總結(jié)出兩套方案：一個(gè)是走班，同班不同課，按照語數(shù)外組織行政班，但行政班內(nèi)部允許出現(xiàn)不同的高考方案。比如：同樣是一個(gè)班的學(xué)生，有的選考史地生，有的選考物化生，當(dāng)上語數(shù)外的時(shí)候，大家坐在一個(gè)教室里，要上專業(yè)課的時(shí)候就分散到自己所選學(xué)科的教室里學(xué)習(xí)。如此一來，在師資、硬件有限的情況下，可以支持更多的選課方案，節(jié)約師資力量。但是這種方案也有缺點(diǎn)，選考科目教師無法換課，因?yàn)榻處熞坏╁e(cuò)過這個(gè)上課的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)分流進(jìn)入其他教室。

另一種方案是按選考科目組織行政班，于是產(chǎn)生出物化生班、化生技班等，全年級(jí)所有課都是一起上的。這種方案缺點(diǎn)是教師比較辛苦，因?yàn)樘撞透蛹兄螅豢频倪x課人數(shù)增加，教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，經(jīng)常出現(xiàn)人手不足的情況。在推廣了這種排班法后，有的學(xué)校甚至還出現(xiàn)了一個(gè)教師教整個(gè)年級(jí)8個(gè)班的怪現(xiàn)象。

學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高考政策的功利理解，也導(dǎo)致制度弊端更加嚴(yán)重的顯現(xiàn)出來。有的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)高考政策的理解以及進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，完全按照功利的高考目標(biāo)來規(guī)劃選科、選考，導(dǎo)致學(xué)生更加焦慮。

“新高考”除了催生出一些怪現(xiàn)象，同時(shí)還把學(xué)生的選擇權(quán)提前了。取消文理分科以后，“7選3”科目導(dǎo)致有35種組合方案。臺(tái)州一所高中教師說：在高二年級(jí)選課時(shí)，很多孩子不知道該如何選擇；家長(zhǎng)也是一頭霧水。“更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，高一年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須對(duì)新高二課程作出選擇，選擇組合方案；而且一旦上報(bào)不可更改。即使將來可能允許個(gè)別學(xué)生修改，也將極大浪費(fèi)高二年級(jí)的時(shí)間成本，改過來后的學(xué)生也很可能失去了高考的競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>

臺(tái)州市路橋區(qū)陳先生的女兒今年讀高一，他說：“以前，社會(huì)上一直批判高考‘一考定K身’。但是，現(xiàn)在浙江“新高考”方案下，高一學(xué)生在16歲至17歲的年齡段就要對(duì)自己進(jìn)行全面的職業(yè)規(guī)劃，因?yàn)閮赡旰蟾呖紙?bào)考的‘專業(yè)+大學(xué)’密切相關(guān)。這簡(jiǎn)直是‘一選定終身’呀！”

專家：理性看待浙江“新高考”

浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)吳國(guó)平表示：原高考中，逢考必選、追逐滿分高分這樣的“老心態(tài)”一定要調(diào)整了。浙江“新高考”兩次選考機(jī)會(huì)的理想狀態(tài)，是讓不同水平的考生自主選擇合適的考試時(shí)間，如果考砸了，第二次考試也不乏補(bǔ)救機(jī)會(huì)，但慣例來說，兩次考試的成績(jī)并不會(huì)差太多，花費(fèi)過分的精力在上面并不值得。

上海市星河灣雙語學(xué)校校長(zhǎng)唐盛昌指出：“學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)浙江“新高考”改革方案需要一個(gè)適應(yīng)的過程。幾次選考過后，大家對(duì)難度如何把握有了相應(yīng)的概念后，焦慮就會(huì)好很多?！靶赂呖肌边€處于探索過程中，有問題存在是正常的。改革是不可能一步到位的。給了學(xué)生選擇權(quán)，本身就是一種進(jìn)步。在大方向正確的前提下，操作過程中出現(xiàn)的一些問題也很正常，需要逐步地解決和完善。

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摘要：2017年11月26日《化學(xué)教學(xué)》雜志舉辦“新高考與化學(xué)教學(xué)”學(xué)術(shù)研討會(huì)，來自浙江、上海等地的專家、學(xué)者和一線化學(xué)教師圍繞會(huì)議主題進(jìn)行了深入的學(xué)術(shù)交流和探討。介紹了會(huì)議概況以及主題報(bào)告涉及的內(nèi)容，分析和闡述了化學(xué)新高考的政策內(nèi)容、課程建設(shè)、教學(xué)轉(zhuǎn)型、評(píng)價(jià)改革等方面，藉此分享會(huì)議中有價(jià)值的理念、思想、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)方法，以促進(jìn)有關(guān)化學(xué)新高考的學(xué)術(shù)研討和教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)評(píng)價(jià)；會(huì)議綜述

文章編號(hào)：1005-6629（2018）1-0001-05中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1977年恢復(fù)高考以來，作為教育改革熱點(diǎn)之一的高考制度一直都在持續(xù)地調(diào)整、革新，在探索中發(fā)展。2014年9月出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，把建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制作為考試招生改革新的目標(biāo)，標(biāo)志著我國(guó)新一輪高考制度改革拉開了序幕。2017年，浙江、上海作為首批高考綜合改革試點(diǎn)省市迎來了全面實(shí)施“新高考”招生方案之元年?；瘜W(xué)是新高考改革方案“6/7選3”中的一門，在改革形勢(shì)的背景下，研究新高考改革方案對(duì)化學(xué)教學(xué)的新要求，研究化學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)新高考方案帶來的新情況、新問題，對(duì)搞好化學(xué)教學(xué)、提高化學(xué)教學(xué)效率十分重要。

2017年11月26日，由全國(guó)中文核心期刊、化學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域代表性學(xué)術(shù)刊物之一《化學(xué)教學(xué)》雜志主辦的“新高考與化學(xué)教學(xué)”研討會(huì)在華東師范大學(xué)召開。本次會(huì)議的具體議題包括：“新高考改革理念與價(jià)值取向及其對(duì)化學(xué)教育目標(biāo)定位的影響”，“新高考對(duì)高中化學(xué)課程設(shè)置、實(shí)施的影響及應(yīng)對(duì)”，“新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型”以及“新高考化學(xué)命題變化及導(dǎo)向”。來自上海、浙江等高考試點(diǎn)地區(qū)的專家、學(xué)者和一線化學(xué)教師50余人參加會(huì)議。中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、教育部基礎(chǔ)教育化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目組組長(zhǎng)，教育部義務(wù)教育、高中化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書主編，華東師范大學(xué)教授王祖浩；中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、教育部基礎(chǔ)教育化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目組核心成員，上海師范大學(xué)教授吳俊明；中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、上海市化學(xué)教研員、特級(jí)教師徐睿；浙江省教育廳教研室高中部主任、高中化學(xué)教研員、特級(jí)教師任雪明等人先后做了主題發(fā)言?！痘瘜W(xué)教學(xué)》雜志常務(wù)副主編吳敏主持會(huì)議。會(huì)議氣氛熱烈，代表暢所欲言，圍繞會(huì)議主題展開了廣泛而深入的探討。

1新高考方案中的化學(xué)學(xué)科

根據(jù)上海和浙江兩地頒布的新高考改革試點(diǎn)方案，新高考從2014年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)行。

浙江省每年安排兩次學(xué)業(yè)水平考試，分別是4月份和10月份，考生均可參加，較高成績(jī)納入學(xué)業(yè)水平成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生還必須從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7科中任選3科作為高考選考科目（即“7選3”）。各選考科目在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，“必考題”為必修內(nèi)容，分?jǐn)?shù)為70分，考試時(shí)間為60分鐘?！凹釉囶}”考試內(nèi)容為高中課程的必修和選修內(nèi)容，分?jǐn)?shù)為30分，考試時(shí)間為30分鐘。選考學(xué)科分?jǐn)?shù)按照等級(jí)賦分計(jì)人高考成績(jī)。

上海方案把原來的“3+x”高考模式改為“3+3”模式，前一個(gè)“3”即仍然保留語文、數(shù)學(xué)和外語三門必考科目，并實(shí)行文理同卷；而后一個(gè)“3”表示在6門科目中根據(jù)考生自己的興趣和特長(zhǎng)任意選擇3門作為等級(jí)考試科目；化學(xué)是“6選3”中的一門，“6”指的是政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門學(xué)科。

上海市的方案與浙江有所不同，學(xué)生只有一次參加選考科目等級(jí)性考試的機(jī)會(huì)，時(shí)問是高三的5月中下旬。同樣將選考學(xué)科分?jǐn)?shù)按照等級(jí)賦分計(jì)人高考成績(jī)，但分等級(jí)時(shí)是將當(dāng)次高中學(xué)考合格成績(jī)以上的分?jǐn)?shù)按人數(shù)比例分為五等十一級(jí)。這樣可以避免按照人數(shù)比例劃分等級(jí)給學(xué)生造成的即便已經(jīng)取得A’也要再次參加考試的困擾，也減輕了學(xué)校教學(xué)上為部分兩次考試都參加的學(xué)生開課的負(fù)擔(dān)，但對(duì)于有些偶然發(fā)揮失常的學(xué)生會(huì)少了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。

2新高考改革理念與價(jià)值取向及其對(duì)化學(xué)教育目標(biāo)定位的影響

新高考方案的“最終目標(biāo)是促進(jìn)素質(zhì)教育大發(fā)展和多樣化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)”。與會(huì)學(xué)者回顧了我國(guó)高考改革的歷程，重點(diǎn)關(guān)注了面向新課程的化學(xué)高考的新動(dòng)向，在新高考的價(jià)值取向視角下對(duì)化學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)進(jìn)行了深入研討。

王祖浩教授介紹了他對(duì)浙江新高考進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果，對(duì)重構(gòu)新高考背景下的化學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)進(jìn)行了理性審視，指出中國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷從單純的“應(yīng)試教育”到能力創(chuàng)新、素質(zhì)提升的“素質(zhì)教育”，再到學(xué)科素養(yǎng)的拓展，需要在新高考改革理念和價(jià)值取向的視角下重新認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)，才能真正開啟中學(xué)化學(xué)教育以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的變革性實(shí)踐。

上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)學(xué)校發(fā)展中心主任徐凱里指出，新高考改革堅(jiān)持以立德樹人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力的考查，高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用得到全面提升。教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系’’概念，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂也將核心素養(yǎng)作為了重要的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)和技能本位到學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型。化學(xué)新高考命題凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，以為大學(xué)選拔可持續(xù)發(fā)展型人才。因此，化學(xué)教育需要注意新高考育人導(dǎo)向的遵循、堅(jiān)持推進(jìn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層分階段設(shè)計(jì)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

3新高考對(duì)高中化學(xué)課程設(shè)置、實(shí)施的影響及應(yīng)對(duì)

新高考改革的最大特點(diǎn)之一是取消文理分科，“3+3”模式客觀上倒逼高中不再采取文理分科的課程設(shè)置和實(shí)施模式，適時(shí)調(diào)整學(xué)校的課程實(shí)施模式成為必然，這也是對(duì)普通高中教育影響比較大且備受關(guān)注的一個(gè)方面。與會(huì)代表圍繞“學(xué)生選科的積極意義”、“理科萎縮現(xiàn)象及干預(yù)”、“校本化特色化走班制度的建立”等議題展開了互動(dòng)交流。

與會(huì)專家較為一致地認(rèn)為新一輪高考改革對(duì)于高中生高考科目的選擇具有積極的影響，其導(dǎo)向作用體現(xiàn)在：充分尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)與考試科目的權(quán)利；高考考試科目相對(duì)減少，一定程度上減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的學(xué)科進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和研究。徐睿老師向與會(huì)的同行們披露了上海教研室組織的全市范圍內(nèi)“招生制度改革與教學(xué)轉(zhuǎn)型”專題調(diào)研的結(jié)果，指出上海市大多數(shù)學(xué)校給予了學(xué)生自由選課的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)更具成就感。

同時(shí)，專家們也指出這樣的改革存在的突出問題：考生對(duì)于選考科目的選擇表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，興趣并不一定是主導(dǎo)因素，學(xué)生考慮更多的是自己將來的專業(yè)方向及課程的難易程度，普遍表現(xiàn)出過于畏懼理科科目的學(xué)習(xí)難度而帶來的選考避難就易；等級(jí)賦分制下在選考決策上的“田忌賽馬”策略，選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較弱的部分文科學(xué)科等。代表們對(duì)教育界近來持續(xù)關(guān)注的一個(gè)熱門話題展開了熱議，就是在“3+3”的新高考中，選物理、化學(xué)的學(xué)生確實(shí)在下降，產(chǎn)生了“理科萎縮”現(xiàn)象。有代表指出，據(jù)統(tǒng)計(jì)浙江在文理分科時(shí)代，選擇理科的學(xué)生占比約為65%，而在浙江2017屆高考考生中，選擇任意一個(gè)理科選考科目的學(xué)生比例都比以往文理分科時(shí)有明顯下降，其中化學(xué)學(xué)科是選擇人數(shù)最多的理科，選擇比例也僅有50%。上海情況也與之類似，理科選考科目選考比例低于改革方案出臺(tái)時(shí)的各方預(yù)期。基于此，與會(huì)專家認(rèn)為教育研究者和政策制訂者不應(yīng)放任學(xué)生自由選科，而應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)溫和的指導(dǎo)和干預(yù)，尤其對(duì)學(xué)生選考化學(xué)、物理等理科給予主動(dòng)干預(yù)，確保學(xué)生的選擇符合國(guó)家利益和個(gè)體利益。并呼吁一線的中學(xué)教育實(shí)踐者、教育研究者對(duì)于理科選考科目干預(yù)的途徑、策略及其有效性展開研究，以形成經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服自身的非理性因素，為自身發(fā)展與國(guó)家民族的未來作出最優(yōu)的選擇。

高考模式下科目選擇產(chǎn)生幾十種選考科目組合，對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制將產(chǎn)生沖擊，高中目前的教學(xué)組織形式需要隨之發(fā)生變革。專家們指出上海高考的學(xué)業(yè)等級(jí)考試科目“6選3”可以產(chǎn)生20種組合，而浙江省的“7選3”則會(huì)產(chǎn)生35種不同的組合，只有積極探索更加靈活的教學(xué)組織形式才能適應(yīng)這么繁多的選課組合。在多種選課方案并行的情況下，實(shí)行走班制是一種相對(duì)適合的選擇。徐睿老師公布的調(diào)研結(jié)果表明，上海地區(qū)走班制開始普及，各類學(xué)校能根據(jù)自己的師資配備、環(huán)境條件和辦學(xué)特色，形成校本化的走班設(shè)計(jì)，同時(shí)探索配套的管理機(jī)制；為促進(jìn)走班制的實(shí)施，部分學(xué)校探索并建成了一批學(xué)科專用教室等。浙江省瑞安市第四中學(xué)校長(zhǎng)、浙江省特級(jí)教師張克龍則具體分享了所在學(xué)校結(jié)合浙江省高考改革方案開展的高中化學(xué)教學(xué)管理變革，闡述了該校從校本課程到分類選修再到個(gè)體指導(dǎo)的課程重建策略，具體包括“已有的變革：基于行政班教學(xué)的校本課程的重建”；“正在探索的變革：基于分類組班教學(xué)的選修課程的重建”；“未來變革的設(shè)想：基于‘私人訂制’的個(gè)體指導(dǎo)的重建”三個(gè)發(fā)展歷程。其中“分班組教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生有關(guān)化學(xué)的多元考試選擇設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)的整體規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃和短期具體做法，該校把化學(xué)教學(xué)活動(dòng)分成三種類型，配以相應(yīng)的校本課程，一是純粹的學(xué)考班，針對(duì)對(duì)化學(xué)興趣不濃，重視程度不足，化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，以確保學(xué)考合格率；二是純粹的選考班，針對(duì)化學(xué)興趣和能力稍強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)以學(xué)考為基礎(chǔ)性要求，適度拓展，力保選考中“共同的70分”；三是學(xué)考、選考相兼班，學(xué)生對(duì)象在學(xué)考前確定，仍以學(xué)考為基本要求，嚴(yán)格控制教學(xué)拓展，在學(xué)生學(xué)考報(bào)名后進(jìn)行分類走班。最后，張校長(zhǎng)還特別指出化學(xué)教師需要從單純的學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)轉(zhuǎn)移視線，了解學(xué)科的發(fā)展傾向，把握化學(xué)與高校專業(yè)的對(duì)接和今后的就業(yè)前景，提升自身指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，為學(xué)生提供針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo)，使學(xué)校課程建設(shè)變革更具專業(yè)化的趨向。

4新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型

教學(xué)是保障課程落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課程愿景和發(fā)揮課程效力的重要路徑。多年來，高中化學(xué)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟練認(rèn)知及應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而弱化甚至忽視對(duì)學(xué)生的科學(xué)視野、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、探究能力及批判性思維等方面的培養(yǎng)。大量的應(yīng)試訓(xùn)練使得化學(xué)教學(xué)偏離了化學(xué)學(xué)科的本源，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這次新高考制度的改革也是高中化學(xué)教學(xué)重大變革的契機(jī)。與會(huì)代表對(duì)重新審視原有的教學(xué)模式，探索多層次的化學(xué)教學(xué)體系，以適應(yīng)不同類型人才發(fā)展的需求進(jìn)行了多維探討。

任雪明老師對(duì)當(dāng)前適應(yīng)新高考改革而開展的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深深的憂慮，他指出當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)存在迷失學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象；在一些學(xué)校，為了搏弈上的成功，備受詬病的題海戰(zhàn)術(shù)異化成為了對(duì)題復(fù)習(xí)模式，即根據(jù)高考命題中相對(duì)穩(wěn)定的試題類型進(jìn)行針對(duì)性的說題和習(xí)題訓(xùn)練，以此代替學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化，高考試題的導(dǎo)向作用表現(xiàn)成了狹隘的功利性的習(xí)題、訓(xùn)練選擇的參照；教學(xué)中趕進(jìn)度，學(xué)生吃夾生飯……

基于此，與會(huì)專家對(duì)新高考背景下化學(xué)教學(xué)實(shí)踐如何轉(zhuǎn)型展開了熱烈討論。王祖浩教授指出，化學(xué)新高考改革使高中化學(xué)教學(xué)的變革迎來了機(jī)會(huì)，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們需要打破教材固有結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容。教師要注意區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的合格性考試要求與等級(jí)性考試要求；在教學(xué)時(shí)，注意針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，合理控制內(nèi)容及難度，設(shè)置分層分階段教學(xué)目標(biāo)，遵循從易到難、從合格性考試要求到等級(jí)性考試要求的原則。另外，教師還要注意不同化學(xué)課程模塊內(nèi)容的適當(dāng)整合，避免因等級(jí)性考試較現(xiàn)行高考時(shí)間提前，復(fù)習(xí)時(shí)間縮短造成的負(fù)面影響。接著，王祖浩教授進(jìn)一步指出新高考背景下化學(xué)教學(xué)要充分凸現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，做到引人入勝，讓學(xué)生充分感受化學(xué)學(xué)科的價(jià)值及其魅力；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，關(guān)注學(xué)生研究過程的體驗(yàn)，為學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展提供契機(jī)；密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過解決真實(shí)而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功及快樂。

徐睿老師對(duì)基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)進(jìn)行了深刻剖析，指出單元教學(xué)作為當(dāng)前學(xué)科教育適應(yīng)時(shí)展的要求、滿足新時(shí)代對(duì)人才的重要教學(xué)形式，化學(xué)學(xué)科更是將其視為踐行化學(xué)課改教育理念、達(dá)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教育教學(xué)活動(dòng)方式。教師需要以新的教育理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，深入理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要素，并結(jié)合化學(xué)單元教學(xué)的特征和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，建立基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)內(nèi)容體系，具體制定單元教學(xué)目標(biāo)和單元內(nèi)部的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使得化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)得以具體化，并綜合利用各種教學(xué)方式和教學(xué)策略，組織和實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立一定的認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)思路以及相應(yīng)的認(rèn)識(shí)方式，形成化學(xué)學(xué)科特定的思維方式和思想方法，從而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，如何突破傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)單元，探索中學(xué)化學(xué)單元教學(xué)的原則、策略、過程和方法，是迫切需要解決的關(guān)鍵性問題。王祖浩教授也主張重新審視單元內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，從學(xué)生通過單元教學(xué)能獲得怎樣的思維技能、形成何種價(jià)值判斷、獲得哪些可遷移應(yīng)用的方法經(jīng)驗(yàn)等方面來研判和分析化學(xué)單元教學(xué)的意義，實(shí)現(xiàn)新高考背景下化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

5新高考化學(xué)命題變化及導(dǎo)向

命題研究是高考改革的重點(diǎn)，范式是研究命題的根本問題。隨著新一輪高考改革的開啟，我國(guó)高考命題范式正在發(fā)生變化，處在范式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。與會(huì)代表就浙江、上海兩地新高考試題的變化特征及問題、高考命題的導(dǎo)向作用、以能力考查為旨趣的命題策略和方法等方面展開研討。

上海市教育考試院化學(xué)學(xué)科秘書李子明，介紹了基于學(xué)情研究進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平化學(xué)等級(jí)性考試命題設(shè)計(jì)的思路和實(shí)施情況。浙江省臺(tái)州市教育局教學(xué)研究室教研員、特級(jí)教師郭君瑞則對(duì)浙江省選考化學(xué)試題的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

上海市金山區(qū)教研員唐其生老師強(qiáng)調(diào)了考試評(píng)價(jià)的積極意義，認(rèn)為新高考從單一的考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向考試分?jǐn)?shù)加綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，從“關(guān)注結(jié)果性的學(xué)科成績(jī)”向“關(guān)注過程性的學(xué)生成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)型，回歸了教育的初衷——人的發(fā)展。同時(shí)，唐老師對(duì)浙江省選考化學(xué)加試題的命題規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行了分析，指出化學(xué)高考命題“不停步，邁小步”在發(fā)展，穩(wěn)定與創(chuàng)新并舉。

浙江省杭州市余杭高級(jí)中學(xué)化學(xué)教研組長(zhǎng)俞建鋒老師指出，浙江學(xué)考、選考命題為求穩(wěn)定已經(jīng)出現(xiàn)題型、考點(diǎn)的程式化命題傾向，其中選擇題、客觀題題型均高度一致，命題角度也基本確定（如31題即為物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)），教師因此認(rèn)為“很多內(nèi)容完全可以不上，就是上的內(nèi)容也可以區(qū)分重點(diǎn)處理什么、省略什么”，這在一定程度上加劇了課堂教學(xué)的應(yīng)試化；高考命題具體落點(diǎn)求新，但目前情況并不理想等。俞老師認(rèn)為教師對(duì)以能力、素養(yǎng)為導(dǎo)向的選考命題的變化適應(yīng)相對(duì)遲緩，要注意引導(dǎo)教師關(guān)注高考命題的范式轉(zhuǎn)換，有意識(shí)地主動(dòng)地研究高考命題并思考對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向的新高考背景下化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)的一致性；同時(shí)，建議在學(xué)考、選考中關(guān)注高考命題的基礎(chǔ)性、價(jià)值性和題型變化的比例。

徐凱里老師指出，由于心理學(xué)教育學(xué)等基礎(chǔ)理論研究的限制，我們對(duì)于能力的理解尚不全面，對(duì)于如何考能力，無論理論還是操作上都仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)。他認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)業(yè)等級(jí)考試旨在檢驗(yàn)學(xué)生是否具有在化學(xué)科學(xué)研究中進(jìn)一步深造的潛能，用于為國(guó)家選拔化學(xué)科學(xué)類人才，屬于能力傾向測(cè)驗(yàn)。因此，高中化學(xué)學(xué)業(yè)等級(jí)考試比高中化學(xué)合格考試在命題方面更加注重能力考察。在廣度上，要求對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科基本能力、語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力進(jìn)行考查；在深度上，要求對(duì)比較、歸納、演繹、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等更高層次能力的考查。同時(shí)，在命題時(shí)希望能夠讓學(xué)生在分析和解決化學(xué)問題時(shí)的思維過程變得可觀察可測(cè)量，使其更有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)更為全面的評(píng)價(jià)，尤其使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力有了更好的發(fā)揮平臺(tái)。

徐老師還指出經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)價(jià)項(xiàng)目PISA是產(chǎn)生于世紀(jì)之交的一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目，認(rèn)真研究學(xué)科自身規(guī)律和類似PISA這樣大規(guī)?？荚嚨男袠I(yè)運(yùn)行規(guī)律，才能不斷提高以能力考查為旨趣的考試命題質(zhì)量。在發(fā)言中，他介紹了諸多PISA測(cè)試中對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)考查的案例，提出綜合分析題是鑒別學(xué)生思維水平的評(píng)價(jià)方式，并闡釋了綜合分析題的特征：取材于真實(shí)情景；設(shè)問抽象，往往僅有“如何解釋”的要求；答案開放，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“怎么答”比“答什么”更重要，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“標(biāo)準(zhǔn)答案”到“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變。此外，徐老師還補(bǔ)充介紹了對(duì)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用方式的評(píng)價(jià)，對(duì)信息提取、對(duì)比能力的評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)類型的案例和策略。

篇7

新高考改革政策的全面落實(shí)，目的就是培養(yǎng)個(gè)性化能力水平強(qiáng)的人才，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到全面激發(fā)，讓高考發(fā)掘更多的綜合人才。下面就是小編給大家?guī)淼?021新高考改革下報(bào)志愿攻略最新，希望能幫助到大家!

新高考志愿填報(bào)的技巧其一，選學(xué)校VS選專業(yè)?這是一個(gè)始終存在的兩難選擇。專業(yè)是人才培養(yǎng)的平臺(tái)，學(xué)校是專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，好的專業(yè)不可能脫離學(xué)校而存在，考生要在選學(xué)校、選專業(yè)二者之間找到一個(gè)最佳平衡點(diǎn)。

其二，省內(nèi)院校VS省外院校?相比之下，省內(nèi)院校招生計(jì)劃更多、分?jǐn)?shù)預(yù)估更準(zhǔn)、錄取機(jī)會(huì)更大、求學(xué)成本更低、職業(yè)發(fā)展更優(yōu)。因此，考生應(yīng)兼顧內(nèi)外、省內(nèi)優(yōu)先，在“穩(wěn)、保”梯隊(duì)中更多地配置省內(nèi)院校。

其三，興趣導(dǎo)向VS分?jǐn)?shù)導(dǎo)向?適合的學(xué)校和專業(yè)是更高的起點(diǎn)，考生應(yīng)興趣優(yōu)先、兼顧分?jǐn)?shù)，可借助于測(cè)評(píng)軟件，根據(jù)身心狀況、興趣特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、綜合能力、家庭條件等，縮小目標(biāo)專業(yè)的范圍。

新高考的優(yōu)勢(shì)和弊端1新高考的主要優(yōu)勢(shì)是什么

1、確保教育的“公平”和“公正”

2、取消了學(xué)生文理分科，增加了學(xué)生自主選擇性

從數(shù)學(xué)排列組合看：學(xué)生自主選擇科目的組合是可以達(dá)到二十余種，表面上看，學(xué)生的興趣愛好是可以得到有效的彰顯。

3、英語考試有了兩次機(jī)會(huì)

對(duì)于一些理科生而言，作為爸媽的他們，經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：當(dāng)初如果我的英語不是沒有及格，或者再來一次，也許我就是985畢業(yè)的了吧。高考雖然是一項(xiàng)比較公平的考試，但是卻因?yàn)椤耙豢级ńK身”的制度為很多人詬病。

在新高考階段，英語的考試可以考兩次。也就是說，作為高二的學(xué)生，就可以直接參加英語的考試了，這樣在高三的時(shí)候還能繼續(xù)參加考試。自己可以選擇一次成績(jī)較高的那個(gè)作為自己的高考英語成績(jī)。

2新高考有哪些劣勢(shì)

1、數(shù)學(xué)取消文理科考試不合理

數(shù)學(xué)取消文理科后，勢(shì)必造成數(shù)學(xué)考試難度下降，再加上物理、化學(xué)成為選考科目。因此男生高考比較吃虧。從2015、2016年高考就能看出端倪?？歼M(jìn)北大、清華、交大、復(fù)旦的女生大幅度增加，而男生大幅度減少。提案人并不是性別歧視，總體說來，男生理科天賦一般強(qiáng)于女生。若這種現(xiàn)象持續(xù)下去，提案人認(rèn)為中國(guó)未來的自然科學(xué)發(fā)展擔(dān)憂。

2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重

新高考的目的之一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但從已經(jīng)實(shí)施的情況來看：學(xué)生疲于應(yīng)付眾多學(xué)科的合格考、等級(jí)考，負(fù)擔(dān)更重。在課堂上表現(xiàn)為上課打瞌睡、精神萎靡不振;上甲課作乙作業(yè)等，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。

緊接著，惡性循環(huán)來了：每一科目的老師怕其他學(xué)科老師擠占自己學(xué)科時(shí)間，布置作業(yè)加碼，學(xué)生就陷入了題海中了。教委雖然三令五申，不準(zhǔn)進(jìn)行周考、月考，但各學(xué)校均以各種名目進(jìn)行模擬考、周考、月考、綜合考、聯(lián)考?？嫉锰旎璧匕?，考得日月無光，考的學(xué)生快要吐血。學(xué)生思考時(shí)間少了，悟性降低了，能力當(dāng)然就降低了。這幾年來，抱怨學(xué)生素質(zhì)下滑厲害的高校老師明顯多了。

高考改革前后具體對(duì)比1、考試科目變化

改革前：高考采取文理分科，科目有四科：語文、數(shù)學(xué)、外語、理綜(或是文綜);

改革后：取消文理分科;采取“3+3”的考試模式，即：語數(shù)外必考，物化生、政史地6選3考試。

影響：

文理分科，禁錮學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。

文理分科后，對(duì)理科生而言，只顧一天到晚的理化生，題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，然而表象之下卻忽略了日常情操和對(duì)于文史知識(shí)的了解，以至于到了大學(xué)之后缺乏文化底蘊(yùn)。

而對(duì)于文科生而言，平常注重史政文化知識(shí)的積累，缺少思維能力的訓(xùn)練，一到考試就使勁背，完全是培養(yǎng)了“應(yīng)試性人才”，顯然，這也是有重大缺陷的。

文理不分科有利于學(xué)生在中學(xué)階段掌握綜合的文化素質(zhì)，在大學(xué)能夠繼續(xù)發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，也為學(xué)生在大學(xué)階段提供了多種選擇渠道，更為以后的就業(yè)人生提供了更多的方向。

但同時(shí)也會(huì)造成為了高考分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致個(gè)別科目無人愿意選擇的局面，比如綜合評(píng)估較難的學(xué)科——物理!

2、學(xué)業(yè)水平考試

改革前：九科集中在畢業(yè)當(dāng)年一月份一次性考試，考試作為高招畢業(yè)和少數(shù)高考專業(yè)錄取的參考;

改革后：分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次(含補(bǔ)考)，為高中畢業(yè)的依據(jù);選考科目考試時(shí)間為高考結(jié)束之后，選三科考試計(jì)入高考總成績(jī)。

影響：

首先，高校會(huì)逐漸重視對(duì)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的重視，有助于高三學(xué)生重視水平考試而不是單純當(dāng)做高中畢業(yè)考試;

其次，改革后，物化生，政史地六科考試排在高考之后，也有助于減輕高三考生的壓力，尤其偏科生。

最后，三科選三門考試，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)科興趣而不是機(jī)械簡(jiǎn)單的應(yīng)試。

3、外語考試

改革前：只有一次統(tǒng)考，成績(jī)計(jì)入總成績(jī);

改革后：增加聽力考試;高中階段會(huì)組織考試兩次外語，取成績(jī)最高分計(jì)入高考總成績(jī);

影響：外語考試進(jìn)行兩次，取成績(jī)最高者計(jì)入總分，這是高考科目改革的一個(gè)大手筆，兩次考試既可以給學(xué)生更多時(shí)間準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)。同時(shí)也減輕了學(xué)生的壓力。

但也會(huì)形成不良競(jìng)爭(zhēng)，即無論第一次考試好壞，都會(huì)參加第二次考試，因?yàn)闊o論如何都會(huì)選擇最好的一次作為成績(jī)。

4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

改革前：記錄學(xué)生高三學(xué)習(xí)成績(jī)基本情況，除了自主招生學(xué)校審核參考外，無其他用處;

改革后：根據(jù)學(xué)生三年在校表現(xiàn)記錄成案，內(nèi)容包括：思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，不僅是自主招生要參考《素質(zhì)評(píng)價(jià)表》，高考錄取也會(huì)參考。

篇8

關(guān)鍵詞：新高考；導(dǎo)引課堂；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

導(dǎo)引課堂：所謂“導(dǎo)引―生成課堂”即課前學(xué)生按照年級(jí)學(xué)科教研室編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成教師布置的任務(wù)；課堂上，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生按照6或8人一個(gè)小組，呈“U”字形座位；當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)，小組內(nèi)可通過合作探究、討論的方式或由教師解答，也可以讓小組推薦一名代表上黑板展示，課后對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，并定期作總結(jié)反思。總之，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，將課堂還給學(xué)生，教師對(duì)新知識(shí)起串聯(lián)作用。

目前，我校的“導(dǎo)引生成課堂”教學(xué)日趨成熟，每年都有大量教師外出學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，我校與成都四中等名校合作，我校的網(wǎng)班教學(xué)與成都四中同步，并享受相同的教學(xué)資源。然而，新高考模式必然要求我們結(jié)合自身實(shí)際，做出改變。我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：說明對(duì)比、板塊對(duì)比、復(fù)習(xí)建議。

一、說明對(duì)比

1.試卷結(jié)構(gòu)對(duì)比

四川卷多以“12+4+6”的模式，而全國(guó)卷多采取“12+4+5+3選1”的結(jié)構(gòu)。

2.具體要求對(duì)比

與四川卷相比，全國(guó)卷?？贾袡n題且方法更巧妙。在題的難度方面，四川卷低、中、難的比為3∶5∶2，或4∶4∶2，難題的分值約為30分；而全國(guó)卷低、中、難的比為3∶6∶1或2∶7∶1。

二、板塊對(duì)比

三角、數(shù)列：四川卷中三角與數(shù)列各考一個(gè)大題，三角題多考查正弦定理、余弦定理、三角恒等變換及三角函數(shù)的圖像。數(shù)列題則考查等比、等差數(shù)列的基礎(chǔ)題。而全國(guó)卷中三角與數(shù)列題是二選一，若數(shù)列考解答題，則三角考三個(gè)小題；若三角考解答題，則數(shù)列考兩個(gè)小題。

概率統(tǒng)計(jì)：四川卷考一大題或一小題，止步于離散型隨機(jī)變量的期望。全國(guó)卷通?？家淮箢}或一小題，或一大題三小題。如2015年全國(guó)卷（1）文理科的19題。

立體幾何：向量作為一門能解決幾何問題的工具，四川卷多數(shù)可建立坐標(biāo)系解決，而全國(guó)卷要求更高的綜合推理能力，有時(shí)不易建系。

三、復(fù)習(xí)建議

1.回歸教材，抓關(guān)鍵點(diǎn)

在閱讀教材時(shí)，對(duì)典型例題和習(xí)題進(jìn)行演算，對(duì)概念的關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，對(duì)公式和定理重新推導(dǎo)。挖掘蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想，特別要把握好中檔解答題的知識(shí)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，要幫助學(xué)生找到正確的切入點(diǎn)。

2.強(qiáng)化運(yùn)算，提高效率

提高運(yùn)算能力。高中生最薄弱的環(huán)節(jié)就是算不出正確的結(jié)果，盡管做題的思路對(duì)了，但就是算不對(duì)，還是得不到分?jǐn)?shù)。通常，這是因?yàn)橛?xùn)練不夠造成的。因此，我們一方面要通過限時(shí)練習(xí)提高做題速度；另一方面還要努力提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率。

3.掌握方法，領(lǐng)悟思想，抓本質(zhì)

高中數(shù)學(xué)中的思想方法和解題方法有很多。例如，用待定系數(shù)法求直線方程、圓錐曲線方程等等；數(shù)形結(jié)合法可將復(fù)雜的代數(shù)問題幾何化；反證法（即正難則反）的思想在解決概率等問題時(shí)相當(dāng)高效；在求解圓錐曲線與直線方程的問題時(shí)，設(shè)而不求的方法更能巧妙地避開復(fù)雜的運(yùn)算，事半功倍。

總之，學(xué)好高中數(shù)學(xué)的前提條件就是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法。而我?！皩?dǎo)引生成課堂”與新課程改革的宗旨都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)新，獨(dú)立分析及解決問題。因而，今后我校的“導(dǎo)引生成課堂”教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思維與創(chuàng)新能力，適應(yīng)新的高考變化。

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)考選考；化學(xué)教學(xué)；教材改革

隨著高中課程改革的不斷深入，當(dāng)前浙江省高考形勢(shì)已經(jīng)有了巨大變化。自2014級(jí)學(xué)生開始，浙江省開始實(shí)行即學(xué)考選考式的新高考方案，化學(xué)不再以理科綜合的形式出現(xiàn)在高考中，而是作為選考科目之一，分別在每年的4月份和10月份與高中學(xué)考同期進(jìn)行考試。新背景下的高中化學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)變化，研究出對(duì)應(yīng)方法，為學(xué)生高考保駕護(hù)航。

一、學(xué)考選考導(dǎo)向下化學(xué)課程的考查發(fā)生了哪些變化

為了適應(yīng)新高考背景下化學(xué)課程考試形式的變革，蘇教版化學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了一些刪減。原版化學(xué)教材分為7個(gè)模塊，新改革版本的教材減少為5個(gè)模塊，分別是《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》和《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)反應(yīng)原理》為必修內(nèi)容，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》為選修內(nèi)容。學(xué)考學(xué)生需要掌握必修模塊中的“基本要求”部分的內(nèi)容和一個(gè)基本操作的綜合實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，選考學(xué)生不但需要掌握必修模塊中的“基本要求”，還需要掌握必修模塊中的“發(fā)展要求”內(nèi)容及所有的選修模塊內(nèi)容。從考查知識(shí)與技能角度分析，電化學(xué)知識(shí)的考查被弱化，無機(jī)元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)和以及原化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)的圖像題等都是重點(diǎn)考查對(duì)象。

二、如何應(yīng)對(duì)即學(xué)考選考導(dǎo)向下化學(xué)課程考查形勢(shì)發(fā)生的

變化

1.針對(duì)教材變革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)新高考即學(xué)考選考導(dǎo)向下化學(xué)教材的這一系列變化，教師要有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。無論是學(xué)考生還是選考生都必須掌握《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)反應(yīng)原理》中的“基本要求”部分內(nèi)容，因此，這部分必修模塊知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)。在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，務(wù)必都需要掌握必修模塊基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，教師要將這三本教材的教學(xué)作為重點(diǎn)。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)班上有對(duì)這三本教材上知識(shí)點(diǎn)掌握不清楚的學(xué)生，教師必須要引起重視，幫助他們細(xì)致分析究竟是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不明白，慢慢講解給這些學(xué)生聽，使全體學(xué)生都能掌握必修基本內(nèi)容。

選考學(xué)生需要掌握除必修模塊之外的《化學(xué)反應(yīng)原理》的選修模塊、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》等內(nèi)容，在針對(duì)選考學(xué)生開展化學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師在必修教學(xué)之外，還應(yīng)補(bǔ)充學(xué)科課外知識(shí)，注重其思維能力的提升。

2.實(shí)施分層教學(xué)，因人制宜教學(xué)

新高考形勢(shì)下的化學(xué)課程給學(xué)生提供了很大程度上的自主選擇權(quán)，一些平時(shí)化學(xué)成績(jī)中等的學(xué)生可以不將這門學(xué)科當(dāng)作選考科目，因此，在學(xué)習(xí)過程中他們可以花較少的時(shí)間在較難知識(shí)點(diǎn)的理解上。學(xué)考生和選考生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求上表現(xiàn)出了明顯的差異性，為了進(jìn)一步滿足這兩類學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，我們可以嘗試實(shí)施分層教學(xué)，區(qū)別對(duì)待。

另外，學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，要及早根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)分流。教師和家長(zhǎng)在學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)幫助他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)方向做出選擇。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、個(gè)人特長(zhǎng)和摸底考試成績(jī)來確定要不要將化學(xué)作為選考科目。在學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)校將化學(xué)選考意愿相同的學(xué)生集中到一起進(jìn)行統(tǒng)籌教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)考生和選考生的實(shí)際情況，在不同班級(jí)實(shí)施不同層次的教學(xué)計(jì)劃，可以使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.關(guān)注探究教學(xué)，提高自學(xué)能力

新高考形勢(shì)下的化學(xué)課程更注重對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力的考查，選考化學(xué)試題加大了對(duì)圖像題的考查，要求學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律做出具體分析。基于這一背景下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

篇10

家長(zhǎng)們：上午好！

現(xiàn)在離高考還有**天，今天我給大家簡(jiǎn)要分析高考的最新資訊，走向高考成功過程，家長(zhǎng)該做些什么。

一、今年高考備考我校的四大有利因素

1、高考政策有利

我省高考錄取率將進(jìn)一步提高

**年2月5日省教育廳消息，由于人口年齡結(jié)構(gòu)變化，**年我省高考報(bào)名人數(shù)為29.2萬人，比**年和**年分別減少1.4萬人和3.4萬人。繼去年之后，今年我省高考報(bào)名人數(shù)繼續(xù)下降，因此今年我省高考錄取率將進(jìn)一步提高。

高招加分政策調(diào)整

日前從**省招委會(huì)獲悉，**省現(xiàn)已對(duì)**年普通高校招生照顧政策進(jìn)行全面改革，將取消5項(xiàng)照顧政策，對(duì)16項(xiàng)加分政策實(shí)行加分減半的調(diào)整。比如高中階段受省級(jí)以上表彰的優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生的應(yīng)屆考生，在同等條件下也不再享受優(yōu)先錄取的照顧。

****年高考考試說明出臺(tái)，難度與去年一樣

2月25日備受關(guān)注的**省**年高考考試說明昨日正式出臺(tái)，今年高考仍然設(shè)置必考和選考部分，其中語文、英語、物理三門學(xué)科命題要求有變化，其他各科僅個(gè)別考點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)。從總體來看，今年我省高考的考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、難度值等，與《**年考試說明》總體保持一致。

語文：新增5篇背誦默寫篇目；數(shù)學(xué)：試卷難度值為0.6

理科綜合：物理選擇題改為單選；文科綜合：命題要求今年無大變化。

2、我校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，近年高考成績(jī)連創(chuàng)新高。

學(xué)校根據(jù)近年高考的錄取情況和我校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定了“扎實(shí)基礎(chǔ)，重心下移，文理兼顧，以量取勝”的高考備考策略。2007年、**年連續(xù)兩年高考本科上線人數(shù)超過300人，**年高考文理8科成績(jī)中有7科獲得市26所同類校第一名。**年本科上線人數(shù)更是達(dá)到376人的新高，官小芳同學(xué)以644分的高分奪得南平八中理科第一名，何佳佳同學(xué)以614分的高分奪得南平八中文科第一名。這樣的成績(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他同類兄弟學(xué)校。這些成績(jī)的取得，說明我校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，教育品牌越來越響。

3、加強(qiáng)高三師資配備，制定特殊政策。

本屆高三任課教師共有45人，其中，高級(jí)職稱教師15人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)5人，教研組長(zhǎng)4人，擔(dān)任過高三教學(xué)的教師36人，首次擔(dān)任高三教學(xué)的教師僅9人，而且這9人也是青年教師中的佼佼者，可以說高三年段師資雄厚，陣容豪華。

學(xué)校各部門、各層面和有關(guān)人員都把高考復(fù)習(xí)工作列入重要的議事日程，將高三年段列為“特區(qū)“，樹立為高三畢業(yè)班“保駕護(hù)航”的全局觀念，為高三年級(jí)教師的教學(xué)和高三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供有力的支持和優(yōu)良的服務(wù)。在校園內(nèi)設(shè)立醒目的“高考倒計(jì)時(shí)牌”，以此警醒高三學(xué)子；為了爭(zhēng)取時(shí)間高三學(xué)生不必做課間操；下午第四節(jié)統(tǒng)一安排老師下班輔導(dǎo)，為同學(xué)答疑解惑；根據(jù)同學(xué)們的建議設(shè)立男生2間，女生1間晚自習(xí)通宵教室，讓高三的學(xué)生有更多的時(shí)間沖刺。

本周三下午第四節(jié)學(xué)校由校長(zhǎng)主持，我專門給高三年級(jí)的學(xué)生做了高考沖刺的動(dòng)員，點(diǎn)燃了同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情，鼓足了全體教職員工的工作干勁，為未來三個(gè)月的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、專門設(shè)立的藝體特長(zhǎng)班，在全市處于領(lǐng)先水平

藝術(shù)體育考生高三上學(xué)期基本在外考專業(yè)，他們的復(fù)習(xí)根本無法跟上應(yīng)屆生的步伐，如果沒有專門的高考復(fù)習(xí)計(jì)劃，他們可以說是苦不堪言。我校從**年開始在高三年段專門設(shè)立藝體特長(zhǎng)班，現(xiàn)在已積累了兩屆成功的經(jīng)驗(yàn)，在**年高考中藝體特長(zhǎng)班48人，文化成績(jī)100%超過本科線。藝體特長(zhǎng)班已成為我校品牌之一，在全市處于領(lǐng)先水平。截止今天藝體特長(zhǎng)班即高三（15）班已經(jīng)達(dá)到54人，還有一中、南高，星光的學(xué)生源源不斷地前來注冊(cè)。

昨天上午我在高三（15）班聽課，看到的是課堂秩序井然，教師精辟的講解，同學(xué)聚精會(huì)神的聽課。應(yīng)該說藝體特長(zhǎng)班的學(xué)生都是幸運(yùn)的，因?yàn)橛形覀兞可矶ㄗ龅慕虒W(xué)計(jì)劃，有我們成功的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、走向成功之路

1、要有明確的個(gè)人目標(biāo)。

家長(zhǎng)要督促同學(xué)們盡快確立自己的高考目標(biāo)，并把自己的目標(biāo)寫下來，寫在你的課程表上或者寫在你的床頭，起到時(shí)時(shí)提醒，鞭策的作用。

2、根據(jù)高考目標(biāo)制定各階段計(jì)劃

在高考目標(biāo)確定后還要制定好階段計(jì)劃，計(jì)劃要符合每個(gè)人的實(shí)際，充分考慮才能完成。只看大目標(biāo)因?yàn)檩^遠(yuǎn)，故容易懈怠，制定階段計(jì)劃后，則任務(wù)更具體時(shí)間更緊迫，更容易實(shí)現(xiàn)，集各階段的小成為大成，有時(shí)最后取得的成功連自己都不敢相信。比如制定第一階段計(jì)劃：從3.10——4.10各學(xué)科要讀完多少內(nèi)容，重點(diǎn)傾向哪些科目，每天的作息時(shí)間安排等。當(dāng)你每天都按自己的計(jì)劃不折不扣的執(zhí)行，每天睡前都回想一下當(dāng)天是否完成任務(wù)。到省質(zhì)檢時(shí)你可能就有了明顯的進(jìn)步，那么你就擁有了成功的感覺，有了更大的動(dòng)力。同樣的還可以制定第二階段4.10——5.10的目標(biāo)，制定第三階段從5.10——6.5的目標(biāo)。

3、制定科學(xué)的作息時(shí)間表，抓緊時(shí)間，巧干加苦干

6:45­—7:15英語晨讀或聽力

12:40­—13:40物理作業(yè)

18：40—20：00數(shù)學(xué)作業(yè)

20：00—21：00化學(xué)作業(yè)

休息20分鐘

21：20—22：00英語作業(yè)

22：00—23：00語文作業(yè)

23：00—23：40生物作業(yè)

在制定了詳細(xì)的時(shí)間表后要嚴(yán)格執(zhí)行，每科作業(yè)要限時(shí)完成避免一科作業(yè)侵占另一科的時(shí)間，抓緊零碎的時(shí)間如課間、放學(xué)后、上課前來消化理解老師的講課，與同學(xué)交流。白天抓緊10分鐘就意味著你晚上可以多睡10分鐘。在一中高三的學(xué)生，課間除了上廁所幾乎都在教室里做作業(yè)或交流問題。抓緊時(shí)間就是上廁所都要跑步，講一個(gè)故事……。

4、復(fù)習(xí)的幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）緊跟老師節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率；

（2）高考中容易題、中等題占80%，放棄繁難的部分（比如數(shù)學(xué)科圓錐曲線綜合題的第二部），抓住易得分自己又掌握不好的內(nèi)容窮追猛打。

（3）找準(zhǔn)自己易提高的科目，短時(shí)間有所突破；

（4）作業(yè)限時(shí)盡力，認(rèn)真聽課簡(jiǎn)要筆記，課后消化歸納。

講一個(gè)故事，2006年我又教高三了，也就是這個(gè)時(shí)間，我要求同學(xué)把所用的教輔書進(jìn)行消化整理，有一位叫傅旻帆的男同學(xué)特別認(rèn)真，經(jīng)常會(huì)來問前面問題，后來這位同學(xué)在高考中數(shù)學(xué)達(dá)到142分是當(dāng)年一中的最高分，如今他在中國(guó)科技大學(xué)讀本、碩、博連讀。

5、本人精心編寫數(shù)學(xué)資料（適用于4－5月）贈(zèng)送—電子稿掛在校園供同學(xué)下載。先梳理知識(shí)，記憶公式結(jié)論，再練習(xí)鞏固提高則事半功倍。

三、家長(zhǎng)該做些什么

1、要制造良好的家庭氣氛

孩子在家備考期間因?yàn)榭荚嚨膲毫τ袝r(shí)會(huì)焦慮，有時(shí)會(huì)感到無助，甚至孤單。家長(zhǎng)要擺脫各種外界的干擾，減少出差和應(yīng)酬的次數(shù)，多在家陪陪孩子，雖然家長(zhǎng)在家并不能指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，但是你在家做做家務(wù)，或者看看報(bào)紙，只要你在家孩子就有一種安全感，他就能定下心來，專注于他的功課。默默地守著他，雖然沒用言語鼓勵(lì)，但這些行動(dòng)卻更能激勵(lì)孩子，他會(huì)備受感動(dòng)。

2、注意調(diào)整自己的心態(tài)

許多家長(zhǎng)都是闖過大江大浪的，曾經(jīng)久經(jīng)考場(chǎng)而不敗。但在孩子面臨高考的時(shí)候，卻比孩子本人還緊張，有的甚至已經(jīng)開始覺都睡不踏實(shí)了，飯也吃不香了。高考對(duì)我們來說的確重要，單我們的身體和心態(tài)也很重要。如果其它方面都幫不了孩子，那么就用良好的心態(tài)來影響孩子吧。即便自己控制不住緊張，起碼也要做到內(nèi)緊外松，不要搞得孩子神經(jīng)過分緊張。

3、注意鼓舞孩子的士氣

任何考試，都需要有考生有一個(gè)必勝的信心。現(xiàn)在孩子們最需要的是家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。有進(jìn)步的孩子，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；偶有失誤的孩子，鼓勵(lì)他們找到失誤的原因和避免再失誤的方面。要給孩子一個(gè)可望可及的目標(biāo)，不要總拿高考狀元做比較。即便孩子出現(xiàn)了某些問題，也不能冷嘲熱諷，挖苦打擊，否則會(huì)適得其反。教育孩子以后還會(huì)有其它的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這段時(shí)間就不一定非要在一些與高考無關(guān)的枝節(jié)問題上和孩子爭(zhēng)個(gè)高低，論個(gè)是否。面臨高考有的孩子情緒上容易沖動(dòng)，當(dāng)家長(zhǎng)的需要包容和理解，不要太過計(jì)較。即便是非說不可的話，也要注意方式方法。如果不是那么著急的事兒，等過了6月那幾天再說也不遲。

4、不要盲目給孩子買輔導(dǎo)材料

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校復(fù)習(xí)的程序和內(nèi)容并不了解，認(rèn)為多復(fù)習(xí)輔導(dǎo)材料會(huì)有效果的，結(jié)果是沖淡了老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，只會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)。不要盲目報(bào)輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班有時(shí)能起到一些作用，但盲目報(bào)輔導(dǎo)班的話，就會(huì)分散孩子的精力，沒有把老師叮囑的內(nèi)容復(fù)習(xí)全面。

5、注意保持與老師的聯(lián)系

孩子在家的時(shí)間畢竟有限，在學(xué)校的情況怎樣家長(zhǎng)也需要及時(shí)掌握。所以要經(jīng)常和老師聯(lián)絡(luò)和溝通，聽取老師的意見和建議。相對(duì)而言，老師有些事情更加專業(yè)一些，他們的建議更有價(jià)值。多加強(qiáng)聯(lián)系溝通，聽聽他們的話兒沒壞處。

6、飲食上除了要注意衛(wèi)生、新鮮外，還可適當(dāng)增加蛋白質(zhì)。

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子平時(shí)的飲食習(xí)慣補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，不要誤以為孩子平時(shí)在學(xué)校吃得不夠好，就在這段日子“瘋狂進(jìn)補(bǔ)”———大魚大肉、油膩飯菜。自以為這是在給孩子進(jìn)補(bǔ)，殊不知孩子的腸胃會(huì)受不了這突來的“誘惑”。對(duì)于一些家長(zhǎng)給孩子吃洋參的做法，這要因人而異，有的孩子吃了反而會(huì)睡不著覺，影響生物鐘。高考沖刺階段學(xué)生多吃新鮮的蔬菜、水果、豬肝等富含維生素的食物，適量進(jìn)食一些高蛋白的牛奶、豆?jié){、蛋類等，使各種能量的攝入維持均衡，這樣才能提高免疫力。