導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中化學(xué)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情

學(xué)生是所有教學(xué)過(guò)程中的主體，同樣的，化學(xué)作為一門基本科學(xué)在高中課程，其教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生而展開(kāi)的。與其它基礎(chǔ)科學(xué)一樣，化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但是高中生不僅要面對(duì)各門學(xué)科的沉重的負(fù)擔(dān)，而且還要面對(duì)高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對(duì)科學(xué)的探索興趣。我國(guó)學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，加之對(duì)學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有內(nèi)在的動(dòng)力，導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教學(xué)資料與教材要求不一致

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多化學(xué)教輔資料中的習(xí)題，經(jīng)常出現(xiàn)表述與問(wèn)題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴(yán)重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫草率，質(zhì)量不過(guò)關(guān)。有的教輔資料內(nèi)容與標(biāo)注不一致，有的是以舊教材為基礎(chǔ)而進(jìn)行的重組，因此輔助教材中的習(xí)題的難度通常非常高，學(xué)生解決起來(lái)感到困難，這在一定程度上會(huì)打擊到部分學(xué)生的自信心，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、高中化學(xué)教育的應(yīng)對(duì)策略

（一）改進(jìn)課堂教學(xué)的模式

實(shí)際上，高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)交流對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更有效地掌握，而且也可以提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。對(duì)于稍顯困難的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就需要教師讓學(xué)生生成問(wèn)題與興趣，再加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對(duì)于非常深入而專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)時(shí)，一般無(wú)法通過(guò)自學(xué)或與同學(xué)交流完成，要解決這些問(wèn)題就需要教師要這時(shí)候針對(duì)所遇問(wèn)題加以詳細(xì)的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進(jìn)，是為了將傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大程度的給激發(fā)出來(lái)，提升學(xué)生的探究精神與合作意識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)

化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在實(shí)際生活中無(wú)處不在的，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要教師靈活地將生活中相關(guān)實(shí)例引入課程及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，體現(xiàn)出化學(xué)在生活中的作用與實(shí)用價(jià)值。特別是，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)具體問(wèn)題，結(jié)合高中生的階段的特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新而符合他們認(rèn)識(shí)規(guī)律的問(wèn)題。有機(jī)地將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到其中的樂(lè)趣。處于青少年階段的高中生對(duì)自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：古代人們?cè)诜课菪藿〞r(shí)，常會(huì)將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請(qǐng)問(wèn)當(dāng)時(shí)的人們?yōu)槭裁匆@么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運(yùn)用了什么原理呢？這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢？如此，通過(guò)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，并投入于積極地探求學(xué)習(xí)。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)

新課改對(duì)學(xué)生教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)的樂(lè)趣，并從中獲得知識(shí)與能力的提高。實(shí)踐教學(xué)要掌握相應(yīng)的方法和技能；讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等；讓學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸體會(huì)到化學(xué)知識(shí)都是從日常生活中提煉而來(lái)的。例如，當(dāng)在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，收集對(duì)自己身邊或新聞中的火災(zāi)事件作為案例。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所搜集的案例加以深入細(xì)致的分析、研究，從而找出火災(zāi)事故發(fā)生的原因；進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并就此提出自己就預(yù)防火災(zāi)事故的各項(xiàng)方案與措施。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

1．1滲透環(huán)境教育符合新課改和考試大綱要求：

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》中明確指出：必修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和實(shí)驗(yàn)，要體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。在《必修化學(xué)》等多種教材處都體現(xiàn)了環(huán)境教育的內(nèi)容，酸雨的防治和無(wú)磷洗滌劑等一系列的規(guī)定，都體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。近幾年，高考試題中出現(xiàn)了關(guān)于氟里昂和N0x對(duì)臭氧層的破壞、酸雨、光化學(xué)煙霧、含鉛汽油對(duì)大氣的污染等環(huán)保試題，但由于這類題目取材新，學(xué)生感到陌生，往往得分率低，因此在教學(xué)中應(yīng)注重滲透環(huán)保知識(shí)的教學(xué)。

1．2加強(qiáng)環(huán)境教育可增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)：

當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握不是很好。如光化學(xué)煙霧、世界公害、近幾年在我國(guó)各海域都曾發(fā)生過(guò)的赤潮等常識(shí)都不甚清楚，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，其中之一就是教學(xué)中此內(nèi)容涉及的很少。因此為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有必要加強(qiáng)和重視教學(xué)中的環(huán)境教育。

2如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

2．1據(jù)教材內(nèi)容確定好結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有機(jī)滲透：

高中教材中有許多環(huán)境教育的素材，教師可以把這些內(nèi)容有機(jī)地滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)之中。例如學(xué)習(xí)NOx時(shí)，可按介紹NOx的性質(zhì)介紹其毒性和對(duì)人類及環(huán)境產(chǎn)生的危害，介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）的步驟有機(jī)滲透。使有毒的NOx轉(zhuǎn)化為無(wú)毒或毒性較少的物質(zhì)，為人類所利用。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了化學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也受到了良好的環(huán)境教育。

2．2在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保法制教育：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是全民普法的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育昀要求。一般的滲透方法是講解某類物質(zhì)或操作方法對(duì)環(huán)境的危菩，再提出相關(guān)的法律制裁條款，最后給出防治方法，例如學(xué)習(xí)SO2：時(shí)介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產(chǎn)生SO2導(dǎo)致大氣巧染，進(jìn)而產(chǎn)生酸雨，教師在介紹酸雨危害的同時(shí)，引入《大氣污染防治法》中關(guān)于禁止向大氣中排放有毒氣體的規(guī)定，最后介紹防治方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)和環(huán)保知識(shí)，更進(jìn)一步了解了環(huán)保法制知識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保法制觀念，

2．3結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)境教育

第一，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

中學(xué)化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)：生有毒物質(zhì)污染環(huán)境，同時(shí)影響師生的身體健康。在平時(shí)教學(xué)中，教師需注意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作、裝置等，盡量做到有毒氣體不外泄，提高尾氣的吸收量，向綠色化學(xué)方向發(fā)展。如銅與濃硫酸反應(yīng)中產(chǎn)生的SO2氣體，可以依次通過(guò)石蕊試液→品紅溶液→或酸性KMnO4溶液）→品紅溶液→NaOH溶液，這樣既可以驗(yàn)證產(chǎn)物SO2的性質(zhì)又吸收了SO2，不污染環(huán)境。

第二，發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)。

在平時(shí)教學(xué)中教師可以嘗試和改進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)為微型實(shí)驗(yàn)，如教材中氫氣與氯氣混合氣體在光照下反應(yīng)，改成在小青霉素瓶中完成該實(shí)驗(yàn)，效果也很好。利用這些微型實(shí)驗(yàn)用量小、污染小等特點(diǎn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果更好。

第三，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，教師可在平時(shí)教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)課滲透環(huán)保教育。如高一講授環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時(shí)，可把學(xué)生分成不同的幾個(gè)課題組，選擇不同的研究課題，通過(guò)上網(wǎng)查詢、社會(huì)調(diào)查等手段去研究大氣污染、水污染、食品、固體廢棄物等幾個(gè)大方面中的個(gè)別子課題去研究。如蔬菜殺蟲(chóng)劑的危害及合理使用、市內(nèi)垃圾種類及處理、廢舊電池的污染等。每個(gè)小組選派代表匯報(bào)成果，這樣方式學(xué)生積極性很高，有數(shù)據(jù)、有事實(shí)、有圖片、有調(diào)查報(bào)告、課件等，形象生動(dòng)，學(xué)生將日常生活中的事情與環(huán)保知識(shí)充分聯(lián)系，加深印象。

第四，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合使用大大提高了課堂效率，教師可將做不了的實(shí)驗(yàn)制成課件進(jìn)行播放，既生動(dòng)、又環(huán)保。如利用視頻資料為學(xué)生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，還可利用網(wǎng)上和一些書中下載、掃描的圖片播放給學(xué)生看，這些都是重要的素材。通過(guò)播放有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，切身感受到自然環(huán)境的美麗與環(huán)境污染對(duì)人類的危害，了解環(huán)境污染的成因及防治方法等，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第五，在化學(xué)習(xí)題中充分體現(xiàn)“綠色化學(xué)”及環(huán)境保護(hù)的意識(shí)教育。

在平時(shí)的教學(xué)中教師多注意收集各種資料，把有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的習(xí)題集中起來(lái)。在平時(shí)檢測(cè)和練習(xí)題中逐漸滲透。在高三復(fù)習(xí)備考中可作為專題教給學(xué)生，特別是有關(guān)國(guó)內(nèi)新聞報(bào)道的熱門環(huán)保話題更應(yīng)多予注意，因?yàn)樗３Ｊ歉呖嫉臒狳c(diǎn)內(nèi)容之一。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞]文化意識(shí)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)

G633.41

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，為不同文化背景的人提供一個(gè)交流平臺(tái)。九年義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處在基礎(chǔ)積累的時(shí)期，與文化背景的聯(lián)系還不太緊密。到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，語(yǔ)言現(xiàn)象與文化的關(guān)系越來(lái)越緊密，離開(kāi)文化背景的學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解帶來(lái)一系列障礙，影響學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)步的速度。

一、文化的定義

文化是包括人們的風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范以及各種意識(shí)形態(tài)在內(nèi)的復(fù)合體。其中，與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系緊密，影響較大的關(guān)于文化的提法有兩種：成就文化（包括一個(gè)民族的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、地理、建筑及科技等）和行為文化（包括人們的風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，行為準(zhǔn)則，以及社團(tuán)組織等）。后者對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生最為直接的影響。

二、英語(yǔ)教學(xué)中文化教育的必要性

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說(shuō)，文化是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。文化是人類之間進(jìn)行交流的普遍認(rèn)可的一種能夠傳承的意識(shí)形態(tài)。文化是一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族的代表，了解一個(gè)國(guó)家或民族，應(yīng)從其文化人手，對(duì)其進(jìn)行研究。高中階段是青少年學(xué)習(xí)的黃金階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文化教育，有助于其今后的綜合性發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)向其進(jìn)行西方文化的介紹，另一方面，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行中式文化的鞏固。

中式文化在高中英語(yǔ)課堂中的穿插有利于學(xué)生首先對(duì)中國(guó)的文化有一個(gè)較為深刻的了解，并對(duì)中式文化產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感，從而更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)外文化的同時(shí)，掌握中國(guó)文化西方文化在高中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)有利于學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解國(guó)外的文化習(xí)俗，一方面可拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)面，另一方面也有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的提高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化進(jìn)行教育具有十分重要的意義。

三、文化教育的策略

新實(shí)行的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次明確將“文化意識(shí)”列為課程學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，較之以往，更突出了要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力，這是符合跨文化交流時(shí)代的發(fā)展需求的。外語(yǔ)教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)跨文化交際，即與不同文化背景的人進(jìn)行交流。而在交流過(guò)程中出現(xiàn)的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，往往不是因?yàn)樵~語(yǔ)表達(dá)不當(dāng)所造成的，而是錯(cuò)誤的文化理解所導(dǎo)致的。雖然近十幾年來(lái)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用得到廣泛的討論并獲得共識(shí)，但過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等能力。而現(xiàn)在，隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中同時(shí)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，即通過(guò)學(xué)習(xí)，使高中學(xué)生更深刻地理解本國(guó)和外國(guó)文化，具備與不同文化背景的人們充分理解、共同合作、共同發(fā)展的能力。那么怎樣在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)呢？我想應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

1.充分利用教材，系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)

教材是英語(yǔ)課堂中最有效的資源，是英語(yǔ)課程資源的核心部分，對(duì)實(shí)施新課標(biāo)、貫徹新理念，體現(xiàn)教學(xué)改革的精神起著重要的作用。充分利用好現(xiàn)有的教材意味著教師能更有效地提供給學(xué)習(xí)者大量的英語(yǔ)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科書所提供的語(yǔ)言材料不僅滲透著思想情感的教育，而且有利于學(xué)生文化意識(shí)的提高。新課標(biāo)下的新教材內(nèi)容普遍比以往更加豐富生動(dòng)，呈現(xiàn)方式更靈活多樣。這不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化理解，而且會(huì)加深他們對(duì)祖國(guó)文化的了解和熱愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

而且新教材話題范圍廣泛，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，如涉及到科技、航天、地理、名人、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、自然、新聞及文化遺產(chǎn)保護(hù)等。而且新教材語(yǔ)言真實(shí)、地道、自然，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生思想共鳴，具有較強(qiáng)的感染力。新教材所提供的教學(xué)方法更加靈活多樣，重點(diǎn)突出，評(píng)價(jià)機(jī)制更加科學(xué)合理。教材是教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師必須做到熟悉教材，熟悉學(xué)生，充分利用教材指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高其文化素養(yǎng)。

2.合理安排課外閱讀，培養(yǎng)文化意識(shí)

除了熟悉教材，充分利用教材以外，教師還應(yīng)在提前備課時(shí)，廣泛收集資料，以便課堂上能旁征博引、厚積薄發(fā)、恰當(dāng)舉例、深入淺出、系統(tǒng)條理地講解課程重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)在，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)資源非常豐富，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等查閱相關(guān)資料，了解最新動(dòng)態(tài)。這樣有助于因材施教，更有助于教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行全面整合和適當(dāng)取舍，從而使教師可以結(jié)合教材內(nèi)容更有效地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些與之相關(guān)的文章或看一些與之相關(guān)的電影、圖片、報(bào)道等，使之與教材形成有效的補(bǔ)充。

篇4

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融入環(huán)境教育，不僅要講解實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)的基本操作方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)錯(cuò)，還要強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育．涉及有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免有害液體排出或者氣體外漏，對(duì)排出有害氣體的實(shí)驗(yàn)增加轉(zhuǎn)化裝置或吸收裝置，向?qū)W生闡明有害氣體排入空氣中的危害，在實(shí)驗(yàn)中不能任意排放有毒物質(zhì)．

每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，督促學(xué)生要嚴(yán)格遵守．對(duì)于一些可以回收利用的實(shí)驗(yàn)廢棄物，要組織學(xué)生進(jìn)行回收，如可回收銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后所產(chǎn)生的硝酸銀溶液．在減少污染的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成環(huán)保的良好習(xí)慣．同時(shí)，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)化學(xué)藥品的用量問(wèn)題，爭(zhēng)取使用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，取得最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，最大程度地減少化學(xué)廢品的排出．由此看來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中滲入環(huán)境教育有著重要意義．

二、通過(guò)組織學(xué)生課外活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

課堂教學(xué)是進(jìn)行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)．為了提高教學(xué)效果，適當(dāng)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)十分有必要．將豐富多彩的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的環(huán)保教育，使學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本政策，了解相關(guān)的環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是不道德和違法的．教師可以利用假期時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校附近受污染的江湖或化工廠等地參觀，鼓勵(lì)學(xué)生自行與湖泊周圍的居民和廠里的技術(shù)工人交流，讓學(xué)生了解產(chǎn)生這些污染的原因和污染物的主要組成部分，以及思考處理這些廢氣污染物的方法，同時(shí)明確環(huán)境污染的危害和環(huán)境保護(hù)的緊迫．這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還能有效進(jìn)行環(huán)境教育和提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

教師還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行小課題研究，讓學(xué)生走出校門，通過(guò)搜集相關(guān)材料，進(jìn)行討論和研究，通過(guò)調(diào)查分析寫出《日用化學(xué)洗滌劑調(diào)查》、《周邊居住環(huán)境狀況分析》等課題的研究報(bào)告．在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注環(huán)境污染和保護(hù)，關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，并聯(lián)系實(shí)際用化學(xué)的角度去審視環(huán)境污染問(wèn)題，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)．教師也可以邀請(qǐng)環(huán)保部門的專家領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)校園，向?qū)W生宣傳環(huán)保的重要性，通過(guò)各種形式和途徑擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)在學(xué)生中的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)．通過(guò)一系列的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染與化學(xué)息息相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心為治理環(huán)境污染作出努力的決心和信心．

三、總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；傳承；民族

文化傳承指的是將文化繼承與傳遞下去，并在傳承的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化的發(fā)展與創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，保有鮮活的生命力。中國(guó)的傳統(tǒng)文化是經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展所遺留下來(lái)的精華，是民族的寶貴財(cái)富與精神所在。社會(huì)的不斷發(fā)展讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，很多傳統(tǒng)的東西也逐漸被遺落。在這樣的形勢(shì)下，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)與感受傳統(tǒng)文化魅力的最佳時(shí)間，其教材內(nèi)容與我國(guó)傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系也最為緊密，因此通過(guò)這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。

1 在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的必要性

1.1 推進(jìn)教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出，國(guó)家今后的教育需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)部分，讓學(xué)生接受更多傳統(tǒng)文化教育以及革命教育。這說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承已經(jīng)成為國(guó)家今后教育改革的目標(biāo)之一，作為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承已經(jīng)是大勢(shì)所趨，是推進(jìn)國(guó)家教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目標(biāo)的必然結(jié)果。由此可知，隨著國(guó)家教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承這一教學(xué)目標(biāo)將會(huì)日益凸顯，在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。

1.2 應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)文化危機(jī)

在世界經(jīng)濟(jì)與政治的全球化發(fā)展下，語(yǔ)言交流也開(kāi)始進(jìn)入全球化時(shí)代，人類所使用的語(yǔ)言已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)合并趨勢(shì)，很多語(yǔ)言種類由于使用人群少，正處于逐漸消失的危險(xiǎn)境地。據(jù)有關(guān)資料的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，世界上目前存在的語(yǔ)言有五、六千種，但是21世紀(jì)之后會(huì)有一半語(yǔ)言消亡，再過(guò)200年左右，80%的語(yǔ)言都將不復(fù)存在。在這種發(fā)展趨勢(shì)，為了保留中華民族最燦爛的遺產(chǎn)，我們必須警惕，通過(guò)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承來(lái)應(yīng)對(duì)這一文化危機(jī)。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中文化傳承的有效措施

2.1 讓高中語(yǔ)文教師扮演好文化傳承使者的角色

作為人類靈魂的工程師，教師這一職業(yè)的偉大之處就在于其培養(yǎng)出了一代又一代優(yōu)秀的人才。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)水平只是基本目標(biāo)，讓學(xué)生在教師自身人格魅力以及學(xué)識(shí)修養(yǎng)的熏陶下受到感染，在潛移默化中獲得知識(shí)與素養(yǎng)的全面提升才是高中語(yǔ)文教學(xué)最重要的內(nèi)容。因此，高中語(yǔ)文教師需要積極扮演好文化傳承使者的角色，用自己的責(zé)任感和風(fēng)險(xiǎn)奉獻(xiàn)精神來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的文化傳承，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。而高中語(yǔ)文教師要想扮演好文化傳承使者這一角色，就需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)這一理念，在不斷提高自身學(xué)識(shí)的同時(shí)也需要積淀文化素養(yǎng)，讓自己擁有與時(shí)俱進(jìn)的文化解讀能力，更符合文化傳承使者這一角色定位。

2.2 營(yíng)造文學(xué)氣息濃厚的教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的，因?yàn)樗鼤?huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。因此，要想實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的文化傳承，營(yíng)造文學(xué)氣息濃厚的教學(xué)氛圍是非常有效的途徑。高中語(yǔ)文教材中體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀文章非常多，這些教材內(nèi)容就是教師實(shí)現(xiàn)文化傳承的有用載體。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的古詩(shī)詞，然后將喜歡的古詩(shī)詞寫下來(lái)并將書法懸掛在教室內(nèi)的墻壁上，增添文化氣息。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以盡量將中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，穿插到課堂中來(lái)，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，最好是小故事，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

2.3 開(kāi)展傳統(tǒng)文化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)感受傳統(tǒng)文化的魅力

要想有效提高教學(xué)效果，單一的課堂學(xué)習(xí)是不夠的，只有將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能充分吸收在課堂上學(xué)到的重視并加以消化、吸收。為此，教師需要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生得到適當(dāng)放松。為了讓文化傳承在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到更好地運(yùn)用，教師可以將課外活動(dòng)的主題與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以獲得更多感受傳統(tǒng)文化魅力的機(jī)會(huì)。考慮到古詩(shī)詞可以讓學(xué)生受到良好的啟發(fā)和熏陶，因此，教師可以開(kāi)展古詩(shī)詞默寫活動(dòng)，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，同時(shí)也可以提高學(xué)生的書法水平。而古詩(shī)詞書法比賽中的獲獎(jiǎng)作品也可以懸掛在教室的墻壁上，用來(lái)營(yíng)造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，一舉數(shù)得。當(dāng)然，活動(dòng)也不能單一地以書法比賽為主，教師還可以舉辦一些辯論活動(dòng)，讓學(xué)生以古代學(xué)子的口吻、模式進(jìn)行辯論，既鍛煉學(xué)生的口才與能力，同時(shí)還可以體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，有很多成語(yǔ)背后都有一個(gè)或感人、或有趣的故事，比如葉公好龍、臥冰求鯉等，以此為依托，教師還可以開(kāi)展成語(yǔ)故事比賽，讓學(xué)生以講故事的形式將自己所了解的成語(yǔ)背后的故事講述出來(lái)，讓學(xué)生在講故事的過(guò)程中加深自己對(duì)故事背后寓意的理解，同時(shí)也讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

2.4 通過(guò)支架教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)文化的含蓄性、復(fù)雜性決定了中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的難度，基于這點(diǎn)考慮，教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用支架教學(xué)法，以此來(lái)提高學(xué)生自身對(duì)教學(xué)過(guò)程中的參與度，加強(qiáng)教學(xué)效果。支架式教學(xué)指的是讓學(xué)生在教師的幫助下逐漸承擔(dān)起管理學(xué)習(xí)的任務(wù)，最后獨(dú)自對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理。在這個(gè)過(guò)程中，教師的幫助就是支架，學(xué)生需要依靠教師的引導(dǎo)逐步掌握學(xué)習(xí)的訣竅，然后實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并自行總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。支架式教學(xué)法的實(shí)施需要教師首先了解和掌握學(xué)生的相關(guān)情況，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這樣才能掌握撤去“支架”的最佳時(shí)間。需要注意的是，這一教學(xué)方法同樣可以應(yīng)用于傳統(tǒng)文化的傳承。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，成語(yǔ)、詩(shī)詞以及文言文等都是文化傳承的重要載體，教師可以通過(guò)為學(xué)生提供多方面“支架”的方式，讓學(xué)生擁有對(duì)傳統(tǒng)文化的基本理解或者鑒賞能力，同時(shí)還可以將支架式教學(xué)法運(yùn)用到課外活動(dòng)的開(kāi)展以及情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中來(lái)，與各種教學(xué)策略以及教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成語(yǔ)、詩(shī)詞、文言文這些傳統(tǒng)文化載體中所蘊(yùn)含的意義以及傳統(tǒng)文化的魅力，然后再逐漸撤去“支架”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并理解傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

綜上所述，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展所遺留下來(lái)的精華，是民族的寶貴財(cái)富與精神所在。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承既是推進(jìn)教學(xué)改革的需要同時(shí)也可以讓我們國(guó)家在當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)下更好地應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)文化危機(jī)。為了在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，高中語(yǔ)文教師需要扮演好文化傳承使者的角色并為學(xué)生營(yíng)造文學(xué)氣息濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)還可以通過(guò)支架教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅墅森.把傳承文化作為高中語(yǔ)文教育的責(zé)任[J].考試周刊，2011（87）

篇6

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完善化學(xué)知識(shí)體系，提高自身的化學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然有很強(qiáng)的驗(yàn)證性，但是也存在實(shí)踐探索的優(yōu)點(diǎn)，要將這個(gè)兩方面的特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中體會(huì)探索研究的趣味。比如，在蘇教版教材的“氫氧化鈉與水反應(yīng)會(huì)放熱”的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅告訴學(xué)生相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)公式與化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，還應(yīng)該通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。

2．實(shí)現(xiàn)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)不能滿足新課改的需要，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，落實(shí)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)，可以幫助自己完善化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)活躍的化學(xué)思維能力。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，并且進(jìn)行合理猜想，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，正確操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。比如，在“氯水使得滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因”的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

假設(shè)一：NaOH中的堿性被氯氣與水反應(yīng)生成的HClO和HCl中和而褪色。假設(shè)二：紅色酚酞被氯氣與水反應(yīng)生成的強(qiáng)氧化性HClO變成無(wú)色物質(zhì)而導(dǎo)致NaOH溶液褪色。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后完成相關(guān)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析從而得到結(jié)論，最后加強(qiáng)師生、生生之間的交流。

3．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行嚴(yán)格組織

篇7

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí) 跨文化交際

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當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)公民的外語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求。高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育具有多重的人文和社會(huì)意義。

按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在這五個(gè)方面整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，而文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。

一、文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。

英語(yǔ)交際能力從某種意義上說(shuō)就是一種跨文化交際的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要努力提高學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)，更要幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的各種文化信息。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，這有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣，有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵

在日常交際活動(dòng)中，我們是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通的，但是在語(yǔ)言表達(dá)中，客觀的文字只占了7%的比例，語(yǔ)調(diào)占了38%的比例，而非語(yǔ)言比如身體語(yǔ)言、眼神、表情等占55%。那么在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們就必須從這三個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)。

1. 書面語(yǔ)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

（1） 深入挖掘教材，認(rèn)真細(xì)致備課

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要工具，教師應(yīng)深入挖掘教材，精心備課。挖掘教材中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。比如，人教版高中英語(yǔ)教材必修三Unit 5, 必修五Unit 2, 選修八Unit 1的主題分別是加拿大、英國(guó)和美國(guó)這三個(gè)英語(yǔ)國(guó)家。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，有選擇性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們了解這些英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。比如在了解英國(guó)的地理時(shí)，通過(guò)英國(guó)的地圖讓學(xué)生了解英國(guó)是由 England, Scotland, Wales, Northern Ireland組成的，有了直觀感受，學(xué)生就能明白為什么常會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō):“ Im British, but Im not English.”了?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生了解外國(guó)歷史、地理和風(fēng)土人情，吸收和體驗(yàn)異域文化對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

（2） 注重語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從詞到句，從句到篇。幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵有助于他們充分準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而達(dá)到交際的目的。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)蘊(yùn)含文化內(nèi)涵的典型詞句進(jìn)行補(bǔ)充介紹，使學(xué)生既掌握詞匯的指示意義，又了解它的隱含意義，幫助他們了解相關(guān)的文化背景知識(shí)。比如人教版高中英語(yǔ)教材必修一Unit 2的主題是English around the world，通過(guò)“世界英語(yǔ)”這一中心話題，教師可以幫助學(xué)生粗略了解世界英語(yǔ)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)各種各樣具有民族和地域特色的英語(yǔ)以及它們出現(xiàn)的原因和不同之處。這對(duì)于他們文化意識(shí)和跨文化交際能力的形成是很有幫助的。

（3） 了解文化背景，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言是文化形成和發(fā)展的前提，文化的發(fā)展也促進(jìn)了語(yǔ)言的豐富和發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景。教師結(jié)合文化內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到很好的效果。比如，人教版高中英語(yǔ)教材選修六Unit 1, 選修六Unit 2的主題分別是藝術(shù)和詩(shī)歌。如果不補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)于各個(gè)國(guó)家藝術(shù)及詩(shī)歌的理解必將是膚淺的，最終也難以形成正確的文化意識(shí)。

此外，在人教版高中英語(yǔ)教材中，還有一些文學(xué)作品，比如必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note和選修八Unit 4 Pygmalion。這都為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。在外語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)文學(xué)作品，不僅能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。如果讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)作品的觀點(diǎn)和看法，思考文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵，還會(huì)培養(yǎng)他們用外語(yǔ)表達(dá)思想的能力和信心。這種信心反過(guò)來(lái)會(huì)促使他們更有勇氣和膽量使用外語(yǔ)與他人進(jìn)行跨文化交流。

2. 口語(yǔ)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

在日常交際活動(dòng)中，大部分溝通是通過(guò)口語(yǔ)完成的?！皢“陀⒄Z(yǔ)”是不能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)公民的外語(yǔ)素質(zhì)提出的要求的。這就要求教師要不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。然而，單純的掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)慣用法是無(wú)法滿足跨文化交際需要的。要使得跨文化交際能夠得以有效開(kāi)展，就必須提高學(xué)生的文化意識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 人文素質(zhì) 教育 滲透

現(xiàn)代社會(huì)是人性化的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)以人為本，特別重視人的個(gè)性發(fā)展。這種以人為本位的人文主義社會(huì)發(fā)展觀，越來(lái)越明顯地改變著我們的價(jià)值意識(shí)和社會(huì)行為模式。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、人文素質(zhì)

人文素質(zhì)，是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)所反映的人文精神在人身上所表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)、修養(yǎng)，主要指一個(gè)人的思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品格。它往往具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。而高中生的人文素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神是一種對(duì)于人的關(guān)注的思想。主要是指追求人生真諦的理性態(tài)度，即關(guān)懷人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，人的自由與平等，以及人與社會(huì)、人與自然之間的和諧等。高中生在年齡、知識(shí)、閱歷、思維能力，特別是在辨證思維能力方面還不夠成熟，在心理特征上也保留有較多的“自我中心”的特征。他們常常愛(ài)從自己的角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題。在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比較弱。當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中遇到障礙或挫折時(shí)，容易沖動(dòng)或悲觀消沉，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懻５膶W(xué)習(xí)和生活。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是十分必要的。

二、人文素質(zhì)教育

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透人文素質(zhì)教育的過(guò)程就是育人的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中致力于用人類在漫長(zhǎng)社會(huì)活動(dòng)中所積累的智慧精神陶冶學(xué)生，強(qiáng)調(diào)人的道德精神價(jià)值，注重對(duì)善與美的理解，引導(dǎo)學(xué)生求真、從善、愛(ài)美，能夠洞察人生的目的與意義。人文素質(zhì)教育對(duì)于人的社會(huì)化具有十分重要的價(jià)值。在某種意義上，人文素質(zhì)教育也是全面貫徹黨的教育方針在新的社會(huì)歷史條件下的合理體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，就是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。教育學(xué)生做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人，必須以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)。人文素質(zhì)教育首先是人文科學(xué)的教育。因?yàn)槿宋目茖W(xué)體系既是一種知識(shí)體系，也是一種價(jià)值觀體系。關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和人文導(dǎo)向，關(guān)系到一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。因此，人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)作為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的途徑

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。人文素質(zhì)教育和學(xué)科教育是相互依存的。沒(méi)有學(xué)科教育，人文素質(zhì)教育就失去了其存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；缺乏有效的人文素質(zhì)教育，學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神需求得不到滿足，對(duì)知識(shí)的追求將失去動(dòng)力。教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角觀察自然界、生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的各類有關(guān)問(wèn)題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取意識(shí)，有利于學(xué)生在關(guān)注國(guó)家、人類和世界的前途命運(yùn)過(guò)程中提高自身的人文素質(zhì)。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，是十分有益的，也是十分必要的。

1.充分挖掘教材中的人文教育因素

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，要充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”?；瘜W(xué)學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的人文素材。在教學(xué)中，要充分挖掘，適時(shí)進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健全的人格，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，化學(xué)學(xué)科本身蘊(yùn)含著許多人文知識(shí)，只要我們善于挖掘其中的內(nèi)涵，就會(huì)在人文素質(zhì)教育方面起到潛移默化的效果。高中化學(xué)教材較好地反映了基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和教育性，其中有顯現(xiàn)的人文素質(zhì)教育方面內(nèi)容，也有許多內(nèi)容隱含在化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)部。因而，我們需要充分挖掘高中化學(xué)教材中的人文因素，要盡可能地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展藝術(shù)、審美教育，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族文化，汲取民族精神的方法。與此同時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；要讓學(xué)生去理解人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，教育學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)。充分挖掘教材中的素材，有機(jī)地滲透人文素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)到堅(jiān)定的科學(xué)信仰，實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的人文素質(zhì)有著不可估量的作用。

2.在教學(xué)中挖掘化學(xué)美，體現(xiàn)化學(xué)美的育人功能

美育也是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，它不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?；瘜W(xué)美是一種科學(xué)美，化學(xué)在揭示物質(zhì)內(nèi)部豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律時(shí)，顯現(xiàn)了化學(xué)領(lǐng)域中蘊(yùn)含的豐富的美育素材，因此具有特殊的美學(xué)價(jià)值。例如金剛石的璀璨奪目、水晶的玲瓏剔透、金屬晶體的天然光澤等，這些外在美無(wú)不與它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)美相統(tǒng)一，而其內(nèi)在的天然結(jié)構(gòu)正是一種“真”與“美”的統(tǒng)一；再如焰火的五彩繽紛無(wú)不與其化學(xué)反應(yīng)的“真”相聯(lián)系。因此，科學(xué)的“真”與“美”自有其辯證統(tǒng)一的道理。所以，在教學(xué)中，一方面要充分挖掘化學(xué)科學(xué)美的事物和現(xiàn)象，并利用這些事物和現(xiàn)象來(lái)熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣和健康的審美觀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)美的特征與規(guī)律來(lái)分析和理解化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展。這也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑之一。

3.在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中融入人文素質(zhì)教育

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關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；文化教學(xué)

一、以英語(yǔ)文化為話題進(jìn)行課前討論

所謂英語(yǔ)課前討論是指在正式上課之前教師選取與課堂相關(guān)的話題，利用三五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)于高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教材中沒(méi)有單獨(dú)地對(duì)英美文化進(jìn)行介紹，所以教師要想進(jìn)行文化教學(xué)，就必須將文化教學(xué)穿插到每個(gè)單元的話題當(dāng)中。英語(yǔ)課前的話題討論就是一個(gè)很好的途徑。而且《大學(xué)英語(yǔ)》中有不少課文就是介紹不同國(guó)家的習(xí)俗、禮儀、地理概況和風(fēng)土人情等。把這些文化知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成課前討論的話題，可以很好地幫助學(xué)生在討論中更加深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化，從而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一個(gè)完整系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)點(diǎn)的興趣，提高了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)的第二單元Western Manners，School Manners，Table Manners中，教材介紹了關(guān)于西方禮節(jié)的一些學(xué)校、餐桌等禮節(jié)，教師在這一單元的教學(xué)中，可以圍繞課文的內(nèi)容增添更多、更廣關(guān)于社交場(chǎng)合應(yīng)注意的其他一系列事項(xiàng)，如如何寫請(qǐng)柬，在不同的場(chǎng)合該如何著裝，與陌生人見(jiàn)面應(yīng)該如何打招呼，宴會(huì)中途離開(kāi)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，怎么向別人介紹自己等等。通過(guò)這樣的話題討論，學(xué)生不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且加深了對(duì)英語(yǔ)文化、英美國(guó)家的認(rèn)識(shí)和了解，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)

課堂是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化滲透的重要場(chǎng)所。高職英語(yǔ)教師要抓住課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，扮演好“文化交流使者”的角色，將文化教學(xué)納入語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)言知識(shí)時(shí)加強(qiáng)文化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語(yǔ)所必須的“文化語(yǔ)境”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

（一）講解中英文化的異同，在比較中進(jìn)行文化教學(xué)

語(yǔ)言承載著豐富的文化內(nèi)涵，如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言背后的文化不甚了解，那么，很多特定語(yǔ)境下的語(yǔ)言就不能有正確的理解。比如，I’m not exactly a Rockefeller myself. How about McDonalds？很多同學(xué)對(duì)這句話不是很理解，主要是因?yàn)檫@里涉及了兩個(gè)具有特指性的專有名詞――Rockefeller和McDonalds。如果學(xué)生對(duì)美國(guó)文化有一定的了解，就會(huì)知道Rockefeller是指一個(gè)人――洛克菲勒，他是美國(guó)大財(cái)團(tuán)的壟斷資本家，McDonalds就是麥當(dāng)勞，在這里指美國(guó)的經(jīng)濟(jì)便餐館。有了這樣的文化背景，學(xué)生就很好翻譯這句話了?！拔乙膊皇歉晃?，去經(jīng)濟(jì)便餐館如何？”如果學(xué)生不知道這樣的文化背景知識(shí)，那么就很難正確理解語(yǔ)意。所以，英語(yǔ)教師在高職課堂教學(xué)中，要有針對(duì)性地多講解一些英語(yǔ)文化的背景知識(shí)和英美國(guó)家的歷史文化，可以與中國(guó)文化習(xí)俗進(jìn)行比較講解，在這樣的比較中讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文化的不同，加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解，避免望文生義。例如，sweet water（淡水），white coffee（加了牛奶的咖啡），sit at somebody's feet（做某人的追隨者），這樣的詞語(yǔ)學(xué)生很容易做出錯(cuò)誤的理解，因此，教師在講解時(shí)，不僅要講解詞義，而且必要時(shí)可以講解與此相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，在鞏固了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段進(jìn)行文化教學(xué)

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師也可以多利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的教學(xué)。

1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化

高職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，可以多使用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，如用圖片、教學(xué)錄像、經(jīng)典影視作品等，不僅使學(xué)生了解外國(guó)的地理狀況和風(fēng)土人情，對(duì)英語(yǔ)文化獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以利用教學(xué)錄像帶和電影的播放引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化的各方面，在這樣的觀看中讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，如在吃穿住行、日常交往中的各種細(xì)節(jié)等。

2．利用多媒體多聽(tīng)一些英語(yǔ)文化素材

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了應(yīng)用，單靠課本上的幾篇文章是無(wú)法滿足學(xué)生的需求的，因此，需要教師拓展多種途徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生多聽(tīng)一些原汁原味的英語(yǔ)節(jié)目，就是進(jìn)行英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的好途徑之一。比如，教師可以讓學(xué)生收聽(tīng)VOA、BBC的廣播節(jié)目，這些節(jié)目中經(jīng)常有關(guān)于本國(guó)或世界歷史文化的內(nèi)容，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用課外活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要想對(duì)英語(yǔ)文化有所了解，還需要教師組織有效的課外活動(dòng)，在課下進(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透，給學(xué)生創(chuàng)造了解英語(yǔ)文化、培養(yǎng)交際能力的機(jī)會(huì)。比如，教師可以舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽，在競(jìng)爭(zhēng)中加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解；也可以創(chuàng)辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)沙龍、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等。這些活動(dòng)都可以使學(xué)生通過(guò)多渠道、多方位了解英語(yǔ)文化，增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交流，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)文化。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言的表達(dá)必須要建立在一定的文化基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言必然要輸入第二文化，以便提高學(xué)習(xí)者對(duì)第二語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的能力，因此文化教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的組成部分。因此，在高職英語(yǔ)課堂中，教師要通過(guò)課前、課上、課下等不同途徑進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，把文化教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文化更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

1.盧敏，《高職英語(yǔ)文化教學(xué)初探》，《考試周刊》，2009

2.鞠桂紅、李春紅、夏德習(xí)，《英語(yǔ)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的引進(jìn)》，《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2010

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論文關(guān)鍵詞：高職教育；英語(yǔ)；教學(xué)；文化意識(shí)；文化差異

任何一種語(yǔ)言的功能都主要是用于交際。英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是外語(yǔ)，了解一個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景是進(jìn)行正確交際的關(guān)鍵。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中更加要注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，提高教授對(duì)象對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，樹(shù)立文化意識(shí)，并注重文化知識(shí)的傳授。

一、語(yǔ)言和文化

語(yǔ)言和文化密不可分。語(yǔ)言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，它的表現(xiàn)形式要受其賴以存在的社會(huì)(社團(tuán))的習(xí)俗，生活方式，行為方式，價(jià)值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響。長(zhǎng)期以來(lái)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。特別是在教學(xué)實(shí)踐中，似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而實(shí)際上由于不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義、誤解、語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。如用How muchmoneycanyoueam amonth?來(lái)表示對(duì)外國(guó)人的關(guān)心，殊不知這是一句冒犯的問(wèn)話，侵犯了別人隱私(privacy)，會(huì)激起對(duì)方的反感。又如中國(guó)人以謙遜為美德，如當(dāng)外國(guó)人稱贊中國(guó)人某一方面的特長(zhǎng)時(shí)，中國(guó)人通常會(huì)用Youareoverprais—ingme(過(guò)獎(jiǎng))來(lái)應(yīng)酬，這往往會(huì)讓說(shuō)話者感到你在懷疑他的判斷力。美國(guó)社會(huì)學(xué)家G·R·Tucker和w·E·Lani bet對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)中只教語(yǔ)言不教文化有這樣的看法：“任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力……，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言的基礎(chǔ)”。

二、文化的偶合現(xiàn)象與文化差異

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭(zhēng)的過(guò)程中會(huì)有相同或相似的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。這種相似性必然會(huì)反映到語(yǔ)言中來(lái)。因而在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多相同或相似的表達(dá)。例如：“披著羊皮的狼”，英語(yǔ)為“wolfinsheep’sclothing”；“同舟共濟(jì)”，英語(yǔ)為“inthesarfleboat”；“破土動(dòng)工”，英語(yǔ)為“breakearth”；“三思而后行”，英語(yǔ)為“thinktwicebeforeyouact”；“藍(lán)圖”，英語(yǔ)為“blueprint”，等等，這樣的偶合現(xiàn)象不勝枚舉。文化的這種偶合現(xiàn)象，可以促進(jìn)English learners在目的語(yǔ)(targetlanguage)學(xué)習(xí)中的“正遷移”(positivetransfer)。

但是，不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同，因而對(duì)不同的事物和經(jīng)歷有著不同的分類；不同的民族因不同的宗教信仰，也導(dǎo)致了他們獨(dú)特的篤信、崇尚和忌諱心態(tài)；不同的民族因其發(fā)展的特殊歷史過(guò)程也產(chǎn)生了本民族自己的歷史典故，傳說(shuō)軼事。如：漢語(yǔ)中的“龍”，“生死輪回”，“八卦”，“陰陽(yáng)”，“氣功”等，對(duì)不了解中國(guó)文化的外國(guó)人來(lái)說(shuō)必然是云里霧里，不知何物。同樣，當(dāng)我們看到英語(yǔ)中“Heisawolf’’這個(gè)句子時(shí)，還以為是“這個(gè)人很兇”，實(shí)為“他是個(gè)好色之徒”。

三、樹(shù)立文化意識(shí)。注重文化知識(shí)的傳授

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，樹(shù)立文化意識(shí)，在傳授語(yǔ)言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)，一方面，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，語(yǔ)言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。另一方面，語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)可以在傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)時(shí)同步進(jìn)行。如freeze這個(gè)詞的基本含義是“冰凍”、“結(jié)冰”。而在一個(gè)私人擁有槍支的美國(guó)社會(huì)中，一位留學(xué)生因聽(tīng)不懂美國(guó)人的口語(yǔ)“Freeze!”(“站住”，“不許動(dòng)”)而被槍殺。在美國(guó)社會(huì)中，“Freeze!”卻是人人皆知的日常用語(yǔ)。假如這位留學(xué)生有這點(diǎn)文化知識(shí)就不至于付出生命的代價(jià)。又如教詞匯“professional”時(shí)，告訴學(xué)生“Heisaprofessional”和“Sheisaprofessional”可能會(huì)引起天壤之別的聯(lián)想意義：“Heisperhapsabox—er．”和“Sheislikelyaprostitute．”這是由英美的文化所觸發(fā)的定向思維。

此外，除了語(yǔ)言本身所承載的文化涵義外，西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、宗教信仰和思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)，在英語(yǔ)教學(xué)中還要適時(shí)地向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)。如在中國(guó)稱中年以上的人為“老”，是尊敬的表示，可在西方，“老”卻意味著衰朽殘年，去日無(wú)多，因此西方人都忌諱“老”，都不服“老”。有位導(dǎo)游講過(guò)這樣一件事：在一次帶隊(duì)旅游中，我們的這位導(dǎo)游看到一位美國(guó)老太在艱難地爬山時(shí)，便上前去攙扶她，卻遭到了老人的拒絕。為什么會(huì)發(fā)生這種事呢?因?yàn)樵诿绹?guó)這樣一個(gè)老人普遍得不到尊重的社會(huì)里，老人們養(yǎng)成了不服老，堅(jiān)持獨(dú)立的習(xí)慣。所以美國(guó)的老人都不喜歡別人稱其為老人(elderlypeople)，在美國(guó)都用“年長(zhǎng)的公民”(seniorcitizens)這一委婉語(yǔ)來(lái)指代老人。