導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生研究性學(xué)習(xí)及成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；策略

新時(shí)展背景下高中生物教學(xué)也進(jìn)行了深度改革，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須要以課題內(nèi)容為載體。并且在選擇教學(xué)課題的過(guò)程中，還需要嚴(yán)格遵循開(kāi)放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學(xué)生的日常生活等領(lǐng)域出發(fā)選擇課題。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的具體方法是多種多樣的，具體的過(guò)程是從觀察到實(shí)驗(yàn)，再到調(diào)查和文獻(xiàn)檢索，進(jìn)行分類比較之后再進(jìn)行分析，等等。

一、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.需要性原則

在這里，需要性原則具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是所選擇的課題需要滿足學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的需要；其二是所選擇的課題內(nèi)容需要和學(xué)生日常的生活相關(guān)，也是學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究和探討的目的是為了解決這些問(wèn)題。因此，課題必須具備實(shí)用價(jià)值。

2.開(kāi)放性原則

所研究的內(nèi)容需要具備較強(qiáng)的開(kāi)放性。每位學(xué)生都可以自行選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且從外界汲取所需要的信息，用自己現(xiàn)有的認(rèn)知觀認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)更多自己未知的知識(shí)。具體在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)階段之前進(jìn)行課題選擇，可以是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題息息相關(guān)的，同時(shí)也可以是自己在學(xué)習(xí)生物學(xué)科當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

3.實(shí)踐性原則

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求要對(duì)所有的課題選擇實(shí)施加工，讓其更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查等諸多活動(dòng)并得出結(jié)論。讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去掌握相關(guān)的知識(shí)和分析問(wèn)題，并且動(dòng)用自己的大腦去探索。

二、學(xué)習(xí)的基本方法

1.觀察與實(shí)驗(yàn)法

在進(jìn)行生物課研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，需要對(duì)研究對(duì)象開(kāi)展較為全面的觀察，在既定的假說(shuō)情況下，采取一定條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示不同的變量之間存在的因果關(guān)系。為了有效培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，剖析自己觀察到的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，其目的也是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生追求科學(xué)的態(tài)度。

2.調(diào)查法

調(diào)查法又被稱之為是間接觀察法，具體需要通過(guò)不同的手段和方法，有目的和有計(jì)劃地搜索所研究對(duì)象的相關(guān)材料，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律性內(nèi)容。采用調(diào)查法開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)并不需要自己親臨現(xiàn)場(chǎng)，只需要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查法又被認(rèn)為是最簡(jiǎn)單的研究方法。

3.文獻(xiàn)法

通過(guò)尋找與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)來(lái)了解自己所研究的對(duì)象的方法。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分課題研究都會(huì)使用這種方法進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的閱讀進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)查找文獻(xiàn)能夠找出并揭示出和研究?jī)?nèi)容相關(guān)的歷史研究資料，自己也可以在他人的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的思考

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)下課程改革的亮點(diǎn)之一，許多教師也在研究性教學(xué)中取得了較豐碩的成果?？墒菍?duì)于我國(guó)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，受到諸多因素的影響，教育理論與教學(xué)實(shí)踐常有脫軌現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它不同于常規(guī)教學(xué)方式。于是，筆者對(duì)開(kāi)展高中生物研究性學(xué)習(xí)闡述自己的一點(diǎn)看法。

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位問(wèn)題

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)存在較大的不同。具體從學(xué)習(xí)過(guò)程方面分析，研究性學(xué)習(xí)必須要在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)結(jié)果方面進(jìn)行分析，研究性學(xué)習(xí)往往不需要借助課本知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)的是如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而且研究性學(xué)習(xí)具有較為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，更加看重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程中，學(xué)生需要自行搜集信息，提出問(wèn)題以及分析和解決問(wèn)題，自行進(jìn)行文字及語(yǔ)言表達(dá)的處理，還需要在開(kāi)展研究的過(guò)程中與他人達(dá)成合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

2.研究性學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)問(wèn)題

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之前，需要找到與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，又稱之為研究型課程。需要教師加強(qiáng)對(duì)研究型學(xué)科課程的建構(gòu)，把課程內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展能力進(jìn)行“整合”。第一，促進(jìn)學(xué)科課程研究化。所有的學(xué)科課程都應(yīng)該以解決問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)，有效促進(jìn)廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提升其解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程研究化。保證所有的活動(dòng)課程都能夠和研究性學(xué)習(xí)“接軌”，拓展和演示學(xué)科課程。

3.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

具體結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)的資料搜集、問(wèn)題分析以及現(xiàn)象歸納和解決問(wèn)題，等等。

四、總結(jié)

根據(jù)國(guó)家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》中規(guī)定的內(nèi)容，必須把研究性學(xué)習(xí)納入高中生物課程教學(xué)內(nèi)容中，并且列出了具體的課題內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)具體可以從學(xué)生日常生活或者是社會(huì)實(shí)踐中的涉及的內(nèi)容來(lái)選擇或者是確定專題內(nèi)容，以個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)合作的形式開(kāi)展。讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.羅玉明.高中生物開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索與思考.教育探索，2012.6.

2.周麗萍.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索與研究.云南師范大學(xué)，2015.5.

篇2

[關(guān)鍵詞]高中生物 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)的背景下，大力倡導(dǎo)中學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的“研究性學(xué)習(xí)”正日益受到人們的關(guān)注，成為當(dāng)今教育理論研究和教育改革的一大亮點(diǎn)[1]?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程首次成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，作為新生事物，其理論研究與實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[2]。通過(guò)查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的研究，宏觀理論闡述較多，而涉及某一具體內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究相對(duì)較少，致使在“研究性學(xué)習(xí)”的具體操作中還存在著許多困惑。

本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)“高中生物研究性學(xué)習(xí)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，初步探討“研究性學(xué)習(xí)”和生物學(xué)科整合培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力方面的一般規(guī)律，為廣大普通高中實(shí)施新課程，推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

一、研究對(duì)象

陜西渭南高級(jí)中學(xué)是陜西省示范標(biāo)準(zhǔn)化重點(diǎn)高中，生源主要是全市各縣區(qū)的初中畢業(yè)生，在校學(xué)生的整體基本素質(zhì)水平為優(yōu)良。研究以渭南高級(jí)中學(xué)2011級(jí) （18）、（20）二個(gè)平行理科班共120名學(xué)生作為本課題的研究對(duì)象。由于學(xué)生入學(xué)是隨機(jī)分班，各教學(xué)班沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，因此，以教學(xué)班為單位，基本上能保證研究對(duì)象的起點(diǎn)在總體上的一致性。

二、研究方法

通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外已有的關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”課程的研究成果，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。在所選定的二個(gè)理科班中，確定（20）班為控制班，在常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)；（18）班為實(shí)驗(yàn)班，在聯(lián)系教材內(nèi)容知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，一學(xué)期安排學(xué)生選擇一個(gè)課題進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，控制班和實(shí)驗(yàn)班的生物學(xué)由同一名生物教師任教。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程及結(jié)果

（一）實(shí)施過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)前測(cè)試學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

本實(shí)驗(yàn)研究之初，對(duì)所選定的兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了高一階段生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的測(cè)試，測(cè)試以書(shū)面習(xí)題的形式進(jìn)行，滿分50分，時(shí)間30分鐘，測(cè)題如下：

已知2H2O2=2H2O+O2，可以通過(guò)觀察反應(yīng)過(guò)程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來(lái)判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使其能同時(shí)驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCl3溶液，0.01%過(guò)氧化氫酶溶液，37℃恒溫水浴鍋，試管。

（1）實(shí)驗(yàn)步驟：① ；② ；③ 。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：

整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是 。由此得出的結(jié)論是 。

（3）如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為80℃，重做上述實(shí)驗(yàn)，O2釋放的速度最快的是 ，原因是 。

測(cè)試成績(jī)一方面用于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，另一方面也證實(shí)了二個(gè)待研究班學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平基本相同。

（二）兩種模式下的教學(xué)過(guò)程

控制班在常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等；實(shí)驗(yàn)班在研究性學(xué)習(xí)融入學(xué)科課程的教學(xué)模式下進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生每六人組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，從老師提供的備選課題中選擇其中的一個(gè)課題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也可選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究。

實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展生物研究性學(xué)習(xí)，遵循研究性學(xué)習(xí)課題研究的一般程序[3]：

（1）確定研究課題

遵循以下幾條原則：創(chuàng)新性原則，開(kāi)放性原則，可行性原則，實(shí)踐性原則等。選題時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)條件等，而且還要考慮課題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。教師推薦和設(shè)計(jì)的課題要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，也可以廣泛從學(xué)生中征集課題，并保證學(xué)生自主選擇，教師不干涉學(xué)生選擇課題。

遵循高中生物研究性學(xué)習(xí)課題的選題原則，推薦的備選課題如下：

探究植物組織細(xì)胞液的濃度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響；驗(yàn)證細(xì)胞膜的選擇透過(guò)；水體富營(yíng)養(yǎng)化對(duì)藻類數(shù)量的影響。

（2）搜集資料并制定研究計(jì)劃

根據(jù)研究課題的要求，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究計(jì)劃制定的指導(dǎo)，內(nèi)容包括：用什么方式、途徑搜集哪些方面的資料，掌握哪些相關(guān)的知識(shí)等。教師旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書(shū)籍、學(xué)會(huì)使用搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)會(huì)小組內(nèi)分工協(xié)作，掌握與他人交流的技能，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能客觀記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析等。

（3）分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃

本階段是資料的理論化和整合化過(guò)程。學(xué)生對(duì)所搜集的資料、信息和數(shù)據(jù)等進(jìn)行處理，提取有用的信息，開(kāi)展小組內(nèi)分工協(xié)作，集中力量學(xué)習(xí)、理解，并通過(guò)分析、綜合、演繹、歸納、抽象、概括等邏輯思維過(guò)程，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（4）撰寫研究報(bào)告和交流

在課題研究的總結(jié)階段，學(xué)生將研究結(jié)果以報(bào)告的形式展示出來(lái)。研究報(bào)告的內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}的提出、研究過(guò)程、研究結(jié)論、參考資料等幾部分。研究報(bào)告的基本要求是：思路清晰、語(yǔ)言精練、論據(jù)充分，結(jié)論鮮明、富有創(chuàng)意，格式規(guī)范。最后，研究報(bào)告在一定范圍內(nèi)交流。

（三）教學(xué)測(cè)驗(yàn)及結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（1） 教學(xué)測(cè)驗(yàn)

測(cè)試以書(shū)面習(xí)題的形式進(jìn)行，滿分50分，時(shí)間30分鐘，教學(xué)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容如下：

請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和提供的材料、用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“NAA促進(jìn)不同植物扦插枝條生根的最佳濃度”。

實(shí)驗(yàn)原理：NAA能促進(jìn)植物扦插枝條生根，有利于插條的存活。在最適濃度下，插條容易生根，存活率也最大。

實(shí)驗(yàn)材料：濃度為100ppm、200ppm和300ppm的NAA溶液，茉莉花、桅子花、金錢松枝條，其他必要材料。

（2） 教學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

測(cè)驗(yàn)總分值為50分。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班測(cè)驗(yàn)學(xué)生成績(jī)（表1）統(tǒng)計(jì)分析可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)平均分為44.5，控制班學(xué)生的成績(jī)平均分為39.0，兩班學(xué)生的平均得分差異為5.5，顯著性差異為P

從上述數(shù)據(jù)分析可以看出，不同的生物學(xué)科學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的影響不同。在研究性學(xué)習(xí)融入生物學(xué)科課程的教學(xué)模式下進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)高于在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的控制班，且實(shí)驗(yàn)班與控制班的成績(jī)差異達(dá)到顯著水平。

四、討論

本研究初步表明：在一段時(shí)間內(nèi)，高中生物研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高之間具有相關(guān)性。驗(yàn)班和控制班生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)顯著性差異的原因可能在于：

（1）在不同的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面差異較大

控制班的常規(guī)教學(xué)模式主要是一種接受式學(xué)習(xí)，只是按照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟去做就可以了，這種獲得知識(shí)的途徑存在著明顯的弊端，在忽視學(xué)生的自主探索能力的同時(shí)，也冷落了學(xué)生親身參與思考和參與的內(nèi)在積極性，造成學(xué)生創(chuàng)新激情的壓抑和實(shí)踐能力的低下。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在啟發(fā)和幫助下，通過(guò)獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思考，逐步形成用于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、敢于動(dòng)手的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但塑造了自信，而且激發(fā)了對(duì)未知知識(shí)的探索欲。

由此可見(jiàn)，良好的自主探究學(xué)習(xí)對(duì)提高高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有明顯的效果。

（2）學(xué)生在兩種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式的不同

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的統(tǒng)一過(guò)程。間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但主動(dòng)探究學(xué)習(xí)更是一種重要的學(xué)習(xí)方式。生物研究性學(xué)習(xí)，改變了以往學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，幫助他們掌握和運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，改變了以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，能讓學(xué)生積極體驗(yàn)和感受，做到在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

（3）生物研究性學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有重要作用

知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作和分析能力有重要的影響。陳君的研究表明[4]，當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)，他們的思維就會(huì)圍繞待解決的問(wèn)題而啟動(dòng)，不但原有的知識(shí)會(huì)被激活，而且會(huì)積極調(diào)動(dòng)和重新建構(gòu)已有知識(shí)，來(lái)解決問(wèn)題，這有利于建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)查找收集相關(guān)資料，獲取更多新的知識(shí)，尋求解決問(wèn)題方法。在這個(gè)過(guò)程中，他們要運(yùn)用一定的技術(shù)與手段，并將收集到的信息系統(tǒng)化、有序化，加以組織和整合，以便形成更為概括、綜合的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這些步驟獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)是多維的、動(dòng)態(tài)的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最良好途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐紅玲.高中生物研究性學(xué)習(xí)[M].北京：北京龍門書(shū)局，2003：77.

[2]彩燕.研究性學(xué)習(xí)意的義、特點(diǎn)與實(shí)施理念[J].教育導(dǎo)刊，2002，（1）：18-20.

[3]羅玉明.高中生物開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].教育探索，2002，（6）：27-29.

篇3

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)探索

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是一種以我們學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。旨在培養(yǎng)我們搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流和合作的能力。它是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)，我們真正置身于學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，鍛煉實(shí)踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的涵義。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，指我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。

（二）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是在一種類似科學(xué)研究的情境和途徑中，通過(guò)我們主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是結(jié)果；研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)鍵在于我們能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。正是如此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的突出特征就是堅(jiān)持我們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。

1、注重學(xué)生自主。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以我們的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由我們自己做主，老師只是以旁觀者的身份，給我們做指導(dǎo)，提看法，完全不受老師的興趣、愛(ài)好、視野的限制。我們想研究《水滸傳》的人物，有這一愛(ài)好的同學(xué)可以組成一組，開(kāi)展研究。對(duì)本地方言有興趣的同學(xué)，又可組成一組，到各地收集素材，積累資料。研究性學(xué)習(xí)自主就自主在我們可以按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以自由組合學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式?？梢哉f(shuō)整個(gè)研究小課題的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、表現(xiàn)形式等都取決于我們個(gè)人的努力。

2、注重研究過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個(gè)方案設(shè)計(jì)，一個(gè)廣告創(chuàng)意，提出一種新見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們是否掌握了具體知識(shí)和技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。也就是學(xué)習(xí)過(guò)程的本身也就是所追求的結(jié)果。

3、注重學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)主要目的是發(fā)展運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是它與一般性學(xué)習(xí)的主要區(qū)別。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，我們必須圍繞研究問(wèn)題，在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以到社會(huì)中去搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的資料等等，通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，可以提高我們的實(shí)用能力。

三、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的方法步驟

（一）確立課題，制訂研究方案。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題有時(shí)比開(kāi)展研究更困難。在當(dāng)前信息時(shí)代，我們生活在信息的大海之中，各種信息像大海的浪淘拍擊著海岸一樣沖擊著人們，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題，可以說(shuō)不是現(xiàn)實(shí)生活中找不到“問(wèn)題”，而是我們沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的敏感度。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延是相等的，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不應(yīng)由老師來(lái)解決問(wèn)題，而是要靠我們自己去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題。從問(wèn)題中篩選課題要堅(jiān)持兩大原則：一是實(shí)際需要的原則。我們高中生研究性學(xué)習(xí)不一定要象專家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此我們高中生的課題的實(shí)際需要與專家的課題的實(shí)際需要存在著差距，高中課題研究重在從我們自身的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。我們作為學(xué)生，一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大，涉及的因素多，周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短，便于占有材料，切合我們自身實(shí)際，符合我們的思維能力的小課題。課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是課題的提出，包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的；二是開(kāi)展研究采用的主要方法；三是開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到每一天具體做什么；四是研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段。如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又是活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等類方法；如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法；如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。

（二）研究文獻(xiàn)，搜集整理資料。在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中，我們的先賢積累了大量的各類文獻(xiàn)資料，每一項(xiàng)研究成果都是以一定的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以了解前人或同時(shí)代其他成果為起點(diǎn)，廣泛地吸收和利用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新獲得進(jìn)展的，都是“站在巨人肩膀上”的。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么、有哪些方法可以借鑒；通過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延，研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向。其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。由于我們的知識(shí)面還不是很寬，如果還不知道怎樣來(lái)搜索資料，查閱文獻(xiàn)，這就需要向老師求助，在老師的指導(dǎo)下，確定查閱書(shū)目。在研究的初期，搜集文獻(xiàn)可以采取“滾雪球”的方法。先查閱幾篇與課題有關(guān)的主要文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀消化，了解課題的有關(guān)范圍并從文章中發(fā)現(xiàn)新的線索，再擴(kuò)大查閱的對(duì)象。

篇4

高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開(kāi)發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時(shí)代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)具進(jìn)，研究更加適應(yīng)時(shí)代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。

依據(jù)新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。我在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個(gè)性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過(guò)程中實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)作了一些探索。

一．首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”

網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，具有資源無(wú)限開(kāi)放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博

物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。同學(xué)們可以方便快捷地通過(guò)搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過(guò)軟件進(jìn)行編輯處理，以供長(zhǎng)遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。

以上只不過(guò)揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說(shuō)將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美

術(shù)欣賞課程的整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)

中的地位；以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。

二．教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。

1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難

題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和人文知識(shí)領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點(diǎn)和合金的概念；美術(shù)作品的時(shí)代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥(niǎo)畫中各類花鳥(niǎo)形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學(xué)到的知識(shí)。在此過(guò)程中，美術(shù)教師不斷意識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、對(duì)本學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望，這就需要不停地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這樣也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

2.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來(lái)，主要有①課題選題的指導(dǎo)②研究思路的指導(dǎo)③研究方法的指導(dǎo)④信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。例如，我在中國(guó)古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩(shī)情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹(shù)種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫與古典音樂(lè)的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛(ài)好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報(bào)告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中游歷了全國(guó)著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對(duì)應(yīng)的實(shí)地照片和相關(guān)的文字說(shuō)明資料，通過(guò)課后的編輯研究，得出中國(guó)名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報(bào)告，他們還將課題延伸至與古代山水詩(shī)相聯(lián)系，更加感覺(jué)到我國(guó)古代文化精華的博大精神，提高了學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

3.美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

三．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見(jiàn)后，由自己決定研究?jī)?nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。有這樣一個(gè)實(shí)例，園林藝術(shù)和山水畫是中國(guó)古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián)系起來(lái)，我們的高中生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)

地引導(dǎo)他們對(duì)此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過(guò)上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖、研究了園林在中國(guó)的地域分布狀況、考證了園

林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進(jìn)行對(duì)比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過(guò)，將這些信息資料編輯，通過(guò)一系列對(duì)比之后驗(yàn)證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中能積極思維、提出問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問(wèn)題最終做出可靠的評(píng)價(jià)。說(shuō)明高中的學(xué)生在課題研究過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并達(dá)到終生學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。

四．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

的相互關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人―――人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―――物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這樣就形成了如下圖模式：（略）

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過(guò)bbs、qq、e—mail達(dá)到交流。專業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學(xué)習(xí)的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個(gè)人美術(shù)欣賞專著，譬如全國(guó)著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等，當(dāng)然還有更加專業(yè)的藝術(shù)論壇，譬如建筑論壇里的美術(shù)論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；qq猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直接對(duì)話；學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問(wèn)編輯成超文本通過(guò)e—mail發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復(fù)；還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過(guò)留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過(guò)留言板回答問(wèn)題或提出問(wèn)題，鎮(zhèn)江教育網(wǎng)里熱門網(wǎng)頁(yè)

篇5

“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增長(zhǎng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

1. 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要

（1）激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對(duì)于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī) 高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3. 培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣 興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

4. 促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀 價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì) 學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式——有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

6. 提高學(xué)生的知覺(jué)水平 在語(yǔ)文這門學(xué)科中，知覺(jué)主要表現(xiàn)為感悟。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

7. 豐富學(xué)生的心象 心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識(shí)表征，它能夠使我們?cè)趯?duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺(jué)特征的形象——視覺(jué)心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過(guò)頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)定會(huì)經(jīng)常運(yùn)用視覺(jué)心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲(chǔ)備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

篇6

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

按照學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立性的程度不同，可以把學(xué)習(xí)的形式分為傳習(xí)性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。傳習(xí)性學(xué)習(xí)指以接受教師講授為主的學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)指在教師指導(dǎo)下的自學(xué)、課堂討論及自主程度較高的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體講，研究性學(xué)習(xí)指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生以主動(dòng)探究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、并解決問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。

這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以"問(wèn)題"為載體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題；可以獨(dú)立完成，也可以是幾個(gè)人自由組合；為完成課題，學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、搜集資料并加以實(shí)驗(yàn)論證。學(xué)生以探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識(shí)、掌握技能、提高素質(zhì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外，研究性學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何地方完成，學(xué)習(xí)的資料也不局限于教材，學(xué)生可以通過(guò)多方式、多渠道獲得知識(shí)，學(xué)生變課堂定勢(shì)思維為創(chuàng)造性的開(kāi)放式思維，這種學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

二、中學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料.調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。四是學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境。使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。六是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

三、在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.中學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中生心理發(fā)展正處于從幼稚向成熟的過(guò)渡階段，其心理特點(diǎn)表現(xiàn)為：精力充沛、熱情高漲；想象力較豐富，開(kāi)始有獨(dú)立思考能力；求知欲強(qiáng)，具有質(zhì)疑思想；抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，有一定的發(fā)散思維，迫切希望能有證明自己價(jià)值的途徑；自我意識(shí)覺(jué)醒，主動(dòng)性、自尊心增強(qiáng)，渴望與人交往；有積極向上進(jìn)取的精神。由于高中生身體正開(kāi)始走向成熟，而心智發(fā)展明顯滯后，所以容易表現(xiàn)出消極的一面：如濫用精力與蠻干，急于求成、缺乏耐心，過(guò)分憑借想象力或憑空想象，不善于將精力集中，容易氣餒。

2.中學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)

職業(yè)的不確定性，有一定的主觀能動(dòng)性，初步具備分析能力，興趣容易轉(zhuǎn)移，希望有較多的自由支配時(shí)間。

3.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多是教師講、學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生很少積極主動(dòng)思考，而教師也很少留給學(xué)生獨(dú)立思考的余地，試驗(yàn)操作也是學(xué)生按照課本事先寫好的實(shí)驗(yàn)步驟直接操作。這種以接受教師傳授知識(shí)為主的傳習(xí)性學(xué)習(xí)方式過(guò)分追求將教師講解的知識(shí)完整而系統(tǒng)地接受，只重灌溉、疏于引導(dǎo)，只重接受、忽視探索，只重理論、忽視實(shí)踐；形成了教師對(duì)學(xué)生的權(quán)威性和學(xué)生對(duì)教師的依賴性及盲目崇拜性，作為潛能存在的學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的不到尊重和發(fā)展，學(xué)生"奴性"嚴(yán)重，很少有批判和質(zhì)疑精神。另外，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)由于教學(xué)時(shí)間的限制與教學(xué)內(nèi)容的局限性，即學(xué)生學(xué)習(xí)僅限于課堂及課后完成作業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于教材、教學(xué)內(nèi)容必修，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有選擇的余地學(xué)生對(duì)校內(nèi)外的各種教育資源的利用也十分有限。

4、中學(xué)物理的特點(diǎn)

物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了具有豐富的物理知識(shí)外，還包含豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和科研方法，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和定量的精密科學(xué)。中學(xué)物理又有以下幾個(gè)特征：

基礎(chǔ)性：中學(xué)物理不但是其他自然科學(xué)的理論基礎(chǔ)，而且是一切技術(shù)科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所采用的科學(xué)研究方法也是其他自然科學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究普遍使用的方法。

實(shí)踐性：中學(xué)物理特別重視與實(shí)踐相聯(lián)系，重視用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證相關(guān)理論，重視與生活實(shí)際相結(jié)合。

前沿性：新版中學(xué)物理現(xiàn)在也要求扣緊物理前沿知識(shí)，如激光、超導(dǎo)、電磁流、反物質(zhì)等，這在近幾年高考中亦有充分體現(xiàn)。

探索性：探索的目的是使學(xué)生靈活有機(jī)主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生初步掌握主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)策略

1.引言

1998年研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)首次被提出，并在2002年實(shí)現(xiàn)了在基礎(chǔ)教學(xué)方面的全面推廣，日益成為素質(zhì)教育和新課程改革的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在基礎(chǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，著重在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)等語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用和審美能力。高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)從學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好出發(fā)，堅(jiān)持語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)并重，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要，具有必然性和緊迫性。

2.我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1高中語(yǔ)文的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的雙重影響下，高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處在以教師單向傳授書(shū)本知識(shí)為主的教學(xué)境地，語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥、僵化，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少活力和創(chuàng)造力。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的邊緣位置，被動(dòng)地接受知識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)近十年的教育改革，我國(guó)大部分教師都已經(jīng)參加先進(jìn)教學(xué)理念的教育和學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中自覺(jué)堅(jiān)持以“理論聯(lián)系實(shí)踐”和“以學(xué)生為主”的理念開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[1]。

2.2高中語(yǔ)文的教學(xué)模式有所創(chuàng)新

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)教育界就在引進(jìn)國(guó)外教學(xué)理論和總結(jié)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成了一系列新型的教學(xué)模式，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)片面重視基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背的局面，開(kāi)創(chuàng)了促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說(shuō)等能力全面發(fā)展的合作探究式教學(xué)模式，在自主、平等、合作的研究性學(xué)習(xí)中，使語(yǔ)文學(xué)科的“教”與“學(xué)”達(dá)到了本質(zhì)上的統(tǒng)一，在遵循語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提升了課堂教學(xué)的有效性。

3.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

3.1在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的弊端日益暴露，長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)也給國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)了負(fù)面影響。其次，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性和有效性。再次，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知、情、意、理等語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升，對(duì)以后的終身性學(xué)習(xí)和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于教師的成長(zhǎng)，在研究性學(xué)習(xí)的組織中提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)的人文素養(yǎng)，有利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[2]。

3.2在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特色和高中學(xué)生的心理特征，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是十分可行的。從語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性和人文性為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗(yàn)，有利于體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。從高中學(xué)生的心理特征出發(fā)，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力日益成熟，能夠?qū)ρ芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的辯證分析，為深入的探究學(xué)習(xí)提供智力支持。

4.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略

4.1樹(shù)立開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

民主、生活、合作、對(duì)話、活動(dòng)等教學(xué)策略是研究性學(xué)習(xí)的核心，只有在充分掌握和理解上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能夠開(kāi)展高效的研究性學(xué)習(xí)。民主、合作、對(duì)話等策略強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由、民主，師生、生生之間針對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行平等的溝通和交流。生活、活動(dòng)策略強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活化，語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科依賴于一定的語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日程生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，并在生活實(shí)踐中提升語(yǔ)文的應(yīng)用能力[3]。

4.2明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是打破學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)自主探究學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到參與語(yǔ)文學(xué)科研究的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且在語(yǔ)文信息資源的收集整理中，有效提升學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

4.3構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

目前，在高中語(yǔ)文研究性學(xué)普遍采用“五步走”的教學(xué)模式：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，初步感悟作品的思想性和藝術(shù)性，營(yíng)造良好的語(yǔ)文研究氛圍；第二，組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文研究性內(nèi)容進(jìn)行研讀，在交流中加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，并挖掘出作品中蘊(yùn)含的深刻含義；第三，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的拓展，在課后布置研究性作業(yè)，通過(guò)課外的延伸訓(xùn)練鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)；第四，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分組，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)信息的收集和整理，加強(qiáng)各小組之間的交流和溝通；第五，對(duì)各小組的研究成果給予合理、客觀的評(píng)價(jià)，在總結(jié)研究性學(xué)習(xí)成果的同時(shí)增加了學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的信心[4]。

4.4完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)事半功倍。首先，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，注重教材與日常生活的聯(lián)系，例如在講授魯迅《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“到底是誰(shuí)偷了碗？”，根據(jù)教材鍛煉學(xué)生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中，例如在講授《守財(cái)奴》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教師要善于抓住時(shí)機(jī)設(shè)置疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)，

鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；最后，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的研究，除了教給學(xué)生搜集、整理資料外，還要注重語(yǔ)文知識(shí)探究方法的傳授。

4.5創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)雙重功能，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予客觀、合理的評(píng)價(jià)，又要激勵(lì)學(xué)生更多地參與研究性學(xué)習(xí)。在綜合考慮學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果、研究過(guò)程的方法策略、研究學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度表現(xiàn)后給學(xué)生予客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)，開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。此外，還要注重研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的豐富性和多樣性[5]。

5.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些弊端和誤區(qū)。部分教師因?yàn)閷?duì)研究性學(xué)習(xí)的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不利于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中忽視教學(xué)模式和教學(xué)形式的創(chuàng)新，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間又挫傷學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)這些發(fā)展中的難題，教師要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)意義上的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]何躍.研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的特性及運(yùn)用[J].中學(xué)語(yǔ)文：下旬，2011，（8）：11-12.

[2]鄭炳欣.研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州（下旬刊），2012，（2）：148-149.

[3]焦詠梅.研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州（下旬刊），2012，（3）：80.

篇8

一、要增強(qiáng)教師求知的需要

語(yǔ)文教師必須要學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開(kāi)設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需要。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于與時(shí)俱進(jìn)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)

“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息、創(chuàng)意和成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息、創(chuàng)意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培養(yǎng)。

四、要形成教師良好的注意品質(zhì)

注意是人心理活動(dòng)（或意識(shí)）對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)就需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服諸多困難；在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、要提高教師感知覺(jué)的敏銳性

知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺(jué)和知覺(jué)參與。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對(duì)事物的感受性；增強(qiáng)知覺(jué)的對(duì)象性、整體性、理解性、恒常性。具備敏銳的感、知覺(jué)能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、要豐富教師的想像力

想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會(huì)使教師擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使教師思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過(guò)程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

七、要增強(qiáng)教師的思維能力

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問(wèn)題的能力，要解決問(wèn)題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、形象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

八、要磨煉教師的剛強(qiáng)意志

意志是意識(shí)的能動(dòng)作用，是為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個(gè)角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些困難，要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等品質(zhì)的培養(yǎng)。

九、要增強(qiáng)教師與人合作的能力

在親身參與及組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過(guò)程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來(lái)越樂(lè)意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實(shí)踐證明，成功的教師往往是樂(lè)于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。

篇9

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)施過(guò)程 思考

隨著高中新一輪課程改革的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)已成為高中生重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是在教師的指導(dǎo)下 ，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去獲取地理知識(shí)并加以應(yīng)用的方式。鄉(xiāng)土地理即本市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然、人文社會(huì)環(huán)境，它是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的體系，包括了一個(gè)地區(qū)的歷史傳統(tǒng)、文化特征、人口狀況、風(fēng)俗習(xí)慣、自然資源、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境保護(hù)等許多方面的內(nèi)容。由于鄉(xiāng)土地理涉及面廣、貼近學(xué)生生活，可研究、探討的內(nèi)容豐富，非常適合研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

一、鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

1.提出問(wèn)題，確定主題

我們課題組在開(kāi)展鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)之初，先由教師緊扣鄉(xiāng)土地理提出若干可行性研究專題（下表僅列的自然地理方面）。

自

然

地

理

①地形：特點(diǎn)、地形區(qū)的分布等

②地質(zhì)構(gòu)造：名稱、特點(diǎn)、分布、開(kāi)發(fā)和保護(hù)

③氣候：當(dāng)?shù)氐慕邓蜌鉁貭顩r及其對(duì)人類活動(dòng)的影響

④河流湖泊：名稱、水量、流域面積、污染及其對(duì)人類活 動(dòng)的影響

⑤地下水資源：時(shí)空分布特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀、污染及保護(hù)

⑥植被：類型、分布、利用現(xiàn)狀、產(chǎn)生問(wèn)題及保護(hù)

⑦土壤：類型、分布、剖面、利用現(xiàn)狀、產(chǎn)生的問(wèn)題及保護(hù)

⑧災(zāi)害性的地理現(xiàn)象：臺(tái)風(fēng)、梅雨、干旱、洪澇、地震、滑坡等

2.調(diào)查訪問(wèn)、收集資料

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生確定的主題認(rèn)真審閱學(xué)生的調(diào)查計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計(jì)方案、查閱資料、外出調(diào)查、資料整理等的具體分工。同時(shí)盡可能預(yù)計(jì)學(xué)生在調(diào)查中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并告訴學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題求助時(shí)的聯(lián)系方式，提醒學(xué)生在執(zhí)行調(diào)查計(jì)劃時(shí)要注意人身安全，只有這樣才能保證調(diào)查過(guò)程的時(shí)效性與安全性。

3.匯總成果，形成“作業(yè)”

學(xué)生必須充分利用收集的各種資料形成成果，對(duì)于論文指導(dǎo)教師必須明確指出要根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)，并運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行分析，主題要鮮明，資料要客觀，盡可能運(yùn)用圖表法。引用他人資料應(yīng)在論文末尾注釋清楚資料來(lái)源。研究性學(xué)習(xí)的成果主要以“作業(yè)”的形式體現(xiàn) ，如調(diào)查報(bào)告、研究論文、一項(xiàng)設(shè)計(jì)、一塊展板、一場(chǎng)辯論會(huì)、一張自制地圖等。

4.進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更需要鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)展個(gè)性的評(píng)價(jià)。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)必須遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中不能太過(guò)注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而是應(yīng)該多關(guān)注他們“是否認(rèn)真做了”，評(píng)價(jià)不應(yīng)只由教師來(lái)決定，應(yīng)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、協(xié)作者和鼓勵(lì)者。

二、關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的思考

1.研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)不是真正意義上的科學(xué)研究活動(dòng)，其本質(zhì)上是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的事物和關(guān)心的問(wèn)題選擇課題或?qū)ｎ}開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有興趣、有勇氣、充滿自信地施展各自的才能。

2.鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

其關(guān)鍵在于，教師一定要將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)問(wèn)題情景中去，促使他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索，自主解決，切不可取而代之。同時(shí)，由于學(xué)生興趣不穩(wěn)定，變化快，他們往往難以堅(jiān)持下去，故而在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)心、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和督促學(xué)生。

3.研究性學(xué)習(xí)的形式

一般以小組形式開(kāi)展，由學(xué)生自由組合，但應(yīng)本著面向全體學(xué)生的原則，堅(jiān)持人人都參與，不能排除差生，所以教師應(yīng)予以適當(dāng)指導(dǎo)和調(diào)配。

4.研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)階段

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施需要經(jīng)歷“準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段”三個(gè)階段。然而，走完這些階段，通常要用一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的時(shí)間。因此，要放慢推進(jìn)速度，把每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置得更具體些，讓學(xué)生通過(guò)尋找問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣觀察，初步體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，同時(shí)嘗試對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選、概括。

5.研究性學(xué)習(xí)的思路

鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施需要按著 “提出問(wèn)題――研究問(wèn)題――解決問(wèn)題”的思路進(jìn)行，這是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的基本程序，它不會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)段，或不同課題而改變。由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量小，認(rèn)識(shí)水平和理解能力較低，我們可以在內(nèi)容要求、活動(dòng)范圍、掌握程度等方面適當(dāng)降低難度。選題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識(shí)能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語(yǔ)：鄉(xiāng)土地理內(nèi)容十分豐富，讓學(xué)生直接參與有關(guān)鄉(xiāng)土地理的研究和調(diào)查，具有直觀性，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去理解、解決自己身邊的問(wèn)題，成就感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，更有利于教學(xué)的實(shí)施和知識(shí)的鞏固，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感和社會(huì)責(zé)任感，也更有利于學(xué)生的可持續(xù)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

眾所周知，“器樂(lè)進(jìn)課堂”早已不是什么新鮮事了，但對(duì)于近一年才開(kāi)始實(shí)施的普通高中音樂(lè)新課程研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該算是比較新的器樂(lè)教學(xué)的一種嘗試。參加了音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)選擇了“課堂小樂(lè)器――豎笛”為研究課題，并對(duì)此展開(kāi)了深入調(diào)查研究，通過(guò)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)及探索，最后不僅寫出了質(zhì)量較高的研究論文，還制作并展示演講了精美而實(shí)用的課件，對(duì)豎笛這種課堂小樂(lè)器的起源、發(fā)展、普及程度、演奏手法、研究意義及推廣方向都做了詳盡的描述，而，且還用小型音樂(lè)演奏會(huì)的形式表演了豎笛曲目，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。

器樂(lè)與聲樂(lè)是音樂(lè)的兩大門類，器樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì)具有聲樂(lè)所不能替代的作用。作為指導(dǎo)老師，我們清楚地認(rèn)識(shí)到：中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)是面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主要目的的素質(zhì)教育，而不是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器為目的，以系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為學(xué)習(xí)方式的專業(yè)音樂(lè)教育。而且，適合中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)器，應(yīng)該是既有音樂(lè)上的要求，又適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在技術(shù)上要求簡(jiǎn)單、易學(xué)的樂(lè)器，這種樂(lè)器，就以豎笛尤為適宜，因?yàn)樗艽底嗪?jiǎn)易旋律，清潔方便、攜帶方便，還能齊奏、合奏?，F(xiàn)在高中的學(xué)生有一部分在小學(xué)階段是學(xué)過(guò)豎笛的，有一定的興趣基礎(chǔ)，但他們?cè)诔踔须A段卻有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)豎笛，對(duì)豎笛演奏的許多基本知識(shí)也不甚了解。因此，趁著新課程改革的契機(jī)，讓高中生在研究性學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探究一下適合課堂演奏的小樂(lè)器――豎笛，是非常可行的。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。

在研究性學(xué)習(xí)中，研究既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的目的。我校在高中學(xué)生中開(kāi)展了音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)，選題多樣，根據(jù)這一屆高中學(xué)生思維較活躍，而且普遍喜愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)，我們選擇了符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的課題，例如：1．廣東音樂(lè)2．粵曲的現(xiàn)狀調(diào)查3．街舞流行的原因4．港臺(tái)流行歌曲與大陸民歌的關(guān)系5．廣州流行什么音樂(lè)？6．最流行的通俗音樂(lè)7．黃霜和他的音樂(lè)作品8．課堂小樂(lè)器――豎笛……音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，給了學(xué)生們非常廣闊的空間，學(xué)生的參與熱情很高，僅高一上學(xué)期就有11個(gè)小組，60余人報(bào)名參加了音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)，結(jié)題匯報(bào)的時(shí)候，音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)載歌載舞，還舉辦了一個(gè)小型的音樂(lè)會(huì)，特別是課堂小樂(lè)器――豎笛(戲劇篇)的研究小組，他們不僅用詳盡的史實(shí)介紹了豎笛的起源、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、品種及功能，還用豎笛為主奏樂(lè)器為大家表演，有中國(guó)著名民歌《茉莉花》；有《愛(ài)情白皮書(shū)》中的《啟程》；有《風(fēng)云》中的《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)》；還有《大長(zhǎng)今》中的《希望》，聽(tīng)得同學(xué)們?nèi)绨V如醉，這些音樂(lè)同學(xué)們太熟悉不過(guò)了，有的還是正在熱播的電視劇的主題曲，非常符合現(xiàn)代年輕人的欣賞口味，而且她們還在課件及論文中提出了不少可行的建議。

下面是我校高一(4)班其中一個(gè)音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)小組“課堂小樂(lè)器――豎笛”課題的研究成果，組長(zhǎng)：姚韻玲，組員：霍英慧、關(guān)凌、何致穎。她們?cè)诮Y(jié)題報(bào)告中這樣寫到：

研究背景：現(xiàn)代的教育主張多方面發(fā)展，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)多方面的文化，例如豎笛。近幾年來(lái)豎笛在各中小學(xué)被廣泛使用，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)起到了不可忽視的作用。在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們對(duì)其進(jìn)行推廣，希望大家能夠欣賞與喜愛(ài)它。

研究步驟：

1．選定要研究的主題

2．收集資料

3．相互研究

4．制作powerpoint課件

5．修改powerpoint課件

6．排練節(jié)目

7．寫論文、體會(huì)

8．完善研究工作

豎笛的起源：現(xiàn)存最早期豎笛(Recorder)的初型制造于13世紀(jì)中期：當(dāng)時(shí)的豎笛中空管部分較狹窄，整支笛沒(méi)有任何駁口。直至14世紀(jì)，出現(xiàn)了另一式樣的豎笛――長(zhǎng)256毫米，由兩部分組成，有七個(gè)指孔(最低一個(gè)有兩個(gè)小孔)和一個(gè)拇指孔；笛的底部較闊，形狀像一個(gè)小鐘，聲音柔美。這一時(shí)期，最高音豎笛及中音豎笛已經(jīng)被制造出來(lái)，亦有樂(lè)器制造者試圖制造低音豎笛。

豎笛的發(fā)展：直至15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，音樂(lè)家們?yōu)榉滦寺暫铣娂娭圃旄黝愋偷臉?lè)器家族，例如提琴家族、琉特琴家族等，豎笛家族亦因此開(kāi)始形成。不同大小的豎笛應(yīng)運(yùn)而生，大大地方便了15至17世紀(jì)初期的作曲家，可以將器樂(lè)和聲樂(lè)靈活結(jié)合，并嘗試創(chuàng)作和表演福音音樂(lè)。

17世紀(jì)后期，巴羅克時(shí)期的豎笛已發(fā)展成為一件獨(dú)奏樂(lè)器：音域較廣，聲音穿透力和表達(dá)力亦表現(xiàn)出色，十分適合在室內(nèi)樂(lè)和協(xié)奏曲中使用。為了獲得較準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，樂(lè)器制造者將豎笛分為三部分，與我們今天所吹奏的直笛結(jié)構(gòu)相似。

豎笛的三個(gè)常見(jiàn)名稱：

(一)Recorder(英文)：

英國(guó)人按樂(lè)器音色如鳥(niǎo)鳴般的動(dòng)人而定名，又名鳥(niǎo)鳴笛。Recorder源于拉丁文的Recordari，意思是記憶或回想。豎笛是最能讓人想起鳥(niǎo)兒歌唱的樂(lè)器。Recorder這詞是指如鳥(niǎo)般地唱。因此我們了解Recorder是指令人回想起如夜鶯唱歌般的笛子。

(二)Blockflote(德文)：

德國(guó)人按發(fā)聲原理而定名，又名木栓笛。豎笛結(jié)構(gòu)圓，由于木栓的特殊設(shè)計(jì)，使得豎笛非常容易發(fā)聲，而在德文中Block為木栓，flote為笛子之意，所以因此定名。

(三)Flauto diretto(意大利文)：

意大利人按持笛方式而定名，又名直笛。意文中Flauto為笛子，diretto為直式之意。

豎笛的家族：豎笛又名牧童笛，而豎笛家族到目前為止，有八種長(zhǎng)短不同的笛子，其中我們經(jīng)常接觸到的，是高音笛。①Klein Sopranino(最高音豎笛／短超高音豎笛川、超高音豎笛)約16cm；②Sopranino(超高音豎笛)約24cm；③Soprano(高音豎笛)約31cm；④Alto(中音豎笛)約47cm；⑤Tenor(次中音豎笛)約64cm；⑥Bass(低音豎笛)約96cm；⑦Great Bass(大低音豎笛)約125cm；⑧Contra Bass倍低音豎笛約200cm。

學(xué)習(xí)豎笛益處多1

(1)學(xué)習(xí)豎笛這一種樂(lè)器，可以使我們的肺功能更強(qiáng)，呼吸系統(tǒng)更健康；

(2)學(xué)習(xí)豎笛有利于培養(yǎng)我們的耐性。

如果有一天，你發(fā)現(xiàn)自己已成為一名吹奏豎笛的高手了，那時(shí)你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的耐性有了相當(dāng)大的提升。因?yàn)?，無(wú)論你學(xué)習(xí)哪一門技術(shù)，都

是需要耐心的，而學(xué)習(xí)豎笛尤其體現(xiàn)這一點(diǎn)。

(3)學(xué)習(xí)豎笛，可以挖掘你的音樂(lè)才能，提高你的音樂(lè)感，最終使你的音樂(lè)素質(zhì)達(dá)到一種境界。

當(dāng)你很好地掌握豎笛這一種樂(lè)器時(shí)，你就可以隨心所欲地吹奏自己喜歡的流行曲目或戲劇曲目，這樣一來(lái)，你的音樂(lè)感就會(huì)不知不覺(jué)地提高了。而且，你也能沉醉在一個(gè)屬于自己的音樂(lè)海洋中。

(4)能學(xué)好豎笛不但可以提高你的音樂(lè)素質(zhì)，還可以鍛煉你做事情的專注能力。

學(xué)吹笛子，需要的是我們的心――用心，只有用心研究，用心感覺(jué)，全身心地投入，我們才能吹好笛子。

學(xué)習(xí)豎笛益處多2

(1)具有美感。

體積小的豎笛很方便存放，我們不需要把它放在一個(gè)很專業(yè)的盒子里，只要用一個(gè)笛套把它套起，放在一個(gè)自己喜歡的合適的位置就可以了。

豎笛的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一般我們接觸豎笛沒(méi)多久，就能熟悉它的所有構(gòu)成。

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的豎笛，自然清洗起來(lái)也很方便。

它體積小，可并不代表它并沒(méi)有體積大的鋼琴、琵琶那么美，豎笛看起來(lái)可是很素美的。

(2)簡(jiǎn)單易學(xué)。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”是學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)、本領(lǐng)都會(huì)遇到的難題，可是也不代表說(shuō)，豎笛是非常難學(xué)的一種樂(lè)器，只要我們夠耐性，有恒心，用心地學(xué)的話，一旦入門，豎笛其實(shí)是一種很好學(xué)的樂(lè)器。它會(huì)帶給你很多的樂(lè)趣!很大的好處。近幾年，豎笛這種樂(lè)器已在很多小學(xué)被廣泛應(yīng)用，一些中學(xué)也在學(xué)習(xí)豎笛，因?yàn)樗幌駥W(xué)習(xí)電子琴那樣，學(xué)校要耗費(fèi)一筆很大的資金，而且這一樂(lè)器易學(xué)，只要有耐心、有信心，就會(huì)很快入門，而掌握后的應(yīng)用機(jī)會(huì)也很多，不會(huì)是學(xué)會(huì)了它，隨后又很快地荒廢了。豎笛易學(xué)又應(yīng)用較廣，這一點(diǎn)比難學(xué)而又耗費(fèi)資金的電子琴優(yōu)越得多，值得學(xué)習(xí)與推廣。

前幾年，已有許多小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，它不但能使學(xué)生從小就多掌握一種本領(lǐng)，而且，學(xué)豎笛迎合了中、小學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，這幾年，豎笛在各學(xué)校，以至社會(huì)上的聲望不斷提高。可見(jiàn)，豎笛在學(xué)校推廣是非常有意義的。

在我們的學(xué)校，你們能見(jiàn)到豎笛的身影嗎?現(xiàn)在，就讓我們把它以及它美妙的聲音帶到你的身邊，讓大家共同享受這美妙如鳥(niǎo)鳴般動(dòng)聽(tīng)的聲音吧!

豎笛曲：

《茉莉花》――中國(guó)民歌

《啟程》――《愛(ài)情白皮書(shū)》選曲

《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)》――《風(fēng)云》選曲

《希望》――《大長(zhǎng)今》選曲

這些樂(lè)曲由我們豎笛小組的成員吹奏。希望大家會(huì)喜歡。

有的同學(xué)在參加了音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)豎笛課題研究后，寫下這樣的感想：“無(wú)論做什么事，只要肯用心、肯投入，就會(huì)事半功倍。同樣，演奏樂(lè)器也需要投入，從雙手接觸到樂(lè)器那一刻開(kāi)始，樂(lè)器就是你身體的一部分，演奏出什么樣的樂(lè)曲，質(zhì)量如何，就在于你是否用心投入。要知道，精純的樂(lè)律，只會(huì)從有心人手中流淌出來(lái)，把身心與樂(lè)器溝通起來(lái)，才是演奏的關(guān)鍵所在。一個(gè)演奏者，無(wú)論對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)有多深，演奏有多嫻熟，如果只是單純地把一段音樂(lè)奏出，而不加任何感情的話，讓聽(tīng)眾感受到的，就只會(huì)是一堆毫不連貫的一個(gè)個(gè)斷裂的音符，這樣就會(huì)失去音樂(lè)傳遞感情的作用。這一方面，在我們研究性學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)表演時(shí)，就讓我有了深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。”

還有同學(xué)這樣寫：“在這次音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)中，我親身學(xué)習(xí)了豎笛，通過(guò)老師的教學(xué)與我們的實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了正確的演奏姿勢(shì)：身體保持正直，眼睛平視，肩部放松且自然下垂。笛口處放入口中不要太深，使笛口不要頂住牙齒為好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔。就這樣，我也可以算是學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)的豎笛了，也會(huì)演奏一些簡(jiǎn)單的小曲，我很開(kāi)心。”

有同學(xué)說(shuō)：“在這次的研究性學(xué)習(xí)中，我深深地感到，對(duì)于集體的演出，不單單是要有實(shí)力、有演奏的能力，更重要的是要有合作精神，有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，只有大家一起努力才會(huì)有好的成績(jī)出來(lái)?！?/p>

開(kāi)展音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)，我們的經(jīng)驗(yàn)是：注重“學(xué)習(xí)”而不是“研究”，我們把具體目標(biāo)定位在使學(xué)生“能夠獨(dú)立完成自己不夠熟悉的任務(wù)”這一層次上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、探索性，對(duì)“學(xué)習(xí)”的要求更基本、更系統(tǒng)、更廣泛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)“做事”的基本功，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、研究。合作，訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在訓(xùn)練“基本功”的過(guò)程中也能享受到其中的樂(lè)趣。