導(dǎo)語(yǔ)：合理提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、循循善誘，注意啟發(fā)

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注意給學(xué)生提一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題樂(lè)于探索．學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或是小組討論來(lái)解決這些問(wèn)題，都能使學(xué)生的探索能力逐步提升，并在這些探索活動(dòng)中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力．?dāng)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的教學(xué)價(jià)值，深入貫徹啟發(fā)性的原則，讓學(xué)生在教師的提問(wèn)中，逐步獲取新的知識(shí)內(nèi)容．因此，教師所提出的問(wèn)題，必須循循善誘，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力．例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版必修1第二章中的指數(shù)函數(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在正式上課之前，在黑板上板書(shū)兩個(gè)解析式:y=2x;y=1．53x(x，x≤20);教師讓學(xué)生進(jìn)行比較后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):這兩個(gè)解析式有什么共同的特征?這兩個(gè)解析式能否構(gòu)成函數(shù)呢?教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，與之前學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、二次函數(shù)進(jìn)行比較．學(xué)生通過(guò)比較會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)解析式是一個(gè)新的函數(shù)模型．?dāng)?shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的解析，讓學(xué)生對(duì)教材章節(jié)中的重、難點(diǎn)有基本的掌握．啟發(fā)式的教學(xué)模式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情．

二、以問(wèn)引趣，拓展思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要注意挖掘一些新穎、具有吸引力的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識(shí)變得形象生動(dòng)，學(xué)生上課的注意力集中，教學(xué)效率自然也會(huì)得到逐步提高．在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)以“問(wèn)”引趣，使他們的思維能夠得到有效的延伸與拓展．例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版必修2第一章中的空間幾何體的三視圖與直觀圖時(shí)，教師在正式上課之前，先在黑板上畫(huà)好長(zhǎng)方體、正方體的三視圖，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師所畫(huà)的圖形頗感興趣，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):“同學(xué)們知道長(zhǎng)方體的三視圖是怎樣的嗎?”教師的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師再結(jié)合教材給學(xué)生講解知識(shí)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有整體的掌握．教師根據(jù)所講的知識(shí)點(diǎn)延伸到生活中的空間幾何體，如圓錐的三視圖、圓臺(tái)的三視圖等，讓學(xué)生對(duì)空間幾何體充滿了學(xué)習(xí)的欲望．教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，要注意引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維方式都能得到逐步提升，思考問(wèn)題逐步深入．這比起以往教師的一味灌輸，更能讓學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

三、以問(wèn)過(guò)度，突破難點(diǎn)

教師要注意把握好課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，在給學(xué)生傳授新知前，教師要注意把之前講過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行回顧，以舊導(dǎo)新，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，有效遷移，突破難點(diǎn)內(nèi)容．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，必須要把舊的知識(shí)點(diǎn)作為前提，促使學(xué)生積極融入到新知的課堂學(xué)習(xí)中，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版必修1第一章中函數(shù)的奇偶性時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的函數(shù)概念、表示法、單調(diào)性與最大值，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):“函數(shù)的奇偶性是什么性質(zhì)呢?”教師通過(guò)提問(wèn)直接過(guò)渡到這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)函數(shù)的奇偶性，對(duì)函數(shù)的定義域有更深的理解．教師通過(guò)回顧舊知識(shí)，掌握新知識(shí)，逐步深入，將已有的知識(shí)重點(diǎn)融入到新知識(shí)的思維中去，不僅可以助推學(xué)生將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化，更可通過(guò)學(xué)生熟悉的知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在異常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

四、及時(shí)轉(zhuǎn)換，注意靈活

教師在具體的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，還要注意提問(wèn)的方式，這種提問(wèn)的方式必須要與教學(xué)效果相吻合，二者達(dá)到統(tǒng)一．如果只注重形式而忽視效果的提問(wèn)，將會(huì)浪費(fèi)課堂的有效時(shí)間;如果只注重效果而忽視提問(wèn)的方式，將會(huì)讓學(xué)生非常被動(dòng)．因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，必須要注意提問(wèn)形式與教學(xué)效果相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，及時(shí)轉(zhuǎn)換提問(wèn)方式，非常靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)．例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版必修2第二章中點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系時(shí)，教師在上課時(shí)，要注意靈活的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“同學(xué)們線與線之間除了平行、相交的關(guān)系外，還有什么其他的位置關(guān)系嗎?”學(xué)生可能想不到其他的什么關(guān)系了，這時(shí)教師順著學(xué)生的疑問(wèn)，給學(xué)生講解線與線之間的另一種關(guān)系———異面．教師在給學(xué)生講解問(wèn)題時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，有節(jié)奏地給學(xué)生講解．對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師要注意簡(jiǎn)單講解;反之，如果很難的知識(shí)點(diǎn)，教師就要給學(xué)生仔細(xì)講解，注意靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)．教師在給學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，要注意及時(shí)轉(zhuǎn)換提問(wèn)的方式，讓提問(wèn)方式與教學(xué)效果達(dá)到相互統(tǒng)一，既給學(xué)生形成了耳目一新之感，更讓學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握更多的知識(shí)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生的心中產(chǎn)生了新奇．總之，課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師科學(xué)合理地掌控好這個(gè)環(huán)節(jié)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中逐步成長(zhǎng)，不僅讓數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，更為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定了良好的思維基礎(chǔ)．

作者:唐玉琴 單位:江蘇省揚(yáng)州市第一中學(xué)