導(dǎo)語(yǔ)：平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文(共10篇)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)保障，不僅可以提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的感知能力，還能夠?qū)⒔膛c學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，而且校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)更是反映高校教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。所以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，可以營(yíng)造高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用于社會(huì)的氛圍。首先，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)提出要求。以此作為建設(shè)的指導(dǎo)性體系，通過(guò)各種資源的相互配合，再現(xiàn)實(shí)踐環(huán)境的真實(shí)場(chǎng)景，聘請(qǐng)資深的職業(yè)講師，為學(xué)生講解平面設(shè)計(jì)職場(chǎng)中的文化、環(huán)境，使學(xué)生深入了解平面設(shè)計(jì)在職場(chǎng)中如何發(fā)揮作用，同時(shí)將員工平面設(shè)計(jì)的成果以幻燈片的形式播放，實(shí)現(xiàn)資源的綜合利用。其次，實(shí)行校內(nèi)基地校企聯(lián)合的運(yùn)行模式。學(xué)校與企業(yè)商討達(dá)成一致，由學(xué)校承接部分企業(yè)的平面設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)校必須保障平面設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)完成的質(zhì)量，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部員工作為校內(nèi)基地的指導(dǎo)教師或相關(guān)負(fù)責(zé)人，促使學(xué)生在校園中感受企業(yè)的工作模式，為其正式進(jìn)入社會(huì)崗位提供經(jīng)驗(yàn)。最后，以經(jīng)濟(jì)效益為基礎(chǔ)通過(guò)不同途徑實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，盡量貼近真實(shí)的企業(yè)單位。學(xué)?？赏馀善矫嬖O(shè)計(jì)的教師到社會(huì)企業(yè)中去，學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)行模式與運(yùn)行規(guī)律，致力于創(chuàng)造具有企業(yè)氛圍的校內(nèi)基地，或者定期組織高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的交流會(huì)，借鑒外校成熟基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在保障自身校內(nèi)基地的建設(shè)水平的同時(shí)提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重點(diǎn)，校外環(huán)境中所包含的平面設(shè)計(jì)知識(shí)豐富多彩，同時(shí)學(xué)生在校外環(huán)境中實(shí)踐可以獲得更有價(jià)值的指導(dǎo)和培訓(xùn)，所以高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立以校外環(huán)境為主的實(shí)踐教學(xué)基地，不僅可以為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提供基礎(chǔ)保障，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生與校外企業(yè)的高度配合與融合。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是具有一定難度的，畢竟校外企業(yè)是有自身的運(yùn)行規(guī)律和基礎(chǔ)的，校外基地建設(shè)不論是在合作伙伴上還是在合作模式上對(duì)校外企業(yè)、高校都是有挑戰(zhàn)性的，因此校外基地的建設(shè)主要有以下三個(gè)方面的工作：第一，尋找合適的合作伙伴。校外基地對(duì)合作企業(yè)的要求是比較高的，一方面要保障學(xué)生可以在校外基地中得到很好的鍛煉，另一方面企業(yè)需要提供合適的崗位，幫助學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由此高校與企業(yè)才可建立長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系。第二，注重合作企業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)。部分校外企業(yè)看重高校專(zhuān)業(yè)人資的豐富性，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在校外基地刻苦實(shí)習(xí)但是并沒(méi)有取得任何效益，滋生消極情緒，這對(duì)企業(yè)和高校都是不利的，因此高校在進(jìn)行校外企業(yè)合作時(shí)，一定要注重企業(yè)的綜合素質(zhì)。在學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)期間，高校應(yīng)采取跟蹤服務(wù)的措施，確保學(xué)生在校外基地中可得到專(zhuān)業(yè)的平面設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。第三，校外企業(yè)合作模式的選擇。校外企業(yè)合作模式大致分為兩種：一種是學(xué)生的教學(xué)模式，另一種是學(xué)生的管理模式。學(xué)生在校外基地的教學(xué)模式可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行制訂。如，某些平面設(shè)計(jì)企業(yè)有淡季、旺季之分，高校可與企業(yè)商討，在校外企業(yè)業(yè)務(wù)的淡季，可在職場(chǎng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體培訓(xùn)，促使學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的知識(shí)；在校外企業(yè)業(yè)務(wù)的旺季，初期可挑選比較優(yōu)秀的學(xué)生首先進(jìn)入工作崗位，然后逐漸將所有的校外基地實(shí)習(xí)生安排到崗位中。學(xué)生的管理模式是企業(yè)與高校共同決定的，可采用以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的管理模式，如學(xué)生在校外基地的工作內(nèi)容由企業(yè)管理，而其生活、學(xué)習(xí)方面由學(xué)校管理，雙向促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

新媒體時(shí)代的到來(lái)，促使社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求量越來(lái)越大，因而學(xué)生不僅需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更重要的是必須具有一定的實(shí)踐能力，如此才可促進(jìn)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。社會(huì)對(duì)高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)給予了高度的期望，高校應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計(jì)人才。

本文作者:龐迎慶工作單位:華中科技大學(xué)武昌分校

第二篇

1單科教學(xué)，不便于融會(huì)貫通，不利于綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

首先，我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件操作課程主要有PhotoShop、CorelDRAW、IlluStrator、方正飛騰、方正書(shū)版、3DSMAX、AUTOCAD等，以前我們采用的都是類(lèi)似《Photoshop平面設(shè)計(jì)教程》類(lèi)的單科教程，每節(jié)課的任務(wù)就是圍繞這一門(mén)軟件的某些工具（命令）進(jìn)行案例教學(xué)，一個(gè)案例做完后不知道這個(gè)工具（命令）將來(lái)在工作實(shí)踐中哪個(gè)地方會(huì)常用，做好的案例也不知往哪兒用，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)習(xí)積極性被打消了，這個(gè)工具（命令）的用法也會(huì)因?yàn)橛∠蟛簧羁?，記憶不牢固而忘掉。也就是說(shuō)學(xué)只是為了學(xué)，而不是為了用。其次，每門(mén)軟件都有它的特色，比如Photoshop在圖像處理方面有很強(qiáng)功能，這是其他軟件所不能及的，在繪制平面矢量圖時(shí)CorelDRAW和IlluStrator無(wú)疑又是最方便的、方正軟件在報(bào)刊雜志排版方面又簡(jiǎn)單又快捷，3DSMAX在做三維立體構(gòu)圖時(shí)功能又是無(wú)可比擬的、AUTOCAD在制圖方面又是強(qiáng)手。平時(shí)我們每個(gè)老師只熟悉其中一門(mén)課進(jìn)行教學(xué)，遇到一個(gè)實(shí)際任務(wù)，往往僅憑一個(gè)軟件很難快速完成，學(xué)生在綜合分析和設(shè)計(jì)能力方面缺乏鍛煉，很難適應(yīng)工作中的綜合設(shè)計(jì)要求。經(jīng)過(guò)企業(yè)專(zhuān)家的訪(fǎng)談和論證，老板想要的畢業(yè)生不是只會(huì)某個(gè)軟件的操作員，而是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和分析能力，應(yīng)變和創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)師，這就是說(shuō)我們以前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展和需求，我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽改革，使我們的教學(xué)任務(wù)變成企業(yè)的工作任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容就是企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中做，再做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。

2多個(gè)學(xué)科橫切，重組教學(xué)內(nèi)容，教材就是典型工作任務(wù)的制作流程

經(jīng)過(guò)到企業(yè)的多次實(shí)踐，和企業(yè)專(zhuān)家多次交流溝通后，我們專(zhuān)業(yè)的老師有一個(gè)共同認(rèn)識(shí)，我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該是企業(yè)典型工作任務(wù)的制作流程，從接到客戶(hù)的一個(gè)要求開(kāi)始，到分析、決策，設(shè)計(jì)多種方案，確定方案后，打印印刷、裁切出成品、客戶(hù)提貨等，整個(gè)工作流程都應(yīng)該是學(xué)生必備的能力素質(zhì)。那么我們的課程內(nèi)容如何體現(xiàn)呢？教材又該怎么編寫(xiě)呢？我初步認(rèn)為我們不按軟件來(lái)分課程，按企業(yè)典型工作任務(wù)來(lái)分課程，至少分四門(mén)課程《數(shù)碼圖像后期處理》、《網(wǎng)站美工》、《印刷前期排版設(shè)計(jì)》、《平面廣告設(shè)計(jì)》。比如《數(shù)碼圖像后期處理》一書(shū)則主要是PhotoShop軟件調(diào)圖修圖功能的應(yīng)用，項(xiàng)目一：婚紗影樓的數(shù)碼照制作（5寸照、7寸照、寫(xiě)真照等），項(xiàng)目二是證件照制作，（1寸照，2寸照、駕照、身份證照、護(hù)照等）項(xiàng)目三：婚紗照制作（婚紗相冊(cè)，大幅婚紗照，電子相冊(cè)等），這塊可能用到電子相冊(cè)制作軟件或視頻處理軟件的操作教程?！毒W(wǎng)站美工》主要針對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)前期的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，主要是用PhotoShop軟件對(duì)圖像素材的調(diào)色、再加工，網(wǎng)頁(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)。再如：《印刷前期排版設(shè)計(jì)》、《平面廣告設(shè)計(jì)》兩本書(shū)以CorelDRAW軟件或IlluStrator軟件操作為主，針對(duì)不同的任務(wù)用到什么軟件，教什么軟件，比如每幅作品中都有數(shù)碼照片的調(diào)色和圖像再加工，那就講Photoshop的調(diào)色技巧，書(shū)籍裝幀項(xiàng)目中書(shū)內(nèi)頁(yè)排版就講方正飛騰軟件，封皮就用CorelDRAW或IlluStrator軟件，這兩本書(shū)我們主要提取了九個(gè)典型工作任務(wù)：彩頁(yè)印刷設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、報(bào)紙排版設(shè)計(jì)、異形不干膠印刷設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、板面設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)。這樣，我們把教材就變成了企業(yè)中常用的工作任務(wù)，我們的一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)涉及到多個(gè)軟件的操作技巧，用到哪科就講哪科，教會(huì)學(xué)生把所有學(xué)科融會(huì)貫通起來(lái)，靈活把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。而且每一個(gè)項(xiàng)目涉及到不同的輸出工具和制作流程，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就能實(shí)實(shí)在在地掌握這個(gè)項(xiàng)目從始至終的工作流程和技巧，到企業(yè)中就能很會(huì)適應(yīng)工作環(huán)境。

3投身企業(yè)實(shí)踐，積極探索，勇于創(chuàng)新，以適應(yīng)教師崗位更高的要求

課程內(nèi)容改革后影響到教學(xué)模式的改革，以前的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式早已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)在的學(xué)生，杜明漢院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在，在知識(shí)的海洋里，到處都是知識(shí)，學(xué)生可以從不同的渠道接受知識(shí)，學(xué)生每天看到的，聽(tīng)到的，接觸事物的時(shí)間，速度比我們老師接觸的又早又快，老師不再是掌握知識(shí)最多的，也不是最權(quán)威的，那么我們靠什么來(lái)吸引學(xué)生呢？”我想我們以前把教軟件操作當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)是個(gè)誤區(qū)，我們應(yīng)該利用最多5%的時(shí)間教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件里的命令和工具有哪些？怎么用？把95%的時(shí)間用在讓學(xué)生去根據(jù)客戶(hù)要求調(diào)研，分析、決策，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終把一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的作品交上來(lái)。至于調(diào)研可以直接去市場(chǎng)調(diào)研，也可以到網(wǎng)絡(luò)上調(diào)研，也可以同學(xué)們互換角色模擬調(diào)研，必須讓學(xué)生到實(shí)踐中尋求他想要的答案，在調(diào)研過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通能力，對(duì)新任務(wù)的分析決策能力，在設(shè)計(jì)過(guò)程中如果遇到技術(shù)上的問(wèn)題，便是老師指導(dǎo)加引導(dǎo)的時(shí)候，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生在解決自己?jiǎn)栴}的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用能力。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的要求。作品上交后，還要進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使同學(xué)們每一次創(chuàng)作后都能在交流中提升自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這對(duì)我們教師的素質(zhì)就提出了更高的要求，教師只掌握一門(mén)設(shè)計(jì)軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師必須不斷地學(xué)習(xí)和提高，從一門(mén)軟件的精通到多門(mén)軟件的精通，從參與企業(yè)實(shí)踐，到能獨(dú)當(dāng)一面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，都需要教師靜靜地潛下身來(lái)，謙虛認(rèn)真地向企業(yè)專(zhuān)家學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣才能把控課堂上的每一個(gè)節(jié)奏，才能做好學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，才能把每個(gè)技能點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。

總之，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革才剛開(kāi)始，我會(huì)在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，和學(xué)生一起去創(chuàng)造新知識(shí)、新技能，做好學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者。

本文作者:許淑紅工作單位:芮城縣第一職業(yè)學(xué)校

第三篇

一、對(duì)策略型設(shè)計(jì)的分析

策略性設(shè)計(jì)的出現(xiàn)成為時(shí)尚的象征，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的觀點(diǎn)下，策略型設(shè)計(jì)不再是一種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，而是將營(yíng)銷(xiāo)與其涉及的范疇進(jìn)行融合，使各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)方法在產(chǎn)品的上市、入市和成市過(guò)程中充分發(fā)揮自身的效果。策略型設(shè)計(jì)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)師的市場(chǎng)化。優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師需要掌握的技能應(yīng)該包括以下幾方面：其一，對(duì)設(shè)計(jì)軟件的熟練掌握；其二，具備準(zhǔn)確把握色彩和運(yùn)用色彩的能力；其三，具備豐富的創(chuàng)意能力和想象能力，可以對(duì)圖形充分發(fā)揮想象；其四，掌握與印刷有關(guān)的知識(shí)。策略型設(shè)計(jì)時(shí)代對(duì)平面設(shè)計(jì)師提出了更高的要求，平面設(shè)計(jì)師除了要掌握以上技能，還要促進(jìn)自身向分析者角色轉(zhuǎn)變，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策略進(jìn)行掌握，從戰(zhàn)略角度對(duì)企業(yè)和產(chǎn)品的形象進(jìn)行宣傳和推廣。因此，在策略型設(shè)計(jì)時(shí)代，設(shè)計(jì)將不再是獨(dú)立存在的部門(mén)，而需要各部門(mén)之間的整合和共同參與。

二、現(xiàn)代市場(chǎng)與策略型設(shè)計(jì)的聯(lián)系

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中，策略型設(shè)計(jì)的作用越來(lái)越重要，主要是因?yàn)椴呗孕驮O(shè)計(jì)具備實(shí)效性、系統(tǒng)性和易操作性等特點(diǎn)。不同于普通的策劃服務(wù)和單純的設(shè)計(jì)，策略型設(shè)計(jì)往往在營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)中占有重要地位，可以在設(shè)計(jì)中融入產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的精神內(nèi)涵，對(duì)產(chǎn)品形象進(jìn)行優(yōu)化，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利。如，可采公司在設(shè)計(jì)“可采眼貼膜”時(shí)，最初由于受到產(chǎn)品形象的影響，并未獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，但是可采公司通過(guò)改變?cè)O(shè)計(jì)方向，從策略型設(shè)計(jì)的角度出發(fā)對(duì)產(chǎn)品的包裝進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，最大限度地凸顯“可采眼貼膜”的特色，進(jìn)而獲得了順利的營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)展，取得了驕人的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。可見(jiàn)，策略型設(shè)計(jì)可以充分體現(xiàn)企業(yè)的性質(zhì)、產(chǎn)品的特性、銷(xiāo)售和營(yíng)銷(xiāo)，改變企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，不斷為企業(yè)創(chuàng)造效益。

三、策略型設(shè)計(jì)時(shí)代對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新

1.啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維

策略型設(shè)計(jì)時(shí)代更加注重設(shè)計(jì)師的分析能力和總結(jié)能力，但目前部分平面設(shè)計(jì)教師仍然采用較為保守的教學(xué)方法，往往不注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如果在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的潛能，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地找到解決問(wèn)題的方法，就可以最大限度地提升學(xué)生的綜合能力。為此，教師可以在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中增加探索性話(huà)題，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的原則。另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，讓學(xué)生深度挖掘設(shè)計(jì)方案的潛在因素，讓學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會(huì)的需求并融入社會(huì)。

2.對(duì)教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行完善

在策略型設(shè)計(jì)時(shí)代，平面設(shè)計(jì)教學(xué)要增加對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的補(bǔ)充，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的知識(shí)框架中增加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃內(nèi)容。但是目前我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方面仍然存在不足，如，并未開(kāi)設(shè)消費(fèi)心理學(xué)課程、市場(chǎng)分析學(xué)課程和廣告策劃學(xué)課程，或者開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但只是采用單純的理論傳授，沒(méi)有幫助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)做出理性的分析，使開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程形同虛設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以提升學(xué)生的市場(chǎng)綜合分析能力。為此，在實(shí)際的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師一方面要注重對(duì)基本方法和基本概念的傳授和講解，另一方面可以采取校企合作辦學(xué)的方式，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的廣告策劃人為學(xué)生上課，組織學(xué)生到策劃公司進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的主動(dòng)性。

平面設(shè)計(jì)作為一個(gè)不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該得到教育者的高度重視。特別是伴隨著策略型時(shí)代的到來(lái)，業(yè)界不能再將平面設(shè)計(jì)看做單獨(dú)的產(chǎn)業(yè)，要加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)與現(xiàn)代市場(chǎng)的聯(lián)系，為平面設(shè)計(jì)的發(fā)展注入新的活力。同時(shí)，高校要認(rèn)真對(duì)待當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，要從策略型設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新工作順利開(kāi)展。

本文作者:蘭州城市學(xué)院美術(shù)學(xué)院工作單位:姚文婷

第四篇

一、系統(tǒng)化資料庫(kù)夯實(shí)傳承的基石

民間美術(shù)植根于民間，來(lái)源于生活，具有極大的廣泛性和普及性，“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的民間美術(shù)傳遞出的情感也是最真實(shí)質(zhì)樸并且極具感染力的，在表面的實(shí)用性的同時(shí)，也潛在著許多最初始的文化觀念與習(xí)慣。首先在功能上具有明顯的實(shí)用性的特點(diǎn)，其次在色彩方面，獨(dú)特的大膽用色又形成了自己鮮明的個(gè)性語(yǔ)言，或熱烈大膽、或素雅沉靜。對(duì)于從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，多姿多彩的民間美術(shù)既是各地不同地理人文環(huán)境下地域文化最直觀的反映，也是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)作理念的不竭源泉。借用日本設(shè)計(jì)師原研哉的名言:“我們的腳下埋藏著巨大的礦脈，我們需要的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。”［1］民間美術(shù)圖形造型上取法自然，但又不拘泥于自然，如何運(yùn)用平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言正確、充分地傳達(dá)民間美術(shù)的精髓，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，將其應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去，是我們?cè)诮虒W(xué)中始終要面臨的中心問(wèn)題。因此，建立系統(tǒng)化的民間美術(shù)資料庫(kù)對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)刻不容緩，作為傳道授業(yè)的一線(xiàn)教師，有責(zé)任也有必要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地整合具有地域文化代表性的民間美術(shù)資料，進(jìn)一步挖掘開(kāi)拓民間美術(shù)的地域特色，建立翔實(shí)的系統(tǒng)化資料庫(kù)，夯實(shí)文化傳承的基石，為平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供大量充分的可借鑒的文化資源。

二、從教育出發(fā)培養(yǎng)非物質(zhì)文化傳承人

研究民間美術(shù)圖形在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的相關(guān)或交叉學(xué)科也開(kāi)始意識(shí)到民間美術(shù)的借鑒利用價(jià)值，在一些民俗特產(chǎn)的品牌及包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)民間美術(shù)符號(hào)的利用不僅涉及造型技巧、色彩等方面，也強(qiáng)化了文化意蘊(yùn)的利用。但從目前的情況看，如今很多優(yōu)秀民間藝術(shù)已經(jīng)失去了實(shí)用功能，即讓藝人獲得收益以維持生計(jì)的功能，這就使優(yōu)秀民間藝術(shù)只能作為業(yè)余愛(ài)好被繼承，而不能作為職業(yè)被繼承和發(fā)展，一些愛(ài)好者很難投入全部精力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全部繼承尚且困難，發(fā)展就更無(wú)從談起。因此，一方面，政府應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，讓老藝人特別是有絕技的藝人，拋棄固有的成見(jiàn)，開(kāi)門(mén)授藝、廣收門(mén)徒，這樣，即便優(yōu)秀民間藝術(shù)失去了實(shí)用功能，仍然能在眾多的愛(ài)好者中得到保留，讓更多的人去學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，才能使得民間美術(shù)后繼有人。另一方面，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)不能全部推給政府，高校教育也應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)，作為高校教師要深度調(diào)研民間美術(shù)的特點(diǎn)，與民間工藝美術(shù)大師一起潛心研究。優(yōu)秀民間藝術(shù)的發(fā)展最終是要以市場(chǎng)的承認(rèn)為基礎(chǔ)的，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中尋求更加貼近市場(chǎng)的設(shè)計(jì)選題，培養(yǎng)一批民間藝術(shù)帶頭人，讓優(yōu)秀民間藝術(shù)在實(shí)踐中找到新的生存空間，通過(guò)有效的圖形信息傳遞幫助民間藝人打開(kāi)市場(chǎng)，提倡和鼓勵(lì)當(dāng)?shù)厝罕娤M(fèi)優(yōu)秀民間藝術(shù)，讓優(yōu)秀民間藝術(shù)和現(xiàn)代生活融為一體，與人們的生活一同存在和發(fā)展，也只有讓優(yōu)秀的民間藝術(shù)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中找到其應(yīng)處的位置，才是對(duì)優(yōu)秀民間藝術(shù)最好的保護(hù)和傳承，才能推動(dòng)優(yōu)秀民間藝術(shù)與時(shí)代的和諧可持續(xù)發(fā)展。

三、從教育出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)

在設(shè)計(jì)中強(qiáng)化民間美術(shù)的挖掘不僅能為設(shè)計(jì)創(chuàng)造附加值，更重要的是能夠產(chǎn)生一種文化的感染力和震撼力，提高消費(fèi)者對(duì)商品品牌文化的了解，產(chǎn)生心靈的共鳴及對(duì)品牌的信賴(lài)感，延長(zhǎng)其生命周期。民間美術(shù)的傳承恰恰說(shuō)明了普通民眾對(duì)美永不停息的追求，更說(shuō)明了民間美術(shù)不隨時(shí)間的變遷而泯滅的重要性［2］。綜觀目前國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)，仍有許多不盡人意的地方:一些作品在盲目抄襲拼湊中，失去了形式的存在的本真。要讓優(yōu)秀民間藝術(shù)保持原汁原味，防止形式存在而內(nèi)容死亡的行而上，也就成了平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于設(shè)計(jì)的消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，面對(duì)一個(gè)新的設(shè)計(jì)，必然是要先在現(xiàn)有的世界中為其找到一個(gè)可聯(lián)想的“原形”，才能對(duì)其進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而產(chǎn)生心靈的認(rèn)知與認(rèn)同感。這種“原形”作為客觀現(xiàn)實(shí)的存在，實(shí)際上就是現(xiàn)存的“文化”。民間美術(shù)在圖形上善于用比喻、借喻、諧音、雙關(guān)、暗示等方法，委婉含蓄地傳達(dá)出美好的祝愿與祝福，如傳統(tǒng)圖案中喜鵲和梅花讓人聯(lián)想到“喜上眉梢”，松與鶴的形象寓意著“長(zhǎng)壽”，牡丹體現(xiàn)“富貴”，猴子騎馬代表“馬上封侯”等。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地輸灌這些理念并引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、熟練駕馭圖形的能力，在創(chuàng)作中善于運(yùn)用這些優(yōu)秀民間美術(shù)的圖形符號(hào)語(yǔ)言，既符合大眾的審美和思維習(xí)慣，同時(shí)又美觀大方、含蓄委婉地傳遞了民族文化。將民間美術(shù)中純真質(zhì)樸的情感元素應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中，使作品傳遞出本源的自然美感，這樣的設(shè)計(jì)本身是在傳遞著一種文化，同時(shí)也是在創(chuàng)造更好的生活方式。

四、從教育出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生繼承創(chuàng)新

文化傳統(tǒng)影響著設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)又創(chuàng)造著新的文化。任何一種優(yōu)秀民間藝術(shù)的存在都只是一個(gè)過(guò)程，時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致人們生存方式和審美情趣的變化和發(fā)展，使一部分民間藝術(shù)失去創(chuàng)造財(cái)富的功能和既有的審美群體，開(kāi)始逐步遠(yuǎn)離人們的生活直至遠(yuǎn)離人們的文化視野，再加上對(duì)民間美術(shù)重視和保護(hù)的欠缺，也導(dǎo)致許多優(yōu)秀的民間藝術(shù)陷入困境甚至走向消亡。民間美術(shù)的最高境界就是追求人與自然的和諧統(tǒng)一，即“天人合一”的思想［3］，對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，要引導(dǎo)學(xué)生繼承創(chuàng)新首要的問(wèn)題是要杜絕抄襲，繼承不是簡(jiǎn)單的克隆和元素堆砌。面對(duì)一個(gè)新的設(shè)計(jì)，消費(fèi)者必然要先在現(xiàn)有的世界中為其找到一個(gè)可類(lèi)比聯(lián)想的原形，才可能對(duì)其進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而認(rèn)知并且產(chǎn)生認(rèn)同，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)對(duì)符號(hào)的形式特征的抽離、提煉與整合，在塑造新形象的同時(shí)又保留原來(lái)符號(hào)形式的感知意味，這才是繼承與創(chuàng)新意的核心問(wèn)題;其次，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，設(shè)計(jì)不停留在符號(hào)的表面上，而是深入研究符號(hào)之間的相互關(guān)系，把握其結(jié)構(gòu)，再加以沿用，使設(shè)計(jì)緊跟時(shí)代脈絡(luò)，體現(xiàn)獨(dú)到的設(shè)計(jì)構(gòu)思;另外，在教學(xué)中還要強(qiáng)化創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)民間美術(shù)造型特點(diǎn)的同時(shí)，深入挖掘文化內(nèi)涵，擺脫既往的符號(hào)表面形式及其之間的形而上的模仿，以全新的形式結(jié)構(gòu)詮釋、發(fā)展品牌理念，這既是文化符號(hào)意義上的表達(dá)，也是我們追求民間傳統(tǒng)文化應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)表達(dá)中的最高境界。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)的界限不再是那么的涇渭分明，在生活設(shè)計(jì)化的今天，新的生活方式與觀念構(gòu)筑了新的價(jià)值觀，新的文化觀引導(dǎo)新的個(gè)性與流行的趨勢(shì)，借鑒民間美術(shù)的原生態(tài)藝術(shù)來(lái)發(fā)展平面設(shè)計(jì)，將民間審美文化的原生形式合理地融合在設(shè)計(jì)里，是新時(shí)期設(shè)計(jì)師參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的新式武器，推動(dòng)民間美術(shù)與平面設(shè)計(jì)的可持續(xù)性發(fā)展，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代消費(fèi)觀念的品牌，不僅擴(kuò)展了傳統(tǒng)民間美術(shù)的思維和創(chuàng)造力，同時(shí)也豐富了平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)語(yǔ)言和思想內(nèi)涵，是一種重要的設(shè)計(jì)策略，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向通融，這也是提升平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的根本意義所在。

本文作者:張惠工作單位:徐州工程學(xué)院

第五篇

1平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1廣告平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程的發(fā)展不夠理性

毫無(wú)疑問(wèn)，廣告行業(yè)的發(fā)展和繁榮推動(dòng)了廣告平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對(duì)廣告行業(yè)的理性預(yù)期和評(píng)價(jià)。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎(chǔ)上，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程教學(xué)快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會(huì)的發(fā)展，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量難以保障。與此同時(shí)，社會(huì)觀點(diǎn)也對(duì)高校培養(yǎng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)人才產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比人們認(rèn)為的要復(fù)雜的多，不是懂一點(diǎn)電腦知識(shí)、有一點(diǎn)創(chuàng)意就可以的。

1．2教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，當(dāng)前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進(jìn)行，與社會(huì)需要脫節(jié)。第二，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在教學(xué)期間缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也不例外。目前，高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，忽視營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

1．3缺乏專(zhuān)業(yè)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面上設(shè)計(jì)教師

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的興起比較晚，很多廣告設(shè)計(jì)的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實(shí)的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少?gòu)V告學(xué)平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作中對(duì)廣告運(yùn)作的解釋顯得蒼白無(wú)力，沒(méi)有說(shuō)服力，而且也缺乏廣告面向市場(chǎng)的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，由于對(duì)受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要。

2廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對(duì)策

2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要滿(mǎn)足社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號(hào)、元素的能力以及應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號(hào)應(yīng)用到廣告設(shè)計(jì)的能力，要做到這些需要打破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動(dòng)和不起學(xué)習(xí)積極性，因此，課程教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號(hào)的欣賞和創(chuàng)意方面。通過(guò)多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過(guò)平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學(xué)生體會(huì)混維空間在廣告設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運(yùn)用多種材料、形式以及肌理來(lái)加強(qiáng)視覺(jué)沖擊效果。給學(xué)生提供相互交流溝通的平臺(tái)，營(yíng)造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開(kāi)靈感的雙翅。

2．3調(diào)整教學(xué)安排

傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的生動(dòng)準(zhǔn)確性、完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，從另一個(gè)層面說(shuō)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時(shí)期平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學(xué)生對(duì)于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，以廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色為基礎(chǔ)，并立足于與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

本文作者:陶柯工作單位:重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

第六篇

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以典型“任務(wù)”來(lái)完成知識(shí)、技能和能力的建構(gòu)，“任務(wù)”要求與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際有著密切聯(lián)系。主張教師將教學(xué)內(nèi)容移植到具體崗位工作的代表性任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、研究，了解所需要的相關(guān)知識(shí)，在教師的幫助下，通過(guò)使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力。

二、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)概述

“實(shí)訓(xùn)”是為了全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到學(xué)生滿(mǎn)意就業(yè)、企業(yè)滿(mǎn)意用人的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是以特定崗位的職業(yè)活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)、依據(jù)解決相關(guān)職業(yè)問(wèn)題的邏輯線(xiàn)索組織、將有關(guān)學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域融合到技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的能力本位課程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師講授為主，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，教學(xué)效率高，更適合理論類(lèi)課程的教學(xué)；平面課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)則是按照職業(yè)平面設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬實(shí)際崗位工作環(huán)境，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的崗位工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程采取理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。使學(xué)生畢業(yè)后，能迅速融入市場(chǎng)，成為該行業(yè)的主力。在整個(gè)課程安排中，著力體現(xiàn)能力為本、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)思想，通過(guò)任務(wù)、主題活動(dòng)等多種方式，將知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)能力實(shí)踐融進(jìn)課題訓(xùn)練中，徹底改革教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

三、平面設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

1、實(shí)訓(xùn)課程整體現(xiàn)狀不樂(lè)觀

通過(guò)對(duì)我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、教育技術(shù)、圖形圖像處理以及藝術(shù)設(shè)計(jì)（視覺(jué)傳達(dá)）四個(gè)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查，了解到我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生二年級(jí)時(shí)分三個(gè)方向（平面、視聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)）進(jìn)行相關(guān)課程專(zhuān)題學(xué)習(xí)，結(jié)合項(xiàng)目課程實(shí)訓(xùn)，以及畢業(yè)實(shí)實(shí)訓(xùn)（學(xué)時(shí)：14周，學(xué)分：14），此外數(shù)信學(xué)院的圖形圖像專(zhuān)業(yè)以及藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)（視覺(jué)傳達(dá)）等專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。雖然有相關(guān)課程但是課時(shí)卻很少，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅有23.21%對(duì)于目前平面設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程安排表示滿(mǎn)意，高達(dá)50%的學(xué)生認(rèn)為很一般，不滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意的分別占14.29%、7.14%。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容理論化，脫離崗位實(shí)際

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生不滿(mǎn)足我校的實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在：一是對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，只提交一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度；二是僅僅是理論課堂的延伸，實(shí)踐性的操作，未涉及實(shí)際崗位工作，更沒(méi)有真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的深度；三是實(shí)訓(xùn)缺乏體系化、系統(tǒng)化，學(xué)生接觸的是孤立的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)查中很多學(xué)生提到對(duì)崗位實(shí)際工作項(xiàng)目、流程不知道，只知道知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)操作，根本無(wú)法從根本上將課堂上的理論只是應(yīng)用于實(shí)踐中，更別說(shuō)創(chuàng)新了。

3、實(shí)訓(xùn)方式簡(jiǎn)單化，課堂知識(shí)延伸

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)只是在機(jī)房做些簡(jiǎn)單作業(yè)，大都以教師講解理論，給學(xué)生布置課后作業(yè)的方式進(jìn)行，作業(yè)一般是教師自己以一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式融合，跟崗位實(shí)際工作項(xiàng)目任務(wù)聯(lián)系不緊密，稱(chēng)不上真正意義上的實(shí)訓(xùn)，更達(dá)不到企業(yè)崗位工作實(shí)際任務(wù)深度和廣度。圖形設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)，接觸到崗位工作實(shí)際任務(wù)，但是比例僅僅為1.79%。調(diào)研中的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前的實(shí)訓(xùn)大都是理論化、簡(jiǎn)單化的做作業(yè)：以理論講解演示方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的高達(dá)44.64%，而注重能力和崗位工作任務(wù)的僅占23.21%和1.79%。

4、實(shí)訓(xùn)師資嚴(yán)重匱乏

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重匱乏，相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)均缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)指導(dǎo)人員。實(shí)訓(xùn)課程由理論課的任課教師兼任的高達(dá)43.64%，18.18%實(shí)訓(xùn)的由本校相關(guān)研究的教師擔(dān)任，擁有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)占29.09，而涉及到企業(yè)專(zhuān)員的實(shí)訓(xùn)僅為9.09%。

5、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校平面設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)訓(xùn)基地幾乎沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)只是在機(jī)房操作，由于機(jī)房設(shè)備數(shù)量、性能、開(kāi)放時(shí)間等有限，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去研究項(xiàng)目本身的意義，所以實(shí)訓(xùn)也就成了僅僅是完成老師交給的任務(wù)而已。調(diào)查中很多的學(xué)生提到并建議實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡快健全、改善，實(shí)驗(yàn)室管理開(kāi)放化，在學(xué)生課余時(shí)間全面開(kāi)放，勿僅限于上課時(shí)間開(kāi)放，讓學(xué)生能用有充分時(shí)間和空間去完成任務(wù)，做好實(shí)踐。同時(shí)還迫切希望盡快增設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)合使理論與市場(chǎng)接軌，并通過(guò)企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，了解相關(guān)崗位工作實(shí)際流程和細(xì)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的無(wú)縫接軌。

四、構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課程體系建議

1、實(shí)訓(xùn)任務(wù)真實(shí)化

平面設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的最終任務(wù)是將學(xué)生帶入真實(shí)或者模擬真實(shí)的環(huán)境中，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)能力和專(zhuān)業(yè)技能水平，使其更符合崗位要求和專(zhuān)業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為學(xué)生以后的頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)做好準(zhǔn)備。因而無(wú)論是設(shè)計(jì)理念培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)還是綜合培訓(xùn)都應(yīng)該盡可能引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)或盡可能模擬接近于真實(shí)工作的任務(wù)。

2、實(shí)訓(xùn)教師聯(lián)合化

實(shí)訓(xùn)課程對(duì)指導(dǎo)教師的要求非常高，這也是該類(lèi)課程改革舉步維艱的問(wèn)題所在。由于實(shí)訓(xùn)涉及知識(shí)點(diǎn)一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及崗位工作具體流程和新技術(shù)新設(shè)備等領(lǐng)域，同時(shí)還要求指導(dǎo)教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并分布任務(wù)和進(jìn)行指導(dǎo)。因此建議采用“專(zhuān)業(yè)教師+企業(yè)技工”模式，將熟悉教學(xué)的教師和企業(yè)崗位工作者結(jié)合能很好解決不懂企業(yè)實(shí)際亦或是不了解學(xué)生等問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)明顯提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果

。3、實(shí)訓(xùn)基地完善化

在改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所上，可以借鑒校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的模式。實(shí)訓(xùn)前期在高校進(jìn)行，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)模擬企業(yè)的具體工作任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程；經(jīng)過(guò)學(xué)校的前期實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項(xiàng)目能力與經(jīng)驗(yàn)，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的崗位工作之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，完成企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)。

4、實(shí)訓(xùn)管理體系化

平面課程實(shí)訓(xùn)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程實(shí)踐最為重要的部分。所以，建立一套完善的課程管理體系也尤為重要。課程體系管理，構(gòu)建課程指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)課程大綱和實(shí)訓(xùn)教材，制定實(shí)訓(xùn)具體計(jì)劃，安排各環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)課程。教師體系管理，健全實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，包括專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干、校內(nèi)外實(shí)踐指導(dǎo)老師，教學(xué)督導(dǎo)等。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任帶領(lǐng)，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督與考核。對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)指導(dǎo)老師實(shí)施管理，建立和創(chuàng)立各種管理制度、檢查制度、考核制度、檔案制度和信息反饋制度等。

5、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)的最主要目的是改進(jìn)和反饋，運(yùn)用各種方法考核學(xué)生成績(jī)，根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。評(píng)價(jià)的目的就是了解學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以行業(yè)企業(yè)制定的崗位能力為依據(jù)，來(lái)考察學(xué)生的和標(biāo)準(zhǔn)的符合度，這樣才更有實(shí)際意義。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是崗位見(jiàn)習(xí)和能力實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)包括實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生的出勤情況，小組參與情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、項(xiàng)目完成等等來(lái)評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

論目前高校對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)都很重視，也取得了一定的成效，但同時(shí)還存在不足之處。如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地小，實(shí)訓(xùn)時(shí)間、空間都有限，實(shí)訓(xùn)與崗位任務(wù)實(shí)際關(guān)聯(lián)性不好保障，不足以滿(mǎn)足大量學(xué)生實(shí)踐的需要，因此有必要開(kāi)展相關(guān)的輔助實(shí)踐活動(dòng)，有條件的高?？梢酝ㄟ^(guò)擴(kuò)充試驗(yàn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)定期企業(yè)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生下放到具體工作崗位進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行訂單式培養(yǎng)?？傊?，實(shí)訓(xùn)課程要保證學(xué)生的實(shí)踐能力在整體上提升，要讓實(shí)訓(xùn)課程收到真正的效果。

本文作者:李建英王清清次晨陽(yáng)工作單位:河北科技師范學(xué)院教育學(xué)院

第七篇

一、職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師資水平有待提高

職業(yè)學(xué)校在師資力量的構(gòu)建上存在思路模糊的問(wèn)題，讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)承擔(dān)平面設(shè)計(jì)教學(xué)，這將直接影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐鍛煉，平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不夠完整，他們出具的作品本身就存在設(shè)計(jì)力不足的問(wèn)題，更難以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資水平有待提高。

（二）教學(xué)資源十分有限

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性質(zhì)決定了其對(duì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力、想象力要求較高，學(xué)生必須在廣闊視野、深厚積淀的基礎(chǔ)上開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)。但職業(yè)學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)尚有不足，且受自身?xiàng)l件的約束，致使校方為學(xué)生提供的資源十分有限。學(xué)生設(shè)計(jì)素材的獲取和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的產(chǎn)生還停留在教師傳授和網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)階段，使學(xué)生的思維受到很大局限，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）專(zhuān)業(yè)特性難以凸顯

平面設(shè)計(jì)不同于簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或是軟件操作，它需要設(shè)計(jì)者具備敏銳的感受力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力、獨(dú)特的表現(xiàn)力及正向的鑒賞力。在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常對(duì)這些專(zhuān)業(yè)特性持忽視態(tài)度，或受制于教師水平、教學(xué)資源等因素而使專(zhuān)業(yè)特性難以凸顯，使平面設(shè)計(jì)流于單向、枯燥，缺乏生命力。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)接收方面往往不設(shè)門(mén)檻，不對(duì)學(xué)生做基礎(chǔ)要求，導(dǎo)致很多沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生僅憑喜好進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)。學(xué)生中普遍存在的基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題給教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了很大障礙，專(zhuān)業(yè)提高也很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后卻掌握不了專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)其順利就業(yè)產(chǎn)生很大影響。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變師資，引入思路

學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與教師的教學(xué)水平有很大關(guān)系，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教師選擇時(shí)必須轉(zhuǎn)變思路，確保通過(guò)教師的教學(xué)能夠使學(xué)生擁有符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教師都并非科班出身，僅憑借熟識(shí)平面設(shè)計(jì)軟件這一條件來(lái)承擔(dān)教育任務(wù)，對(duì)繪畫(huà)、藝術(shù)、文學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)心理都缺少深入理解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)可以考慮外聘廣告公司中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生接觸到真正的平面設(shè)計(jì)，能夠站在市場(chǎng)需求的角度上進(jìn)行思考創(chuàng)作，在教師的指導(dǎo)下?lián)碛懈咚降脑O(shè)計(jì)能力，從而獲得擇業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

要培養(yǎng)出真正的設(shè)計(jì)師，職業(yè)學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置上需要不斷進(jìn)行探索與調(diào)整，既要符合專(zhuān)業(yè)特性又要確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握設(shè)計(jì)技能。首先，要將文化課與計(jì)算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生興趣，例如將語(yǔ)文課與廣告文案課融會(huì)貫通，在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀廣告文案的欣賞。其次，課程設(shè)置要盡量多元，除了基礎(chǔ)的文化課、專(zhuān)業(yè)課、計(jì)算機(jī)軟件課之外，還應(yīng)增設(shè)攝影、鑒賞、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程，使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更有根基，更能迎合市場(chǎng)需求。再次，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件課程來(lái)說(shuō)，教師要注意進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)課程的交叉性。比如將課程解構(gòu)為標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，使教學(xué)更具方向性，學(xué)生也可獲得更加專(zhuān)業(yè)的技能。在交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件操作能力也將大大提升。

（三）豐富設(shè)計(jì)教學(xué)手段

職業(yè)學(xué)校中以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)手段過(guò)于單一，缺乏針對(duì)性，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得不到切實(shí)的鍛煉，勢(shì)必難以適應(yīng)就業(yè)需求，這就需要平面設(shè)計(jì)教師積極開(kāi)展教學(xué)手段探索。首先，要設(shè)立小班化教學(xué)模式，這是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)思路、素材運(yùn)用上有很大差異，需要教師進(jìn)行針對(duì)性地分析與指導(dǎo)，輔助學(xué)生拓展思路，進(jìn)行創(chuàng)新，而這只有在小班中這種一對(duì)一的指導(dǎo)中才有可能實(shí)現(xiàn)。其次，教師要將臨摹教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，鑒于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新不足，教師在前期可以將優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，使學(xué)生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學(xué)生不斷積累的同時(shí)，教師要提出創(chuàng)新要求，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的設(shè)計(jì)思路，將新的創(chuàng)意與個(gè)性帶入設(shè)計(jì)當(dāng)中。只有這樣，設(shè)計(jì)作品才能更有靈魂，滿(mǎn)足企業(yè)的平面設(shè)計(jì)需求，輔助學(xué)生順利就業(yè)。

（四）開(kāi)啟校企合作模式

在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中，校企合作是一種實(shí)效性較高的模式，不僅能夠幫助學(xué)生了解真實(shí)工作需求，使他們找到能力提升的方向，還能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)定點(diǎn)培養(yǎng)，滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)校要發(fā)揮能動(dòng)性，積極與優(yōu)秀廣告公司建立合作。例如，可以將廣告公司內(nèi)成功的設(shè)計(jì)作品引入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)成功作品的設(shè)計(jì)元素有基本的了解；或?qū)⒐緝?nèi)資深設(shè)計(jì)師請(qǐng)到學(xué)校，開(kāi)辦講座，幫助學(xué)生了解最新近的設(shè)計(jì)理念，明確平面設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)；還可以讓學(xué)生進(jìn)入到公司實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，接觸真實(shí)設(shè)計(jì)案例，這對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升作用巨大。學(xué)校要將校企合作的優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來(lái)，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平更加符合就業(yè)需求，以保證學(xué)生能夠順利就業(yè)。

總之，職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要從實(shí)際情況出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力克服教學(xué)中存在的問(wèn)題，從師資水平、課程設(shè)置、教學(xué)手段、合作模式上進(jìn)行探究與改進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，促使學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后順利走上工作崗位。

本文作者:肖書(shū)巒工作單位:襄陽(yáng)市技師學(xué)院

第八篇

1實(shí)施“學(xué)用合一”的教學(xué)內(nèi)容改革

針對(duì)現(xiàn)有教材不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持知識(shí)與能力必需夠用的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）、數(shù)字影音后期制作、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)片制作等比賽項(xiàng)目的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格鑒定廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、印前制作員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)納入教學(xué)內(nèi)容中。一系列的教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，學(xué)生技能鑒定一次通過(guò)率保持在98%以上，省市技能大賽的成績(jī)一年更比一年好。

2探索模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

圍繞人才培養(yǎng)層次，立足崗位能力需求，以代表性工作任務(wù)為單位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，以驅(qū)動(dòng)推進(jìn)為手段，整合模塊構(gòu)建典型工作任務(wù)，建設(shè)滿(mǎn)足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)和任務(wù)書(shū)，突出學(xué)生職業(yè)技能。我把計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位為圖像設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、印前制作員等3個(gè)崗位，設(shè)置12個(gè)模塊，整合為3個(gè)典型項(xiàng)目。模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐，鞏固了學(xué)生崗位能力的熟練程度，大大提高了學(xué)生職業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)提供了有力支撐。

3建立多元參與的評(píng)價(jià)模式

按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，形成“雙主體、重過(guò)程、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式。多元性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和手段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。（1）評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)，其中學(xué)生主要是自評(píng)和互評(píng)。（2）評(píng)價(jià)方式和手段多元化。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；筆試、操作、作品、設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合；開(kāi)卷閉卷相結(jié)合；學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德與行為進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。比如我在圖像設(shè)計(jì)師這一個(gè)專(zhuān)業(yè)定位上，提煉了證件照制作、婚紗照制作、畫(huà)冊(cè)制作等3個(gè)模塊，每個(gè)模塊又細(xì)化為若干個(gè)具體任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤與紀(jì)律評(píng)價(jià)，每個(gè)模塊組織學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行小組自評(píng)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，企業(yè)師傅評(píng)價(jià)等。最后，模塊包括的每個(gè)任務(wù)的考勤與紀(jì)律的過(guò)程性評(píng)價(jià)與模塊作品的學(xué)生、教師和企業(yè)師傅等各方評(píng)價(jià)按照一定的比例計(jì)算出該模塊的分?jǐn)?shù)。期末考試時(shí)，將模塊的平均分?jǐn)?shù)和期末考試分值再按一定的比例計(jì)算出該課程的分?jǐn)?shù)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅要對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為推薦就業(yè)的直接依據(jù)。

課程改革能否落到實(shí)處關(guān)鍵在教師，所以必須大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。以“提升專(zhuān)業(yè)技能”為抓手，采取培訓(xùn)進(jìn)修和“下企業(yè)”實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的方式，不斷提高“雙師型”骨干教師的比例。以“專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)，能工巧匠進(jìn)課堂”為途徑，不斷增強(qiáng)校企雙方的交流合作，選送優(yōu)秀教師到高校進(jìn)修、到名企實(shí)踐，促進(jìn)教師動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展前沿，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)師擔(dān)任學(xué)校兼職教師。同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，實(shí)施“傳、幫、帶”教師培養(yǎng)制度，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)，從而建成一支師德風(fēng)范優(yōu)、教學(xué)水平高、適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。

本文作者:吉新華工作單位:芮城縣第一職業(yè)學(xué)校

第九篇

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐課程教學(xué)

本次實(shí)踐課程，主要對(duì)象是職三電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，前提是他們已經(jīng)具備職一的美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)，職二掌握?qǐng)D形圖像處理以及相關(guān)設(shè)計(jì)繪圖軟件的操作與應(yīng)用，這些前提條件都為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)做好鋪墊。為了適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校自身的發(fā)展及需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者在平面設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)上不斷進(jìn)行探討和研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能，使學(xué)生畢業(yè)后能跳過(guò)企業(yè)的適應(yīng)期，基本適應(yīng)從事平面創(chuàng)意、平面策劃、印刷制作等平面設(shè)計(jì)工作崗位。以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)踐課程，是以企業(yè)平面設(shè)計(jì)崗位情景的課堂模擬方式進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)，把企業(yè)的工作制度、工作形式等引入課堂中，將學(xué)生分為若干小組，輪流任職平面設(shè)計(jì)企業(yè)中所需的不同崗位，負(fù)責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運(yùn)作方式進(jìn)行模擬。從承擔(dān)項(xiàng)目、市場(chǎng)考察、分析研究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，到完成設(shè)計(jì)、印刷成品等，全過(guò)程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，通過(guò)這一方式，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力水平，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，本校與周邊一些廣告企業(yè)一直建立著合作關(guān)系，為實(shí)踐課程的開(kāi)展提供有更為有利的條件，教學(xué)中也聘請(qǐng)過(guò)平面設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂為學(xué)生講學(xué)交流，針對(duì)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生了解課堂以外的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到平面公司實(shí)地考察，了解設(shè)計(jì)師、印刷一線(xiàn)工人的操作流程，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)分工有更為直觀的認(rèn)識(shí)，這些實(shí)踐交流活動(dòng)十分受學(xué)生歡迎，能充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為下一步的工作任務(wù)作好鋪墊。

二、以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)踐課程內(nèi)容

學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班，平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步全面展開(kāi)，學(xué)校提供室場(chǎng)成立設(shè)計(jì)工作室，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺(tái)，并增設(shè)工作室窗口，服務(wù)于校園，為學(xué)校平時(shí)的各種活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)，并通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽方式選拔優(yōu)秀作品在校園展示宣傳，讓實(shí)踐課程更進(jìn)一步得到拓展。

（一）虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程的實(shí)踐教學(xué)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目是職三學(xué)生在教學(xué)中掌握一定的設(shè)計(jì)理論與技術(shù)技巧以后進(jìn)行的綜合實(shí)踐課程，包括設(shè)計(jì)、制作、印刷、成品包裝裝飾等一系列實(shí)踐活動(dòng)。教師為學(xué)生進(jìn)行命題設(shè)計(jì)，完成六大類(lèi)型的平面設(shè)計(jì)作品：產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、傳單設(shè)計(jì)、藝術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作等六大類(lèi)等。這些設(shè)計(jì)項(xiàng)目由專(zhuān)業(yè)教師在課堂上分布任務(wù)，并邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師作設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)校提供了配置較好的電腦室，50人的班級(jí)，分成了10個(gè)小組，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，每組成員分別完成六類(lèi)作品。設(shè)計(jì)項(xiàng)目確定下來(lái)后，便著手組織學(xué)生市場(chǎng)考察研究，了解設(shè)計(jì)任務(wù)與市場(chǎng)的關(guān)系，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，各組確定所要設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。隨后各小組開(kāi)始擬定幾套創(chuàng)意方案草圖，確定設(shè)計(jì)方案后開(kāi)始進(jìn)行電腦制作。以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為目的的工作任務(wù)實(shí)踐教學(xué)是為了讓學(xué)生熟悉平面設(shè)計(jì)流程以及以及印刷制作所用的軟件以及文件格式，掌握相關(guān)的技術(shù)技能，通過(guò)實(shí)踐的工作任務(wù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)所遇到的問(wèn)題，并自己行找到解決的方法。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力。隨著學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度的不斷提高，電腦美術(shù)班學(xué)生的機(jī)房設(shè)施也得到了進(jìn)一步的完善，充分滿(mǎn)足了學(xué)生在設(shè)計(jì)與創(chuàng)作過(guò)程中所用的設(shè)計(jì)軟件。

1.設(shè)計(jì)初稿的擬訂。在這一階段學(xué)生要完成的任務(wù)是確定自己要進(jìn)行的設(shè)計(jì)方向，擬訂作品的表現(xiàn)形式，達(dá)不到要求的作品重新構(gòu)思創(chuàng)意與制作，激發(fā)學(xué)生深入構(gòu)思創(chuàng)意，為求作品精湛，初稿經(jīng)過(guò)各自反復(fù)推敲，由專(zhuān)業(yè)老師把關(guān)確定下來(lái)，為下一步的電腦制作作好準(zhǔn)備。

2.效果圖的制作。作品的電腦效果圖主要通過(guò)photoshop、Illustrator以及coreldraw等幾個(gè)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行制作，制作過(guò)程中，要考慮幾方面的因素：作品效果圖的尺寸大小、色彩模式、格式等，為后面的作品成品印刷要求作準(zhǔn)備。制作過(guò)程中學(xué)生還會(huì)碰到技術(shù)問(wèn)題，老師得及時(shí)給予指導(dǎo)，技巧運(yùn)用，在學(xué)生制作過(guò)程中色彩運(yùn)用是否協(xié)調(diào)，產(chǎn)品形體塑造透視是否準(zhǔn)確得及時(shí)給予更正，各組成員建立團(tuán)結(jié)的合作關(guān)系，遇到問(wèn)題先在內(nèi)部解決，以小組合作的方式進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及競(jìng)爭(zhēng)能力。3.作品的排版。各小組設(shè)計(jì)制作完成作品以后，接下來(lái)就是印刷前的排版，因?yàn)檫@個(gè)要考慮到印刷費(fèi)用問(wèn)題，所以，怎樣排版更合理、更節(jié)省經(jīng)費(fèi)也是個(gè)大考驗(yàn)，各組在作品進(jìn)行排版前，得按廣告公司的印刷機(jī)器的尺寸規(guī)格編排，印刷后還得將各個(gè)作品分別裁剪成獨(dú)立作品以便做最后的包裝與裝飾，這點(diǎn)得由專(zhuān)業(yè)教師引入指導(dǎo)，學(xué)生細(xì)心操作最終得以完成。

（三）企業(yè)實(shí)踐鍛煉，體驗(yàn)實(shí)際工作流程。作品制作并排版完成，下一步工序就是送到廣告公司進(jìn)行噴畫(huà)印刷，以小組為單位輪流進(jìn)企業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)觀看印刷工人印刷出圖，成品過(guò)膜，裁剪等一系列工序，然后由工人引導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計(jì)師參與提問(wèn)，主要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)給予鼓勵(lì)，并對(duì)工作過(guò)程中的不足之處給予具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。最后各組的總分統(tǒng)計(jì)，評(píng)比出優(yōu)秀作品。通過(guò)這次實(shí)踐課程教學(xué)探索讓我們的課堂與社會(huì)接軌邁出成功的第一步，從中獲得一些心得和體會(huì)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確了，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)生，對(duì)課程學(xué)習(xí)的成果有了強(qiáng)烈的自豪感和成就感。但是，這實(shí)踐課程教學(xué)探索只是初次探索的一個(gè)有益的嘗試，我們的調(diào)查研究和實(shí)踐也因條件關(guān)系在實(shí)際操作中存在相當(dāng)大的局限性。本文通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一些基本思路和想法，能夠拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)或相近的改革的新思想和新思路，本著學(xué)以致用為目的，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，應(yīng)市場(chǎng)人才需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)企業(yè)崗位需求的復(fù)合型創(chuàng)作人才。

綜上所述，中職的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須結(jié)合本校實(shí)際與市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐為依托，探索具有中職特色的教、學(xué)、做結(jié)體的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持一個(gè)指導(dǎo)思想，即充分相信學(xué)生的潛力，利用學(xué)生喜歡實(shí)踐探索的心理，減少學(xué)生對(duì)教師和教材的依賴(lài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，從而發(fā)展學(xué)生的分析能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正成為實(shí)踐教學(xué)中的主體。

本文作者:曹陽(yáng)工作單位:廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第十篇

一、創(chuàng)新的辦學(xué)理念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。缺乏靈活性和高度同質(zhì)化的大學(xué)傳統(tǒng)發(fā)展模式嚴(yán)重制約了大學(xué)的創(chuàng)新能力的發(fā)展。阿爾托大學(xué)是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化背景下芬蘭政府改革高等教育體系的產(chǎn)物。以“創(chuàng)新”為辦學(xué)基調(diào)，以建設(shè)“世界最好的創(chuàng)新體系”為目標(biāo)、以提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力為使命、以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為依托的高等教育體制改革的成果。阿爾托大學(xué)的創(chuàng)新辦學(xué)理念，不僅包含創(chuàng)新知識(shí)的產(chǎn)生，還涵蓋創(chuàng)新人才的教育模式，以及創(chuàng)新知識(shí)的轉(zhuǎn)移、利用和創(chuàng)造新需求的創(chuàng)新活動(dòng)，是一個(gè)知識(shí)集成應(yīng)用的過(guò)程，阿爾托大學(xué)注重知識(shí)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力和創(chuàng)業(yè)能力的建構(gòu)，保障創(chuàng)新質(zhì)量，以提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的辦學(xué)使命，旨在把爭(zhēng)取自身發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合。從確立獨(dú)立法人地位、建立董事會(huì)制度、企業(yè)化的運(yùn)作方式，資金來(lái)源多元化，到設(shè)立設(shè)計(jì)工廠、以學(xué)生為中心的文化建設(shè)等，阿爾托大學(xué)諸多舉措都是以創(chuàng)新的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)的。

二、設(shè)計(jì)工廠——產(chǎn)、學(xué)、研高度融合的創(chuàng)新教育平臺(tái)

設(shè)計(jì)工廠是學(xué)校通過(guò)內(nèi)外著力，建立的一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)能力有機(jī)生成的生態(tài)系統(tǒng)，即知識(shí)集成應(yīng)用能力有機(jī)生成系統(tǒng)。在阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，我們參觀了設(shè)計(jì)工廠里面的著名芬蘭知名企業(yè)iittala公司的產(chǎn)品研發(fā)中心。學(xué)校發(fā)揮的地沿優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)，把知名的、有實(shí)力的行業(yè)龍頭企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)分部引進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研、用的高度融合，在這里，學(xué)校成為企業(yè)的智庫(kù)和人才基地，企業(yè)也成為學(xué)校的學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、新材料新技術(shù)應(yīng)用的提供了平臺(tái)。在設(shè)計(jì)工廠里，企業(yè)的設(shè)計(jì)主管，主筆設(shè)計(jì)師可以更多機(jī)會(huì)地成為設(shè)計(jì)課程的教學(xué)力量，而學(xué)生的一些設(shè)計(jì)課程也可以和企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)相鏈接，教學(xué)內(nèi)容鮮活、實(shí)用、而且始終與實(shí)際聯(lián)系，緊握學(xué)科發(fā)展的前沿信息和趨勢(shì)。阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院里著名企業(yè)ilttalide的產(chǎn)品研發(fā)中心里，很多學(xué)生（包括本科生和研究生）在讀期間就在企業(yè)設(shè)計(jì)師的帶領(lǐng)下參與了產(chǎn)品的研發(fā)而且表現(xiàn)突出，其作品被企業(yè)采用并生產(chǎn)，一畢業(yè)就被這些大的企業(yè)留用，他們的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐達(dá)到了真正意義上的無(wú)縫對(duì)接。這種模式，使學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，師資配備，學(xué)生課程實(shí)踐這些方面都達(dá)到了較好的解決，教學(xué)效果良好，大大的促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，也有助于企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)在人員、條件的配備上一直保持在學(xué)科的前沿水平。實(shí)在是一個(gè)多贏的合理運(yùn)作模式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，知識(shí)的產(chǎn)、學(xué)、研、用不再是相互分離的，是一個(gè)交互作用、緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。顯然，第一次學(xué)術(shù)革命形成的以教學(xué)和研究為使命的大學(xué)功能定位難以滿(mǎn)足這種要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)崛起的時(shí)代呼喚大學(xué)把知識(shí)的轉(zhuǎn)移與應(yīng)用納入功能范疇，并肩負(fù)起促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“第三使命”，在國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮更加強(qiáng)大的創(chuàng)新輻射作用。因此，設(shè)計(jì)工廠，為設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟了一條具有參考意義的路徑。

三、科學(xué)、靈活的教學(xué)模式

阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)有藝術(shù)系、數(shù)字藝術(shù)及媒體系、工業(yè)設(shè)計(jì)系、服裝設(shè)計(jì)系、陶藝系等，在漢娜女士的引領(lǐng)下，我們參觀了各個(gè)系的教學(xué)空間和實(shí)驗(yàn)室。據(jù)介紹，設(shè)計(jì)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)方向和課程設(shè)置均以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以滿(mǎn)足行業(yè)需要為本位來(lái)設(shè)立，以“適用”為宗旨，并根據(jù)實(shí)際需要每年作一定的調(diào)整，因此，其學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到100%。由于以學(xué)生能掌握學(xué)科的最新知識(shí)和信息為目的，設(shè)計(jì)學(xué)院的課程目錄和內(nèi)容并不固定。在教學(xué)上大多數(shù)的課程是聘請(qǐng)本國(guó)或國(guó)際一流的設(shè)計(jì)大師做講座或帶領(lǐng)課題研究來(lái)進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有固定的教材，但圖書(shū)館有充足的藏書(shū)，他們有大量的參考書(shū)目需要閱讀。設(shè)計(jì)學(xué)院的教室多為開(kāi)放式的，教學(xué)形式以課題討論為主，以答辯和提交實(shí)物結(jié)合的方式來(lái)作為課題的作業(yè)提交。在阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，室內(nèi)設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)方向的本科生學(xué)習(xí)和課程安排都是基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每年學(xué)院都會(huì)進(jìn)行50-60個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生在4年中大約能參與10-16個(gè)項(xiàng)目。學(xué)校每年都會(huì)承接許多設(shè)計(jì)項(xiàng)目，但并不是所有項(xiàng)目都能獲得充分贊助，而且在芬蘭高校活動(dòng)很難獲得商業(yè)支持。甚至有些公益性質(zhì)的項(xiàng)目，其實(shí)政府并未出資，設(shè)計(jì)費(fèi)用主要來(lái)自學(xué)校的日常經(jīng)費(fèi)和小部分商業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)贊助。但是，校方認(rèn)為，學(xué)校方面獲得的回報(bào)不是簡(jiǎn)單用錢(qián)能衡量的。一方面，這種項(xiàng)目為學(xué)校維系了與政府溝通的渠道；另一方面，媒體的報(bào)道增加了學(xué)校的聲譽(yù)。而且很重要的一點(diǎn)是，他們的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉獲得成長(zhǎng)，畢業(yè)后也更容易得到商業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。這也意味著，接受了用戶(hù)體驗(yàn)、戰(zhàn)略創(chuàng)新、服務(wù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)教育與訓(xùn)練的學(xué)生們，將通過(guò)不同的設(shè)計(jì)角度與各自的專(zhuān)業(yè)背景來(lái)探討問(wèn)題，并用融會(huì)貫通的設(shè)計(jì)方法解決問(wèn)題。同時(shí)，這些項(xiàng)目也不會(huì)止步于課程的結(jié)束，除了項(xiàng)目本身會(huì)繼續(xù)下去外，在設(shè)計(jì)博物館，學(xué)生們的作品被展出，并交給公眾評(píng)價(jià)。在這個(gè)任何大門(mén)都向優(yōu)秀的創(chuàng)意打開(kāi)的學(xué)校，有理由相信，學(xué)生們會(huì)通過(guò)課程找到新的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)學(xué)院幾乎所有的工作室都是開(kāi)放式的，在明亮、寬敞的教學(xué)交流空間周?chē)淖呃群碗娞蓍g，都展示著學(xué)生的作品和教學(xué)活動(dòng)、講座的介紹和時(shí)間安排公告，濃厚的學(xué)術(shù)氣氛撲面而來(lái)。令我印象更深的是，在教室中還設(shè)置了沙發(fā)、酒吧臺(tái)、小型廚房、咖啡座等非常人性化的設(shè)施，這么輕松、愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓人瞬間就能感受到這里以人為本的教育理念，靈活的教育模式，開(kāi)放的教育氛圍。

四、強(qiáng)調(diào)跨界、跨學(xué)科的融合

基于可持續(xù)發(fā)展的理念，服務(wù)設(shè)計(jì)這一設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)逐漸成為設(shè)計(jì)前沿，了解人的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)在設(shè)計(jì)中顯得尤為重要，因此，跨界、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)是未來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向。在外界的眼中，阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師是多能的，他們的設(shè)計(jì)是“實(shí)在”的，他們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)的時(shí)候能考慮到設(shè)計(jì)本身以外的相關(guān)環(huán)節(jié)對(duì)設(shè)計(jì)的影響，這源于學(xué)校把一種設(shè)計(jì)觀念提升到對(duì)設(shè)計(jì)教育方向的總體指導(dǎo)上，注重跨學(xué)科，跨界的交叉型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中提倡通才的培養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)意、商業(yè)、技術(shù)的創(chuàng)新融合。比如一個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他可以學(xué)建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具、景觀設(shè)計(jì)、汽車(chē)設(shè)計(jì)，影視制作，甚至工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，學(xué)生不僅具備設(shè)計(jì)的能力，還有整體性的設(shè)計(jì)思維，以設(shè)計(jì)推動(dòng)創(chuàng)新。

五、設(shè)備完善的實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理制度

在參觀交流中，阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室給我們留下了深刻的印象。設(shè)備先進(jìn)完善的木工實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)驗(yàn)室、玻璃陶瓷實(shí)驗(yàn)室、染織紡織實(shí)驗(yàn)室影視制作實(shí)驗(yàn)室等等，都是可以把設(shè)計(jì)構(gòu)想變成成品實(shí)樣的生產(chǎn)空間，學(xué)校能夠提供工藝精度相當(dāng)高的生產(chǎn)條件，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的設(shè)備和技術(shù)支持。特別值得一提的是這里的實(shí)驗(yàn)室管理模式，有先進(jìn)完善的實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫仁菍?shí)驗(yàn)室高效率運(yùn)作的有力保證。阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室都是開(kāi)放式的，裝有門(mén)禁系統(tǒng)，師生可憑工作證、學(xué)生證進(jìn)入使用。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師管理，工具擺放整齊，分門(mén)別類(lèi)，一目了然。實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間安排以預(yù)約制進(jìn)行，是學(xué)院里最繁忙，使用率最高的場(chǎng)所，即便在假期也有教師和學(xué)生在使用。

六、采用靈活的構(gòu)建模式

建立多學(xué)科集優(yōu)導(dǎo)向、國(guó)際化視野的師資平臺(tái)。我國(guó)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的師資構(gòu)建模式，在編的固定編制的教師占教師人數(shù)的絕大部分，客聘教師的實(shí)際比例非常少，存在著嚴(yán)重的“紙上談兵”的現(xiàn)象。在阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院里，情況剛好相反，他們采取靈活多變的師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式，打造了一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)性強(qiáng)的、與實(shí)踐緊密結(jié)合的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍。他們是固定編制的教師占教師人數(shù)的比例非常少，客聘教師占教師人數(shù)的絕大部分。絕大部分來(lái)自工商企業(yè)界的第一線(xiàn)，具有出色的職業(yè)背景。例如，創(chuàng)意與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院（包含藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視制作、數(shù)字動(dòng)畫(huà)、服裝設(shè)計(jì)、音樂(lè)）的教師，70%以上是藝術(shù)設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演制片人、視覺(jué)傳達(dá)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師等。商學(xué)院的教師，多數(shù)是企業(yè)的總經(jīng)理、會(huì)計(jì)師、金融師、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、國(guó)際貿(mào)易經(jīng)理等。工程與信息學(xué)院的教師，多半是汽車(chē)、航空、電子通信、計(jì)算機(jī)工程師。以工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)的在讀學(xué)生75人，固定的教授只有2人，助教3人，但是，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的客聘教授就有五十幾個(gè)，他們是來(lái)自各個(gè)不同大企業(yè)的設(shè)計(jì)師，學(xué)會(huì)的專(zhuān)家、博物館研究員等等的。學(xué)院會(huì)在學(xué)期一開(kāi)始，根據(jù)他們的個(gè)人工作時(shí)間表，配合、遷就他們的校外工作時(shí)間，安排他們的課程，必要的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際情況需要，可以采取大師、設(shè)計(jì)師與專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合教授同一門(mén)課，分別負(fù)責(zé)不同階段的授課方式。使之互相不沖突。由于客聘教授、專(zhuān)家的資源豐富，學(xué)生能得到來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的較高素質(zhì)的、有一線(xiàn)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)，教學(xué)效果良好。與此同時(shí)，阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)成員必須是獲本專(zhuān)業(yè)博士以上學(xué)位并具備5年以上實(shí)踐設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，或者是在知名的企業(yè)中實(shí)際的設(shè)計(jì)作品得到社會(huì)的廣泛應(yīng)用和認(rèn)可的有5年以上實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的主筆設(shè)計(jì)師。通過(guò)與建筑學(xué)院、理工學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為設(shè)計(jì)學(xué)院提供師資共享、以及跨學(xué)科研究小組、共同的研究中心等提供多學(xué)科平臺(tái)支持，在此基礎(chǔ)上交叉融合、聚集更有活力、特色更鮮明的設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)。短短的十幾天考察一晃而過(guò)，卻在我們的腦海里留下了一場(chǎng)深刻的教育思想的革命。阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新，使我們親眼目睹了一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)能力有機(jī)生成的生態(tài)系統(tǒng)，帶給我們一連串的啟示：設(shè)計(jì)教育改革，對(duì)內(nèi)，應(yīng)以制度創(chuàng)新為基礎(chǔ)，自主地通過(guò)組織上的重新安排、集優(yōu)導(dǎo)向的交叉學(xué)科融合、多層次與多主體的交互協(xié)作、提升大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新能力，造就大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力以及為持續(xù)創(chuàng)新提供源源不斷的人才供給，形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、有效知識(shí)轉(zhuǎn)移與滿(mǎn)足需求的主動(dòng)進(jìn)取與持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)；對(duì)外，與產(chǎn)業(yè)界和政府保持緊密聯(lián)系，分享思想，發(fā)展創(chuàng)意，創(chuàng)造知識(shí)財(cái)富，開(kāi)發(fā)新的商業(yè)模式，創(chuàng)建新市場(chǎng)并產(chǎn)生需求驅(qū)動(dòng)的聯(lián)合研發(fā)合作，確保大學(xué)的人才培養(yǎng)和研究成果能夠更有效地提升國(guó)家的創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、不斷演進(jìn)的過(guò)程，代表著大學(xué)設(shè)計(jì)院校發(fā)展范式的進(jìn)步，其具體措施并不固定。放眼國(guó)際，不斷適應(yīng)本國(guó)變化的具體環(huán)境，由外而內(nèi)逐步深化，阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的創(chuàng)新教育模式，對(duì)于我們國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育，無(wú)疑提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有益的借鑒。

本文作者:鄒建敏工作單位:廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院