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平面設(shè)計的教學是設(shè)計類專業(yè)大學教學中重要的內(nèi)容。當今社會，創(chuàng)造和創(chuàng)新是發(fā)展的源動力，是一個中華民族的靈魂。因此，作為教學者，更應該從多方面出發(fā)，將創(chuàng)新和創(chuàng)造貫穿教學始終。文章主要對平面設(shè)計創(chuàng)新教學進行了研究和分析，首先分析了當前限制平面設(shè)計教學發(fā)展的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合理論和實踐，探討了平面設(shè)計創(chuàng)新教學的方法。藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)是設(shè)計類專業(yè)教學的最終目的，在教學過程中，除了知識、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)造思想的貫徹也是一個重要方面，因為當今社會，創(chuàng)造和創(chuàng)新是發(fā)展的源動力，是一個中華民族的靈魂。文章結(jié)合筆者教學實踐，對平面設(shè)計創(chuàng)新教學進行了研究和分析，首先分析了當前限制平面設(shè)計教學發(fā)展的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合理論和本人教學實踐，探討了平面設(shè)計創(chuàng)新教學的方法。

一、當前平面設(shè)計教學中存在的問題

從目前來看，高校平面設(shè)計教學中存在著許多問題，比如說，缺乏創(chuàng)新，教育理論與教學實踐無法銜接等，這也影響了高素質(zhì)人才的輸出。筆者在教學實踐中體會到，傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學大都基于課堂練習，忽略了社會實踐的環(huán)節(jié)。比如說，學校理論教學偏多，實驗課程偏少，解決問題方法單一，缺少創(chuàng)新思維的開發(fā)。在教學實際中未能將理論和實踐有機地結(jié)合，這無法滿足社會對設(shè)計人才的要求。實際上，平面設(shè)計的學科性質(zhì)要求學生能夠?qū)⒊橄蟮脑O(shè)計思想轉(zhuǎn)換成具體的物質(zhì)形象。缺少實踐和理論的結(jié)合，就無法讓學生熟練地運用設(shè)計方法和設(shè)計手段，表達設(shè)計思想。設(shè)計這一學科最終是要走向社會、適應社會的。傳統(tǒng)的教學方法是不能實現(xiàn)“學以致用”的目標。通過傳統(tǒng)教學，只能教會理論知識，但設(shè)計思維卻無法傳授。設(shè)計教學的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力只能是教學者的引導、培養(yǎng)和訓練。只有通過在實踐環(huán)節(jié)上和企業(yè)、工廠、設(shè)計單位合作，通過大量實踐訓練，有可能讓學生在實踐的過程中得到進步。

二、平面設(shè)計中的創(chuàng)新教學探討

筆者認為，為改變傳統(tǒng)平面設(shè)計教學的弊端，應該在平面設(shè)計的教學過程中提倡創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。應該從原有的美學教育、技能教育慢慢轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教學，從原來課堂上虛擬的練習，慢慢走向社會實際的實踐中去，真正將設(shè)計課程與社會需要結(jié)合起來。一方面，教學形式上要創(chuàng)新。教學方法所討論的是怎樣教與怎樣學的問題。傳統(tǒng)的教育觀是單純追求知識傳遞，追求教師如何把現(xiàn)成的知識輸入到學生的頭腦中，以求得高效產(chǎn)出。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學也面臨著同樣的問題，教師在課程中就一些概念原理性知識進行灌輸式的講解，然后講一些實例，布置學生作業(yè)。在學生做作業(yè)的過程中，教師進行講評和指正，僅僅是籠統(tǒng)地啟發(fā)學生理解概念、靈活發(fā)揮，根本談不上什么創(chuàng)意和想法。在教學的目標不再是教師知識獨自、傳遞信息的過程，而是創(chuàng)造情境，讓學生以自己的方式去解釋信息，師生共同參與，形成認知觀念的過程。教師的作用不僅僅是教授知識，而且還與學生一起探索、一起研究，幫助學生建構(gòu)知識，形成自己的意識觀念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。也就是說，設(shè)計教學形式要有合理的結(jié)構(gòu)，要和現(xiàn)實、產(chǎn)業(yè)結(jié)合，更要有前瞻的、帶有科研性的探索和研究。這樣才能引領(lǐng)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面，為了實施創(chuàng)新，教學的過程一定要和實際相結(jié)合?，F(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設(shè)計教育的理論體系，從德國包豪斯的教育實踐中，我們可以總結(jié)出教學、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式。在完成正常的教學任務的同時，教學為研究和實踐服務；研究為教學和實踐提供理論指導；實踐為教學和研究提供驗證，同時也為現(xiàn)代設(shè)計教育提供可能的經(jīng)濟支持。這種良性循環(huán)的教育體系被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納。近些年，我們學習國外的先進教育經(jīng)驗，提倡素質(zhì)教育，開始認識到這種教育體系對于素質(zhì)教育的重要性。面對我們今天的學生群體，實行三位一體的模式，不僅是必要的，而且也更能培養(yǎng)出社會和市場上急需的合格人才。在這種教育模式下，學生不但可以學到更多的專業(yè)知識，而且可以具有相當深厚的理論素養(yǎng)，還可以掌握比較熟練的實際操作能力，這樣，他們在社會上具有較強的競爭實力。只有通過理論密切聯(lián)系實踐的教學，才能培養(yǎng)出具有較強綜合能力的復合型人才。中國美術(shù)學院副院長、中國美術(shù)家協(xié)會平面設(shè)計藝術(shù)委員會副主任宋建明教授指出：“關(guān)于設(shè)計教學的創(chuàng)新，要明確我們教與學的方法是否具有包容性、是否開放，例如要重視實踐性的教與學。設(shè)計院校不是為了培養(yǎng)設(shè)計師而教學，而是要培養(yǎng)具有設(shè)計師素質(zhì)的人才是在市場、工程、營銷手段等方面都非常了解的綜合性人才”。

我們今天已經(jīng)步入信息時代，大量高新技術(shù)的出現(xiàn)，也可以使我們直接采取高新技術(shù)進行實踐教學活動。今天，我們在設(shè)計教學創(chuàng)新中，以適應時代需要為方向，逐步建立起教學、研究、實踐三位一體的教學模式，這既符合信息時代對人才培養(yǎng)的客觀需要，又充分擔任學校為社會輸送人才的目的。