導(dǎo)語：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在教學(xué)改革過程中，高等職業(yè)教育的發(fā)展更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程作為高等職業(yè)教育體系的重要組成部分，應(yīng)在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí)，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)安全素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)綜合型人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生分析、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用開展探究與分析。

［關(guān)鍵詞］高職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全;網(wǎng)絡(luò)安全課程;教學(xué)分析

隨著信息化時(shí)代的到來，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越大。在日益嚴(yán)峻的網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境影響下，如何提高人才培養(yǎng)水平，對相關(guān)院校提出了更高的要求。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，引入更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)模式。其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分利用了建構(gòu)主義教學(xué)理論，有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相關(guān)問題，并融合了自主分析、合作探究、師生互動(dòng)等多種教學(xué)模式，加強(qiáng)了課堂教學(xué)氛圍，更好地促進(jìn)了高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)發(fā)展。

一、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)分析

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程涵蓋了網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)安全體系的研究、網(wǎng)絡(luò)安全的社會(huì)意義、相關(guān)法律法規(guī)、系統(tǒng)軟件的配置和應(yīng)用等，其目的是對計(jì)算機(jī)軟硬件和數(shù)據(jù)實(shí)施安全防護(hù)，防止計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)因各種因素發(fā)生盜竊、損壞、非法利用等，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全使用。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，也帶來了許多網(wǎng)絡(luò)安全隱患。為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行，有效防止網(wǎng)絡(luò)攻擊事件的發(fā)生，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才刻不容緩。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)具有知識更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。其中，知識更新快的特點(diǎn)表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程內(nèi)容也適時(shí)改變。而在學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識時(shí)，只有動(dòng)手實(shí)踐才能深入掌握知識內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的成效。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相關(guān)概述

(一)內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析和討論，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，靈活設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，注重任務(wù)的探究性和實(shí)踐性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程學(xué)習(xí)新知識，體驗(yàn)探究的樂趣，通過完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)的最終目的，從而形成穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)。

(二)優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把知識傳授作為教學(xué)任務(wù)，而把一些簡單的問題交給學(xué)生，以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然在此過程中，教師也有一定的指導(dǎo)作用，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師把知識點(diǎn)探究作為學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡量讓學(xué)生通過自主探究掌握新知識。學(xué)生可以利用自主學(xué)習(xí)或小組活動(dòng)來找出知識點(diǎn)，并能利用所學(xué)內(nèi)容來解決任務(wù)和問題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過完成任務(wù)來獲得知識和技能，帶著強(qiáng)烈的求知欲參與教學(xué)活動(dòng)，使知識能夠得到良好的應(yīng)用。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷體驗(yàn)成功解決問題的喜悅，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是感受不到的。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)將得到有效提高，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用對策

(一)提出任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用過程中，設(shè)計(jì)和提出任務(wù)是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的必要前提，同時(shí)也是決定教學(xué)目標(biāo)完成質(zhì)量的關(guān)鍵。在備課過程中，教師應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容，引入可操作性任務(wù)，同時(shí)將舊知識與新知識結(jié)合起來，使學(xué)生在任務(wù)探究過程中鞏固舊知識，更好地探索新知識，逐步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以介紹一些社會(huì)廣泛關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)安全問題，適當(dāng)加入實(shí)踐性任務(wù)內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題有更深刻的認(rèn)識，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)嗅控相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)架設(shè)FTP服務(wù)器的任務(wù)，并通過Ethercal、Sniffer和其他軟件提取FTP用戶名和密碼，以便進(jìn)行數(shù)據(jù)包截獲和分析。這個(gè)任務(wù)涵蓋了學(xué)生以往學(xué)過的知識，如操作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，嗅探器、以太網(wǎng)軟件的使用等。同時(shí)，包含了TCP格式、網(wǎng)卡工作方式等新知識，從而截獲通信的內(nèi)容。在任務(wù)探究過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析能否獲得聊天內(nèi)容，從而認(rèn)識到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加密信息的重要性。再如，在講解病毒和木馬相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將木馬植入到自己的計(jì)算機(jī)中，讓學(xué)生分析計(jì)算機(jī)出現(xiàn)異常的原因，并了解木馬帶來的危害，從而加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)意識。

(二)分析任務(wù)

分析任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心內(nèi)容，教師提出任務(wù)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的分析，使學(xué)生掌握正確的探究方向，整合科學(xué)的分析思想，使學(xué)生逐步形成良好的思維能力。在分析過程中，教師還可以通過多種方式介紹分析過程。在分析環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，必要時(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究。為了提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到一些相對困難的任務(wù)或沒有分析思路時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)，降低分析難度，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)實(shí)踐任務(wù)

在任務(wù)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予有效指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以對學(xué)生常見的問題進(jìn)行統(tǒng)一的解釋，但當(dāng)出現(xiàn)個(gè)例問題時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主思考，防止學(xué)生過分依賴教師。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程許多知識點(diǎn)需要與相應(yīng)的案例相結(jié)合，同時(shí)給予學(xué)生足夠的探索空間，使學(xué)生有豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)踐期間，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)椭渌麑W(xué)生。對于較為抽象的知識點(diǎn)，教師可以應(yīng)用多媒體圍繞任務(wù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)效用得到充分發(fā)揮，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)掌握知識點(diǎn)的目標(biāo)。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)安全中ARP欺騙攻擊的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究攻擊原理和實(shí)踐攻擊的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生展示拓?fù)鋱D，然后用多媒體直觀演示攻擊過程，讓學(xué)生在情境中探究攻擊原理。最后，組織學(xué)生開展實(shí)踐練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)知識點(diǎn)的平穩(wěn)過渡，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。此外，教師要真正意識到這一點(diǎn)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性尤為重要。如果只進(jìn)行理論講解，即使涵蓋了所有方面，也難以提高教學(xué)效率。

(四)評價(jià)任務(wù)

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教師應(yīng)組織學(xué)生對完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，包括探究過程、任務(wù)結(jié)果、重要知識點(diǎn)等，以起到查漏補(bǔ)漏、對難點(diǎn)進(jìn)行論證扥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提升。在開展評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重任務(wù)探究方法和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，以鼓勵(lì)為原則，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如果教師評價(jià)時(shí)僅僅表現(xiàn)出個(gè)人權(quán)威，依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來評價(jià)學(xué)生，往往容易打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。因此，評價(jià)方法應(yīng)靈活多樣，積極采用學(xué)生互評、自我評價(jià)和教師評價(jià)等多種形式，從而充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢。

四、使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)應(yīng)注意的問題

第一，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠在教師講解和演示完畢后立即開始實(shí)踐，最好是在微機(jī)室或交互式電子教室進(jìn)行授課，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法步驟依次進(jìn)行，以便學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐中掌握知識和操作方法。第二，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師必須注意任務(wù)的設(shè)計(jì)，使任務(wù)具有明確的目標(biāo)、探究的意義、合理的實(shí)施流程。同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)必須面向所有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，靈活調(diào)整任務(wù)形式，呈梯度增長任務(wù)難度，使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。第三，教師必須明確自己的角色，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者身份實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，認(rèn)識到學(xué)生不能被動(dòng)地接受知識灌輸，而應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向開展自主探究和合作討論。第四，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不適用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的所有內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入分析課程內(nèi)容，靈活選擇運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，而并非硬性、形式化的應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。結(jié)束語綜上所述，高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程必須進(jìn)行合理的優(yōu)化，結(jié)合信息化時(shí)代發(fā)展趨勢，以及社會(huì)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)人才的需求，引入更科學(xué)的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程實(shí)踐中取得了良好的效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性，值得大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

［1］胡曉波．高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(11):175．

［2］溫且兵，廖麗．高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用［J］．中小企業(yè)管理與科技，2016(5):190．

［3］王霽陽．高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防御研究［J］．知識經(jīng)濟(jì)，2020(13):124，126．

［4］胡國祥．高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．中外交流，2020，27(15):33．

［5］徐偉偉．高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究［J］．電子技術(shù)與軟件工程，2019(12):12－13．

［6］魏秀麗，紀(jì)付榮．高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程創(chuàng)新途徑探究［J］．?dāng)?shù)碼設(shè)計(jì)(下)，2019(11):6．

［7］李直斌．高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析［J］．網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2019(10):107－108．

［8］王永濤．對高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究［J］．?dāng)?shù)碼世界，2020(3):122．

［9］陶槊，陳濱．高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)研究［J］．電腦知識與技術(shù)，2019，15(2):94－95．

［10］王云．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．讀天下，2016(20):262．

［11］遲國棟．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中小企業(yè)管理與科技，2013(16):233－234．

［12］趙世均．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的應(yīng)用評價(jià)探討［J］．網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2015(5):178－179．

［13］劉昉．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的應(yīng)用評價(jià)［J］．求知導(dǎo)刊，2014(11):109．

作者：孟娟 單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院