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【摘要】高職階段的音樂教育，要求教師要能和教育改革發(fā)展相結(jié)合，以專業(yè)化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，采用創(chuàng)新的教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量。高職音樂教育采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)素養(yǎng)提升，只有創(chuàng)新優(yōu)化，才能真正為實現(xiàn)既定的教育目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文就高職音樂教育的目標(biāo)以及教育中的問題進(jìn)行闡述，詳細(xì)探究了高職音樂教育中民族音樂風(fēng)格視唱的特點以及措施，希冀能借此研究為高職音樂教育工作的良好推進(jìn)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】高職音樂；民族音樂風(fēng)格視唱；音樂教育；民族音樂；音樂審美

新的教育改革要求高職音樂教育工作的實際落實當(dāng)中，要充分注重從多角度出發(fā)進(jìn)行積極優(yōu)化，從整體上提升音樂教育的質(zhì)量水平。傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)和當(dāng)前學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的需求不相符，教師只有融入創(chuàng)新的教育觀念，才能真正有助于提升教育的質(zhì)量水平，通過民族音樂風(fēng)格視唱的科學(xué)運(yùn)用下，創(chuàng)新音樂教育的觀念和形式，從而為實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。

一、高職音樂教育的目標(biāo)以及教育中的問題

（一）高職音樂教育的目標(biāo)。高職階段音樂教育工作中教師要明確教育的目標(biāo)，以目標(biāo)為主導(dǎo)開展音樂教育活動，才能真正有助于提升課堂教育的質(zhì)量，從以下幾點教育目標(biāo)層面加強(qiáng)重視。1.以提高學(xué)生音樂審美為目標(biāo)。音樂教育活動的開展。教師要注重以學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用多樣化教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生參與音樂知識技能學(xué)習(xí)的主動積極性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高音樂審美能力[1]。視唱練耳課程教學(xué)中教師不僅要注重旋律節(jié)奏視唱，更要注重學(xué)生音樂風(fēng)格特色的準(zhǔn)確把握以及運(yùn)用，對學(xué)生音樂審美能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。這樣有助于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。2.以學(xué)生音樂思維培養(yǎng)為目標(biāo)。高職階段音樂教育工作的開展當(dāng)中教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是比較重要的，注重以學(xué)生的音樂思維的培養(yǎng)為目標(biāo)，尤其是結(jié)構(gòu)性音樂思維的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的重要條件，只有從此得到強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生音樂知識良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。教師明確了學(xué)生結(jié)構(gòu)性音樂思維培養(yǎng)的目標(biāo)后，應(yīng)從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用[2]。3.以拓展學(xué)生音樂的視野為目標(biāo)音樂教育過程中，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，要充分注重將拓展學(xué)生音樂視野作為重要的教學(xué)目標(biāo)，從整體上提升學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生豐富音樂知識，提高音樂素養(yǎng)水平積極促進(jìn)。音樂課程教學(xué)中涉及到的內(nèi)容廣泛，教材中的內(nèi)容仍然比較有限，教師要充分豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生音樂視野，讓學(xué)生能接觸更多的音樂知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。（二）高職音樂教育中的問題。從現(xiàn)階段高職音樂教育的現(xiàn)狀來看，存在的問題是多種多樣的。1.音樂教育模式單調(diào)。音樂教育工作中教師要對融入創(chuàng)新的方法方面加強(qiáng)重視，這是提高音樂課程教育質(zhì)量的重要舉措，在實際教育工作的開展當(dāng)中，結(jié)合新教育的要求，創(chuàng)新音樂教育的模式，才能有助于調(diào)動學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的主動積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。在實際音樂課堂教學(xué)中，教師在教育模式的應(yīng)用方面比較單調(diào)，沒有融入創(chuàng)新的觀念，必然會影響音樂教育質(zhì)量提升，不利于學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，如何這一教育工作方面進(jìn)行優(yōu)化，必然會影響最終的教育效果。2.缺乏民族音樂風(fēng)格的融入。音樂教育中為提高教育的質(zhì)量，融入傳統(tǒng)民族音樂風(fēng)格顯得比較重要，視唱練耳的教學(xué)方法，主要是借鑒為主，應(yīng)注意和我國音樂教育的理念以及內(nèi)容相結(jié)合，將民族音樂的風(fēng)格融入到教育活動中，豐富學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，如此才能真正有助于提升學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。但在實際的音樂教育中，教師對民族音樂風(fēng)格的融入仍沒有加強(qiáng)重視，造成音樂教育質(zhì)量低下，不利于學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果良好呈現(xiàn)出來。3.學(xué)生缺乏民族音樂學(xué)習(xí)熱情音樂教育中，學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，時展中，流行音樂成為學(xué)生喜歡的音樂類型，學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏對民族音樂的了解認(rèn)識，這是影響音樂教育質(zhì)量提升的重要因素[4]。

二、高職音樂教育中民族音樂風(fēng)格視唱運(yùn)用特點及措施

（一）民族音樂風(fēng)格視唱運(yùn)用特點。音樂教育當(dāng)中對民族音樂風(fēng)格視唱的運(yùn)用有著鮮明的特點突出，從幾個層面進(jìn)行闡述。1.豐富性特點。民族音樂風(fēng)格的豐富性表現(xiàn)突出，我國民族音樂類型豐富，都有著比較鮮明的特色。我國是多民族國家，每個民族都有屬于自己的民族音樂，這些音樂的類型都有著鮮明的地域特色，音樂形態(tài)多樣，如此豐富的素材必須在音樂教育當(dāng)中加以選擇應(yīng)用。2.旋律性特點。民族音樂比較喜好線性旋律，所以音樂風(fēng)格比較突出，走向清晰，性格明朗，民族音樂的音準(zhǔn)也比較容易掌握，是比較容易把握的，基礎(chǔ)弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的內(nèi)容時，也能很容易地掌握音準(zhǔn)，學(xué)唱記憶都有著優(yōu)勢[5]。3.本土性特點。民族音樂風(fēng)格視唱運(yùn)用時，在本土性的特點方面也有著鮮明的體現(xiàn)，民族音樂是本民族土生土長的音樂類型，每個民族的生活習(xí)慣以及習(xí)俗不同，音樂的特色也不同，所以民族音樂的特色在本土性方面表現(xiàn)得比較突出。民族音樂風(fēng)格視唱是對東方人生活方式以及審美習(xí)慣而有反映的，所以在本土性的特點方面表現(xiàn)得比較鮮明。4.調(diào)式性特點。從民族風(fēng)格視唱運(yùn)用的調(diào)式性特點來看，主要是體現(xiàn)出的東方情韻，采用的是五聲調(diào)式和以此為基礎(chǔ)的各類調(diào)式的，這些調(diào)式通常是不用偏音的，旋律上比較柔美和流暢，在音樂的效果呈現(xiàn)上也比較有特色[6]。（二）民族音樂風(fēng)格視唱運(yùn)用措施。音樂教學(xué)當(dāng)中教師要想科學(xué)地運(yùn)用將民族音樂風(fēng)格視唱，必須結(jié)合實際的教學(xué)需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從不同的角度積極優(yōu)化，從而提高教育的質(zhì)量。1.民族音樂風(fēng)格視唱提高學(xué)生審美力。教師在音樂教學(xué)當(dāng)中，為能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力有效提升，需要在實際音樂教學(xué)當(dāng)中積極優(yōu)化，從整體上提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)[7]。音樂教學(xué)中將民族音樂風(fēng)格視唱應(yīng)用下，有助于學(xué)生對不同的音樂風(fēng)格充分了解認(rèn)識，有助于學(xué)生從音樂審美當(dāng)中感受民族音樂的魅力，這對學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)和動力調(diào)動能起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中如在為學(xué)生講述哈薩克族民歌的內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠?qū)γ耖g音樂以及宗教音樂進(jìn)行了解。如將民族歌曲《黑云雀》作為案例為學(xué)生講述，讓學(xué)生能夠從民族音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受民族音樂的魅力，從中能加深對民族音樂的認(rèn)識了解，提高學(xué)生音樂審美能力。這首歌曲主要是把中國五聲羽調(diào)式和歐洲七聲調(diào)式結(jié)合起來，讓學(xué)生能對音樂中的調(diào)式進(jìn)行了解，然后讓學(xué)生能夠從深層次的角度理解音樂地域性和民族性以及融合性，這樣的方式能夠為學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)能力提升以及審美能力提高起到積極的促進(jìn)作用。2.民族音樂風(fēng)格視唱注重把握好節(jié)奏。音樂教育中教師在教學(xué)的方法應(yīng)用方面要積極創(chuàng)新，以學(xué)生為主體創(chuàng)新教育的方式，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。民族音樂風(fēng)格視唱的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握音樂知識和技能學(xué)習(xí)的要點，這對提高學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量能起到促進(jìn)作用。民族音樂學(xué)習(xí)和視唱練耳學(xué)習(xí)有著不同之處，倘若教師在實際課堂中對學(xué)生要求采用西方公式化的方式學(xué)習(xí)，這對學(xué)生民族音樂知識的學(xué)習(xí)反而會起到相反的作用。所以教師要能夠在課堂教學(xué)過程中從不同的環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，注重將民族特性以及地域文化和音樂風(fēng)格等進(jìn)行明確，循序漸進(jìn)地進(jìn)行音樂教學(xué)，真正提升民族音樂教學(xué)的質(zhì)量[8]。教師在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中也要注重對新的教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，通過統(tǒng)籌規(guī)劃來激發(fā)學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生音樂知識可持續(xù)學(xué)習(xí)積極促進(jìn)，從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正為音樂教學(xué)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。例如音樂教學(xué)中教師將民族音樂風(fēng)格視唱加以運(yùn)用中，從節(jié)奏的把握方面作為教學(xué)重點，節(jié)奏是音樂基本要求，能構(gòu)建歌曲特有旋律，對歌曲情緒以及情感色彩進(jìn)行表現(xiàn)。所以教師在音樂教學(xué)中，就要能引導(dǎo)學(xué)生對音樂節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確把控，如在為學(xué)生講授民族《阿爾頓江》民歌內(nèi)容時候，可通過將其簡化為三個不等的樂段，學(xué)生在能夠熟練地進(jìn)行吟唱后，打亂節(jié)奏型樂段前后順序，跳躍，漸變，階梯式練習(xí)，增加學(xué)生訓(xùn)練難度，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨墓?jié)奏產(chǎn)生深刻的印象，理解節(jié)拍，從而能夠為學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。3.民族音樂風(fēng)格視唱中把控調(diào)式調(diào)性。教師在音樂教育活動的開展當(dāng)中，要充分注重將民族音樂風(fēng)格視唱的特色體現(xiàn)出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識民族音樂積極促進(jìn)，從這一基礎(chǔ)教學(xué)方面得以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用[9]。教師在運(yùn)用民族音樂風(fēng)格視唱教學(xué)方法的時候，在調(diào)式調(diào)性的教學(xué)方面要加強(qiáng)重視，結(jié)合實際民族音樂的作品展開教學(xué)活動，幫助學(xué)生能夠從具體的作品分析理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到對調(diào)式調(diào)性把控的重要性。在音樂課堂教學(xué)中要能以學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在音樂知識的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮主動積極作用，從而才能真正為提高學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。例如音樂教育過程中，教師在為學(xué)生講述調(diào)式調(diào)性的內(nèi)容中，通過為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)民族歌曲的作品案例，將維吾爾族民歌《阿爾頓江》和其他民族音樂調(diào)式調(diào)性的共同和相似處進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生在集體的內(nèi)容學(xué)習(xí)方面能夠產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。如《阿爾頓江》主要是采用五聲調(diào)式為主，七聲調(diào)式為輔，教師在課堂中為學(xué)生講述這一案例的過程中，可以和其他的民歌作品相對比，如在和《黑云雀》音樂作品中，采用的是中歐復(fù)合型的調(diào)式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對比分析，就很容易了解兩者間的區(qū)別，在視唱學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，提高對音樂的認(rèn)識。4.民族音樂風(fēng)格視唱教學(xué)創(chuàng)新方式。為能提升音樂教育的質(zhì)量，教師在實際課堂教學(xué)過程中，要充分注重從教學(xué)方式的創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，在應(yīng)用民族音樂風(fēng)格視唱教學(xué)中，也要結(jié)合其他的教學(xué)方式，如現(xiàn)代化技術(shù)的融入。為學(xué)生提供豐富的民族音樂的素材內(nèi)容，方便學(xué)生選擇。多媒體技術(shù)的應(yīng)用下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化音樂課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂知識的時候更為方便，也能有助于激發(fā)學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的動力[10]。民族音樂的風(fēng)格情感色彩比較濃厚，注重意境式的呈現(xiàn)，教師可通過運(yùn)用多媒體，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對特色音樂和器材進(jìn)行呈現(xiàn)，如將編鐘以及古箏，嗩吶等民族音樂樂器進(jìn)行呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中感受民族音樂的魅力，提升學(xué)生對民族音樂知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。5.民族音樂風(fēng)格視唱弘揚(yáng)民族音樂。將民族音樂風(fēng)格視唱在音樂教育當(dāng)中加以科學(xué)應(yīng)用能夠為民族音樂教學(xué)帶來良好影響，有助于推廣民族音樂。民族音樂的類型比較多樣，在音樂教育當(dāng)中選擇不同的民族音樂類型的作品作為學(xué)習(xí)對象，對音樂教育活動的開展效率提升能起到促進(jìn)作用。民族音樂的數(shù)量可觀，質(zhì)量高的作品也比較豐富，有利于民族音樂教育在實踐當(dāng)中有效落實，提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識了解，有利于學(xué)生民族音樂文化意識的強(qiáng)化，從而將民族音樂文化傳播出去。民族音樂風(fēng)格視唱的運(yùn)用，能對音樂教育當(dāng)中專業(yè)課程設(shè)置課時少以及要求高的尷尬局面得以彌補(bǔ)，能夠有助于從整體上提高課堂教學(xué)的效率，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

總而言之，教師在音樂教育過程中，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生對民族音樂知識和技能學(xué)習(xí)的動力，有助于音樂教育質(zhì)量有效提升。教師在新的教育發(fā)展環(huán)境下，面臨的挑戰(zhàn)是多樣的，只有融入創(chuàng)新理念，才能真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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作者:余輝 單位:上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校