導(dǎo)語：少數(shù)民族師范音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、少數(shù)民族師范音樂教育的現(xiàn)狀

1、理念

以歐洲音樂中心論為主的西方音樂教學(xué)形式長期影響著我國音樂教育，雖然師范音樂教育專業(yè)不斷進(jìn)行自我體系建設(shè)與改革，可卻并未將我國民族特色體現(xiàn)在民族音樂理論體系建設(shè)當(dāng)中。在教學(xué)理念方面欠缺發(fā)揚(yáng)民族性的思想，崇洋媚外現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情更多投入到西洋音樂、流行音樂當(dāng)中，往往對(duì)民族民間音樂、樂器、戲曲等方面較為冷淡，甚至不加理會(huì)。

2、課程設(shè)定

對(duì)于當(dāng)前的音樂教育而言，本土少數(shù)民族的地方性音樂乃至少數(shù)民族的文化是、民族學(xué)、人類學(xué)等人文知識(shí)并未踏入課程設(shè)置范圍內(nèi)。并未對(duì)學(xué)生提出具體的關(guān)于本土少數(shù)民族傳統(tǒng)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解程度，是否具有搜集、研究、傳播少數(shù)民族文化的能力及標(biāo)準(zhǔn)。

3、教與學(xué)

對(duì)于師資團(tuán)隊(duì)而言，因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂教學(xué)模式等原因，令團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠平衡，大多以鋼琴、音樂理論、聲樂等老師為主，而民族民間音樂的老師十分稀缺，甚至只是名義上招聘幾名民樂老師。有些學(xué)校甚至連專業(yè)的民樂老師都不具備，民族音樂課程老師大多學(xué)習(xí)音樂學(xué)、音樂教育學(xué)、聲樂、器樂、作曲等方面的專業(yè)。這些老師大部分接受的是西方音樂教育，其自身民族音樂素養(yǎng)并不高，很多老師發(fā)聲練習(xí)較好，民族樂器的演奏的技巧也尤為高超，可是卻無法唱出應(yīng)有的韻味，演奏風(fēng)格不夠貼切，從而并不能有效指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，大部分學(xué)生依舊對(duì)西方交響樂、聲樂作品更感興趣，關(guān)注我國傳統(tǒng)民族音樂的學(xué)生較少，而期望能在未來的人生中傳遞我國傳統(tǒng)音樂的人更為稀缺。究其根本，無外乎由于老師講課方式、內(nèi)容尤為乏味?；蛞?yàn)樽孕W(xué)習(xí)西洋音樂教育而甚少接觸我國民族音樂，不具備接觸民族音樂的機(jī)遇，沒有真正體會(huì)到民族音樂的魅力。由此可以看出，不論何種原因，均體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)民族音樂觀念不強(qiáng)，不喜歡民族音樂。

二、創(chuàng)建符合新疆少數(shù)民族師范音樂教育發(fā)展的教學(xué)體系

1、強(qiáng)化搜集、整理、探究新疆少數(shù)民族音樂的工作

新疆各個(gè)少數(shù)民族音樂理論分析人員、高校音樂教育工作人員需具備較強(qiáng)的責(zé)任心以及緊迫感融入到搜集、整理、探究新疆少數(shù)民族音樂工作當(dāng)中，通過科學(xué)的理念客觀描寫各民族的音樂形態(tài)以及生成背景。探尋其在豐富的民族文化當(dāng)中的內(nèi)涵，令其可以在課程設(shè)定方面、在教學(xué)建設(shè)以及教學(xué)方式方面實(shí)現(xiàn)因材施教。通過不斷深入，以師資團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逄厣魳匪夭倪M(jìn)行編寫，令少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂文化特性在教材中有效展現(xiàn)。透過不斷探究與分析，將少數(shù)民族長河中積攢下的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行整理，令其更為科學(xué)化、系統(tǒng)化，并構(gòu)成具備新疆民族特色的師范音樂教育體系。

2、凸顯民族化特征設(shè)定課程及教學(xué)規(guī)劃

對(duì)于新疆少數(shù)民族師范音樂教育教學(xué)而言，需要將民族化特征凸顯在課程設(shè)定及教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，大量融入少數(shù)民族音樂文獻(xiàn)、史論及古典音樂賞析方面的內(nèi)容。并且，在基礎(chǔ)專業(yè)聲樂課的教學(xué)中以學(xué)唱本民族語言音樂為主，將學(xué)習(xí)我國漢民族及外國音樂為輔，將學(xué)習(xí)本民族語言歌曲作為根本，參考其他民族歌曲，促進(jìn)新疆少數(shù)民族師范音樂教育的發(fā)展。

3、不斷探尋、分析、編寫教材

新疆少數(shù)民族師范音樂教育在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中需通過教學(xué)規(guī)劃及課程安排，通過不同方式探尋、分析級(jí)編寫相關(guān)少數(shù)民族音樂教材，以此不斷豐富新疆少數(shù)民族師范音樂教材。透過少數(shù)民族學(xué)生熟知的音樂進(jìn)行練習(xí)，以便有利于把握本民族音樂的中心思想，并以此學(xué)習(xí)其他民族的音樂，令新疆少數(shù)民族音樂在內(nèi)容上更為豐富。

4、加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)

新疆少數(shù)民族師范音樂教育的教學(xué)體系需與本民族相符，加強(qiáng)高校師資力量的培養(yǎng)。當(dāng)前新疆師范院校的漢族與少數(shù)民族師資團(tuán)隊(duì)的知識(shí)體系、音樂理念、所受教育大多較為單一，對(duì)傳統(tǒng)音樂缺乏認(rèn)知，沒有有效結(jié)合文化背景、哲學(xué)思想。應(yīng)當(dāng)依照新疆當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，在高校創(chuàng)建一個(gè)專業(yè)培訓(xùn)高等院校少數(shù)民族音樂師資團(tuán)隊(duì)基地，以此提升新疆少數(shù)民族師范音樂的師資團(tuán)隊(duì)。

5、需政府支持

新疆少數(shù)民族師范音樂教育的發(fā)展對(duì)其凝聚力有著深遠(yuǎn)的影響，所以，只有與地方行為、民族、政府大力結(jié)合，獲得社會(huì)各界與政府的鼎力支持，才可以不斷探索出更多的課題。也令新疆少數(shù)民族師范音樂教育發(fā)展的更加美好。

三、結(jié)束語

只有處于正確的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，通過各部門的努力，才能夠令新疆少數(shù)民族師范音樂獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，并朝著更加美好的方向前進(jìn)。新疆的音樂教育應(yīng)當(dāng)朝著多元化方向發(fā)展，應(yīng)以維吾爾族為主體，同時(shí)加強(qiáng)其他少數(shù)民族的音樂研究，以便培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

作者:哈里丹 單位:新疆喀什師范藝術(shù)學(xué)院