導(dǎo)語：遠(yuǎn)程教育數(shù)控專業(yè)產(chǎn)教融合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在國有經(jīng)濟(jì)市場化的視域下，國民生產(chǎn)總值大幅增加，社會各領(lǐng)域的生產(chǎn)及銷售數(shù)量顯著增長，對數(shù)控專業(yè)人才提出了更高的要求，其不僅要具備扎實的理論功底，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。在某種程度上，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式為數(shù)控專業(yè)人才的培育工作提供了良好的平臺及渠道，使數(shù)控專業(yè)學(xué)生能有效地將理論運用于實踐，提高知識的應(yīng)用能力。在實際工作中，產(chǎn)教融合存在諸多弊端。文章分析了遠(yuǎn)程教育的特點及我國數(shù)控專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，提出基于遠(yuǎn)程教育的數(shù)控專業(yè)產(chǎn)教融合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；數(shù)控專業(yè)；產(chǎn)教融合

作為現(xiàn)代制造業(yè)基礎(chǔ)的數(shù)控專業(yè)，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，由于教學(xué)的重心是理論教學(xué)，教學(xué)與社會實際需求相脫離，致使學(xué)生理論知識體系無法運用于實際，極大地降低了高校的教學(xué)水平。為提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實踐能力，同時也為更加緊密地聯(lián)系社會市場，實施產(chǎn)教融合模式便勢在必行。通過高校數(shù)控專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，使數(shù)控專業(yè)的教學(xué)直接面對市場。從而以市場為核心，提高教學(xué)的質(zhì)量。而通過遠(yuǎn)程教學(xué)的手段，能充分地彌補(bǔ)產(chǎn)教融合模式中的缺點，全面發(fā)揮了產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

1遠(yuǎn)程教育的含義

遠(yuǎn)程教育主要指通過互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，將高校師生有機(jī)地聯(lián)系在一起，以音頻、視頻或直播的形式實現(xiàn)教育的目的。與傳統(tǒng)教育相比，遠(yuǎn)程教育突破了時間及空間的限制，使傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心的、自主式的教學(xué)。截至2013年，我國已有70所高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)工作，其中68家成功開展網(wǎng)絡(luò)高校課程招生工作。在遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建方面，我國主要以在線資源為主，直播教學(xué)為輔，即數(shù)控專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)成績以及課程內(nèi)容難易度，進(jìn)行教學(xué)視頻制作，并集中存儲于網(wǎng)絡(luò)平臺[2]。

2產(chǎn)教融合模式下數(shù)控專業(yè)學(xué)生教學(xué)的現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)，是高校對接市場的必要條件。從宏觀角度講，產(chǎn)教融合即高校將特定專業(yè)市場化、企業(yè)化、工業(yè)化，直接將專業(yè)教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐進(jìn)行有機(jī)的融合。教學(xué)的核心即市場的需求，教學(xué)的內(nèi)容及方法均圍繞著市場的需求展開。也因此，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在產(chǎn)教融合模式中，不僅僅是學(xué)生，更是企業(yè)職員。其在學(xué)習(xí)的過程中，也在從事該企業(yè)的崗位實訓(xùn)，進(jìn)而成為適用于社會需要的人才。在實際的實踐中，高校會與校外企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)人才引入高校的提供的廠房中，以企業(yè)的職員做為教師，指導(dǎo)數(shù)控學(xué)生的正規(guī)化作業(yè)。然而在這種模式中，難免會存在一些問題。首先，產(chǎn)教融合雖然能成功的將產(chǎn)品的理念提取出來，引入教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)成本理念即市場理念進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，然而，在此種情況下容易造成表面化教學(xué)的問題，即由于多種原因，企業(yè)不能及時參與到學(xué)校的課程構(gòu)建中，只以實際工作的生產(chǎn)為重心，忽視了數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程、課程安排，以及教學(xué)體系評價等環(huán)節(jié)，理論與實踐結(jié)合的效果不強(qiáng)。其次，在數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)課時減少。在產(chǎn)教融合模式中，一切教學(xué)重點以市場產(chǎn)品需求為主，學(xué)校專業(yè)即企業(yè)，為有效提高生產(chǎn)效率，提升數(shù)控專業(yè)學(xué)生操作效率，學(xué)校會有意減少相關(guān)課時的安排，從而使學(xué)生缺乏充足的理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論與實踐分離，學(xué)生實際的數(shù)控工作質(zhì)量低下，不利于產(chǎn)教融合模式的推廣[3-4]。

3基于遠(yuǎn)程教育促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)的具體策略

3.1構(gòu)建基于市場產(chǎn)品的教學(xué)體系。在產(chǎn)教融合模式中，應(yīng)將數(shù)控專業(yè)的課程圍繞具體的數(shù)控工作展開，即理論課程緊隨工作的進(jìn)程。隨著數(shù)控工作的復(fù)雜會，不斷深入數(shù)控理論教學(xué)的內(nèi)容，從而使數(shù)控專業(yè)學(xué)生能有效地理解理論知識，并有效將理論與實際工作進(jìn)行融合。在基于遠(yuǎn)程教學(xué)的背景下，學(xué)校教師應(yīng)為數(shù)控專業(yè)學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的遠(yuǎn)程教學(xué)資源庫，從而使學(xué)生在實踐工作的過程中，能及時了解相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，從而彌補(bǔ)產(chǎn)教融合模式下課時減少的弊端。此外，企業(yè)人員也應(yīng)建立遠(yuǎn)程教學(xué)數(shù)據(jù)庫，結(jié)合實際的數(shù)控技術(shù)，同學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺一樣，使學(xué)生在任何時間及任何空間能反復(fù)地對實踐技術(shù)進(jìn)行掌握與了解，進(jìn)而不斷鞏固學(xué)生的實踐知識。3.2遠(yuǎn)程教育結(jié)合產(chǎn)教融合實踐工作。針對企業(yè)忽視數(shù)控專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置等問題，在實際的工作中，院校加強(qiáng)與企業(yè)間的溝通，將學(xué)校的教學(xué)理念，灌輸?shù)狡髽I(yè)的生產(chǎn)理念中，從而使企業(yè)充分認(rèn)識到學(xué)校教育的重要性，并及時更改工作指導(dǎo)方式，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)融合。此外，數(shù)控專業(yè)學(xué)生在產(chǎn)教融合工作中畢竟面臨著諸多的問題，特別是理論層面，除了通過遠(yuǎn)程教育資源平臺，學(xué)生可直接利用互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)及時與教師建立聯(lián)系，通過教師的講解，加深對數(shù)控理論的理解。

4結(jié)束語

數(shù)控專業(yè)在工業(yè)生產(chǎn)中舉足輕重，因此更需要學(xué)生利用產(chǎn)教融合模式，緊隨市場的脈搏不斷深入對相關(guān)理論及實踐知識的學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育模式則為產(chǎn)教融合的理論教學(xué)起到支撐作用，使學(xué)生能對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行充分的吸收，進(jìn)而提高產(chǎn)教融合的整體效果，促進(jìn)數(shù)控人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯智華.我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的經(jīng)驗、瓶頸及出路[J].成人教育,2019,39(1):71-75.

[2]李美鳳,胡衛(wèi)星.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)交互研究的現(xiàn)狀及問題分析[J].中國電化教育,2003(9):93-95.

[3]范青,劉夢非,林挺,等.基于遠(yuǎn)程教育的“教室+車間”產(chǎn)教融合教學(xué)體系構(gòu)建——以江西工程職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2018,32(4):51-53+61.

[4]趙成龍,歐躍發(fā),劉科明,等.產(chǎn)教融合背景下數(shù)控裝調(diào)與維修人才培養(yǎng)模式探究[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報,2018(5):27-30.

作者:秦文偉 單位:無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校