導語：遠程教育對農(nóng)村中小學教育的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:我國的農(nóng)村中小學遠程教育工程已經(jīng)取得了較快的發(fā)展，為農(nóng)村中小學教育的穩(wěn)步、有序發(fā)展做出了巨大的貢獻，遠程教育資源既是廣大學生對于知識進行有效把握的好工具，又是廣大農(nóng)村教師備課的資源庫。本文首先分析了遠程教育的模式及特點,其次,深入探討了農(nóng)村中小學教育發(fā)展中應用遠程教育的優(yōu)勢，其中包括：集中運用遠程教育資源，利用遠程教育資源來開展教學研究，“遠程教育資源”是學生的活教材等。

關鍵詞:遠程教育；農(nóng)村中小學；教育發(fā)展；作用

1引言

黨中央、國務院一直以來都特別重視農(nóng)村基礎教育發(fā)展，出臺了一系列的政策與措施，而遠程教育就是其中的主要舉措之一。國務院早在2003年9月就明確提出：要在全國范圍內(nèi)大力推行農(nóng)村中小學遠程教育工程，既可提高農(nóng)村中小學的教學質(zhì)量，又可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在全社會范圍內(nèi)的共享。從目前來看，我國的農(nóng)村中小學遠程教育工程已經(jīng)取得了較快的發(fā)展，為農(nóng)村中小學教育的穩(wěn)步、有序發(fā)展做出了巨大的貢獻，遠程教育資源既是廣大學生對于知識進行有效把握的好工具，又是廣大農(nóng)村教師備課的資源庫。本文就遠程教育對農(nóng)村中小學教育發(fā)展的作用進行探討。

2遠程教育的模式及特點

中央財政在2003年就專門撥付了120億元人民幣來支持農(nóng)村中小學遠程教育的建設，主要目的還是在于最大限度地提高農(nóng)村中小學的教育質(zhì)量。2003年開始該項工程的試點工作，而后開始在全國范圍內(nèi)均推廣應用，并且提出了三種模式。第一種模式是DVD模式，據(jù)統(tǒng)計，全國有十多萬所農(nóng)村低水平農(nóng)村小學，這些小學的學生人數(shù)通常只有30-60人，也只有小學1年級~小學3年級。針對這種情況，政府財政為這些學校均配置電視機、DVD機等設備，這些學校在上課時則用DVD播放國家級教學名師在講授數(shù)學、語文等課程的教學錄像。第二種模式是衛(wèi)星電視模式，據(jù)統(tǒng)計，全國有38.4萬所農(nóng)村中等級別小學，或位于規(guī)模較大的行政村落，或位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地。針對這些學校，除了提供DVD模式之外，還會利用衛(wèi)星電視模式來讓這些學校接收到當?shù)氐碾娨暯逃Y源或者中央的電視教育資源。第三種模式是計算機模式，主要使用對象是全國的農(nóng)村初級中學，針對這些學校，除了提供DVD模式、衛(wèi)星電視模式之外，還會為它們提供多媒體教室、計算機房，鼓勵這些學校的師生利用互聯(lián)網(wǎng)來進行學習資源共享或者下載。早在2007年12月31日之前，我國絕大多數(shù)的省市已經(jīng)陸續(xù)完成了農(nóng)村中小學的遠程教育，有9984萬農(nóng)村中小學都切切實實地接收到了高水平、高質(zhì)量的教育資源。國家教育部為了對遠程教育的效果進行準確評估，還專門針對甘肅省開展了相應的調(diào)查工作，調(diào)查對象為：遠程教育設備運行維護人員（159人）、教師（567人）、農(nóng)村中小學（86所）?；谡{(diào)查結(jié)果來看，有64.9%的調(diào)查對象認為遠程教育較好地提高了農(nóng)村中小學生的提問能力；有67.1%的調(diào)查對象認為遠程教育較好地開拓了農(nóng)村中小學生的想象能力；有89.3%的調(diào)查對象認為遠程教育較好地開拓了農(nóng)村中小學生的視野，有94.4%的查對象認為遠程教育較好地激發(fā)了農(nóng)村中小學生的學習興趣，讓他們以更加主動、更加積極地態(tài)度開展學習。

3農(nóng)村中小學教育發(fā)展中應用遠程教育的優(yōu)勢

3.1集中運用遠程教育資源。眾所周知，由于各種因素的限制，農(nóng)村中小學教師往往很少有機會去外地參加相應的教學經(jīng)驗交流和學習活動，而遠程教育的開展則能夠為他們提供較佳的學習環(huán)境，幫助他們盡快地成長起來。農(nóng)村中小學教師可以利用遠程教育來集中運用遠程教育資源，既能夠?qū)鴥?nèi)外當前最新、最優(yōu)的教育信息進行收集和整理，又能夠獲得海量的其他學校的優(yōu)質(zhì)教學資源，還能夠進一步提高教學技能。當然，農(nóng)村中小學教師應該要結(jié)合自己的實際情況來合理地選用遠程教育資源，將先進的教育理念與自己在教學中獲得的經(jīng)驗結(jié)合在一起，發(fā)揮出更大的作用。3.2利用遠程教育資源來開展教學研究。隨著新課程改革力度的日益加大，農(nóng)村中小學教師也面臨著不斷升級改造的問題，尤其是如何在日常課堂教學過程中落實合作性學習、自主性學習、探究性學習就顯得尤為重要。在這種情況下，利用遠程教育資源來開展教學研究就顯得尤為重要。農(nóng)村中小學教師在掌握了遠程教育資源之后，那么就能夠以更加主動、積極的態(tài)度參與到新課程改革，并且還可以開展相應的教學研究，進而實現(xiàn)師生共同發(fā)展、共同提高的模式。3.3“遠程教育資源”是學生的活教材。傳統(tǒng)農(nóng)村中小學教育的最大弊端就在于教學方式較為單一、教學內(nèi)容較為抽象，直觀性很差，學生要達到教學目標，那么就需要教師花費大量的時間來反復示范。與此同時，在傳統(tǒng)農(nóng)村中小學教育中，廣大學生往往無法客觀認識個人是否真正掌握了知識點法，教師也很難對學生在短時間之內(nèi)的表現(xiàn)予以準確把握，這樣一來，學生往往只能通過模仿的方式來重復相應的教學內(nèi)容，長此以往，就較易讓學生失去創(chuàng)新能力與個性，出現(xiàn)盲目依賴教師的心理。而遠程教育資源則能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的農(nóng)村中小學教育變得直觀、生動起來。

參考文獻：

[1]唐淑.幼兒教育丙科辭典[M].上海：上海教育出版社.2001.

[2]教育部.6-9歲兒童學習與發(fā)展指南[M].首都師范大學出版社，2012（10）.

[3]陳曉琳.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].數(shù)學學習與研究.2016.02.

[4]蔣波.在小學數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性及對策[J].數(shù)學學習與研究.2016.02.

作者:陳陶 單位:西華師范大學學前與初等教育學院