導(dǎo)語：遠(yuǎn)程教育下的市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)方法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：市場(chǎng)營銷學(xué)作為市場(chǎng)營銷專業(yè)的主要專業(yè)課程，以其實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣而著稱。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營銷學(xué)授課方式實(shí)際成果不明顯，伴隨著信息的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育即依托互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一種教學(xué)方式逐漸被大家所接受。本文以河北衡水電大為例來分析一下遠(yuǎn)程教育背景下的市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;市場(chǎng)營銷;教學(xué)方法

市場(chǎng)營銷學(xué)作為市場(chǎng)營銷專業(yè)的主要專業(yè)課程，以其實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣而著稱。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，各大高校均開辦了市場(chǎng)營銷專業(yè)，甚至較本校其他專業(yè)來說招生生源規(guī)模較多，招生條件較低。市場(chǎng)營銷是指?jìng)€(gè)人或集體通過交易其創(chuàng)造的產(chǎn)品或價(jià)值，以獲得所需之物，實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏的過程。它包含兩種含義，一種是動(dòng)詞理解，指企業(yè)的具體活動(dòng)或行為，這時(shí)稱之為市場(chǎng)營銷或市場(chǎng)經(jīng)營；另一種是名詞理解，指研究企業(yè)的市場(chǎng)營銷活動(dòng)或行為的學(xué)科，稱之為市場(chǎng)營銷學(xué)、營銷學(xué)或市場(chǎng)學(xué)等。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營銷學(xué)授課是由老師輔導(dǎo)學(xué)生知曉本課程的教學(xué)目的和任務(wù)，學(xué)分及考核方式后便開始照本宣科。概念、定義、內(nèi)容、特點(diǎn)、意義、案例分析等等。有的案例分析多少年不變，稱之為經(jīng)典案例。考核方式多數(shù)是筆試。這樣對(duì)任課老師的考核也比較容易，有的甚至考試前劃定重點(diǎn)范圍，學(xué)生們突擊背背就能考試過關(guān)，但對(duì)學(xué)生的考核有待商榷。衡水電大市場(chǎng)營銷專業(yè)專科的學(xué)員多數(shù)是從事本專業(yè)的市場(chǎng)銷售人員，他們學(xué)習(xí)的目的主要是學(xué)習(xí)一些能夠應(yīng)用到平時(shí)業(yè)務(wù)中的知識(shí)，其次才是學(xué)歷的要求。但是由于他們要經(jīng)常下市場(chǎng)、搞調(diào)研，銷售公關(guān)等。很難抽出時(shí)間來到課堂聆聽面授。針對(duì)這一現(xiàn)狀，衡水電大作為遠(yuǎn)程教育的資深教學(xué)點(diǎn)，該專業(yè)課老師在認(rèn)真聽取分析了學(xué)生的需求后，制定了以下教學(xué)方法。

1自學(xué)為主，配合答疑為輔

雖然市場(chǎng)營銷學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，但是部分考核還是不可避免的要利用紙筆考試來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。所以學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式還是自學(xué)，然后總結(jié)難點(diǎn)，疑點(diǎn)，電子郵箱給老師后，老師準(zhǔn)備好后一起回復(fù)。這樣既不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，又會(huì)對(duì)問題的解答比較透徹，不會(huì)由于老師準(zhǔn)備不充分，或者是學(xué)生提出的問題比較偏頗，得不到合理、有效的回答。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)達(dá)，導(dǎo)致老師和學(xué)生的角色不只是教和學(xué)的關(guān)系，有時(shí)候甚至學(xué)生在實(shí)踐方面比老師更有發(fā)言權(quán)，所以遠(yuǎn)程教育是成人學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的平臺(tái)。它不僅能夠提供給學(xué)生教材里面的知識(shí)，對(duì)一些相關(guān)輔導(dǎo)性的知識(shí)學(xué)生們也能及時(shí)獲取?？梢栽跊]有老師指導(dǎo)的情況自己自由的學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2遠(yuǎn)程教育平臺(tái)論壇為主，面授為輔

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)較面授教學(xué)來說能提供給學(xué)生更多的信息量，當(dāng)然這樣就迫使老師不能不及時(shí)地更新平臺(tái)資源，這樣更方便學(xué)生根據(jù)自己的需要有選擇性的學(xué)習(xí)。平臺(tái)設(shè)置的視頻，答疑，互動(dòng)各個(gè)板塊能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行更好的掌握，但是對(duì)學(xué)生的考核效果不明顯。比如：就一個(gè)論壇發(fā)帖來說，有的學(xué)生可能為了應(yīng)付直接粘貼了別人的帖子來當(dāng)作自己的觀點(diǎn)來，當(dāng)然這樣的學(xué)生是少數(shù)。針對(duì)一些計(jì)算機(jī)水平差的學(xué)生，或者是自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，我們都安排面授課來引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。

3案例教學(xué)中學(xué)生討論為主，教師指導(dǎo)為輔

市場(chǎng)營銷學(xué)教材的好多案例都是在每章節(jié)的后面，這樣學(xué)生討論起來會(huì)根據(jù)本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來作答，但是一旦面對(duì)綜合類型的案例分析，有的學(xué)生會(huì)夸夸其談，不切要害；有的學(xué)生會(huì)只回答某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等，像這種情況，我們主要采取的方法是，讓學(xué)員們暢所欲言，然后根據(jù)大家不同的論點(diǎn)老師進(jìn)行整合分析。案例分析的另一個(gè)教學(xué)方法是：角色扮演法—讓學(xué)生每人針對(duì)自己的消費(fèi)經(jīng)歷，自己想一個(gè)案例大家來分析。角使學(xué)生實(shí)時(shí)的揣摩市場(chǎng)營銷者的心理變化，消費(fèi)者的心理變化和一些談判策略。達(dá)到整個(gè)市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。這一形式可以在網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行，也可以在QQ群進(jìn)行，也可以在微課堂隨時(shí)隨地進(jìn)行。只要是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方法我們都無時(shí)無刻不在探索。以上教學(xué)方法是我們?cè)谌谓踢^程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)采用的。不僅能夠使學(xué)生充分利用遠(yuǎn)程教育的這一便利方式，更能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，有得放矢。自學(xué)為主，配合答疑為輔督促學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣不但能提高學(xué)習(xí)效率，也會(huì)為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；遠(yuǎn)程教育平臺(tái)論壇為主，面授為輔使學(xué)生更好地利用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)這個(gè)載體，在與老師、同學(xué)互動(dòng)的同時(shí)，豐富自己的知識(shí)。并且有疑問能夠及時(shí)得到答復(fù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；案例教學(xué)中學(xué)生討論為主，教師指導(dǎo)為輔是市場(chǎng)營銷學(xué)學(xué)科比較明顯的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生們能在討論中鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，并且能夠應(yīng)用自己的實(shí)踐中去，為以后的市場(chǎng)營銷活動(dòng)提供了有效地借鑒和指導(dǎo)。針對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)員的特點(diǎn)，我們都應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)水平，甚至是計(jì)算機(jī)水平，這就是要求任課老師不斷充實(shí)自己的信息量，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷更新自己的教學(xué)模式。由學(xué)生來給老師打分，來督促老師教學(xué)水平的提高。適合學(xué)生的教學(xué)方法就是好的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)的輕松，學(xué)有所獲，老師在教的過程中能夠激發(fā)教學(xué)方式的靈感，相得益彰，教學(xué)相長。

作者:路洪燕 單位:衡水廣播電視大學(xué)