導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)程教育的農(nóng)村教育發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的意義

一直以來，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)受到歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等多方面因素的影響，教育水平同城市相比具有很大的差距。很多農(nóng)村學(xué)校不僅嚴(yán)重存在教師數(shù)量少、學(xué)科設(shè)置不科學(xué)等問題，而且很多農(nóng)村地區(qū)的老師在教育理念上和教育方法上都非常落后，不僅如此，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中也存在較為嚴(yán)重的問題，比如教學(xué)能力水平低，這些因素都嚴(yán)重影響了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提升。正是由于考慮到這一層面的原因，國(guó)家近年來對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展提供了有力的資源支撐和技術(shù)保障，一定程度上起到了推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育仍然存在很大的問題，現(xiàn)狀不容樂觀，教育現(xiàn)狀同當(dāng)前飛速的社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)性非常突出。比如農(nóng)村地區(qū)教育體制非常僵化，仍然是以應(yīng)試教育為主的單一教學(xué)模式，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中缺乏高效的指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不合理的課程設(shè)置也導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到提升，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上得不到重視。就以農(nóng)村初中教學(xué)為例，學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)由于單一的評(píng)價(jià)體制和落后的教育方法，使得同城市學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)體現(xiàn)出了巨大的差距，甚至在某些地區(qū)，群體分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，可以說，當(dāng)前的農(nóng)村教育是完全無法滿足我國(guó)迅速發(fā)展的社會(huì)需要和社會(huì)對(duì)人才的需求的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，如果這一現(xiàn)狀得不到改觀，那么對(duì)于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展也是極為不利的，因此必須要采取有效措施來改善這一局面。眾所周知，21世紀(jì)是信息化社會(huì)，因此在人才培養(yǎng)上都應(yīng)該注重獲取、應(yīng)用時(shí)代信息的能力，只有這樣才能夠保證與社會(huì)的接軌。因此老師更要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，相對(duì)來說，老師也應(yīng)該著重自身能力的提升。正式在此大環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育的作用逐漸凸顯出來。遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用，能夠使傳統(tǒng)觀的教育學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生根本性的變化，比如學(xué)生在寫作和閱讀、計(jì)算等學(xué)習(xí)的過程中，計(jì)算機(jī)提供了大量的信息資源，有效地改善了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在遠(yuǎn)程教育的過程當(dāng)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑得到了拓展，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的塑造有著極大的作用?？梢哉f，如果農(nóng)村地區(qū)沒有遠(yuǎn)程教育的支撐，教育的跨越式發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。

2農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的對(duì)策

2.1更新觀念，重視遠(yuǎn)程教育

校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的重要管理者和決策者，其對(duì)某項(xiàng)工作的重視程度將會(huì)直接地影響到該工作開展的效率與質(zhì)量，正因如此，要想提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量和水平，推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)改革、落實(shí)遠(yuǎn)程教育就必須要校長(zhǎng)對(duì)遠(yuǎn)程教育工作予以充分的重視。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，由于受到了很多條件的限制，因此只有對(duì)遠(yuǎn)程教育手段加以有效地運(yùn)用，才能夠讓農(nóng)村學(xué)生們享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)還能夠讓農(nóng)村教師了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的教育觀念，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要將遠(yuǎn)程教育工作放到學(xué)校工作中的首要位置，予以充分的重視，不斷開展與之相關(guān)的應(yīng)用和推廣工作，切實(shí)將遠(yuǎn)程教育落實(shí)到農(nóng)村教育的各個(gè)層面上來，達(dá)到應(yīng)用研究、資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)研究等方面并重的良好態(tài)勢(shì)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

2.2不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

一般來說，教師是使用遠(yuǎn)程教育資源的主體，如果遠(yuǎn)程教育資源的利用得不到老師的參與和認(rèn)可，那么在農(nóng)村教育中遠(yuǎn)程教育的落實(shí)是無法取得良好的效果的。因此，學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效利用，首先就應(yīng)該注重老師的主體作用，提高在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備上的能力，比如可以通過開展信息技術(shù)培訓(xùn)的方式來實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)樵谵r(nóng)村地區(qū)，很多教師是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的，這一因素如果得不到解決將會(huì)給遠(yuǎn)程教育的落實(shí)起到極大的阻礙作用。因此必須要培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)操作能力，只有這樣才能夠在農(nóng)村學(xué)校中真正使遠(yuǎn)程教育資源得以充分利用。而且在對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，能夠提升教師傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)于在日后的教學(xué)過程中，提高教學(xué)效果有著重要的作用。同樣，如果老師在這方面的培訓(xùn)工作沒有做到位，遠(yuǎn)程教育資源只會(huì)被浪費(fèi)掉。因此，在對(duì)老師培訓(xùn)的具體過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合老師的實(shí)際情況，切忌好高騖遠(yuǎn)。比如可以采用階梯式培訓(xùn)的方式來提高教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育能力。具體來講即先對(duì)老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)培訓(xùn)，在這一階段的培訓(xùn)工作取得實(shí)效之后，依次進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)和三級(jí)培訓(xùn)。條件允許的情況下還可以通過舉辦比賽的方式并設(shè)置一些合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而在培訓(xùn)工作中營(yíng)造一種良好的培訓(xùn)氛圍。從而有效提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備的能力并能夠熟練應(yīng)用在日后的教學(xué)中。

2.3加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育與學(xué)科的整合

值得一提的是，如果農(nóng)村學(xué)校接收了遠(yuǎn)程教育資源而不去使用，這從某種意義上來看其實(shí)是違背了推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展、資源共享的意義。但是考慮到當(dāng)前很多農(nóng)村地區(qū)本身經(jīng)濟(jì)就不夠發(fā)達(dá)，學(xué)校比較簡(jiǎn)陋，更不用說多媒體教室的建設(shè)與使用了。但是老師在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中可以采用一種更為經(jīng)濟(jì)的方法，即將遠(yuǎn)程教育資源刻錄到光盤當(dāng)中，利用電視機(jī)等設(shè)備進(jìn)行播放，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源電腦利用。通過這種方式，即使沒有多媒體設(shè)備也能夠起到良好的應(yīng)用效果。將空洞的理論知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。比如很多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至沒有見過飛機(jī)、火車，老師在教學(xué)過程中就算描繪得再詳細(xì)也無法給學(xué)生留下深刻的印象，但是老師通過遠(yuǎn)程教育資源將之直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，老師無需多說，學(xué)生自然明了。而如果學(xué)校中有足夠的硬件支撐，那么遠(yuǎn)程教育資源的使用將會(huì)更加具有效率，老師只需要將遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的改動(dòng)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，直接運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅可以有效改善傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，而且能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在課堂中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校通過結(jié)合自身情況和條件，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源同學(xué)科的整合，能夠有效提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，遠(yuǎn)程教育資源的使用還能夠更新教育者的教育觀念，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬視野，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展有著極大的作用，有效地推動(dòng)了我國(guó)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)自遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以來已經(jīng)取得了良好的成效，即使在某些較為偏遠(yuǎn)的山村地區(qū)，那里的學(xué)生同樣能夠享受到遠(yuǎn)程教育的福利?？偠灾?，遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供了有力的支撐與保障，但是需要對(duì)遠(yuǎn)程教育資源加以合理的利用與管理，并結(jié)合自身實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與教學(xué)的整合，才能夠切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量水平，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

本文作者:盧善珠工作單位:南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)富庶中學(xué)