導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)程教育下公共政治的實(shí)效性研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、遠(yuǎn)程教育環(huán)境下公共政治課程現(xiàn)狀及原因分析

表1說(shuō)明，在三種教學(xué)模式中，有7%～9%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)公共政治理論課程“非常有必要”;有11%～17%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”;有19%～32%的學(xué)生認(rèn)為“一般”。可見(jiàn)有超過(guò)一半以上的學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)公共政治課程的必要性。調(diào)查還顯示，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程實(shí)踐的重要性要高于面授教學(xué)。表2說(shuō)明，無(wú)論是面授教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)政治理論課程非常感興趣和感興趣的學(xué)員最高分別為1%和15%，而選擇一般不感興趣、不太感興趣及不感興趣的學(xué)生達(dá)到85%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生缺乏政治理論課程的興趣。但從兩種學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)資源要高于面授資源。表3說(shuō)明，學(xué)生上課的主要原因并非是由于興趣，而是出于其他原因。45%的學(xué)生認(rèn)為是受紀(jì)律約束，而35%的學(xué)生認(rèn)為是必修課，獲得觀念上的幫助、獲得知識(shí)的啟迪和受老師講課內(nèi)容的吸引等原因分別占15%、13%和2%。由此可見(jiàn)，成人學(xué)生學(xué)習(xí)公共政治理論課的主要原因是因?yàn)槭艿秸n程性質(zhì)的約束，主要是被動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。表4說(shuō)明，有6%和32%的成人學(xué)生認(rèn)為公共政治課程目前的考試評(píng)價(jià)方式是合理和基本合理的，47%和15%的成人學(xué)生對(duì)目前的考試評(píng)價(jià)方式持否定態(tài)度，由此看出，大約60%以上的成人學(xué)生認(rèn)為目前的考核評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn)。表5表明，通過(guò)大學(xué)生對(duì)于當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所持態(tài)度進(jìn)行調(diào)查可以看出，在三種教學(xué)模式中，課程實(shí)踐被認(rèn)為是對(duì)今后思想觀念影響最大的教學(xué)模式，15%的學(xué)生認(rèn)為“非常有幫助”，39%的學(xué)生認(rèn)為“比較有幫助”，28%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，還有13%、5%的學(xué)生認(rèn)為“幫助不大”、“沒(méi)有幫助”。評(píng)價(jià)最低的是面授教學(xué)，沒(méi)有人認(rèn)為這一教學(xué)模式對(duì)其今后思想觀念“非常有幫助”，僅有5%、25%的人認(rèn)為“比較有幫助”、“一般”，“幫助不大”、“沒(méi)有幫助”的高達(dá)56%、14%。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課程授課方式的選擇，首先是課程實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，最后是面授教學(xué)。由此看出，成人學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程能否形成其道德觀念持懷疑和否定態(tài)度，大多數(shù)成人學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論課程的積極性、大多數(shù)成人學(xué)生對(duì)此課程的有效性的預(yù)期并不高，但同時(shí)教師也可以看到，成人學(xué)生對(duì)此課程并沒(méi)有明顯的反感和排斥心理，40%以上的學(xué)生仍然認(rèn)為這門課程是可以給其提供一些幫助的。影響成人學(xué)生公共政治課程的教學(xué)實(shí)效性的因素很多，這里僅從講授內(nèi)容、授課形式、教師個(gè)人因素、社會(huì)環(huán)境等多種因素對(duì)遠(yuǎn)程教育成人學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。從以上調(diào)查可以看出，除了社會(huì)環(huán)境的影響以外，主要是教學(xué)過(guò)程本身的原因，其中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革方面的問(wèn)題是影響教學(xué)實(shí)效性的主要因素，也是政治理論課程教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題和影響學(xué)生上課興趣的主要因素。

二、基本結(jié)論

1.成人學(xué)生可以接受學(xué)校開(kāi)設(shè)公共政治課程。無(wú)論采取面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是課程實(shí)踐的方式，盡管只有最高45%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)德育課程的必要性有所認(rèn)識(shí)，但是成人學(xué)生已經(jīng)逐步消除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩種方式教學(xué)的逆反心理。由于成人受到社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)于公共政治課程的開(kāi)設(shè)采取更為理性的態(tài)度，并且在一些具體的教學(xué)方法上接受網(wǎng)絡(luò)這種靈活的教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)這種和實(shí)際相結(jié)合的方式。但是，教師也應(yīng)該看到，僅有10%的學(xué)生對(duì)面授教學(xué)持認(rèn)可態(tài)度。2.通過(guò)面授教學(xué)提高公共政治課程實(shí)效性的難度要比一般課程難度大。大多數(shù)成人學(xué)生對(duì)公共政治課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性。學(xué)習(xí)政治理論課程的主要原因是受到課程性質(zhì)的影響，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，這些因素給思想道德課程教學(xué)增加了難度。不過(guò)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)理論課表現(xiàn)出一定的興趣。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程實(shí)踐可以幫助成人學(xué)生思想政治觀念的形成和發(fā)展。有最高達(dá)到42%的成人學(xué)生對(duì)思想道德理論課程對(duì)自己思想觀念的影響持肯定態(tài)度，不過(guò)是在教學(xué)方式上成人學(xué)生多選擇靈活的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)方式，這說(shuō)明，成人學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的實(shí)用性，說(shuō)明教師的公共政治課程的實(shí)效性有待進(jìn)一步完善。4.通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的公共政治課程建設(shè)能夠提高課程有效性。盡管影響成人學(xué)生公共政治課程實(shí)效性的因素很多是來(lái)自外界環(huán)境的，但是，主要原因還是來(lái)自教學(xué)過(guò)程本身，尤其是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，說(shuō)明加強(qiáng)成人學(xué)生的思想道德課程的建設(shè)，改進(jìn)公共政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是能夠提高思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性的。

三、遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的公共政治課程的創(chuàng)新

1.加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性。從觀念的確立到行為的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)成人學(xué)生的公共政治教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)人們實(shí)踐行為的培養(yǎng)。按照社會(huì)學(xué)中的場(chǎng)景設(shè)置———角色扮演———深入體驗(yàn)的模式，把教育對(duì)象放置在特定情境中，幫助他們提高實(shí)踐判斷問(wèn)題和處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。［3］這對(duì)于教師進(jìn)一步探索適合我國(guó)成人高校的公共政治課程的設(shè)置方式和課程內(nèi)容有很好的借鑒。成人高校的學(xué)生都是在職學(xué)習(xí)，教師可以利用成人學(xué)生在職的特點(diǎn)，引導(dǎo)成人學(xué)生參與一些政治意義的活動(dòng)作為實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，政府也可以協(xié)調(diào)相關(guān)機(jī)構(gòu)，為成人學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件?？傊?，根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)，安排學(xué)生課程實(shí)踐，是實(shí)踐教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。2.發(fā)揮課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，成人學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，他們樂(lè)于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)在公共政治課程教學(xué)中的價(jià)值，結(jié)合遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人學(xué)生自身特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，去思考定位，有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，才會(huì)使教師的視野更開(kāi)闊，思路更清晰，理論更結(jié)合實(shí)際;［4］網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的社會(huì)變遷必然會(huì)帶來(lái)各種利益選擇和文化差異。有效利用網(wǎng)絡(luò)這一載體，在成人學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)上尋找突破點(diǎn)，在成人學(xué)生道德觀念的塑造中不斷提高，在成人公共政治課程合理構(gòu)建中尋找發(fā)展的機(jī)遇。3.注重課程考核方式的創(chuàng)新性。成人學(xué)生的公共政治課程的傳統(tǒng)考核方式主要是以理論考核為主，這種考核方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，這與公共政治課程的教學(xué)目標(biāo)———重實(shí)效相背。因此，教師在對(duì)成人學(xué)生的考核中，應(yīng)根據(jù)公共政治課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行考核方式的改革。既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐能力進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，譬如，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，選擇一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的主題，撰寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，是很好的途徑。既使學(xué)生學(xué)到理論上的知識(shí)，又使學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題的能力有所提高。

總之，遠(yuǎn)程教育環(huán)境下公共政治課程具有自身的特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育條件下，對(duì)公共政治課程的研究要根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容、考核方式，并且和社會(huì)的發(fā)展需求相一致，才能發(fā)揮其實(shí)效性。

本文作者:楊延冰工作單位:陜西工商職業(yè)學(xué)院