導(dǎo)語：遠(yuǎn)程開放教育融合素質(zhì)教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)明確提出，“堅持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！秉h和國家自1994年以來，一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們對于素質(zhì)教育也有了越來越深刻的認(rèn)識。但這還不夠，問題的關(guān)鍵是如何在各級各類的教育中去落實(shí)和實(shí)施這一主題。遠(yuǎn)程開放教育是具有先進(jìn)教育理念和教學(xué)模式的一種教育形式。如何在遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)施素質(zhì)教育?這就是本文將要探討的問題。

一、遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)及實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)勢

什么是遠(yuǎn)程開放教育?我們認(rèn)為，遠(yuǎn)程開放教育就是運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，使愿意受教育的人能隨時隨地接受教育的一種教育形式。相比于其他教育形式在遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)施素質(zhì)教育有如下優(yōu)勢：

(一)遠(yuǎn)程開放教育的開放性特征。遠(yuǎn)程開放教育的教育對象是開放的，教育時間和空間是開放的，教育資源、教育管理的方式和教育模式是開放的。遠(yuǎn)程開放教育的這一特點(diǎn)，一方面是能充分滿足受教育者的個性化需求。入學(xué)限制的取消、班級集體的變化、對學(xué)生在時間和空間上靈活的管理、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變以及教育理念的變革等，從觀念到形式，遠(yuǎn)程開放教育都充分顯示出了它對受教育者需求的廣泛適應(yīng)性。另一方面是可以充分滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的動態(tài)需求。因?yàn)檫h(yuǎn)程開放教育的教育資源源于社會，包括各種課程資源、因勢利導(dǎo)的教學(xué)模式，甚至龐大的兼職教師隊伍，都是當(dāng)?shù)亟逃Y源優(yōu)化配置的結(jié)果。

(二)遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)理念體現(xiàn)了素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生和使學(xué)生得到全面發(fā)展的基本思想。遠(yuǎn)程開放教育由于其不受時間地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，因此比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更易于普及和推廣。而它個別化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以使每個學(xué)生都有自己擇校、擇師的權(quán)力，學(xué)什么、如何學(xué)可以完全由自己掌控，這就在一定程度上為學(xué)生找到適合自己發(fā)展的教育模式提供了方便。

(三)遠(yuǎn)程開放教育改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式，擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍。在遠(yuǎn)程開放教育中，盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，但這并非說教師沒有了存在的必要性，只是教師的角色和行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從以往的、單一的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計者。教師在教學(xué)活動中更多需要思考的是如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使其得以全面的發(fā)展。在遠(yuǎn)程開放教育中，從根本上改變了師生之間的相互關(guān)系，真正體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心這一主導(dǎo)思想，學(xué)生的主體性得以全面的發(fā)揮。同時，學(xué)生間的交往方式也發(fā)生了改變，不僅學(xué)生的交往能力沒有弱化，相反還擴(kuò)大了學(xué)生之間的交往范圍。

(四)遠(yuǎn)程開放教育實(shí)行的是一種個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性。在遠(yuǎn)程開放教育中，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生知識的獲得并不完全依賴于教師的講授，而是來自于自己的探索式學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以利用網(wǎng)上的教學(xué)平臺瀏覽相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和參考資料，也可以參與各種模擬的教學(xué)試驗(yàn)，及對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和了解。這樣的一種學(xué)習(xí)過程，無疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的學(xué)習(xí)者。綜上可以看出遠(yuǎn)程開放教育為素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件，提供了廣闊的發(fā)展空間。至少在教育內(nèi)容和教育方式兩個方面有別于其他類型教育，并因此形成自己鮮明的特色及優(yōu)勢。

二、遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與策略

(一)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在“以學(xué)生為本”這一主題上

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生體格的健康、情感的豐富以及社會適應(yīng)能力的提升，使學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

(二)注重思想品德教育，提升學(xué)習(xí)者的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心，它決定著一個人的人生觀和世界觀。學(xué)生應(yīng)該具有愛黨、愛國、愛社會主義的情感，具有馬克思主義的思想方法和堅定的社會主義信念，在自己平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)努力工作，為祖國的統(tǒng)一和富強(qiáng)做貢獻(xiàn)?？蓪⑶诠€學(xué)、社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、青年志愿者等社會實(shí)踐活動列為教學(xué)計劃的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識服務(wù)于社會、服務(wù)于人民、服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化；與此同時，學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也能得到最大程度的鍛煉和提高，為全面成才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、重視社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)素質(zhì)

遠(yuǎn)程開放教育的教育對象多是在職成人學(xué)習(xí)者，大多都有自己特定的工作和職業(yè)，因此，在教學(xué)過程中，注重應(yīng)用性、實(shí)用性能力的培養(yǎng)應(yīng)是遠(yuǎn)程開放教育的一個指導(dǎo)原則。并應(yīng)將這一原則貫徹到具體的教學(xué)當(dāng)中。首先在教學(xué)計劃制定的過程中應(yīng)在確?；A(chǔ)理論“必要與夠用”的前提下，不斷調(diào)整和更新課程教學(xué)內(nèi)容，多增加一些實(shí)務(wù)性與操作實(shí)踐性的課程。例如可以開一些如法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、證券投資分析、電子商務(wù)應(yīng)用、實(shí)用文體寫作、言語交際、保險精算學(xué)、服務(wù)營銷、商務(wù)談判實(shí)務(wù)、等實(shí)務(wù)性課程，在對學(xué)生實(shí)際動手能力的教育和培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育目的。

(四)重視人文素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者健全的文化素質(zhì)

人文素養(yǎng)是人的素質(zhì)的主體。人文素養(yǎng)反映了一個人的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，學(xué)生豐厚的人文素養(yǎng)有助于作為一個全面發(fā)展的人的素質(zhì)的提高。因此，要重視在實(shí)用性課程中，充分開發(fā)人文價值的內(nèi)容，注重科學(xué)精神、科學(xué)道德、科學(xué)方法教育，重視人的精神世界的豐富、人文素質(zhì)的建構(gòu)。同時，開設(shè)一些綜合性的、相關(guān)學(xué)科的以及高新技術(shù)的新興課程，供學(xué)生選修選學(xué)，使學(xué)生盡可能受到良好的多方面素質(zhì)教育和訓(xùn)練，保持教育的人文價值和人文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提升，防止教育的失衡和異化。

(五)不斷改革教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

在未來的學(xué)習(xí)化社會中，唯有具備終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力的人，才能適應(yīng)并創(chuàng)造未來。進(jìn)行素質(zhì)教育就是要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)在的教是為了以后的不教。人類已經(jīng)進(jìn)入了“知識爆炸”時代，知識和技術(shù)需要隨時追加和更新，因此各種各類的教育就不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且還要讓學(xué)生“會學(xué)”，不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。而遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)模式則無疑是幫助學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)首選的教育形式。遠(yuǎn)程開放教育要把熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助各種類型的媒體教材，把獲得自主學(xué)習(xí)、自我提高之能力作為學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)。