導(dǎo)語：人本管理理念在小學(xué)教育管理中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：時代在發(fā)展，社會在進步，新課程改革也在不斷地深入實施，傳統(tǒng)的機械式管理模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的個性化發(fā)展。要想保持學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，只有轉(zhuǎn)變管理方式這一選擇。因此，怎樣才能脫離舊有管理制度的枷鎖，制定符合新時代要求的發(fā)展策略，使教育更加自由多樣化，使管理更有成效，成為當(dāng)前我國小學(xué)教育管理十分重視的熱點。注重老師、學(xué)生的個性發(fā)展，以人為本的管理理念成了當(dāng)下教育改革所要努力達(dá)到的新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育改革；管理模式；人本思想；完善教學(xué)體系；實踐應(yīng)用

社會所需要的大部分人才都是由學(xué)校培養(yǎng)出來的，學(xué)校的教育對社會過去以及未來的發(fā)展都至關(guān)重要。在學(xué)校管理中，既有對老師教學(xué)工作和進程的管理，還有對學(xué)生遵守校章制度、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理。管理的主體都是人，即學(xué)校管理就是對人的管理。而人是具有思想和感情，具有主觀能動性的，因而，要想保持學(xué)校教育事業(yè)的穩(wěn)定長期發(fā)展，就必須使學(xué)校每一位師生的個性化發(fā)展不受過分的約束。因此，采用人本主義管理就成了學(xué)校管理規(guī)劃的必然選擇。

一、小學(xué)教育管理過程中存在的問題

1.教師和學(xué)生的個性無法發(fā)展。在人們的潛意識里，學(xué)校的存在就是為了幫助家長管理孩子，尤其是小學(xué)，是一個人正確世界觀、價值觀形成最原始的場所。有父母這樣教育自己的孩子：“再不乖就把你送到學(xué)校里去?！睂W(xué)校儼然成了代替家長管教約束孩子的地方。在學(xué)校里，教師最主要的任務(wù)就是“傳道授業(yè)解惑矣”，因此在教學(xué)過程中不能有任何偏離這個方向的行為和舉動，否則就會被認(rèn)為是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，受到家長的抱怨和指責(zé)，更不用說離經(jīng)叛道，會立馬被學(xué)校制止，甚至被開除。學(xué)生則必須遵守校方制定的各種規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，每天的任務(wù)就是在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容知識，只要有一點不合規(guī)矩或者不認(rèn)真的舉動都會被老師訓(xùn)斥。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍下，教師和學(xué)生自身的鮮明個性都嚴(yán)重被束縛起來，得不到尊重，更不用說發(fā)揮，創(chuàng)新和奇思妙想也被約束起來，這樣十分不利于學(xué)生的個性化健康發(fā)展。

2.學(xué)校教育管理的負(fù)擔(dān)加重。當(dāng)前各學(xué)校的入學(xué)門檻都有所降低，學(xué)生數(shù)量也越來越多。學(xué)生多，老師少，教學(xué)資源嚴(yán)重告急，一位老師可能同時要代好幾個班的課，每天忙著穿梭于各個教室、各班學(xué)生之間，下班后還要批改作業(yè)、進行第二天的備課等工作，完全沒有多余時間和精力進行教學(xué)方式方法的研究改革。老師不得不借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)用傳統(tǒng)的方法對學(xué)生進行知識灌輸，成為教書匠。這也無形中把學(xué)習(xí)這個沉重的擔(dān)子壓在了學(xué)生肩上，使得學(xué)習(xí)知識這樣本該愉快的事情變成了沉重的負(fù)擔(dān)和煩惱的來源，使每一次學(xué)習(xí)都變成只是為了完成任務(wù)。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的動力，如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就會變成一件快樂的事情，會在學(xué)習(xí)過程中得到很大的快樂和滿足。但若對學(xué)習(xí)失去興趣，后果可想而知。

二、構(gòu)建人本管理模式是社會和時代的需要

1.人本管理理念在學(xué)校建設(shè)及管理中的實施。（1）制定量化評估條例，激發(fā)教職工積極性?，F(xiàn)在大部分學(xué)校對教師采用的都是量化管理，是通過一定的數(shù)據(jù)指標(biāo)來評測反映教師的工作成效。表面上看起來無可挑剔，又公正又科學(xué)，但其實這種量化管理“傷害”了部分教師的積極性。這些規(guī)章制度并不能全面反映教師工作的質(zhì)量好壞，學(xué)校優(yōu)秀教師評選、職位晉級，以及每個月工資的多少都是由所謂的教學(xué)質(zhì)量決定的，甚至教師的個人“飯碗”問題也不例外。而學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)和畢業(yè)班學(xué)生的升學(xué)率都成了衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，給教師帶來了巨大的思想壓力。一個老師，每天都頂著巨大的思想負(fù)擔(dān)給學(xué)生上課，這樣狀態(tài)下的課堂效率有可能會高嗎？課堂效率不高，學(xué)生成績自然會下降，升學(xué)率也會降低，老師就會被劃分到教學(xué)質(zhì)量不高的行列，然后周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)。教師的工作對象是有感情有思想的人，這就不能用一個具體的計算標(biāo)準(zhǔn)來衡量貢獻(xiàn)的大小，也會嚴(yán)重打擊教師工作的積極性。但是，沒有規(guī)矩不成方圓，如果對于教師的業(yè)績沒有一點要求，老師就會懈怠工作，上課也變成應(yīng)付工作。因此，制度本身并沒有什么錯，須在規(guī)定制度時融入一些人文情感，以人為本，將制度制定得合情合理。學(xué)校管理者可以與教師多聊天，交流關(guān)于教學(xué)的方式方法，拉近彼此的距離，少些上下屬的嚴(yán)肅，多些同事間的親和，在對學(xué)校進行管理時，多些人情味。制度的制定可以嚴(yán)格些，但在管理時要人性化些，嚴(yán)寬結(jié)合，這樣每一位教師都會十分自覺且樂于遵守學(xué)校的規(guī)章制度了。（2）鼓勵教師參與管理。以人為本理念中有一條重要的原則就是人人參與管理。當(dāng)被管理者反過來成為管理人員后，心態(tài)會發(fā)生很大改變，會產(chǎn)生一種歸屬感和認(rèn)同感。學(xué)校應(yīng)從中得到啟發(fā)，大力支持教師參與到學(xué)校的管理中來，讓教師體會到學(xué)校的難處的同時，懂得及時進行深刻的自我反省，這能夠有效激發(fā)教師的工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校里，教師和校長應(yīng)該是平等的，都有權(quán)利對學(xué)校的發(fā)展建設(shè)發(fā)表自己的意見，也是學(xué)校這個大家庭的主人之一。學(xué)校管理者要以非凡的親和力融入教師群體中，與教師平等相處，對于學(xué)校的管理工作，鼓勵教師發(fā)表自己的看法和意見。教師是教育工作的前線人員，多年的教學(xué)經(jīng)驗使他們看待學(xué)校發(fā)展方向的視角獨特而準(zhǔn)確，相較于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們深知學(xué)校的優(yōu)勢和不足。要重視學(xué)校每一位教職工的作用，虛心接受他們的批評和意見、建議，將治理好學(xué)校變成每個人都自覺為之奮斗的目標(biāo)，從而使全校師生更加團結(jié)，形成強大的凝聚力和向心力。（3）提高教師素質(zhì)。只有當(dāng)教師的素質(zhì)較高時，教出來的學(xué)生質(zhì)量才會有保障，因此學(xué)校管理者要想盡辦法，利用可利用的手段和資源為教師提供學(xué)習(xí)的機會和時間，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，全力對教師進行教育投資，讓教師走出去，及時了解外界的新氣象和新的教育觀念，開闊視野，增長知識。這樣既可以提高教師專業(yè)化水平，提升教學(xué)質(zhì)量，還可以壯大學(xué)校的師資力量。應(yīng)注意的是，對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)范圍不能局限于一些優(yōu)秀教師，因為每一位教師都全心全意地工作在自己的崗位上，并不能因為他們某段時間的工作沒有出成績就否定他們的辛苦和努力，讓每一位教師都有平等學(xué)習(xí)和深造的機會，這能極大提高教師的工作積極性。

2.營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使人本文化深入人心。小學(xué)的教育管理者尤其要注重以人為本的教學(xué)理念，在對學(xué)校實施管理的時候要把它作為最基本的管理理念。要敢于放手，不干預(yù)教師在上課過程中研究更多更合適的新型教學(xué)方式。當(dāng)管理者和老師在關(guān)于教學(xué)方式、內(nèi)容等方面意見不統(tǒng)一的時候，要放下架子和教師平等交流，主動和教師討論自己的意見和想法，把自己不理解的部分提出來并認(rèn)真聽取教師的解答，讓教師有機會去表達(dá)自己的想法。對于教師的一些創(chuàng)新觀念和不同于傳統(tǒng)教學(xué)的做法，管理者要保持信任的態(tài)度，不能拒絕和教師交流，否則只會在彼此間產(chǎn)生嫌隙。因此，培養(yǎng)互相尊重的人本主義文化氛圍，要從一點一滴的小事做起，這對于小學(xué)生的人格形成也有著十分積極的影響。

3.課堂教學(xué)也要體現(xiàn)人本思想。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是課堂的中心和主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，使他們明白知識的珍貴和重要，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極和熱情。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。教師要針對每個學(xué)生的不同特點，為他們制訂適合自身的獨特學(xué)習(xí)方法和策略；激發(fā)每個學(xué)生參與課堂討論的積極性，采用真正有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方式。尤其是小學(xué)教師，要尊重學(xué)生自己選擇的所感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)他們用適合自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，開始進行更深入的自主探索的時候，教師應(yīng)及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引向高潮，用自己淵博的知識感染學(xué)生，激發(fā)他們對知識更深入更迫切的渴望?？傊瑢W(xué)校的管理工作是一項十分系統(tǒng)而繁雜的工程。學(xué)校管理者應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行建學(xué)初期所制定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使其變成符合時展的新型教育理念，結(jié)合教育行業(yè)的發(fā)展規(guī)律對學(xué)校進行科學(xué)管理。其中，要把人本意識作為實現(xiàn)一切教育工作的基本出發(fā)點，真心實意地把教師、學(xué)生當(dāng)作學(xué)校的主人。學(xué)校管理者在對教師、學(xué)生進行管理的同時也要致力于對教師、學(xué)生的服務(wù)，不斷探索完善這種模式。將人本管理理念應(yīng)用到學(xué)校教育管理中，能提高管理效率，使管理工作更好更省力，保證學(xué)校管理真正走上發(fā)展的道路。

作者:陳麗 單位:廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉街道信義假日名城小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巍巍.淺論人本思想在小學(xué)教育管理中的運用[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2007(8).

[2]易文.人本管理在 小學(xué)管理中的應(yīng)用探究[J].新課程:小學(xué)版,2012(10).