導(dǎo)語(yǔ)：情景教學(xué)模式在物流教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情景教學(xué)模式是一種具備較強(qiáng)科學(xué)性的教學(xué)方法，目前已經(jīng)在很多領(lǐng)域得到了實(shí)踐，本文結(jié)合高職物理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際需要，對(duì)情景教學(xué)模式的優(yōu)化實(shí)施策略進(jìn)行了分析研究，制定了相關(guān)教學(xué)方案，對(duì)優(yōu)化高職物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式；高職物流；應(yīng)用

高職的物流專業(yè)是提升物流行業(yè)發(fā)展水平的重要專業(yè)，在這一專業(yè)實(shí)施先進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)踐，是促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化的關(guān)鍵，因此，結(jié)合高職物流專業(yè)的具體教學(xué)需求，進(jìn)行情景教學(xué)模式的實(shí)踐分析，是當(dāng)前很多教育專業(yè)人士高度關(guān)注的問(wèn)題。

一、情景教學(xué)模式在高職物流教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）情景教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突。目前，一些物流專業(yè)的教師雖然在理論方面具備對(duì)情景教學(xué)模式的了解，但在處理一些具體教學(xué)工作的過(guò)程中，并沒(méi)有充分關(guān)注情景模式的具體特點(diǎn)，這就使得一些情景教學(xué)工作很難有效的適應(yīng)教學(xué)工作體系的優(yōu)化建設(shè)需要，無(wú)法有效的促進(jìn)物流專業(yè)情景教學(xué)模式實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。除此之外，一些情景教學(xué)工作并沒(méi)有針對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效的體系設(shè)計(jì)，導(dǎo)致新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)完整有效的兼容，雖然物流教學(xué)工作的教學(xué)形式正處在快速發(fā)展變化的過(guò)程中，但一些情景教學(xué)法卻并不能有效的確保教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化，導(dǎo)致很多情景教學(xué)模式只能在教師的刻意執(zhí)行之下進(jìn)行推進(jìn)，難以保證物流管理專業(yè)教學(xué)工作可以在相關(guān)實(shí)踐性活動(dòng)執(zhí)行的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效優(yōu)化處置。（二）高職物流管理專業(yè)情景教學(xué)效果存在不足。目前，一些高職在實(shí)施物流管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)于情景教學(xué)的效果特征缺乏必要的研究，導(dǎo)致很多情景教學(xué)體制的建設(shè)工作并不一定可以憑借情景教學(xué)模式的有利局面實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)廣度的控制，保證教學(xué)活動(dòng)可以在深度控制體系的全面執(zhí)行過(guò)程中，與教學(xué)途徑的優(yōu)化控制需求保持一致，有效的促進(jìn)不同模式的物流工作可以在管理實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化處理過(guò)程中得到必要的控制。另外，一些教學(xué)工作體系的設(shè)計(jì)與運(yùn)行對(duì)于教學(xué)活動(dòng)體系的納入缺乏足夠的關(guān)注，使得很多的物流管理業(yè)務(wù)并不能保證結(jié)合高職物流管理工作體系的需要進(jìn)行有效的優(yōu)化處理，這就使得很大一部分教學(xué)工作難以保證教學(xué)策略制定具備足夠的針對(duì)性，雖然可以憑借上級(jí)行政指令實(shí)現(xiàn)對(duì)物流教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建，卻難以有效的促進(jìn)物流管理性質(zhì)工作體系的優(yōu)化建設(shè)，最終造成很多物流管理業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)因素難以適應(yīng)一線經(jīng)驗(yàn)因素的累積管理要求，無(wú)法促進(jìn)物流觀念因素的有效優(yōu)化。

二、優(yōu)化情景教學(xué)模式在高職物流教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用策略

（一）提升情景教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的兼容性。首先，高職物流專業(yè)的教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生興趣因素的關(guān)注，積極調(diào)查情景教學(xué)模式執(zhí)行過(guò)程中在興趣因素方面的突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)與之相關(guān)的物流專業(yè)內(nèi)容予以研究，使全部的教學(xué)活動(dòng)都可以在主體因素得到充分明確的情況下，適應(yīng)課堂教學(xué)工作的核心因素優(yōu)化控制處理需要，為情景教學(xué)模式的更好實(shí)踐創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，全部的情景教學(xué)法設(shè)計(jì)活動(dòng)必須進(jìn)行充分完整的調(diào)查研究，并適應(yīng)物流管理專業(yè)的操作需要，有效的保證教學(xué)工作的內(nèi)容可以憑借綜合分析體系的優(yōu)化控制需要進(jìn)行處置，為情景教學(xué)模式的全面優(yōu)化提供主動(dòng)性控制層面的有利條件。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的綜合性價(jià)值研究方面，必須強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容特征的關(guān)注，并使教學(xué)方法可以按照高職課堂教學(xué)策略的實(shí)際需要進(jìn)行處理強(qiáng)化情景教學(xué)盲目性的控制水平，并且保證職業(yè)技能點(diǎn)優(yōu)化工作可以在教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)分析體系建設(shè)過(guò)程中，與教學(xué)模式的靈活控制需要保持一致，提升傳統(tǒng)教學(xué)模式的改良力度，為情景教學(xué)法的全面實(shí)施提供基礎(chǔ)條件。（二）優(yōu)化高職物流情景教學(xué)模式成效。情景教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)必須結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方案進(jìn)行優(yōu)化，要針對(duì)當(dāng)前高職物流專業(yè)的具體教學(xué)需要，對(duì)教師教學(xué)能力的保障體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，并使相關(guān)管理性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)能夠的教學(xué)情境效果得到優(yōu)化的情況下，適應(yīng)情境教學(xué)模式的優(yōu)化推進(jìn)需求，促進(jìn)物流管理教學(xué)模式得到更好的實(shí)踐。除此之外，要加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)模式特征的關(guān)注，有效的保證教學(xué)工作體系可以在教學(xué)深度得到控制的情況下進(jìn)行優(yōu)化，為教學(xué)模式的成效優(yōu)化創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)條件。情景教學(xué)模式的效果優(yōu)化工作可以結(jié)合具體的教學(xué)深度控制體系處理要求進(jìn)行處置，并且保證所有的教學(xué)工作可以在第三方教學(xué)工作體系得到優(yōu)化的情況下，適應(yīng)高職物流管理領(lǐng)域的參與機(jī)制建設(shè)需要，為物流管理實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化提供必要的支持，為物流管理教學(xué)工作提供更強(qiáng)的針對(duì)性，并為高職物流教學(xué)模式的完善創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)條件。教學(xué)效果的優(yōu)化還必須結(jié)合物流行業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)處理需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且保證物流管理業(yè)務(wù)可以在管理理念和管理實(shí)踐方案設(shè)計(jì)方面，符合情景教學(xué)模式的控制處理需要，為物流管理課程針對(duì)性的提升創(chuàng)造更加合理的體系支持。

我國(guó)教育體制改革的持續(xù)推進(jìn)使得很多教學(xué)方法的創(chuàng)新工作受到社會(huì)各界的關(guān)注，因此，結(jié)合高職物流教學(xué)工作的實(shí)際狀態(tài)，對(duì)情景教學(xué)模式予以研究，可以很大程度上優(yōu)化高職物流教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)情景教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。

作者:陳勤飛 單位:江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］朱麗娟．情景教學(xué)模式在高職物流管理專業(yè)中的應(yīng)用與研究［J］．電子商務(wù)，2015，06：94＋96．

［2］郝楊．范例教學(xué)模式在高職物流英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016，02：448－449．

［3］鄒琳．“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)銜接物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，01：54．

［4］趙欣．“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)銜接物流專業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．旅游縱覽（下半月），2017，04：259．