導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)用型高等院校物流教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.精簡(jiǎn)理論背景

信息流、商流、資金流、物流的理論背景主要是介紹某種具體理論的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生掌握更多更細(xì)致的知識(shí)，使學(xué)生能夠全面的掌握知識(shí)。該理論知識(shí)的擴(kuò)充對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生，是很有用的。但是一般高校的學(xué)生并不都是優(yōu)等生，除優(yōu)等生以外的同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，很難掌握課堂上的全部教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)一些信息流、商流、資金流、物流的理論背景總不如做或聽(tīng)一些能夠?qū)嶋H運(yùn)用的具體知識(shí)點(diǎn)，以提升他們物流知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了讓同學(xué)們更好升華直接所學(xué)的物流知識(shí)，我們應(yīng)精簡(jiǎn)物流理論的背景。

2.以項(xiàng)目為載體編制教學(xué)理論

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不同于傳統(tǒng)教學(xué)的理論灌輸。其主要特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為載體推進(jìn)課堂理論教學(xué)，編寫(xiě)并講解與信息流、商流、資金流、物流的工作任務(wù)、項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)課堂理論，讓學(xué)生弄清與信息流、商流、資金流、物流工作任務(wù)、項(xiàng)目活動(dòng)的理論知識(shí)體系。教學(xué)要以項(xiàng)目為載體，其內(nèi)容應(yīng)以“夠用”為基準(zhǔn)，編寫(xiě)課堂教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生能夠集中精力梳理和掌握非常實(shí)用的理論知識(shí)，從而解決信息流、商流、資金流、物流的工作領(lǐng)域中所遇到的實(shí)際操作問(wèn)題。例如我們?cè)诰幹莆锪餮b卸與搬運(yùn)設(shè)備、起重設(shè)施與設(shè)備、集裝箱裝卸搬運(yùn)設(shè)備、連續(xù)輸送設(shè)備、公路運(yùn)輸設(shè)施與設(shè)備、儲(chǔ)存設(shè)備、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)的管理與控制等項(xiàng)目時(shí)，使同學(xué)們能夠以此項(xiàng)目為綱，搜集信息流、商流、資金流、物流的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)此項(xiàng)目的編寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；并且在學(xué)完項(xiàng)目后能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體的物流實(shí)踐作業(yè),提高學(xué)生解決物流作業(yè)的能力,也就是要使學(xué)生不僅能夠進(jìn)行項(xiàng)目的編寫(xiě)、物流操作，而且能夠弄清"管理"的過(guò)程；開(kāi)啟學(xué)生思維并使之追求管理和實(shí)踐智慧,使學(xué)生通過(guò)做中學(xué)而真正能夠用自己的頭腦來(lái)思考并正確指導(dǎo)自己的實(shí)踐操作。

3.弄清“四流”理論梳理“四流”關(guān)系

3.1信息流的內(nèi)涵及其“四流”的關(guān)系

信息流是指處于商流、資金流、物流的信息系列，由信息源向接受者通過(guò)信息渠道來(lái)傳遞和控制全部商流、資金流、物流的綹帶，信息流是商品在流通過(guò)程中，商品價(jià)值與使用價(jià)值相互適應(yīng)狀態(tài)和適應(yīng)程度的反饋。它具有系統(tǒng)性、多樣性、多向性、時(shí)效性和準(zhǔn)確性。信息流將商流、資金流、物流連接起來(lái)，完成商品流通全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，信息流為媒介，通過(guò)商流實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值，通過(guò)資金流的增值價(jià)值，通過(guò)物流實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值。

3.2商流的含義及其四流關(guān)系

商流是指商品在由供給者向需求者轉(zhuǎn)移時(shí)，商品社會(huì)實(shí)體的流動(dòng)。表現(xiàn)為商品與其等價(jià)物的交換和商品所有權(quán)的轉(zhuǎn)移過(guò)程。它貫穿物流的是始終，是信息流和資金流的載體。它的運(yùn)行過(guò)程實(shí)質(zhì)就是買(mǎi)賣(mài)交易過(guò)程；通過(guò)交易磋商、合同的簽定、履行合同來(lái)實(shí)現(xiàn)商品所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，從而提升商流的價(jià)值。

3.3資金流的內(nèi)涵及其四流關(guān)系

資金流是充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品，它促進(jìn)了商品生產(chǎn)和交換的發(fā)展，使生產(chǎn)與交換能夠獨(dú)立地進(jìn)行，加快了生產(chǎn)的發(fā)展。同時(shí)它提高社會(huì)資源配置效率，實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控。是商品生產(chǎn)的特殊動(dòng)力；是實(shí)現(xiàn)收入并從新分配的工具；是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算的橋梁。其形式為:金屬貨幣、代用貨幣、信用貨幣、網(wǎng)上銀行。其支付手段為:電子現(xiàn)金、金融智能卡。目前世界上的商流、物流決定資金流，商流和物流是資金流的前提和基礎(chǔ)，資金流受物流規(guī)模與速度的制約，并為其服務(wù)；資金流反作用于物流，物流的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值，這與資金流有直接關(guān)系，沒(méi)有資金流參與其中，不可能實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值與使用價(jià)值。

3.4物流的內(nèi)涵及其四流關(guān)系

物流是指物質(zhì)實(shí)體在空間和時(shí)間上的相對(duì)流動(dòng)，即指產(chǎn)品在運(yùn)輸、裝卸、搬運(yùn)、儲(chǔ)存等方面的流動(dòng)過(guò)程。它包含了傳統(tǒng)的物流、商流、信息流、資金流、人才流、技術(shù)流等。具有科學(xué)化、系統(tǒng)化、準(zhǔn)時(shí)化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)；同時(shí)它也具有:保值、節(jié)約、縮短距離、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高服務(wù)水平、加快商品流通、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)造社會(huì)效益和增值的作用。可以說(shuō)沒(méi)有物流信息流、商流、資金流將會(huì)成為一句空話，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

4.整合知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)的前奏，是連接教學(xué)做一體化的紐帶，其實(shí)踐環(huán)節(jié)非常精細(xì)，在實(shí)操過(guò)程中，由于操作程序或操作具體環(huán)節(jié)不當(dāng)而導(dǎo)致整個(gè)操作失敗的例子頗多，因此老師在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操流程，要求學(xué)生在實(shí)操流程中要注意的微小細(xì)節(jié)。若將這第一種網(wǎng)址輸成第二種網(wǎng)址進(jìn)入電腦，就會(huì)出現(xiàn)完全不同的屏面，就不會(huì)出現(xiàn)立體入、出庫(kù)的基本信息，部件及其維護(hù)也無(wú)法進(jìn)行。因此在物流仿真模擬的實(shí)操教學(xué)中，我們應(yīng)反復(fù)演示并強(qiáng)調(diào)其操作步驟，及其細(xì)節(jié)，將反復(fù)演示并強(qiáng)調(diào)編輯、編譯、修改、查錯(cuò)等各方面的嚴(yán)格性，讓學(xué)生有著非常深入的體會(huì)直到熟練掌握，為以后的從業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)校企合作，使理實(shí)一體化落到實(shí)處

校企合作能夠使理論教學(xué)落到實(shí)處，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，重新總結(jié)出實(shí)踐環(huán)節(jié)中所需要的理論知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮高校物流專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)———技能一體化，同時(shí)隨著物流實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展，使同學(xué)們領(lǐng)會(huì)到實(shí)踐對(duì)知識(shí)指導(dǎo)操作程序的嚴(yán)格性，切身體會(huì)實(shí)踐技能的嚴(yán)密程度。例如，在現(xiàn)代物流作業(yè)管理中，讓一位實(shí)操同學(xué)在倉(cāng)庫(kù)里進(jìn)行一次普通的入庫(kù)、出庫(kù)操作，該學(xué)生就必須按以下的操作流程嚴(yán)格進(jìn)行：a.將放入理貨區(qū)的紙箱進(jìn)行打包；b.把打包好的紙箱進(jìn)行組托；c.由學(xué)生用地牛或叉車(chē)將組托好的托盤(pán)拖到閣樓式貨架、托盤(pán)式貨架、立體倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)進(jìn)行入庫(kù)；d.將存儲(chǔ)在貨架上的托盤(pán)、集裝箱、紙箱用地牛或叉車(chē)進(jìn)行出庫(kù)并由學(xué)生用此工具送到指定的出庫(kù)區(qū)域。在上述實(shí)操中，若學(xué)生不按操作流程嚴(yán)格進(jìn)行或者將入庫(kù)貨物送錯(cuò)了一個(gè)地方，都會(huì)帶來(lái)很大的損失。此操作告訴同學(xué)們，加強(qiáng)“校企合作，增加學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)”,使公司成為學(xué)生們教學(xué)做一體化的場(chǎng)地，才能使學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，使應(yīng)用型高等院校的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，提升學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)涵。

6.結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型高等院校的教育模式在持續(xù)不斷的前進(jìn)，在此模式下的《物流管理》教學(xué)模式仍在探索中，這是一個(gè)需要深思的課題。針對(duì)《物流管理》的課堂教學(xué)，許多高等院校進(jìn)行了改革，但都無(wú)法得到最理想的教學(xué)模式，事實(shí)證明任何高校物流教學(xué)的構(gòu)建都必須以項(xiàng)目為綱，以實(shí)踐為物流教學(xué)的根本途徑，只有這樣才能培養(yǎng)出物流管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才，才是最理想的、最實(shí)用的應(yīng)用型院校的高等教育。

作者：李志福工作單位：六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院