導(dǎo)語：民族文化在民族民間舞蹈教學(xué)中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：民族舞蹈是現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中的重要組成部分，能夠充分體現(xiàn)多民族組成結(jié)構(gòu)。但民族舞蹈教學(xué)中存在內(nèi)容缺乏民族文化內(nèi)涵缺乏、教學(xué)形式單一等問題。為此，本文將探討民族舞蹈教學(xué)中滲透民族文化的策略。

關(guān)鍵詞：民族舞蹈；民族文化；教學(xué)滲透

民族舞蹈是一種極具特色的民族文化體現(xiàn)形式，承擔(dān)著發(fā)展繼承民族文化的重任。然而，時代的不斷發(fā)展，導(dǎo)致傳統(tǒng)民族文化備受潮流打擊，這就需要將中國民族文化充分滲透在民族舞蹈教學(xué)中，才能有效提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)民族文化的傳承發(fā)揚。

一、民族文化的基本闡述

（一）中國民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長

眾所周知，中國是由多民族組成的國家，其民族文化歷史悠久，隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，各民族均形成了具有自身獨特風(fēng)格的民族舞蹈，將民族文化向世人充分展示。而民族舞蹈不但極具獨特魅力，其更具備典型的異質(zhì)文化，備受世界各國的人們所喜愛，并且也得到了極為廣泛的發(fā)展和傳播。

（二）民族文化在民間民族舞蹈教學(xué)中的現(xiàn)狀

民族舞蹈無論樣式、形體工作或民族氣質(zhì)特征均不同。因此，民族舞蹈教學(xué)中必須結(jié)合民族形式和民族文化。然而，民族舞教學(xué)實踐中以舞蹈動作及形體為主，忽略培養(yǎng)學(xué)生的民族文化氣質(zhì)和內(nèi)涵，不僅教學(xué)形式相對單一，更缺乏深刻有意蘊地表達(dá)民族文化，對民族文化培養(yǎng)欠缺嚴(yán)重，教學(xué)措施及方法毫無合理性，以至于民族舞與民族文化無法有效結(jié)合。再加上各院校舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)差異，甚至部分院校對民族舞種類模糊，安排學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)排練，無法分清舞蹈所屬民族。以至于民族舞教學(xué)既不能民族文化，也不能將其滲透到教學(xué)中。

二、民族文化在民族民間舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)

中國民族舞教學(xué)是傳授形體動態(tài)和民族舞蹈文化的過程。因此，在教學(xué)民族舞時要簡要介紹民族舞的由來，以及民族心態(tài)和民間風(fēng)土人情，以便學(xué)生既能了解民族文化，也能懂得如何用身體語言來表現(xiàn)。例如：藏族民間舞蹈屬于宗教文化和農(nóng)牧文化的融合體，它具有獨特的體態(tài)動律特征，即重心偏前，身體90°前傾或微前送，其源自喇嘛教對人們精神生活需求的迎合與封建政教合一的政權(quán)形式。當(dāng)然在民族舞蹈教學(xué)中選擇教學(xué)內(nèi)容時，既要幫助學(xué)生掌握舞蹈風(fēng)韻及動作和風(fēng)格特征，使其更加深刻地理解民族舞蹈文化，進(jìn)而賦予舞姿形盡意無窮的美感，還要詳細(xì)地向?qū)W生剖析舞蹈中蘊涵的民族傳統(tǒng)與沿襲狀況。例如，漢族舞蹈中極具代表的舞蹈——秧歌舞，在教學(xué)中要清楚地講解秧歌形成歷史。秧歌既然作為漢舞中的典型民間舞蹈形式，其形成發(fā)展自然不是短時間的，最早對秧歌的文字記載是在漢代，當(dāng)時的秧歌被稱之為“高蹺”，直至清代才稱作“秧歌”，并隨之取得較好發(fā)展。而鑒于各地秧歌不同的起源流程形式，因此逐漸形成了當(dāng)前這種風(fēng)格各異的秧歌舞。

三、民族文化在民族民間舞蹈教學(xué)中的滲透

（一）通過講解民族文化背景將學(xué)生帶入民族民間舞課堂

中國民族舞蹈的種類風(fēng)格具有多樣化特征，屬于文化集合體，是對民族文化典型樣式和心態(tài)的強力保存。因此，民族舞蹈教學(xué)中要結(jié)合民族形式與心態(tài)，在舞蹈教學(xué)中要凸顯民族心態(tài)動態(tài)詞匯和舞蹈風(fēng)格韻律，并將其分解為課堂教學(xué)元素進(jìn)行講解和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)民族精神和文化精髓的了解，更好地通過身體語言呈現(xiàn)各地區(qū)民族舞蹈文化，再基于此實現(xiàn)觸類旁通。這就要求在民族舞蹈教學(xué)中合理介紹相應(yīng)民族的風(fēng)土人情及文化，將民族文化引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分體會到民主風(fēng)情與文化。例如：朝鮮族腰鼓舞教學(xué)時，可先介紹朝鮮族的文化風(fēng)情，播放相關(guān)影音視頻資料，或指導(dǎo)學(xué)生查閱數(shù)據(jù)資料，使其在舞蹈學(xué)習(xí)過程中了解朝鮮族的民族習(xí)慣，以便借助民族文化規(guī)范舞蹈動作和民族舞特色。

（二）從民族文化的角度分析，講解動作風(fēng)格及韻律特點

每支民族舞皆是由各種舞蹈動作所組成的，而這些舞蹈動作充分體現(xiàn)了舞蹈的風(fēng)格，同時舞蹈風(fēng)格中也極具民族風(fēng)格。因此，要在舞蹈動作講解中滲透民族風(fēng)格，特別是典型的代表性動作教學(xué)時，以便學(xué)生更好地掌握舞姿要領(lǐng)和舞蹈精髓。例如：蒙古族能歌善舞、熱情豪邁，本民族舞蹈更是極具這一民風(fēng)，像斗肩、翻腕等動作充斥著歡快熱情，舞蹈風(fēng)格非常獨特。故舞蹈動作教學(xué)中，要著重對動作中體現(xiàn)出的民族風(fēng)格進(jìn)行剖析，才能利于學(xué)生記住動作要領(lǐng)，在舞姿中滲透民族風(fēng)格精髓。

（三）民族服飾文化與動作風(fēng)格及韻律特點之間的關(guān)系

中國民族舞蹈服飾是對中國地域文化特色的反映，是民族節(jié)令性風(fēng)俗與風(fēng)尚習(xí)俗的體現(xiàn)，隨著長期的沿襲逐漸在地域舞蹈中形成了統(tǒng)一的文化品位。中國是多民族組成的國家，中華文化中各種民族服飾是其主要組成內(nèi)容，而民族舞的差異，可形成不同的民族舞蹈服飾風(fēng)格。例如，維族的大擺裙與小上衣、傣族的筒裙等，故要讓學(xué)生在教學(xué)中感受到民族舞的美感韻律和深厚文化，深刻理解和記憶民族文化及風(fēng)格，可讓他們穿上相應(yīng)的民族服飾。比如，藏族舞蹈教學(xué)中，要求學(xué)生穿著藏袍，親身體驗袖子對指尖的影響及雙臂松弛下垂等動作，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生掌握動作規(guī)格。

（四）創(chuàng)新民族民間舞蹈教學(xué)方法

民族舞蹈與民族文化相互結(jié)合能夠達(dá)到更好地教學(xué)效果，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生實際和舞蹈具體類型進(jìn)行創(chuàng)新，加強改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的自信心和興趣，促進(jìn)有效的舞蹈教學(xué)。一方面可在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，播放優(yōu)秀的民族舞蹈視頻，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)視頻內(nèi)容揣摩動作;另一方面要積極開展第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，身臨其境地接觸民族舞蹈感受民族文化，讓學(xué)生更加深刻理解其蘊藏的內(nèi)涵。此外，也可通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生切實感受體位到強烈真實的民族風(fēng)味與舞蹈情境，從而完美融合肢體動作與文化情感。

四、結(jié)語

通過對中國民族文化的基本闡述，以及對民族文化在民族民間舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)的分析，本文探討了民族民間舞蹈教學(xué)中有效滲透民族文化的策略，以期促進(jìn)舞蹈教學(xué)領(lǐng)域健康持續(xù)的發(fā)展。

作者:潘鏡如 單位:吉林藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院

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