導(dǎo)語：特殊教育大學(xué)生戶外體育課程研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：運用文獻資料法、實地調(diào)查法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、教學(xué)設(shè)計法、理論與實踐等方法，對特殊教育專業(yè)大學(xué)生體育課的時間分配和戶外體育的教學(xué)效果進行了研究。以濰坊學(xué)院為例，探討了特殊教育與戶外體育的有機結(jié)合，為特殊戶外體育活動的整合提供參考和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：特殊教育；戶外體育；教育改革

為了規(guī)范戶外體育運動與健康促進學(xué)校的有序發(fā)展，特殊教育專業(yè)的學(xué)生需要滿足學(xué)生本身戶外運動的熱情，在學(xué)校體育課程中系統(tǒng)的接受特殊教育理論研究和技術(shù)指導(dǎo)，加深對戶外體育運動的理解，建立正確的戶外體育運動觀點[1]。特殊教育的戶外運動理論能促進學(xué)校體育課程的教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生更好的適應(yīng)以后的特殊教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，實現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)目標，特殊教育專業(yè)大學(xué)生體育課程的改革和更新觀念，已成為現(xiàn)實的迫切需要。

1研究對象與方法

1.1研究對象。以特殊教育專業(yè)大學(xué)生特殊教育理論與戶外體育運動實施為研究對象。1.2研究方法。1.2.1文獻資料法。根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容，利用CNKI數(shù)據(jù)庫檢索，搜索“戶外體育”相關(guān)的數(shù)據(jù)，以“大學(xué)”和“特殊教育”為關(guān)鍵詞，檢索1990-2016共270個主要的參考文獻和15篇文獻綜述，在理論分析的基礎(chǔ)上，提出了戶外體育運動新的思路與對策[2]。1.2.2實地考察法。為了進一步了解戶外體育教育體系、結(jié)構(gòu)和特殊教育一體化模式，完善對策，通過實地考察，與濰坊學(xué)院特殊教育主任、體育教師訪談，了解大學(xué)體育教育的新理念和思路，創(chuàng)新研究的借鑒和啟示。1.2.3問卷調(diào)查法。抽取本校2013~2017級特殊教育專業(yè)1000名學(xué)生，進行實踐教學(xué)，并通過教學(xué)監(jiān)控和學(xué)生問卷調(diào)查進行研究。問卷山東省內(nèi)12位專家對問卷內(nèi)容進行效度檢驗，其中5位專家認為問卷效度非常合理，7位專家認為問卷效度合理。發(fā)放學(xué)生問卷1000份，回收997份，回收率99.7%，有效問卷992份，有效回收率99.2%。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。利用SPSS19.0統(tǒng)計軟件分析和處理收集到的相關(guān)資料，課堂記錄和問卷數(shù)據(jù)。

2結(jié)果與分析

2.1戶外教育課程設(shè)置。教學(xué)改革是戶外體育教育的核心內(nèi)容，通過教學(xué)改革改變傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念，提出了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的新思路。設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和有效實施，合理安排科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康，提高他們的社會適應(yīng)能力。通過合理的戶外體育教育課程和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)移，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)、反應(yīng)能力和綜合素質(zhì)[3]。在教學(xué)內(nèi)容符合度的調(diào)查中，51%的學(xué)生可以很好地完成教學(xué)內(nèi)容，34%的學(xué)生可以完成教學(xué)內(nèi)容，10%學(xué)生基本上可以完成教學(xué)內(nèi)容，只有5%的學(xué)生由于不同的原因沒有完成教學(xué)內(nèi)容。認為課程內(nèi)容是合理有效占70%，課程內(nèi)容可以讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，體能，掌握良好的技能和身心的愉悅。教學(xué)內(nèi)容的研究與評價的結(jié)果表明，30%學(xué)生認為更好的達到要求，29%的學(xué)生認為教學(xué)過程中身體耐力不夠的，31%的學(xué)生認為基本素質(zhì)是不夠的，10%學(xué)生認為平常缺乏運動。關(guān)于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量39%的相信基本素質(zhì)完全符合，而57%的學(xué)生認為基本滿足，只有4%的學(xué)生覺得太難，完全不符合個人素質(zhì)的基本要求。在認識的基礎(chǔ)上，進行了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的含量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認為教學(xué)要充分發(fā)揮教學(xué)目的、行動技能和實踐方法，從而很好的了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。在戶外體育教學(xué)中，體驗式教學(xué)更靈活，課堂時間更靈活。戶外教育不再局限于操場，可以安排在野外。戶外運動通過對自然環(huán)境的合理接觸和有效的探索，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和游戲精神。2.2教學(xué)內(nèi)容的可行性研究。由于特殊教育具有師范性、職業(yè)性特征，當前高校的體育課程不適合特殊教育專業(yè)的教學(xué)，它應(yīng)該有單獨的選課內(nèi)容。課程的內(nèi)容要與將來從事的特教職業(yè)相關(guān)，否則，特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就很難完成。所以，特殊教育專業(yè)體育課程內(nèi)容要不斷地優(yōu)化、拓展，以滿足將來職業(yè)工作的需要。2.3教學(xué)時間分配和教學(xué)設(shè)計的合理性研究。2.3.1教學(xué)時間分配的合理性研究。合理安排教學(xué)時間是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的重要標志。傳統(tǒng)體育教學(xué)時間與學(xué)習(xí)理論的實踐，權(quán)重系數(shù)不合理。在與傳統(tǒng)課程相比，新的戶外教育課程，學(xué)生通過有效的戶外教育實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過自我意識經(jīng)驗和實踐分享，依靠團隊完成學(xué)習(xí)過程和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單元時間增加，大大提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，時間和教學(xué)系統(tǒng)的權(quán)重分配較為合理，形成了新的、更合理的系統(tǒng)。2.3.2教學(xué)設(shè)計的合理性研究。合理的教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的專業(yè)特性，既要滿足學(xué)生身體、心理的需要，也要能達到職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。合理的教學(xué)設(shè)計是通過學(xué)習(xí)主體的反饋來獲得的。由研究組通過問卷調(diào)查來分析新的教學(xué)設(shè)計的合理性（見表2）。問卷表明，認為此教學(xué)設(shè)計非常合理的學(xué)生占24%，合理的占比52%，不合理的占14%。研究表明，教學(xué)設(shè)計不僅適合學(xué)生的年齡特點，而且還考慮到男女之間的差異，基本的身體要求相對寬松。安排課程遵循增加復(fù)雜性的原則更好地安排課程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愉悅感、成就感、收益感、行為規(guī)范5個方面對興趣和行為規(guī)范進行了問卷調(diào)查（見表3）。21%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保持或提高，多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)和經(jīng)驗有較強的愉悅和強烈的責(zé)任感，充分認識到快樂的運動。只有1%的學(xué)生感覺不到快樂。35%和36%學(xué)生認為學(xué)習(xí)帶來的成就感和自豪感很強，最有可能的原因是，新的教學(xué)模式，內(nèi)容豐富，知識面廣、實踐性很強，不僅強調(diào)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)分享，但也要注意學(xué)習(xí)特定的技能，以滿足廣大學(xué)生的切實需求，要考慮社區(qū)體育發(fā)展的特點，提供了一個靈活的、多領(lǐng)域、廣泛的學(xué)習(xí)和體驗的空間，使學(xué)生的成就感加強。60%的學(xué)生“一般”和“不”，這說明，在教學(xué)過程的早期階段，我們忽視了加強學(xué)生行為準則的重要性和今后教育的重要性。2.4教學(xué)整體效果的評價性研究。教學(xué)改革的成功必須在實踐中檢驗。整體教學(xué)在教學(xué)實踐中的作用研究表明，“綜合評價過程”和“結(jié)果評價”是教學(xué)效果改革的關(guān)鍵。觀察和研究小組，通過教師相關(guān)信息的教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握技能，促進健康知識的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：平均健康運動時間占比為0.5279，高于傳統(tǒng)教學(xué)的重量比，讓學(xué)生積極參與教學(xué)實踐教學(xué)。特殊教育和戶外體育教育的結(jié)合，學(xué)生不僅可以更好地掌握體育技能和安全衛(wèi)生知識，在課外教學(xué)實踐中，培養(yǎng)了從事特殊體育戶外運動的教學(xué)能力和管理，能力，成為“一專多能”的應(yīng)用型人才。2.5學(xué)生心理負荷指標研究在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的心理評價是教學(xué)評價的重要指標之一。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生根據(jù)2-3團隊績效的研究，數(shù)據(jù)收集，匯總的關(guān)注，情感和學(xué)生學(xué)習(xí)績效評價，表明學(xué)生的注意力、情緒狀態(tài)和心理參數(shù)，用于比較和計算三個指標的平均值（表4）。表4的數(shù)據(jù)為學(xué)生的心理負荷指數(shù)。學(xué)生的平均注意參數(shù)為2.90，表明學(xué)生的平均集中度較好，大多數(shù)學(xué)生十分重視新的教學(xué)體系和內(nèi)容，保持良好的狀態(tài)，甚至提高。學(xué)生學(xué)習(xí)精神高昂，在新課程中，不僅活躍了教學(xué)氛圍，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的成就感，使學(xué)生有強烈的克服困難的愿望，通過頑強的意志。但這也反映了學(xué)生意志力的不足，有的學(xué)生會表現(xiàn)出對戶外項目的恐懼和比較困難，避免心理狀態(tài)。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論。突出戶外體育教育在特殊教育專業(yè)大學(xué)生教學(xué)中的作用。拓展學(xué)生的教育理論，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，提出新的人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)的新形勢要求。戶外體育教學(xué)實踐在合適的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容更有效，51%的學(xué)生能完成教學(xué)內(nèi)容很好，只有5%的學(xué)生因各種原因不能完成教學(xué)內(nèi)容。3.2建議。根據(jù)教學(xué)管理與教學(xué)研究實際情況，切合特殊教育專業(yè)的學(xué)生特點和教育教學(xué)的需求，完善課程體系，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時間分配等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和指標。為了達到教學(xué)評價標準，解決問題，提出了解決心理負荷指數(shù)低、教學(xué)過程相對簡單、缺乏具體方案等問題。進一步完善制度建設(shè)，為教育教學(xué)改革和實踐提供有力支持。教學(xué)評價指標體系、學(xué)生評價體系與教師持續(xù)改進。建立教師繼續(xù)教育機制，促進教師的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，引入教師的專業(yè)能力、專業(yè)經(jīng)驗，促進教學(xué)和培訓(xùn)的不斷發(fā)展，不斷加強。

參考文獻：

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作者:李霞 單位:濰坊學(xué)院