導語：特殊教育學生職業(yè)化素質培養(yǎng)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：特殊教育學生是社會中的一個特殊群體，由于先天或后天條件的原因導致殘疾，就業(yè)作為殘疾人參與社會生活、實現(xiàn)人生價值的根本途徑，在殘疾人事業(yè)中占據(jù)了重要的地位。提升特殊教育學生的職業(yè)化素養(yǎng)是他們融入主流社會，順利就業(yè)，立足社會，獲取獨立生活來源，減輕家庭經濟負擔的唯一出路。

關鍵詞：就業(yè)導向;職業(yè)素質;就業(yè)競爭力

特殊教育學生在求職過程中都遭遇過就業(yè)歧視，嚴重影響他們就業(yè)的同時，在無形中傷害著他們原本就脆弱的心靈，使他們在進入社會前就對社會和工作產生了一種較強的排斥心理。雖然接受過高等教育，但他們的維權意識仍舊不強，懂得使用法律武器維護自己勞動權益的為數(shù)甚少，自認倒霉仍是大多數(shù)殘疾人大學生對待就業(yè)歧視的唯一辦法。殘疾大學生就業(yè)思想脈絡動態(tài)和擇業(yè)價值取向，取決于學校對殘疾大學生的就業(yè)觀念、自身能力、就業(yè)準備，以及對就業(yè)能力、職業(yè)素質的培養(yǎng)。

一、加強職業(yè)化素養(yǎng)，轉變就業(yè)觀念

特殊教育學生職業(yè)素養(yǎng)培育方向需要注意三個方面：1.新時期社會大環(huán)境下忽視特教學生就業(yè)對共建和諧社會的重要性。很多企事業(yè)單位對殘疾人就業(yè)存在著偏差和誤解，他們只是企業(yè)免稅的工具，憑借國家對殘疾人的按比例就業(yè)制度，在不影響市場大的競爭環(huán)境下，留出一定的市場份額，由一些福利企業(yè)生產加工，擴大殘疾人就業(yè)崗位。2.用人單位在殘疾人勞動權利和就業(yè)認識上仍存在偏差，缺乏法律意識，忽視對殘疾人大學生的就業(yè)保護和就業(yè)促進，忽視殘疾人保障法的效應。3.殘疾人自身存在的問題，反映在就業(yè)觀念、就業(yè)意識和擇業(yè)觀念上，由于殘疾人的身體原因，在與正常人的交往中大多比較自卑、缺乏自信?！暗?、靠、要”的消極思想比較嚴重、參與社會生活的競爭力、競爭意識弱、缺乏正確的擇業(yè)觀，與就業(yè)的實際相脫節(jié)等因素，這些都嚴重制約了殘疾人就業(yè)工作發(fā)展?，F(xiàn)階段解決殘疾人就業(yè)，首先就要解決好殘疾人在就業(yè)觀念和意識“薄、弱、差”的問題。從提高殘疾人大學生的思想素質方面入手，解決在思想上的就業(yè)問題，從而促進殘疾人大學生的就業(yè)。殘疾人學生對自身要有準確定位，準確的就業(yè)定位應為“崗位技術型”。

二、加強就業(yè)指導培訓

殘疾人自身素質不適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展需要，缺乏競爭意識和能力，是導致就業(yè)難的一個重要因素?！岸汀爆F(xiàn)象在殘疾人中十分普遍，即“文化水平低，技能水平低”，殘疾人成為就業(yè)競爭中的弱者是不爭的事實。因此，做好殘疾人的就業(yè)工作，加強殘疾人的素質培訓，是工作中的重中之重。1.以就業(yè)需求為出發(fā)點，大力加強就業(yè)前培訓。2.以職業(yè)要求為落腳點，大力加強在職培訓。3.以創(chuàng)業(yè)意識為關節(jié)點，大力加強創(chuàng)業(yè)培訓。

三、加強崗前培訓，促進企業(yè)文化與殘疾人大學生職業(yè)素質的對接

殘疾人大學生是社會的一個特殊構成，身體狀況、生活背景及受教育程度與健全人的差異，導致他們適應社會的能力較差。目前，越來越多的企業(yè)希望通過打造企業(yè)文化來塑造核心競爭力。殘疾人畢業(yè)生的理念和行為方式能否適應未來企業(yè)的要求，能否適應企業(yè)文化，對他們能否立業(yè)成才有著重要影響。面對這種形勢，從事殘疾人教育的特殊教育學校應抓住殘疾人大學生畢業(yè)前的頂崗實習期，開展貼近實際就業(yè)崗位的模擬性綜合實訓，針對實際情況，制訂出詳細的培訓方案，對殘疾人大學生進行培訓，鼓勵他們樹立自尊、自信、自強、自立的人生觀，并全面系統(tǒng)地進行公司管理理念、安全生產及崗位操作技能的培訓，大大地激發(fā)了他們的工作熱情。1.加強德育教育，把殘疾人大學生的日常禮儀作為一種習慣在日常學習生活中應用，最終在走上工作崗位時，這種禮儀習慣會成為殘疾人學生職業(yè)素質表現(xiàn)的一個亮點。2.“樹人為本，德育為先”。在向社會培養(yǎng)和輸送人才的過程中，特教學校注重對殘疾人大學生人格的塑造和道德水平的提高。學生“知”與“行”背離，這就需要學校進行正確的引導，糾正他們認知上的偏差。尤其是企業(yè)員工的團結協(xié)作、積極進取、精益求精等優(yōu)秀的文化價值理念與團隊精神，更能夠激發(fā)學生的求知欲，凈化他們的人格品質，使殘疾人大學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。3.積極開展教育教學制度建設、團隊素質訓練、模擬職業(yè)面試等滲透企業(yè)文化元素的新活動，營造學習氛圍，讓殘疾人大學生在校園文化的潛移默化中接近并達到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。

四、加強心理健康教育

特殊教育學校在開展殘疾人大學生職業(yè)教育時必須更新觀念，改革教學內容，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，扭轉在職業(yè)教育中對技術方面的教育培訓傾盡全力而忽視職業(yè)心理健康教育的不平衡局面。在職業(yè)教育中，除了安排技術培訓學習的時間外，要適時安排職業(yè)心理健康教育內容，讓學生正確了解社會、認識自己、選擇職業(yè)、適應職業(yè)，做好接受就業(yè)崗位挑戰(zhàn)的心理準備?？傊岣咛厥饨逃龑W生的綜合素質與職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。教育引導殘疾人大學生進一步更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的社會交往意識和合作意識，提高他們的自信心和耐挫力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高他們的學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強他們的就業(yè)競爭力，從而進一步提升就業(yè)層次。只有這樣，才能適應就業(yè)市場對“厚基礎、寬口徑、高素質”的復合型人才的需求。

作者:郭麗華 單位:遼寧特殊教育師范高等專科學校

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部高等教育司.全國高職高專校長聯(lián)席會.縱橫職場———高等職業(yè)教育學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導.北京：高等教育出版社，2005.

［2］賀江平.誠信就業(yè)———大學生順利就業(yè)的基礎.

［3］中國殘疾人聯(lián)合會.中華人民共和國殘疾人保障法，1990.