導(dǎo)語：小學(xué)生感恩教育問題研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：長期以來，學(xué)生由于受成長環(huán)境和價(jià)值觀變化的影響，缺乏感恩意識(shí)。教師普遍認(rèn)為，有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)感恩教育。我校于2011年在全面貫徹黨的教育方針的前提下，根據(jù)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和年齡特征，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出“小學(xué)感恩教育活動(dòng)實(shí)施策略的研究”課題。

關(guān)鍵詞：案例評(píng)析；師愛；感恩教育

我從教多年，受傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，學(xué)生對(duì)教師必須絕對(duì)服從，教師怎么做都是對(duì)的，學(xué)生只有按照教師的要求去做，才是對(duì)師愛的一種回報(bào)……面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我習(xí)慣了發(fā)火，成了名副其實(shí)的嚴(yán)師。但當(dāng)我讀了一篇日記后，我知道這么多年來我對(duì)感恩的理解是片面的，只知道讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中體驗(yàn)，去學(xué)習(xí)如何回報(bào)他人對(duì)自己的愛，卻未曾想過我給他們的愛的方式，他們是否能接受；只懂得如何教育他們?nèi)ジ卸鳎瑓s未曾想過學(xué)生感受到教師的愛了嗎？我們都知道身教勝于言傳，面對(duì)我這樣一位愛發(fā)火的教師，學(xué)生該用什么方式去回報(bào)我的師愛？

一、案例敘述

我在批改學(xué)生的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這樣一篇日記：清晨，劉老師面帶微笑進(jìn)教室——加2分晨會(huì)表揚(yáng)我們誠懇真摯——加2分課堂上給我們講了一個(gè)笑話，令我們學(xué)習(xí)興趣大增——加5分課間輔導(dǎo)學(xué)困生某某，沒發(fā)火——加2分午自習(xí)，和我們一起探討《三國》——加2分下午自習(xí)課講練習(xí)冊(cè)發(fā)了兩次火——減4分在走廊內(nèi)向老師問好時(shí)，老師神情冷淡——減2分有同學(xué)不完成作業(yè)在班級(jí)發(fā)火——減2分加加減減，劉老師今天愛我們得分——5分初看這段話時(shí)，不禁為學(xué)生幽默的加減法感到好笑，然而，笑過以后，我卻陷入了沉思：自古都是教師給學(xué)生品行、成績打分，學(xué)生也只有“服從”的份，而面對(duì)教師的教書育人，尤其是不易被量化的師“愛”，在學(xué)生眼中究竟能打幾分？從日記中可以看出，我這一天的工作有多么忙碌，我發(fā)火也是一種愛的表現(xiàn)，可是在如此平凡的一天中，我的愛在學(xué)生眼里居然只能得5分！我將這個(gè)學(xué)生的日記又細(xì)細(xì)地讀了幾遍，總結(jié)出我是一個(gè)愛發(fā)火的教師。不但學(xué)生不喜歡這樣的我，我也很討厭這樣的自己。因此，借由我所參加的感恩課題，我應(yīng)該在反思自己教育教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生理解教師的批評(píng)也是一種愛的表達(dá)。只有師生之間互相溝通，才能拉近彼此的距離，才能讓學(xué)生真正感恩教師，讓師恩難忘。愛不在于技巧，而在于每時(shí)每刻的細(xì)節(jié)，是一顰一笑所傳遞的感覺。學(xué)生正是根據(jù)這種感覺來決定對(duì)教師的好惡和信任。學(xué)生給教師的評(píng)分，正是他今后要回應(yīng)的分?jǐn)?shù)。于是，我把這篇日記作為班會(huì)的主題內(nèi)容，先讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系題目談自己的感想，我也把我的感想說出來。在交流中，學(xué)生理解了教師發(fā)火是因?yàn)閷W(xué)生不聽課、作業(yè)不認(rèn)真，是希望他們更優(yōu)秀。針對(duì)走廊里我的表現(xiàn)，我向?qū)W生誠懇地道歉，告訴他們有時(shí)是師道尊嚴(yán)在作怪，我一定會(huì)轉(zhuǎn)變我的教育理念、方法，多與學(xué)生溝通，多換位思考，并讓學(xué)生在以后的日子里監(jiān)督我。在班會(huì)中，我讓學(xué)生觀察教師每天都做了什么，并對(duì)教師這一天的工作做出評(píng)價(jià)。在學(xué)生的言談中，他們深刻地理解了教師工作的辛苦，發(fā)火或者批評(píng)都是教師對(duì)學(xué)生的愛。通過本次班會(huì)，我懂得了教師要學(xué)會(huì)如何傳遞師愛，也讓我對(duì)感恩有了新的認(rèn)識(shí)，感恩不僅是一種回報(bào)，也是一種心與心的交流。

二、案例評(píng)析

1.教育素材真實(shí)，以小見大

學(xué)生在日記中寫道：“最近我們老師不知為什么，總是無緣無故發(fā)脾氣，有時(shí)同學(xué)們只是犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，她就大發(fā)雷霆。弄得我們一上她的課就緊張，有些原來喜歡這門課的同學(xué)現(xiàn)在也不喜歡了?！笔前?，這愛發(fā)火的毛病，讓我們的教育教學(xué)留下多少遺憾！本案例就是每個(gè)教師一天工作的縮影，也是教育學(xué)生如何感恩所步入的一個(gè)誤區(qū)?！皫煹雷饑?yán)”，固有其合理的地方，但教師的尊嚴(yán)不代表威嚴(yán)。憑借發(fā)火讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚是短期行為，對(duì)于一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體來說，他們絲毫感受不到教師的愛。那么，教師該如何愛學(xué)生，如何讓他們感受到教師的愛，并學(xué)會(huì)感恩？這是本案例所帶給教師的一點(diǎn)思考。

2.教師善于引導(dǎo)，潛移默化

通過本案例，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)反思，敢于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，召開班會(huì)，要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，傾聽他們的意見與呼聲，給予他們適度的寬容與諒解，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃卸?。愛要講究方式方法，交流可以讓師生之間的關(guān)系更加融洽。只有教師的教育方法到位，對(duì)學(xué)生愛的方式能夠讓學(xué)生接受，才是真正的師愛。

作者:劉海霞 單位:安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)