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一、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科競(jìng)賽

目前各大院校出臺(tái)了鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，提高創(chuàng)新能力的相關(guān)文件，但學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的次數(shù)仍然不如預(yù)期，存在著一定差距。分析其原因除了有教育資源的匱乏、軟件及硬件資源不足、宣傳力度不夠等因素，還存在對(duì)學(xué)生意識(shí)上引導(dǎo)不足的情況，很多學(xué)生對(duì)比賽結(jié)果看得很重，將沒(méi)有取得成績(jī)的比賽看作失敗，這種現(xiàn)象與教育部鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽的初衷是相背離的，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。1.學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽由賽事組織者給出競(jìng)賽題目，學(xué)生單一或組隊(duì)，在一定時(shí)間內(nèi)以競(jìng)賽的方式，用課內(nèi)外知識(shí)解決問(wèn)題，完成賽程目標(biāo)任務(wù)的活動(dòng)[2]。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽側(cè)重于實(shí)踐能力、運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，作為課程分目標(biāo)可以將學(xué)生放在接近真實(shí)職業(yè)項(xiàng)目的環(huán)境中，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。2.課程結(jié)構(gòu)。課程目標(biāo)是各門(mén)課程在課程體系中的優(yōu)化結(jié)合部，是教育實(shí)踐活動(dòng)的直接目標(biāo)[3]。各門(mén)任課教師了解自己所任課程在課程總體系中的具體位置，從整體優(yōu)化的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)安排本課程，將課程體系內(nèi)的單項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成一致才能使整體目標(biāo)最優(yōu)化。國(guó)家職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力好的專業(yè)人才。但傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科，使學(xué)生無(wú)法從整體上理解和把握知識(shí)，無(wú)法融會(huì)貫通各門(mén)課程所學(xué)，課程目標(biāo)比較模糊，難以適應(yīng)社會(huì)需要。課程結(jié)構(gòu)與PDCA管理模式相似。PDCA指計(jì)劃（plan）、執(zhí)行（do）、檢查（check）、改進(jìn)（action），通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改進(jìn)四個(gè)步驟的循環(huán)來(lái)保證質(zhì)量的現(xiàn)代管理方法。學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制應(yīng)用在課程改革中，具體可分為計(jì)劃、實(shí)施改進(jìn)、考核、四個(gè)階段步驟。

二、學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制在高職高專公共雕塑課程PD-CA中的運(yùn)用

1.學(xué)科競(jìng)賽為課程項(xiàng)目構(gòu)建計(jì)劃。在制訂課程計(jì)劃時(shí)，將項(xiàng)目課程中管理、研發(fā)、培訓(xùn)的具體機(jī)制與學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容、要求、賽程相結(jié)合。課程中，學(xué)科競(jìng)賽作為課程項(xiàng)目，教師和學(xué)生在具體理實(shí)一體化的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施一個(gè)完整的學(xué)科競(jìng)賽。這種授課計(jì)劃，改變了課程實(shí)踐內(nèi)容固化、缺乏實(shí)際創(chuàng)新及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，增加了互助學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容。課程能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，可以利用“四化長(zhǎng)效機(jī)制”中的平臺(tái)化、體系化機(jī)制，如學(xué)校、院系的競(jìng)賽保障制度及激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的熱情。在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)選擇合適的學(xué)科競(jìng)賽，在企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，理解用人單位的用工需求。根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)選擇符合市場(chǎng)需求的學(xué)科競(jìng)賽融入課程設(shè)計(jì)中去。2.學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)用于課程實(shí)施和檢查。學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)用于課程，在實(shí)施過(guò)程中需要對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行兩方面的檢查，首先是檢查學(xué)生的執(zhí)行情況，對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生提出的疑問(wèn)及時(shí)糾正、解答。其次，保證學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中的公平公正與競(jìng)賽組織方經(jīng)常溝通。實(shí)施的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，同時(shí)以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，在同類(lèi)院校之間對(duì)同類(lèi)課程進(jìn)行交流和切磋，交換經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)科比賽的宣傳，讓學(xué)生了解競(jìng)賽對(duì)職業(yè)能力及就業(yè)的好處，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或組成參賽團(tuán)隊(duì)參加比賽。3.學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)用于課程考核。學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)用在課程中，在課程進(jìn)入到最后階段時(shí)，教師需要嚴(yán)格執(zhí)行“四化長(zhǎng)效機(jī)制”中的“學(xué)分化機(jī)制”，根據(jù)學(xué)分化要求、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分化、過(guò)程學(xué)分化機(jī)制的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行學(xué)分上的激勵(lì)。同時(shí)與相關(guān)競(jìng)賽組織規(guī)則，按照預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽規(guī)則對(duì)課程結(jié)果進(jìn)行考核，公布競(jìng)賽結(jié)果，并針對(duì)考核結(jié)果以獎(jiǎng)金或證書(shū)、公開(kāi)表彰、學(xué)分等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面將考核結(jié)果與課程分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)掛鉤，同時(shí)，表現(xiàn)優(yōu)秀、參賽積極的學(xué)生即使沒(méi)有取得名次，也應(yīng)給予相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)，提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。課程結(jié)束時(shí)，讓較好的學(xué)生有信心進(jìn)一步參與競(jìng)賽，表現(xiàn)不佳的學(xué)生明白自己的問(wèn)題所在，才能激勵(lì)他們更好地參與今后的競(jìng)賽項(xiàng)目。對(duì)于課程計(jì)劃，也應(yīng)在課程結(jié)束時(shí)做好數(shù)據(jù)管理。將數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，便于數(shù)據(jù)的技術(shù)分析、比較、總結(jié)。4.實(shí)施應(yīng)用效果。以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院公共雕塑課程為例，將學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)用到課程前后，如表1學(xué)生參與比賽的次數(shù)及人數(shù)迅速擴(kuò)大，學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的參與度得以提升。在實(shí)施競(jìng)賽與課程相結(jié)合的過(guò)程中，課堂發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)新思維能力也得到了鍛煉，有了很大提高。同時(shí)，學(xué)生自己嘗試分析資料，總結(jié)專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)目標(biāo)的問(wèn)題和解決方案，對(duì)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)并靈活運(yùn)用在競(jìng)賽項(xiàng)目中。競(jìng)賽結(jié)果也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，競(jìng)賽過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流的能力，激發(fā)了學(xué)生的協(xié)作精神。5.課程設(shè)計(jì)方法。學(xué)科競(jìng)賽與課程結(jié)合，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間的把控、課程內(nèi)容與精彩內(nèi)容的匹配、競(jìng)賽難度與學(xué)生學(xué)情水平相適應(yīng)。專業(yè)課程教學(xué)時(shí)常與學(xué)科競(jìng)賽持續(xù)時(shí)間往往是不一致的，教師應(yīng)關(guān)注有固定周期的比賽，在選擇競(jìng)賽時(shí)以課程開(kāi)展的時(shí)間為準(zhǔn)，選擇與開(kāi)課日期接近的比賽，提前做好教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合的課程計(jì)劃。比賽應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)一致，每個(gè)工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)比賽側(cè)重的專業(yè)知識(shí)與重點(diǎn)是不一樣的，因此在課程計(jì)劃中要選擇有針對(duì)性、競(jìng)賽目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致的比賽，競(jìng)賽應(yīng)作為課程實(shí)踐結(jié)合的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。競(jìng)賽難度與學(xué)生學(xué)情相匹配。目前專業(yè)競(jìng)賽可分為以下幾類(lèi)：政府和下屬部門(mén)、協(xié)會(huì)舉辦的比賽規(guī)模大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，水平高；國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)舉辦的比賽應(yīng)用性較強(qiáng)；教育部門(mén)、院校舉辦的比賽規(guī)模較小，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力為主。教師在選擇比賽規(guī)模時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為參考，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主要目標(biāo)。

三、總結(jié)

經(jīng)過(guò)實(shí)際驗(yàn)證，競(jìng)賽與課程體系相互結(jié)合的教學(xué)改革方式可以應(yīng)用在公共雕塑這門(mén)課程中，通過(guò)市場(chǎng)及競(jìng)賽的需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，有助于使大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)比改革前后的教學(xué)成果，可以看出，學(xué)生通過(guò)積極參與學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)了綜合思維能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流能力，提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在今后的教改中，我們將根據(jù)不同的學(xué)情，考慮一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將學(xué)科基礎(chǔ)競(jìng)賽機(jī)制引入課程改革中。

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作者:呂文靜 宋佳 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院